小学四年级语文《布衣元帅》教案模板三篇
请在阅读时找出课文理解的依据。
2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)
(1)读通课文，学习生字，划出新词。
(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。
(3)课文写了哪几个小故事?
3.检查学生对课文熟悉情况。
(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。
(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”;②指始终保持革命者朴实无华的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
教具:投影片小黑板录音机
1.回顾课文内容，探究人物品质。
读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，平易近人，对子女严格要求等。)
2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。
(1)默读，思考每句话的意思。
(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?
说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色——本来面貌。)
4.质疑。
5.作业，选择一题。
(1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。
(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。
第三课时
教学目标:
1.学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。
2.选择一则小故事复述，完成作业。
重难点:
领悟课文中心。选择一则小故事复述。
3.指导阅读“路是人走出来的”。
(1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。
(1)理解句子。
①“铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)
②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处。)
③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)
④总结。怎样理解词语。学到了什么。
5.作业。
(1)读课文10分钟。
(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。
(3)完成作业本1、2两题。
第二课时
教学目标:
阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
重难点:
阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
(三)学生分角色读第一和第三故事(重点研读故事三)
1.小组内分角色朗读第一个故事《一块地毯》和第三个故事《路是自已走出来的!“》，从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你又分别体会到了什么?
2.学生汇报(一心想着国家建设，弃小家，顾大家;对子女严格要求，如“告诫”“审问”“继续追问”“常常”“反复解释”)
现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。
1.默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间你又体会到了什么?可以动笔画一画,做下标注.完成自学要求后同桌之间可以交流一下
2.学生汇报，师相机指导
(1)不但新娘会这么想，我们每个人都会这么想。
(3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)
(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。
自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o
(5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)
(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)
(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容;完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。)
4.自学字词井检查。
(1)拼读生字，同桌互查生字认读。
(2)小黑板揭示练习要求。
①查下列带点宇，把意思旁注在书上。
(3)开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)
指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。
(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)
2.指导阅读“看门老人”。
(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。
(2)“铺路”(文中有：靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处)
(3)引导体会“审问”分角色读审问对话(教师引导学生读的评价)教师换位与学生延续继续追问(续审)
三、总结升华
同学们，今天我们看到了一位不图享乐，心系国家的元帅，他认为每元钱都应该用到建设上，今天我们看到了一位平易近人，朴实无华的元帅，他比普通人还普通，今天我们看到了一位严格要求子女的元帅，他告诫子女“路是自已走出来的!”，他就是我们敬爱的徐向前元帅，(同学们，老师不仅要问，你认为徐帅能做到这些的根源是什么?因为他的心里时刻牢记，他要做“人民的公仆”)敬爱的徐帅啊!“人民的公仆”是您的座右铭，我们现在可以高声的说，您堪称“人民的公仆”
第一课时
教学目标:
1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
重难点:
了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
教具:投影片小黑板录音机
1.揭示课题，审题质疑。
(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?
自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢!
读句后理解：
①“这样”指怎么样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣;住小胡同，大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵……)
②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)
功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫
②根据意思写词语。
朴素、踏实，不浮夸。(朴实无华)
自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顾右盼)
描写、刻画。(写照)
(3)课堂交流。
①读生字和词语，正音：埋怨mán告辞cí身着zhuó蓝布旧衣。
②解释带点字及整个词语的意思;检查落实第②题带点字的意思。
③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。
3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力
情感目标
1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。
2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。
教学重点：重ຫໍສະໝຸດ 研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。
小学四年级语文《布衣元帅》教案模板三篇
《布衣元帅》记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。课题既点明课文的主人公——元帅，又暗含中心;布衣元帅朴实无华，是人民公仆。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《布衣元帅》教案模板，欢迎大家阅读!
教学难点：
1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!”“铺路”等。
2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已,甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、座右铭演示导入：
1.师板书：人民的公仆。试问生什么是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。
(3)第2句话写什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)
(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)
(5)读第1自然段，完成作业本习题6。交流，议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心;选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]
2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。大家知道他是谁吗?
3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)
④“路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，语重心长。)
试读这句话。
(3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)
(4)明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)
知识目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!”“铺路”
2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。
能力目标
1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.
布衣元帅》教学设计
《布衣元帅》教学设计教学目标：1..学生能正确、流利、根据人物性格特点有感情地朗读课文.2.通过反复品读课文的重点句段、关键词语,学生能理解课文内容,并学习徐帅朴实无华、甘为人民公仆的优秀品质.3.学生能理解课文中3个小标题的含义,学会运用“标题扩充法”概括3个小故事的内容,并理解本课是怎样通过3个具体事例来突出本文中心的.教学重点：学生能通过反复品读课文的重点句段、关键词语,从中体会出徐帅的高尚品质.教学难点：学生能够理解本课是怎样通过3个具体事例来突出本文中心的.教学过程：一、谈话导入,揭示课题师：初次和同学们合作,我先做一个简单的自我介绍：我姓邢,同学们可以怎样称呼我呢?生：邢老师.师：能再简练些吗?生：师.（课件出示：师.）师：何为师呢?韩愈曰：“师者,传道、授业、解惑也.”“师”去掉一横,就念——帅.（课件出示：帅）何为帅呢?兵法云：“为帅者,军之魂也.运筹帷幄,意在天下.”可见,“帅”的本意就是指军队中最高级的指挥官.给它组个词是——生：将帅、元帅等师：新中国成立至今,仅诞生了10位元帅.今天这节课,我们就一同来认识这10位元帅当中的一位,共同学习16课《布衣元帅》.（教师板书,学生齐读课题.）师：元帅一词,我们刚才已经了解,“布衣”是什么意思呢?生：用布做的衣服.师：从字面本身理解,“布衣”的确是指用布做的衣服,课题中的“布衣”还有什么深刻含义呢?相信通过我们接下来的学习,大家会有更深的感悟.评析：教师由“师”与“帅”字形、字义的辨析引入新课,并顺势而导,引发学生对于课题含义的思考,为接下来的学习做了很好的铺垫.二、初读课文,整体感知师：请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子.师：现在老师要请同学来读课文,每人只读一个自然段,其他同学认真听,同时思考：这篇课文与我们以往所学文章有什么不同.（教师指名读文,并及时订正学生错误.）生：这篇课文讲述了关于徐向前元帅的3个故事,每个故事还都有一个小标题.师：3个故事连缀起来,并各有标题,这正是本文最大的特点.你能准确说出是关于徐帅的哪3个故事吗?生：一块地毯、看门老人、路是自己走出来的.师：能回答得完整些吗?生：课文讲述了关于徐向前元帅的3个故事,分别是：《一块地毯》《看门老人》《路是自己走出来的》.师：你说得真好！这也正是这篇课文的主要内容.评析：教师很好地抓住文本特点,在师生交流中,引导学生初步感受文章特色,概括文章内容也是水到渠成.三、对话文本进行学习㈠学习《看门老人》师：请同学们略读课文的3个故事,你觉得哪一个故事的内容与课题《布衣元帅》的内容最为契合?生：《看门老人》.师：我们就先来学习第二个故事《看门老人》.请同学们自由读课文,试着结合小标题,概括故事的主要内容.师：谁来试试?（生面露难色.）师：可以用这样的句式来说.（课件出示：把当成了.）生：这个故事主要写了新娘把徐帅当成了看门老人.师：像这样,以小标题为中心,补充课文中的相关内容,把它们穿连起来概括故事主要内容的方法就叫做“标题扩充法”.（课件出示：标题扩充法.）师：新娘竟然把徐帅当成了看门老人,她自己是如何解释这其中的缘由的呢?生：在故事的最后一个自然段.她埋怨丈夫没早说,喃喃自语：“做梦也没想到元帅会是这样,比普通人还普通呢！”师：元帅究竟什么样?和新娘想的有什么不同呢?默读故事的第一自然段,用横线画出相关语句,一会儿交流.生：新娘想元帅肯定很威风,元帅府肯定车马盈门,卫兵不少.可是按响门铃后,一个身着蓝布旧衣的老人开了门.而这个老人竟是徐帅,与新娘想的截然不同.师：在你找到的这句话中,最能体现徐帅普通的词语是什么,能谈谈你的理解吗?生：我认为是“蓝布旧衣”,说明徐帅的衣着很普通.生：我想来补充,一个“旧”字更说明衣服已经穿了很久,看来徐帅并不讲究穿着,而是像普通人一样穿旧衣服.师：结合重点词语来谈感受,我们的理解就更深刻了.这就难怪新娘认不出徐帅了,你能读出新娘的这份惊讶吗?（课件出示：做梦也没想到元帅会是这样,比普通人还普通呢！生读.）师：徐帅的普通仅仅体现在他的衣着方面吗?谁来继续交流?生：我找到的语句是：他们走进一条小胡同,来到了一个油漆剥落了的大门口.“油漆剥落”说明房子已经十分破旧,而一个堂堂大元帅竟然住这么破的房子,也说明了徐帅的普通.生：我来补充.“小胡同”说明徐帅家的位置很偏僻.住在小胡同里的应该都是普通百姓,谁能想到徐帅会住在这呢?师：对呀！作为开国元帅,徐帅位高权重,可他的住所竟是如此偏僻,衣着竟是如此简朴,难怪新娘会说——（生齐读：做梦也没想到元帅会是这样,比普通人还普通呢！）师：徐帅的普通仅仅是指他生活简朴吗?文中还有许多描写徐帅神态的词,浏览课文,把这些词语画下来.（生画出词语：和蔼、慈祥、亲切.课件出示.）师：谁来领大家读一读这几个词?（一生领读,其他学生跟读.）师：我发现,同学们在读这些词语的时候,语调轻柔、温和,有的同学甚至饱含笑意,为什么要这样呢?生：因为这几个描写徐帅神态的词语说明徐帅没有官架子,为人亲切,容易亲近.生：我觉得徐帅平易近人,与他交流应该很舒服,所以才这样读.师：老师现在也满面笑容,你可以用哪一个词来描述我的神态呢?生：和蔼.生：亲切.生：慈祥.师：慈祥?生：不行,慈祥是形容年纪比较大的老人的.师：对了,这几个词虽意思相近,但在使用时还要根据具体情况选择才准确.师：作为开国元帅,徐向前同志虽位高权重却始终保持着简朴的工作作风,而且平易近人,所以人们才称他为——（生齐答：布衣元帅.）评析：教师抓住“做梦也没想到元帅会是这样,比普通人还普通呢！”这一重点语句,并以此为中心展开教学.教师重视学习方法的指导,注重引导学生品味语句、辨析词语,使学生对于文本内涵的理解更为深入.同时,教师朗读指导有序,充分尊重学生独特的阅读体验,使交流与朗读相得益彰.㈡学习《一块地毯》师：同学们,我们通过品味《看门老人》故事中的重点词句,体会到了“布衣元帅”的真正内涵.接下来,请同学们用同样的方法来自学课文的第一个故事——《一块地毯》.（课件出示自学提示：1.用“标题扩充法”概括故事的主要内容.2.仔细读一读秘书与徐帅之间的对话,把最能体现出徐帅优秀品质的句子用横线画出来.3.把你的感受与同学们分享,用朗读展示.）生：我用“标题扩充法”概括了故事的主要内容,写的是徐帅要求秘书把一块地毯送到三座门招待所.师：你们的学习能力真强,已经掌握了“标题扩充法”.谁来结合语句交流你的感受?生：我找到的语句是：“还是送去吧.”徐帅打断秘书的话,“现在国家还很穷,每元钱都应该用到建设上！”说明徐帅一心想着国家建设,从不顾忌个人得失.生：我来补充,徐帅总是为国家着想,对自己生活的要求却很低,“每一分钱”说明徐帅认为对于国家来说,每一分钱都很重要,我认为徐帅有克己奉公的优秀品质.师：“克己奉公”这个词用得真准确.现在,咱们就来读一读徐帅与秘书之间的对话,再一次体会徐帅克己奉公的优秀品质.师：俗话说“言为心声”.我们该如何读好这段对话呢?生：读秘书的同学应该读出秘书不想送回地毯的不情愿,语速可以稍慢一些.生：读徐帅的同学应该读出徐帅要求秘书送论文范文毯的坚决,语气上还要注意有亲和力.因为秘书是被徐帅的话语感动了,才决定送论文范文毯,而不是因为命令.师：你的体会真深入！老师还要提醒读旁白的同学,注意提示语的位置变化.（学生分角色读对话.）评析：由扶到放的教学设计更为接近学生的最近发展区,学生习得方法,并在课内得以运用.㈢学习《路是自己走出来的》师：徐帅不图荣华,不求享乐,一心想着国家建设,克己奉公,难怪人们都亲切地称他为——（生齐答：布衣元帅.）师：徐帅又是如何教育自己的子女的呢?默读第3个故事,先用“标题扩充法”概括主要内容,再结合相关语句谈感受.生：我用“标题扩充法”概括了课文的主要内容,写的是徐向前元帅教育自己的子女“路是自己走出来的”.师：谁来结合相关语句谈谈你的感受?生：我结合的语句是：徐帅常常告诫自己的子女,不要靠爸妈去“铺路”.“铺路”一词加了引号,我觉得是不要依靠徐帅来获得不正当的利益.徐帅不仅自身朴实,还要求子女不搞特殊.我认为徐帅非常正直.师：能够抓住“铺路”一词的引申含义谈感受,你真会学习.对于这句话,谁还想从不同角度来谈?生：我想结合“常常告诫”一词来谈.“常常告诫”说明徐帅十分重视对子女的教育,绝不允许子女搞特殊.师：“告诫”一词抓得准.你能说出它的近义词吗?生：教育.生：警告.生：劝告.师：大家可以把这些近义词融入到句子当中,读一读,想一想,作者为什么要选用“告诫”一词呢?（生读语句.）生：“教育”和“劝告”都不足以说明徐帅对事情的重视.生：“警告”一词太过严重,不像是父亲对子女的教育.生：“告诫”既有警告,又有劝导的意思,表达徐帅对于女的严格要求更准确.师：你能读出徐帅的严中有爱吗?（生读.）评析：教师重视引导学生品味语言,将词语的辨析融入到相关语境当中,在反复读文中,感性地体会作者用意,并顺势进行朗读指导,深化对文本的理解.师：在换房问题上,徐帅有一次告诫子女——（课件出示徐帅与女儿的对话,学生自由读.）师：徐帅与女儿的对话与徐帅与秘书的对话在叙述中有什么不同吗?生：徐帅与女儿的对话没有提示语.师：作者为什么不写提示语呢?你能联系上文说说吗?生：因为作者称这段对话为“审问”.更表现了徐帅对于这件事情的重视和对子女的严格要求.师：你的理解太深刻了.我们就来读一读这段对话,再次感受徐帅的正直、自律.评析：教师引导学生理解课文内容,但并未停留在文字本身,而是通过对话内容的比较,角色朗读的指导等多种方法,引发学生与文本的共鸣,强化对文本内涵的感悟.四、回归整体,明晰结构师：同学们,作者通过3个小故事,从不同方面赞颂了徐帅克己奉公、平易近人、生活简朴、正直自律的优秀品质.那么,这3个相对独立的小故事与课文第一自然段有着怎样的关系呢?（生自由读课文的第一自然段.）生：第一自然段赞颂了徐帅朴实无华的优秀品质.作者再通过3个故事的讲述让每位读者都感受到了徐帅的优秀品质.生：作者先在开头交代徐帅的朴实无华,又用3个故事证明了作者的想法,更有说服力.师：作者先说观点再以事为例,大有“君若不信,有事为证”之意.徐帅朴实无华的品质就更深入人心.让我们齐读课文的第一自然段,表达对徐帅的敬佩之情.（生齐读.）评析：上课之初,学生对文本特点略有感受,但此时的强化,更令学生明确了作者结构安排的巧妙.五、深度拓展,升华主题师：这节课，我们认识了徐向前这位布衣元帅，让我们通过视频再来回顾下他精彩的一生！（课件出示：革命一生功高盖世从不居功自傲,克己奉公朴实无华堪为人民公仆,布衣元帅.生齐读.）六板书一块地毯节俭平易近人看门老人克己奉公朴实无华路是自己走出来的正直自律。
2020语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇
2020语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇《布衣元帅》记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。
课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。
课题既点明课文的主人公——元帅，又暗含中心;布衣元帅朴实无华，是人民公仆。
下面是为大家准备的内容，希望你们能喜欢。
2020语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇一教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。
3.通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女，甘为人民公仆的崇高品质。
教学重点、难点重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读。
教学准备：音乐、多媒体课件教学过程: 一、从课题入手，谈话导入师：今天我们要学习的是(板书课题)课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁?(出示课件) 质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样?布衣指的又是什么? 引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一下。
初读感知，整体把握现在我们检查一下同学们的读文情况：边听边思考：1、指出读错的字音。
2、用心观察这篇课文与以往所学的*有什么不同? 师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。
(课件)这是全文的总起段。
在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。
(板书：功高盖世、朴实无华)能用上这两个词语，说说课文的主要内容吗?精读第二个故事《看门老人》这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”?我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。
(一)默读“看门老人”这个故事：画：新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么? (做好标注) 想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么?(抓重点词句，联系上下文) 读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。
(读出自己的感受) 学生汇报，师相机指导2020语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇二教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
最新小学四年级语文《布衣元帅》教案模板三篇
小学四年级语文布衣元帅教案模板一知识目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!〞“铺路〞2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。
能力目标1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力情感目标1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。
2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光芒形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。
教学重点：重点研读看门老人，路是自己走出来的这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光芒形象。
教学难点：1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!〞“铺路〞等。
2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆〞来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、座右铭演示导入：1. 师板书：人民的公仆。
试问生什么是人民的公仆明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民效劳的人。
2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆〞5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。
大家知道他是谁吗3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)二、新授(一)初读感知，整体把握1.快速浏览课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象!自由朗读课文，思考：结合小标题说一说每个小故事写了件什么事哪个故事最能表达题目说的“布衣元帅〞(二)精读第二个故事看门老人现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。
《布衣元帅》第一课时教学设计
Life is to live beautifully and walk sonorously.整合汇编简单易用（页眉可删）《布衣元帅》第一课时教学设计《布衣元帅》第一课时教学设计1教学目标：1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
教学重难点：理解“布衣”的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
教具学具准备：制作课件教学理念：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生“自主学习，自悟学习，自得学习”的语文实践活动。
比如，引题的设计，由赫赫战功的十大“元帅”入手，与“布衣”形成冲突，学生自然会有疑问产生。
再比如，由“一生革命，功高盖世”引到“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”又一次产生冲突，从而更深刻地感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
总之，本设计旨在引导学生在学习中主动地获取知识，形成能力。
教学过程：一、揭题，悬疑。
1、出示：元帅。
看到“元帅”两字，你想到了什么？随机出示十大元帅的图片，及赫赫战功的简介(一两句)。
师：十大元帅戎马一生，驰骋疆场，以他们的大智大勇，奇韬伟略，为新中国的诞生立下了汗马功劳！2、出示：布衣。
当你看到“布衣”两字时，你又想到了什么？(“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服；“布衣蔬食”常形容生活俭朴；“布衣百姓”指广大劳苦大众了。
) 出示：布衣元帅。
齐读，当这两个词语放在一起，你有什么疑问吗？(布衣元帅指谁？为什么是“布衣”元帅？等)二、自学课文，初步解疑。
1、师：带着这些问题我们来读读课文，课文中的生字词多读几遍，读准它；课文中难读的地方多读几遍，读通它。
2、布衣元帅指谁？徐向前。
(出示简介)这就是徐帅，一起认识一下。
三、指导阅读“看门老人”。
1、师：读了这些简介，你说，徐向前是一个怎样的元帅？出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世”齐读师：那么，你觉得一个功高盖世的元帅应该穿什么？住的地方是怎样的？自由发挥说想法。
布衣元帅教案
16 布衣元帅教学目标：１.会写６个生字，联系上下文理解“布衣、写照、功高盖世、战功赫赫、朴实无华、公仆、车马盈门、告诫、审问”等词的意思。
2.借助第一段整体感知全文，初步把握徐向前元帅的品质；借助三个小标题说清楚三件表现元帅“布衣”身份的事；３.细读课文，感受元帅“和蔼可亲、一心为国、为民”的高尚美德；，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
教学重点：学会字词，理解词语。
感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品德。
教学难点：能概括三个小故事的主要内容。
了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想。
课时安排：2课时第一课时教学过程：图片导入。
1、师：同学们认识横幅上的字吗？读一读。
板书：布衣元帅2、简介元帅二、初读课文识字词1、接力读课文，纠正字音。
2、指名读生字，检测生字自学情况。
3、多种方式朗读，巩固。
4、交流分析不理解的词语。
生：功高盖世是什么意思啊？生：功劳很大，……….师：也可以说是……生：战功赫赫生：朴实无华怎样理解呢？生：朴实无华就是…..5、书写指导6、联系写生字。
二、再读课文提问题1、师：课文用了三个小故事向我们介绍了徐向前元帅的事情，谁能分别概括每小段的内容？2、提出不懂的问题和同学交流。
第二课时三、三读合作解疑难师：人们为什么称徐向前为布衣元帅？从文中找出例子说一说。
1、独立思考，在书上画出答案。
2、小组交流各自的想法，总结答案3、小组代表汇报，其他学生补充。
4、教师小结，理清文章结构。
第一段和三个小故事都反映了徐帅的精神品质(是全文的总起。
概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。
)四、四读欣赏评一评1、学生自由评价2、针对文中两组对话评价3、讲解对话要点五、五读积累练一练写对话。
内容：周日早上，你想和同学去爬山，可是妈妈怕爬山危险，不同意。
写一段你和妈妈之间的对话。
全课总结：同学们，徐帅如今已去世多年，但他的品质、他的精神，会在我们身上延伸，老师希望你们能刻苦学习，积极进取，将来成为像徐帅一样品德高尚的人。
8.2.1.《布衣元帅》教案
《布衣元帅》教案〔教学目标〕知识目标：认识３个生字，会写本课的１2个生字。
能力目标：有感情地朗读课文，简要叙述课文中这几个小故事。
情感目标：理解课文的主要内容。
学习徐向前元帅俭朴、自律、甘为人民公仆的优秀品质。
〔教学重点、难点〕１．理解课文中三个小标题的含义，理解本课是怎样通过三个具体事例来突出本文中心的。
２．从徐向前元帅的言行中体会其高尚品质。
〔教学准备〕多媒体课件。
〔教学时间〕共两课时，第一课时。
〔教学过程〕一、质疑导入，初步树立元帅的形象。
师：同学们和我写一起写元帅这个词，板书：元帅师：你印象中的元帅是怎样的？生：骑高头大马，做汽车…..住漂亮的房子、高楼大厦……穿绫罗绸缎、穿高档衣服。
师：板书：布衣师：布衣是什么意思？生：布做的衣服，平民百姓穿的衣服。
师：看到这些，大家有什么疑问吗？生：这个布衣元帅是谁？为什么穿布衣？为什么称呼为布衣元帅？…..二、初读课文，整体感知元帅品质。
师：（大家提的问题可真有价值，是啊）这个布衣元帅是谁？为什么他被称为“布衣元帅” ？这节课老师和你们就一起来学习。
下面，请同学们默读课文，看一看文中是怎样高度概括评价主人公的呢。
生：功高盖世不居功自傲，朴实无华，甘为人民的公仆。
师：同学们功高盖世是什么意思啊？生：功劳很大，……….师：也可以说是生：战功赫赫师：朴实无华怎样理解呢？生：朴实无华就是…..师：同学们这就是徐向前元帅，（出示图片）照片后，在战场上是一位英勇奋战、战功赫赫、足智多谋的元帅，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎样一个人？从而被人们称为布衣元帅呢？三、精读课文，品位感悟元帅品质师：课文用了三个小故事向我们解答了这一系列的问题，下面，我们就一起走进第一个故事〈〈一块地毯〉〉请同学们用你喜欢的方式读这个故事，看看这个故事告诉我们元帅是一个怎样的人，边读边标注。
生：我在一块地毯这个故事里知道了，徐向前元帅是一个处处为国家着想的人。
师：能和大家概括地说说这件事吗？生：。
布衣元帅语文教案
布衣元帅语文教案
1．理解课文内容，能独立概括三个小故事的主要内容，在此根底上正确领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字，理解20个词语的意思。
3．能复述其中一个小故事，感受徐帅朴实无华，做人民公仆的崇高品质。
学生质疑。
（什么叫布衣元帅？这里的元帅是指谁？为什么称他叫“布衣元帅”？）
学生自学。
主要要求：
（1）读准生字词。
（2）读通课文。
（3）说说课文的大意。
）
1．指名两个同学表演对话。
2．议议“这……”其中省略号，再指名同学把省略号的意思补充出来。
3．齐读整个故事。
4．说说故事的主要内容。
让学生回忆本课时的学习内容，归纳小结。
作业本第1、5题的第一个填空。
板书
布衣元帅
功高盖世虽然……但是
居功自傲因为……所以
只有……才朴实无华。
《布衣元帅》教学设计
之情。针对这一难点，教师可以通过补充相关历史背景资料、引导学生
朗读感悟、组织学生讨论交流等方式加以突破。
02
教学内容与方法
重点内容讲解
课文背景介绍
详细阐述《布衣元帅》的历史背 景和时代背景，帮助学生理解课
文。
人物形象分析
深入剖析徐向前元帅的形象，包括 他的性格、品质、军事才能等方面 。
故事情节梳理
收集学生作品
收集学生的作业、测试卷、小组讨论记录等作品，以便进行评价 。
分析学生表现
根据学生的作品和表现，分析学生在学习目标方面的达成情况，记 录学生的优点和不足。
给出评价结果
根据评价标准，给出学生作品的评价结果，包括分数、等级或评语 等。
提供反馈与建议
提供具体反馈
针对学生的作品和表现，提供具体的反馈意见，指出学生在哪些方 面做得好，哪些方面需要改进。
03
教学过布衣元帅”相关的 历史背景或图片，引发学生的好 奇心和探究欲望。
提问导入
向学生提出与课文内容相关的问 题，如“你们知道谁是布衣元帅 吗？”，引导学生思考并激发他 们的学习兴趣。
讲解新课，理解内容
整体感知
小组讨论
让学生通读课文，了解文章大意和主 要人物，形成初步印象。
按照时间顺序，梳理课文中的故事 情节，让学生了解故事的发展脉络 。
难点内容分析
军事术语解释
对于课文中出现的军事术 语和概念，进行详细的解 释和说明，帮助学生理解 。
历史事件解读
结合相关历史资料，对课 文中涉及的历史事件进行 深入解读，让学生了解历 史背景。
思想内涵挖掘
引导学生深入挖掘课文中 的思想内涵，理解作者所 要表达的主题和意义。
制作海报
布衣元帅教学设计
16、布衣元帅教材分析：课文记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。
课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。
课题既点明课文的主人公——元帅，又暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。
学情分析：上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
教学时数：2课时第一课时教学目标1、有感情地朗读课文。
学会本课6个生字。
2、理解课文，能概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想。
3、感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。
教学重点：讲读三个小故事，能复述故事内容。
教学难点：理解课文内容，领悟课文中心。
教法：导读法学法：读书感悟、交流法教具：图片课件教学时间：教学流程：一、揭题引入1、出示课题；读题2、谁能说说课题的意思？3、理解什么是“布衣”。
4、简单介绍徐向前元帅生平事迹。
二、初读课文1、自由读课文。
2、学习生字新词3、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事？用1句话慨括。
三、讲读第一个故事——“一块地毯”。
1、读通顺故事。
2、默读，找出有点难以理解的句子。
“这……”秘书很不情愿。
句子中的省略号是什么意思？（欲言又止）他本来想说什么？请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。
交流。
开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？是徐帅的什么感动了他？3、朗读训练。
徐帅的话，平静但坚决；指名读，分角色读。
4、练习复述，自由准备，指名复述。
四、作业1、抄写词语。
2、练习复述。
第二课时教学目标：1、理解课文，能概括三个小故事的主要内容。
2、有感情地朗读课文，能详细复述其中一个小故事。
3、感受徐向前元帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
教学重点：感受徐向前元帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
《布衣元帅》教案2教案教学设计
《布衣元帅》教案2教案教学设计布衣元帅教学目标：1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。
2、能复述故事内容。
3、能领悟课文中心思想。
教学重点：讲读三个小故事，能复述故事内容。
教学难点：理解课文内容，领悟课文中心。
教学过程：一、基本训练。
（一）、出示生字新词，齐读。
（二）、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事？用1句话慨括。
二、讲授新课。
（一）讲读“一块地毯”。
1、读通顺故事。
2、默读，找出有点难以理解的句子。
“这……”秘书很不情愿。
•句子中的省略号是什么意思？（欲言又止）他本来想说什么？请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。
•交流。
•追问：开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？是徐帅的什么感动了他？3、朗读训练。
徐帅的话：平静但坚决；指名读，分角色读。
4、练习复述，自由准备，指名复述。
（二）讲读“看门老人”1、默读。
划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同。
想法变化说明了什么？自学思考——小组讨论——指名回答2、研读句子。
出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢？读后理解：•“这样”指怎么样？•“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗？圈出描写元帅神态的词。
•联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。
3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的？（侧面反映朴实无华）（三）、讲读“路是人走出来的”1、自由朗读课文。
2、质疑。
参考：“铺路”上的引号是什么意思？用课文中的句子解释“铺路”。
“路是自己走出来的！”这句话是什么意思？为什么要用惊叹号？怎样理解“审问”？3、朗读训练自由朗读、分角色朗读三、课堂作业作业本第4题板书朴实无华9 布衣元帅平易近人严格要求子女。