形态分析法思维课资料
九大创新思维方法PPT课件
横向思维与纵向思维
➢横向思维是一种同时性的思维，它截取历史的某一横截面，研究同一 事物在不同环境中的发展状况，并通过同周围 ➢纵向中心思维是一种历时性的比较思维，它是从事物自身的过去、现 在和未来的分析对比中，发现事物在不同时期的特点及前后联系，从而 把握事物本质的思维过程。
图形游戏
将第一项限中非阴影部分的面积用 一条直线分为两个部分。要求：被 分割出来的图形面积相等，形状相 同。
第二项限
第一项限
第三项限
第四项限
图形游戏
正确答案如图所示
OK，现在将第二项限中非阴影部分 的面积用两条直线分为三个部分。 要求：被分割出来的图形面积相等， 形状相同。
第二项限
第一项限
第三项限
……IFR
新创的思维
技术矛盾 创新原理
创新的方法
物理矛盾
分离方法
物场模型 标准解法 根本原因分析
工具
功能分析 知识库 ……
技术系统
S曲线
完备性法则 能量传递法则 协调性法则 动态性法则 子系统不均衡进化
创新的规律
向超系统进化 向微观型进化
提高理想度法则
……
术术语语
矛盾
理想度 资源
功能
效应 ……
目
录
逻
辑
思
维
传
统
创
新
技
法
的
分 类
非 逻
辑
思
维
科学推理型 组合型 有序思维型 联想型
◇组合法 ◇分解法 ◇形态分析法 ◇信息交合法 ◇横向思考法
◇奥斯本检核表法 ◇5W1H法 ◇和田法
形象思维型 列举型
《常用的构思方法》-《技术与设计1》第三节《常用的构思方法》教学设计
常用的构思方法一、教学目标〔一〕学问与技能1.把握方案的构思方法，能够制定符合一般设计原则和相关设计标准的完整设计方案。
〔二〕过程与方法1、亲历实践活动，体验技术设计思想、了解方案的构思方法，对方案的比较比较和权衡进展实际应用。
〔三〕情感态度与价值观.体验设计分析的过程，体会设计的欢快和成就感。
1 .培育对技术设计的激情和责任心、安全意识等.养成细致、严谨，考虑问题全面的情感态度。
学生独立思考分析能力，团结合作、敢于表现的良好品质；〔四〕核心素养本节内容主要培育学生以下几个方面的核心素养：1.技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。
学生将形成对人工世界和人技关系的根本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的根本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
2.工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
学生能够生疏系统与工程的多样性和简单性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进展要素分析、方案构思及比较权衡；领悟构造、流程、系统、掌握根本思想和方法的实际运用，并能用其进展简洁的决策分析和性能评估。
3.图样表达：指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和沟通。
学生能识读一般的机械加工图及掌握框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
4.创设计：指基于技术问题进展创性方案构思的一系列问题解决过程。
学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有肯定制造性的构思方案；能进展技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进展准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。
二、学习者分析学生的前面有过实际的动手阅历，这会让他们在学习本节课的内容时有肯定的优势，可以很快理解所表达的内容，只是学生本身对一个完整的设计过程并没有很好的体验过，期望借助这一节课，可以让学生完整的形成一种设计方案的技术观。
意识形态培训资料
意识形态培训资料意识形态是指一种关于世界、价值观和人类关系的体系。
它以一套特定的信仰、价值和观念为基础，对个人和集体的思想、态度和行为产生影响。
意识形态的培训在现代社会中具有重要意义，可以帮助我们深入了解不同意识形态的背景和影响，并促进思想的开放和交流。
本文将介绍意识形态培训的重要性、内容和实施方法。
一、意识形态培训的重要性意识形态是社会发展和变革的核心驱动力之一。
通过对不同意识形态的了解和分析，可以帮助人们更好地理解社会现象、个人行为和历史进程。
意识形态培训的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进思想解放：意识形态培训提供了一个开放的思想交流平台，帮助个体摆脱传统观念的束缚，自由思考和表达意见。
2. 增强多元文化意识：通过意识形态培训，我们可以更好地了解和尊重不同文化中的不同信仰和价值观，从而促进不同文化之间的和谐与共存。
3. 拓宽知识视野：通过学习不同意识形态理论和实践，我们可以拓宽自己的知识视野，并更好地应对日益复杂多变的社会环境。
二、意识形态培训的内容意识形态培训的内容广泛而复杂，涵盖了多个领域和层面。
以下是一些常见的意识形态培训内容：1. 意识形态的定义和理论：介绍意识形态的概念、特征以及不同学派的理论观点，帮助学员对意识形态进行全面的认识。
2. 意识形态的历史与发展：追溯意识形态的历史源流、进化和演变过程，了解各个历史时期不同意识形态对社会变革的影响。
3. 意识形态的实践与效果：研究各种意识形态的实践案例，分析其对个人、组织和社会的影响，帮助学员理解和评估各种意识形态的优劣。
4. 意识形态的交流与对话：培养学员的意识形态交流和对话能力，促进不同意识形态之间的理解、尊重和合作。
5. 意识形态的反思与批判：培养学员批判性思维和自我反思能力，帮助他们分析和评估意识形态对个体自由和社会进步的潜在风险和局限性。
三、意识形态培训的实施方法意识形态培训可以通过多种形式进行，根据受众的需要和培训目标的不同选择合适的方法。
思维形态的分类教案
思维形态的分类教案引言：思维是人类最基本的认知能力之一，它对我们的日常生活和学习具有重要影响。
然而，不同的人在思维方式上存在差异，这可能导致沟通障碍和学习困难。
因此，了解和掌握不同思维形态的分类方法对我们改善思维能力和提高学习效果具有积极意义。
一、概述思维形态是指个体在处理信息和解决问题时所采用的基本方式和策略。
根据思维的特点和表现，可以将其分为以下几种分类形态：逻辑思维、创造性思维、批判性思维和情感思维。
二、逻辑思维逻辑思维是一种基于事实、推理和规则的思维方式。
逻辑思维者注重分析和推理，善于从因果关系和逻辑链条中寻找问题的解决方法。
逻辑思维者往往具有较强的逻辑思辨能力和解决复杂问题的能力。
三、创造性思维创造性思维是一种突破常规的思维方式。
创造性思维者具有独立思考和创新意识，能够提出新颖的见解和解决方案。
他们善于发现问题中的潜在机遇，并能够将不同的元素组合成新的整体。
创造性思维者对于问题的理解和解决具有独到的见解和创新思路。
四、批判性思维批判性思维是一种深入思考和评估的思维方式。
批判性思维者对问题进行分析和评估，能够从多个角度、多个维度对问题进行全面思考和判断。
他们善于辨析事物的优劣、真伪和合理性，并能够提出合理的理由和论证。
五、情感思维情感思维是一种以情感为基础的思维方式。
情感思维者在思考和决策时，会受到情绪和价值观的影响。
他们注重人际关系、情感体验和道德规范，善于理解他人的情感和需求。
情感思维者在处理问题时，常会考虑到情感因素的影响。
六、教学实施1. 了解学生的思维形态：通过观察和交流，了解学生在思维方式上的倾向和特点。
2. 引导学生多元化思维：在教学中，通过提出开放性问题、组织讨论和开展项目活动等方式，培养学生的创造性思维和批判性思维。
3. 提供思维工具和策略：教师可以提供思维导图、逻辑分析、问题解决和决策模型等工具和策略，帮助学生提升逻辑思维和情感思维能力。
4. 鼓励合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的合作与交流，培养学生的情感思维和创造性思维。
形态构成知识点总结初中
形态构成知识点总结初中一、形态构成的基本概念形态构成是指一种事物或现象的外在形态、结构、形状等构成要素。
形态构成是对事物形态的组成、构造、组织、组合等特征的描述和分析。
1.1 形态构成的概念形态构成是指事物的形态结构的组织方式、组合形式、构成元素的数量和形态关系，以及相互之间的联系和作用等方面的总称。
1.2 形态构成的特征形态构成具有稳定性、多样性、相对独立性、层次性、趋向性和变异性等特点。
1.3 形态构成的分类形态构成可以分为生物的形态构成、地貌的形态构成和社会的形态构成等。
二、生物的形态构成生物的形态构成是指生物个体的形态特征和结构组成。
生物的形态构成包括形态特征、器官结构、形态类型和形态适应等。
2.1 形态特征生物的形态特征是指生物身体的大小、形状、颜色、质地、纹路、花纹等外在特征。
2.2 器官结构生物的器官结构是指生物身体内器官的结构和功能组成。
2.3 形态类型生物的形态类型是指生物的形态特征和结构属于哪种类型。
2.4 形态适应生物的形态适应是指生物对环境的适应而表现出的形态结构和功能特征。
三、地貌的形态构成地貌的形态构成是指地表的形态特征和地形结构组成。
地貌的形态构成包括地貌特征、地形结构、地貌类型和地貌形成等。
3.1 地貌特征地貌的特征是指地表的起伏、平缓、坡度、高低差、凹凸、峰丛、壁峰等特征。
3.2 地形结构地形结构是指地表的地势形态和地形特征的形成结构。
3.3 地貌类型地貌类型是指地表地貌的类型，如山地、丘陵、平原、台地、盆地、岛屿等。
3.4 地貌形成地貌的形成是指地表地貌的形成过程和机理。
四、社会的形态构成社会的形态构成是指社会的形态结构和组织方式构成。
社会的形态构成包括社会结构、社会制度、社会组织和社会文化等。
4.1 社会结构社会结构是指社会的组成成分、社会的层次结构和社会的组织形式。
4.2 社会制度社会制度是指社会的政治制度、经济制度、文化制度等社会制度的构成和运作方式。
4.3 社会组织社会组织是指社会中的各种组织形式，如政府组织、企业组织、学校组织、社团组织等。
高中通用技术苏教版(2019)必修1说课稿 常用的构思方法
4.3《常用的构思方法》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我今天说课的课题是《常用的构思方法》。
下面我将从如下八个方面来阐述本节说课。
一、说教材《常用的构思方法》一课是选自苏教版通用技术必修1 第四章《方案的构思及方法》第三节课时的内容。
“常用的构思方法”一课主要介绍在构思过程中针对具体问题选择适合的方法构思，进行方案设计。
教材中以“台灯的方案设计”为情境，引发学生在思考中学习形态分析法、联想法、设问法和仿生法。
此部分内容为后面第五章《设计图样的绘制》奠定基础，重点启发和培养了学生的创造力和想象力，对学生将来的学习有着深远的影响。
二、说学生（一）、高中阶段的学生对事物的理解，对生活有一定丰富的记忆力和观察基础，并且在学习上也养成了勤于思考，积极想象的习惯，这为本节学习打下了很好的铺垫。
（二）、学生已学过本章的前两节内容，在学习第三节常用的构思方法时，充分调动学生前面的知识和经验，运用讨论交流等方法，深入学习本节内容。
三、说教学目标（一）、通过案例分析等活动理解形态分析法，联想法，设问法，仿生法等常用构思方法及其重要作用。
（二）、选择并尝试应用合适的构思方法，完成台灯的方案构思。
（三）、本节承载的学科核心素养主要是“素养2 工程思维”，应达到“水平1 初步进行设计方案的多因素分析”。
“素养3 创新设计”，应达到“水平2 能根据设计对象和现有条件制定解决技术问题的一个或多个单一方案”；“水平3 面对复杂的技术情境，多角度分析需要解决的技术问题，通过多种渠道搜集所涉及产品有关的各种信息并进行处理，能制定符合一般原则和规范的多个构思方案”。
四、说教学重难点教学的重点：通过案例分析等活动理解形态分析法，联想法，设问法，仿生法等常用构思方法及其重要作用。
教学的难点：选择并尝试应用合适的构思方法，完成台灯的方案构思。
五、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、设问讨论法、实物演示法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式学习，提高课堂教学效率。
思维形态及其特征教案
思维形态及其特征教案思维形态及其特征教案一、教学目标1.了解思维形态的概念和特征；2.能够区分不同的思维形态及其特点；3.能够认识到不同思维形态在问题解决中的作用。
二、教学内容思维形态及其特征三、教学重难点1.思维形态的概念和特征；2.区分不同的思维形态及其特点。
四、教学方法知识讲解、案例分析、学生讨论。
五、教学过程1.导入（5分钟）用一些白话故事以及插一些自己的经历使学生思考：“思维”到底是什么？思考过程中是否有不同的思想方式？2.讲解（15分钟）（1）概念讲解：思维形态是人们在思考某一问题时所表现的思维状态以及思维方式。
（2）特征讲解：a.抽象思维：将具体问题分离出来，形成理性抽象概念。
b.逻辑思维：依据各种规律、原则、条件等进行理性推导，并进行综合与融合。
c.创造性思维：善于创新，敢于冒险。
对新奇、不同或有趣的想法敏感。
d.批判性思维：对事物抱持怀疑和批判态度，避免被各种偏见和误导影响。
e.直觉性思维：在日常中观察分析，寻找感性体验，进行非理性试探。
（3）案例分析：根据实际场景给学生阐述五种思维方式的特征。
3.讨论（20分钟）以一个问题为案例，让学生讨论哪种思维方式更为有效，并认识到在解决问题的过程中，不同的思维方式能起到不同的作用。
4.总结（10分钟）回顾本节课所学的知识点，强调学生在日常学习生活中对思维形态的注意点，可结合一些实际案例，使学生更加明确认识到不同的思维方式能带来的不同效果，同时鼓励学生培养多种思维方式，并在实际中灵活应用。
六、教学设备投影仪、PPT、案例材料。
七、课后作业1.了解研究领域里一些著名学者采用的思维方式，并阐述你对其中一种思维方式的理解。
2.收集一些新闻，从不同的思维角度去分析整个事件。
第01课 走进思维世界(精品讲义)
第01课走进思维世界目录考纲考情 (1)思维导图 (1)知识梳理 (2)考点精讲 (2)考点1 思维的含义与特征 (2)考点2 思维形态及其特征 (6)典例精析 (8)易混易错点 (10)【考纲考情】【思维导图】【知识梳理】把握1个含义：思维的含义。
理解1个作用：思维的作用。
区分2种基本形态：抽象思维和形象思维。
掌握3个特征：思维的间接性、概括性和能动性特征。
【考点精讲】考点1 思维的含义与特征一、思维的含义1．思维的意义：由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
思维是人的特有属性。
2．体悟思维：只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身体会到我们在思维。
人的思维存在具有普遍性。
3．思维的内涵(1)思维有广义和狭义之分。
广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
【知识拓展】全面理解感性认识与理性认识的辩证关系【特别提醒】从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
4．思维的方式⑴类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
⑵意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
二、思维的特征1．思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。
不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
2．思维的共同特征：三个特征之间的联系：①思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性是思维的两个基本特征。
正因为思维具有概括性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点②间接性和概括性中都体现有能动性。
3．思维与实践的关系（思维的作用）：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、形态分析法的具体步骤及运用 以完成2012广东高考作文为例 1、确定要解决的问题 切合题意，写出教新颖、较深刻、能；生活；文体 3、形态分析 时代：古代（战国、唐朝、宋朝）；现代当代； 未来（百年后、千年后） 生活：有趣有价值二者并重；重趣兼价值；重价 值兼趣 文体：议论性、记叙性、抒情性
4、形态组合 3×3×3=27种组合，议论文要有趣而有价值 地生活在唐朝…… 5、评价选出最佳 要重价值兼有趣地生活在当代（较有时代性、 新颖性，能联系现实、可更深刻）
思考：我们学习中有哪些方面也可用形态分 析法？（提高作文……提高总分）