部编版三年级上册《不懂就要问》
2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与能力：1、学会本课要认13个生字。
2、能正确、流利朗读课文。
过程与发展：重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。
情感态度与价值观：理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
重点难点：1、会认字，正确、流利地朗读课文。
2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。
教学课时：1课时勇于提问一、导入新课同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。
谁能给大家介绍一下呢？我们来学习小时候的孙中山先生的故事。
二、读文识字1、自由读课文，标出自然段序号。
2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。
4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。
5、教师巡视，了解学生学习情况。
三、深入学习，质疑解疑1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。
“流利”说明了什么？孙中山提问为什么要“壮着胆子”？他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？5、学习第7、8自然段。
(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？(2)课文是怎样告诉我们的？(3)他为什么要这样做？四、指导朗读1、自由组合，小组联系朗读。
2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。
五、深入探究，学习精神1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？2、遇到不懂的问题，你会怎么办？六、板书设计〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【2】篇〗教学目标：知识与能力：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
三年级语文《不懂就要问》
三年级语文《不懂就要问》
《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。
赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
《不懂就要问》是一篇三年级的语文课文，主要讲述了孙中山先生小时候在学习中遇到问题时，勇敢地寻求解答的故事。
在这篇课文中，孙中山先生描述了自己小时候在学校中遇到的问题。
当他遇到不理解的问题时，他没有选择放弃或逃避，而是勇敢地向老师寻求帮助。
通过这个故事，孙中山先生告诉我们要勇敢地面对问题，并且要积极寻求解答。
这个故事对我们今天的学习也有很大的启示。
在学习中遇到问题时，我们应该勇敢地提问，不要害怕被别人嘲笑或批评。
只有通过不断地学习和探索，我们才能够更好地掌握知识，提高自己的能力。
总之，《不懂就要问》这篇课文是一篇非常有意义的文章，它告诉我们在学习中遇到问题时应该如何处理。
通过这个故事，我们可以了解到孙中山先生的学习态度和人生观，这对我们今后的学习和成长也有很大的帮助。
部编版三年级上册语文《不懂就要问》电子课件教学说课
勤学好问
主题概括
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时， 因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆 子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学 好问的精神。
山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
➢ 有新鲜感的词语能带给我们丰富的想象，下列说法有误的
一项是（ D ）
A.鸦雀无声（想到同学们认真学习，教室里非常安静的样 子）
B.咿咿呀呀（想到小孩学语的声音或低声哭泣的声音） C.吓呆了（想到同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的样子） D.私塾（想到私人建的别墅）
反应属于什么描写？有什么作用？
对老师和同学的反应的描写，属于侧面描写。 作用是：突出了孙中山对待学习的认真、执著的 态度。
精读课文
向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的 老师为什么却鼓励学生提问呢？
孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育，老师只是 一味地讲，学生就只是听，被动接受。
现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习，老师更 希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地 掌握知识。
拓展延伸
关于不懂就问的名言 不学不成，不问不知。
——[汉]王充 敏而好学，不耻下问。
——[春秋]孔子 读书好问，一问不得，不妨再问。
—[清]郑燮（xiè） 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——〔俄〕普列汉诺(nuò)夫
课后作业
将孙中山“不懂就要问”的故事讲 给家人听，并收集更多的孙中山的故事， 读一读。
_b_ē_i_背负 bēi 只表动作义，着重指人用背
驮东西以及负担、承受。
【运用】芳芳在诗歌背（ bèi ）诵比赛中获得了 第一名，妈妈给她买了一个新背（ bēi）包作为奖励。
q_u_ā_n_圆圈 quān ①环形；②画环形；
2020部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3了解孙中山小时候善于提问的故事，培养勇于提问的精神。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生敢于提问、勇于探索的精神。
3.2教育学生虚心向别人学习，不耻下问。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻句，如“不懂的事情就像一座山，挡住了前进的路”。
2.2引导学生将课文中的精神运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍孙中山，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己知道关于孙中山的故事。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，圈出生字词，并尝试理解词义。
2.2学生再次朗读课文，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文讲述了孙中山的哪些事情？你从中体会到了什么？3.2学生分小组讨论，汇报讨论成果。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻句，理解其含义。
4.2学生举例说明自己在生活中遇到不懂的事情，如何勇于提问。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
四、课后作业1.抄写生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认孩子已理解课文内容。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分参与课堂，提高了阅读理解能力。
2.课堂讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的感受和经验，达到了预期的效果。
3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻句的含义，帮助学生更好地理解课文内容。
4.课后作业布置适量，既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重负担。
1.对部分学生的关注不够，未能充分调动所有学生的积极性。
2.课堂小结环节，时间安排不够合理，导致学生分享时间较短。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思5篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
部编版小学语文《不懂就要问》课文原文及赏析
部编版小学语文《不懂就要问》课文原文及赏析《不懂就要问》课文原文：孙中山小时候在私塾读书。
那时候，先生念，学生跟着读，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来就不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，让他读。
孙中山读了几遍，觉得比刚才读的那段容易背。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
《不懂就要问》课文赏析：这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，敢于向先生提问的故事。
文章通过描绘孙中山的勇敢和求知欲，鼓励孩子们在学习过程中要有敢于提问的精神。
首先，课文通过描述当时私塾的教学方式，揭示了传统教育中存在的问题——只注重机械的记忆，而不讲解书本中的深层含义。
这种教学方式忽视了学生的理解和思考，限制了他们的思维发展。
其次，孙中山的行为展现了他对知识的渴望和对理解的追求。
他不仅能够熟练背诵课文，还敢于向先生提问，寻求书本背后的意义。
这种敢于质疑、积极探索的学习态度是值得我们学习和倡导的。
最后，先生的回答和态度也反映了教育的重要原则——尊重学生的求知欲和思考能力。
当孙中山提出问题时，先生并没有责备他，而是耐心地给予解答，这无疑鼓励了学生们勇于提问、积极探索的学习精神。
总的来说，《不懂就要问》这篇课文通过讲述孙中山的故事，强调了在学习过程中敢于提问、积极探索的重要性，同时也揭示了教育中应该尊重和激发学生思考和探索的精神。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思【第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
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本文记叙了 孙中山 小时候在 私塾 读书时， 为了 弄懂书里的意思 ，大胆向先生 提出问题 的故 事。
孙中山（1866—1925）：广东香 山人，我国伟大的革命先行者，中 国近代伟大的民主革命家。被后人 称为“国父”。1911年辛亥革命后 被推举为中华民国临时大总统。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一 样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
这样糊里糊涂地背，没有什么用。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
”。
交流经历
学问学问，不（bēi）包，一头扎进卧室里背（bèi）书去了。
表示形成一个圆环或用圈作记号时，读quān；
quān （ ）
圈
组词：圆圈、圈子、圈出、圈画
juàn （ ） 表示家畜的小围栏时，读juàn。
组词：羊圈、猪圈
私塾老先生
私塾
戒尺 旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。
整体感知
小组合作，质疑解惑
圈出文中你觉得有新鲜感的词句，读一读，并提出你的 问题。小组内选出一句进行汇报。
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孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一 样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一 样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
这一问，把正在摇头晃脑高声念 书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得 鸦雀无声。
观察图中同学的表情动作想象描写 ：
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆 了，教室里顿时鸦雀无声。 有的同学……有的同学 ……有的想……有的想 ……
这一问，把正在摇头晃脑高声 念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变 得鸦雀无声。
地说：“学问
学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打
也值得。”
你觉得孙中山是一个什么样的人？我们应 当学习他身上的什么品质？
勤奋学习 善于思考 敢于发问
拓展阅读 孔子不耻下问
春秋时代 ，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子三千，大家都向他请教学
问。
孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一
课前交流
书读百遍，而义自见。 平时积累的哪句名言对你学习有启发呢？
阅读提示
字词乐园
bèi sònɡ lì
duàn hú tú
背诵 照例 一段 糊涂
dāi
吓呆
jiè
戒尺 1
lì ái
厉声 挨打
chǔ quān liàn
清楚 圈 出 练习
字词乐园
bèi （ ） 背书、背诵、后背、背心
背 bēi （
先生
，走到孙中山跟前，
问道：“你会背了吗？”
先生
，摆摆手让孙中山坐
下，说“我原想，书中的道理你们长大
了自然会知道的。现在你们既然想听，
我就讲讲吧！”
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出
问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要
问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
孙中山笑了笑，
进太庙，就觉得很新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什
么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”他的弟子问他：“孔
圉死后，为什么叫他孔文子？”孔子道 ：“聪明好学，不耻下问，才配叫
‘文’。”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀！”
虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“