从“双姿”开始,让美在笔尖流淌
让美在笔端流淌--浅谈如何增强中学生作文的美感
让美在笔端流淌--浅谈如何增强中学生作文的美感
方奕
【期刊名称】《江南论坛》
【年(卷),期】2005(000)004
【摘要】@@ 每年中考阅卷,总有不少老师慨叹美文太少.审视中学生作文现状,学
生习作中主题消极、立意不高,条理不清、杂乱无章,语言含混、词不达意,平铺直叙、索然无味,胡乱涂改、字迹潦草等现象确实屡见不鲜.如何增强中学生作文的美感引
起了笔者的深思.
【总页数】2页(P51-52)
【作者】方奕
【作者单位】无锡市东林中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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双姿规范 笔尖生花作文
双姿规范笔尖生花作文
哎呀呀，老师总是跟我们强调双姿规范的重要性呢！嘿嘿。
每次写字的时候呀，我都会想起老师说的话，要坐得端端正正的，背挺直，嘿呀，这样写出来的字才会好看。
我会认真地调整好自己的坐姿，哎呀，可不能马虎呢。
然后右手紧紧地握住笔，一笔一划地写着字。
当我按照规范的双姿写字的时候，我发现字真的写得漂亮多啦，哈哈。
看着那一个个工整的字出现在本子上，我心里可高兴啦。
有时候我也会偷懒，姿势就不那么标准了，哎呀，这时候我就会提醒自己，不行不行，一定要做好双姿。
我知道，只有坚持双姿规范，我的笔尖才能真正地生花呀！嘿嘿，我一定会努力保持的，让我的字越来越漂亮！哎呀，我相信我可以做到的！哈哈。
书写指导：让美在笔尖流淌
书写指导：让美在笔尖流淌作者：叶晓春来源：《小学语文教学·园地》 2018年第4期写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
小学阶段教师要重视学生的书写，采用多元的策略指导学生书写，引领学生能书写一手端端正正、漂漂亮亮的方块汉字。
一、悟其理，悟得书写的重要性1.言传明理为了让学生认识到书写的重要性，我采用了“言传”的方式，即通过师生间的交流与沟通，让学生明白时时刻刻都要写好每一个字。
（1）人如其字。
我们可以从一个人的字知道一个人的性格习惯，人格修养。
因此，我经常通过讲书法家的故事、观优秀的书法作品等方式，让学生明白想成为怎样的人就得写怎样的字。
（2）提笔练字。
不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。
我帮助学生制订每日练写计划，如每日写大字30~50个，小字100~120个。
我指导学生把练字与平时作业、记日记、写便条、编手抄报等活动结合起来，学以致用，在用中提高。
2.身教促行“其身正，不令而行。
”要想让学生把字写好，教师首先要以身作则。
首先，平时的课堂板书、批改作业，我都注意握笔与书写的姿势，这样不但可以提高自身的写字水平，而且让学生看到了一个活生生的写字标本，从而潜移默化地影响学生。
其次，教学生字时，我在板演的田字格中书写，学生亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略汉字的结构美。
讲解时，我详细指导写字的基本笔画、笔顺，要求笔笔到位。
写完一个字后我还要提醒学生从整体观察这个字写得是否匀称、美观。
久而久之，规范、美观的书写就在学生心中扎了根。
二、获其趣，激发学生书写的兴致德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”1.故事导趣学生都爱听故事。
通过生动的故事，学生可以明白汉字文化，从而产生对汉字的喜爱。
每节课的课前3分钟，我让学生轮流着讲述历代书法家的小故事，或是生活当中练字的轶事趣闻。
春季学期教学工作总结
春季学期教学工作总结春季学期教学工作总结1本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有15年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班级，基于这种情况，我自动把这个班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面就我的具体做法做一个总结：一、运用新课标理念在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。
通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。
为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。
把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。
课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。
养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。
声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。
别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
在识字写字中渗透德育
2014-01观察思考俗语说得好：见字如见人。
我们老师都喜欢批改书写工整、错误较少的作业，即使有错，看着干净、整齐的作业，心里也不那么生气。
开学初，我就把第一学段识字写字作为我的研究内容，依照课标要求，除了很好地完成识字写字教学任务外，并在识字写字中渗透德育，即养成好的写字习惯，理解字义，进行品德教育。
牢记：认认真真写字，老老实实做人。
一、抓“双姿”，培养良好的写字习惯《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的识字写字教学目标的第4项说：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
”“双姿”指学生的写字姿势和握笔姿势。
正确的读书、书写姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，所以起步的训练十分重要。
入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。
如，一年级上册入学教育的几幅插图，引导学生观察第三、四幅图时，指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时指导学生模仿图中人物练一练，并逐个检查，发现问题及时纠正。
教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
在写字时，经常看到有的学生要么趴在桌子上写字，要么歪着头写字，要么翘着腿写字，各种不正确的姿势都有，这时及时纠正，要求做到：身子直，头要正，两肩放平，腿放松，双臂放在桌子上。
或者结合入学教育的第四幅图：一位小女孩正在写字。
画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放在桌上，左手按本，右手执笔，时时刻刻让学生的双姿以书上图画要求一致。
握笔姿势：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同时用中指的内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端梢向右偏，虎口紧贴，与纸面约成45度角。
有的学生由于过度紧张，笔握得很紧，写字用劲很大，纸张被写坏；有的握笔很轻，写出的字轻飘飘的。
对于握笔姿势不正确的学生，尽量手把手地教握。
指导学生写字几点小建议
指导学生写字几点小建议指导学生写字的几点小建议写字是一项重要的语文基本功，要把字写得正确、行文美观整齐，有一定的速度，不是一朝一夕就能见效的，它需要经过一定的训练才能完成。
2022年我们召开了全市的语文现场会，那时大家都训练学生的各方面能力，也是从那时开始我重点训练我们班的写字能力，通过训练，我们班学生的的写字水平有了很大的提高。
那届学生毕业了，我又接了现在这个班，因为有了以前的经验和效果，我依然把写字能力的培养作为重中之重，从效果上看，收获很大，孩子们的字写得都很不错。
下面我就结合平时写字教学的一些做法和感受，谈谈自己的看法和观点：一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，而兴趣不是自发产生的，它在很大程度上，依赖于教师采用恰当的手段去激发。
我们在语文写字教学中，要设计好教学方法，根据学生的年龄特点，让学生在趣味浓厚的学习氛围中写好字。
比如：1.利用故事激发兴趣。
写字的过程是比较枯燥，乏味的，小学生年龄小，自控能力差，如果只是机械的重复，学生就会感到没意思，而我国的文字历史悠久，在漫长的历史长河中，名家辈出，其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
如：王羲之每天临池练字，清水池变成“墨池”的故事，欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事，岳飞沙土练字的故事······学生从故事中，不仅明白刻苦出真知的道理，而且，敬佩名人之情油然而生，从而激发他们写字的兴趣。
2.营造氛围，激发兴趣。
在上写字课的时候先出示一张老师或学生的作品，并适当点评，营造一种氛围，感染学生，激发写字兴趣。
如：这是我们班xx同学写的字，他原来写的也不好，但经过刻苦练习，有了很大的进步，写字就如做人一样，只要你能虚心，专心，持之以恒，都会有很大的进步，我们跟xx同学比一比，看谁的进步大，从而激发学生写好字的愿望。
3.利用灵活的教法激发兴趣。
让美丽在笔尖开花
让美丽在笔尖开花【摘要】在新课程教育下的小学生中，仍然有一大批学生作业书写潦草、笔画不规范、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
笔者分析其原因有以下四点：书写习惯不端正；作业量多，影响兴趣；家校配合脱节；学生缺少专业老师的指导。
笔者根据自身的教学实践，寻找出五条解决方法：（一）稳抓双姿，打好基础；（二）改进评价，激发兴趣；（三）教师范写，榜样引导；（四）巧用时间，保证效果；（五）各科重视，落到实处。
【关键词】书写不规范原因方法在实施素质教育的过程中，我校对学生的写字教育非常重视。
每学期学校都会举行一次小学生铅笔字和钢笔字比赛，但作品的质量却提高不快。
在作品中仍然出现：书写潦草、大小不一、笔画不规范、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
这到底是什么原因造成的呢？笔者做了如下分析：一、探小学生书写不规范产生的原因（一）书写习惯不端正从低年级学生写字过程中不难发现，现在的孩子写字姿态真是千奇百怪。
有倦着腿写字的，有趴在桌上写字的，有边写作业边讲话的，有侧着身子写字的，有不看本子写字的等等。
这些不良行为直接影响了书写的效果。
（二）作业量多，影响写字兴趣其实每个小学生在刚刚学写字时，都非常认真，每写完一个字，总是左看右看，不满意便擦掉，通常一个字要改写好几遍，直到自己满意为止。
可随着学习内容的深入，学习科目的增多，学生的作业负担也随之加重。
在这种情况下，有的学生做作业只是为了应付老师的检查。
通常是一气呵成，至于写得怎么样，那就不管了。
试想：这样写出来的字能美观吗？（三）家校配合脱节学生在学校学习期间，每一位老师都在想方设法的教学生练好字，写好字。
因此学生的课堂作业书写还是蛮不错的。
可是你抽空一检查学生的家庭作业，那可会让你气急败坏。
字写得是龙飞凤舞，东倒西歪。
这样现象在学生身上真是屡见不鲜。
（四）学校缺少专业老师的指导在我校每班每周已开设一节写字课。
这本是件好事，但可惜的是写字课的指导师往往是该班的班主任或语文老师，他们没有把更多的精力花在写字教学上，而是借助自己的职权对课程进行了改造，上成写作业课或订正作业课。
美,在笔尖流淌--小学生写字教学漫谈
语文课堂YUWEN KETANG2021年1月Jan.2021教！）帀・TEACHER美，在笔尖流淌——小学生写字教学漫谈成子祥（山东省邹平经济技术开发区实验学校，山东滨州256200）摘要：文章阐述了小学生写字的现状，并在此基础上提出从强调姿势、重视读帖、激发兴趣、讲解详尽、练习指导、注重评价六个方面来实施对策，引导小学生写好汉字，让美在笔尖流淌，传承中华优秀传统文化。
关键词：写字教学；兴趣；习惯中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-10文章编号：1674-120X（2021）03-0029-02汉字是我们先祖智慧的结晶，是人类文明的宝贵财富。
写好汉字是基础教育的重要内容，也是传承中华优秀传统文化、培养爱国情怀的有效途径。
然而，随着信息技术的发展，电脑、手机的普及，以及疫情期间"空中课堂”的开展，小学生的汉字书写能力有所减弱。
如何引导小学生写好汉字，让优美的文字在笔尖流淌呢？下面谈一谈笔者的一点看法。
一、充分了解，准确把握学悄学情在任何时候都是教学的起点和基准。
在这样的一个学生居家线上学习的特殊时期，脱离了教师的监管，学生的写字情况无疑是雪上加霜。
主要表现在以下几个方面：（一）15写姿势不规范书写姿势包括坐姿和执笔姿势，姿势不规范在低年级的小学生中表现尤为突出。
在现实中，笔者观察过成百上千的小学生，书写姿势或多或少都存在问题。
可以负责任地讲，很少有小学生的书写姿势是无可挑剔的。
书写姿势不正确直接的结果，重则可能会视力下降、颈椎脊椎劳损，轻则手指疼痛起茧。
这个不良习惯导致的健康损害，基本不需要做什么严格的科学论证。
（二）笔顺错误，乱写乱画这是小学低年级学生常犯的错误。
因为刚入学的小学生在幼儿园大都画过画，但很少写过字，这一时期小学生的思维是"图像模式”，会习惯性地把写字当成画画，认为只要能写对这个字就行，不管笔画顺序如何，就像是在“插字”。
学生这种"插字”的习惯一旦养成，就很难改正。
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从“双姿”开始，让美在笔尖流淌摘要：《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
书写规范、端正、整洁。
”小学生写字因为姿势不正确，轻者影响写字质量，重者影响生长发育，危害真是不小。
关键词：小学生双姿写字
中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.238
调查篇：纠正“双姿”，刻不容缓！
在一年级语文教学中，笔者努力实践着自己的教学理念：培养学生热爱语文，热爱祖国的语言文字，提高学生的语文素养。
但刚开学时，笔者在教学中发现很多孩子的写字姿势和握笔姿势都不正确，且已经形成习惯，这引起了笔者极大的重视和关注。
看着一年级的学生写字，就想到了中高段的学生写的凌乱的字。
原来，写字教学一直被我们所忽视。
那么，一年级学生的握笔姿势和写字姿势状况如何呢？针对这一问题，对本班50人的“双姿”——写字姿势和握笔姿势进行了调查。
坐姿调查：调查总人数50人，端正人数21人，不端正人数29人。
不端正坐姿属于哪种情况？
从数据看，一年级的学生写字时的坐姿令人堪忧。
从数据上看，歪头的孩子最多，什么原因让他们把头歪过来呢？或许从笔姿上也能找出原因。
笔姿调查：调查总人数50人，正确人数24人，不正确人数26人。
错误握笔姿势属于哪种情况？
学生握笔姿势错误率最高的是“握笔位置低”，高达38%，执笔位置太低，拇指必定遮住视线，为了看见书写效果，就要低头并且把头偏向左侧，身体随之倾斜，其次是大拇指压住食指，拇指包过食指末节。
这样写字时因握笔太低挡住视线，近而产生扭身歪头的现象，眼与物距离过近，所以，自然而然就坐姿不良。
这就可以解释坐姿调查中为什么那么多孩子歪着头的现象了。
种种错误姿势，影响运笔、书写速度和书写效果不说，长年累月，造成近视，影响身体发育，害莫大焉！
1 分析篇：“双姿”，你怎么了？
面对这样的情况，真是触目惊心，是什么让孩子变成了这样？从平时的了解中分析原因有以下几点：
第一，学生方面：进小学前普遍有写字、画画的经历，相当一部分人初步形成了错误的写字姿势，给矫正带来了一定的困难。
在家里或幼儿园里刚学会拿笔时，很少有人给他们讲清正确的执笔姿势是什么样的，家长只关心同学会写什么，不在乎拿笔是否正确。
许多幼儿在幼儿园里已经开始学习写字了，到了小学，老师再来纠正他们的写字姿势，那就变得异常困难。
第二，教师方面：教师只重视写字的结果，对写字过程的指导包括执笔方法、坐姿等认识不足，只做一般要求。
最重要的是，老师对矫正工作难以坚持。
2 实践篇：纠正“双姿”，让美在笔尖流淌
晋卫夫人在论《笔陈图》中说：“凡学字，先学执笔”。
可见学习写字，首先是学会执笔。
2.1 多种方法配合，纠正学生的笔姿
第一，用浅显易懂的儿歌，教给学生正确的执笔方法。
在一年级的第一堂课时，老师首先就要教给学生正确的握笔姿势。
可“笔杆与纸面保持45至50度角”，“握笔要指实、掌虚”等等这样抽象的话语，对于一年级来说，听也听不懂，何来正确地掌握。
所以，针对一年级孩子的这一特点，笔者自编儿歌帮助学生记忆：老大捏左面，老二放上面，老三垫笔下，五指齐用力，书写真灵便。
并通过亲示范、从不同的角度展示正确的执笔方法，手把手地纠正，并进行有针对性的练习，指导学生反复练习，让学生掌握正确的执笔要领。
第二，用形象的比喻，突破学生“一寸”的概念难点。
执笔方法的关键在于指尖和笔尖之间的“一寸”。
由于缺少感性认识，学生不知道该握笔在哪儿才算法是一寸。
所以，在教学中，笔者问学
生：“看这枝铅笔削过之后，像什么呀？”学生纷纷发挥想象，最后，告诉孩子们，这就是铅笔的小牙齿，写字时要把铅笔的小牙齿露出来。
顿时，学生对铅笔的小牙齿充满了兴趣。
等写字时，只要说：“拿笔露出小牙齿。
”孩子就知道是怎么回事了，也就克服了一寸的难点。
第三，多种方法练习正确的执笔。
一年级学生执笔由于自身发育的限制，拿不稳铅笔，所以，可以用下面的方法帮助孩子来熟悉铅笔：
*圆圈练习法：让孩子画“圆圈”体会三指均力捏笔，三指不均力“圆圈”画不“圆”，中指着力能使靠点贴实。
*五角星练习：让孩子练习画“五角星”，体会屈伸手指运笔。
*筷子练习法：跟家长沟通好，利用拿筷与执笔有相通之处，让孩子在家练习正确地拿、使用筷子，帮助孩子能正确、熟练地执笔。
2.2 重视细节的指导，纠正学生的坐姿
坐姿的要领大家都知道，就是：头正、身直、臂开、足安。
这些老师和孩子们都知道，也都很重视，如果再配合上“三个移”，从细节处进行指导学生的坐姿，相信更加能水道渠成了。
①移纸：在从左往右写字时，势必就要有移动。
但学生习惯移动身子，导致身子歪斜，其实，写完一、二个字之后就要移纸，而不是移动身子。
②移肘：很多学生在写字时，习惯把手臂全放在桌面上，从而
导致人往前趴，影响坐姿，所以应把手臂大部分靠在桌面上，而肘关节部分还是应该留在桌面以外，使身子保持平稳。
③移臀：臀部不能坐满整个凳子，要向凳面前移三分之一，这样才能保持身体的平衡。
2.3 坚持，坚持再坚持，习惯成自然
有句话说“习惯成自然”，要养成良好的写字习惯，用正确的坐姿与执笔姿势写字不是一朝一夕的事。
它不仅是一种方法的学习，而是一种习惯的教育、培养，更是一种训练。
在平时教学中，及时发现错误及时纠正，把坐姿和执笔作为一种常规教育来训练，时时处处地教导，贯穿于平时教育教学中，才能有所成效。
特别是随着年级的升高，教师、学生两者往往都会把注意力放在学业的成绩上去，而忽视这个问题，这是不行的，这要靠长期坚持不懈、持之以恒的坚持与训练。
当然，除了在校老师要积极引导外，严格训练，也要积极争取家长在家的督促和配合，在家做作业也要随时提醒与纠正。
这样，多方面的教育因素综合，才能形成家校的合力，共同端正学生的坐姿，掌握正确的执笔方法，共同促进学生快乐、健康地成长。
作者简介：杨伟娟，浙江省绍兴市树人小学，浙江绍兴 312000。