用积极情绪影响幼儿心理健康
幼儿园教师的幼儿心理健康与情绪管理
幼儿园教师的幼儿心理健康与情绪管理幼儿园教师是孩子们成长道路上的引路人，他们在教学过程中扮演着重要的角色。
幼儿园教师的心理健康和情绪管理对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。
本文将探讨幼儿园教师的心理健康与情绪管理的重要性，并提供一些相关的解决方案。
一、幼儿园教师的心理健康幼儿园教师的心理健康是指其内心的健康状态和积极的心理素质。
心理健康的教师能够更好地应对工作中的压力和挑战，与幼儿建立积极的互动关系，促进幼儿的全面发展。
以下是几种提升幼儿园教师心理健康的方法：1.关注自身情绪：幼儿园教师应时刻关注自己的情绪变化，并寻找适合自己的情绪调节方法。
可以通过听音乐、读书、运动等方式来缓解不良情绪，保持积极的心态。
2.建立支持系统：幼儿园教师可以与同事、家人或朋友分享工作中的困扰和挑战，得到他们的支持和理解。
定期参加专业培训和职业交流也有助于扩大教师的支持网络。
3.合理安排工作和休息时间：幼儿园教师的工作强度大，需要特别注意合理安排工作和休息时间。
掌握良好的时间管理技巧，确保足够的休息和娱乐时间，以减轻工作压力。
二、幼儿园教师的情绪管理幼儿园教师的情绪管理是指他们在工作中掌握和调整情绪的能力。
情绪管理对于建立和谐的教学环境、促进幼儿的情感发展至关重要。
以下是几种提升幼儿园教师情绪管理能力的方法：1.培养自我认知：幼儿园教师应了解自己的情绪变化、情绪触发因素等，提高情绪自我觉察能力。
通过读心理学书籍、参与心理辅导等方式，增强自我认知和情绪管理能力。
2.运用积极情绪调节策略：面对困难和挑战时，幼儿园教师可以尝试积极的情绪调节策略，如正念冥想、呼吸放松法等，以缓解负面情绪，提升积极情绪的体验。
3.建立良好的沟通与反馈机制：幼儿园教师应与幼儿和家长建立良好的沟通与反馈机制。
及时了解幼儿和家长的需求和意见，增进相互理解与信任，有效解决问题，减少冲突和压力。
三、幼儿园教师心理健康与情绪管理的重要性幼儿园教师的心理健康与情绪管理直接关系到幼儿园教学的质量和效果。
幼儿情绪问题的心理健康与治疗效果
幼儿情绪问题的心理健康与治疗效果幼儿期是儿童成长发展的关键阶段，但在这个阶段，幼儿常常面临着各种情绪问题。
这些问题可能对他们的心理健康产生负面影响。
因此，及时进行幼儿情绪问题的治疗是至关重要的。
本文将探讨幼儿情绪问题对心理健康的影响以及治疗的效果。
一、幼儿情绪问题对心理健康的影响1. 情绪问题对幼儿心理发展的影响幼儿时期是情绪发展的关键时期。
如果幼儿长期处于负面情绪中，比如焦虑、抑郁或暴躁，可能导致他们的心理发展受阻。
情绪问题可能影响幼儿的社交技能、学习能力和自我认知能力的发展，从而对其未来的心理健康产生长期影响。
2. 情绪问题对幼儿的生理影响幼儿情绪问题可能导致一系列的生理变化，比如心率加快、血压升高、肌肉紧张等。
这些生理变化可能增加幼儿患病的风险，影响幼儿的免疫系统和健康状况。
因此，及时治疗幼儿情绪问题对其心理和生理健康都是至关重要的。
二、幼儿情绪问题的治疗方法1. 心理咨询心理咨询是一种常见的幼儿情绪问题治疗方法。
通过与幼儿产生良好的信任关系，心理咨询师可以帮助幼儿了解和管理自己的情绪。
咨询师还可以通过游戏、绘画等形式引导幼儿表达情绪，培养其情绪管理技能。
2. 认知行为疗法认知行为疗法是一种帮助幼儿改变负面思维和行为模式的治疗方法。
通过认知行为疗法，幼儿可以学会识别和纠正负面思维，培养积极的认知方式，从而改善情绪问题并提升心理健康。
3. 家庭教育和支持家庭教育和支持是幼儿情绪问题治疗中不可或缺的一环。
家长应该积极参与幼儿的治疗过程，通过提供安全稳定的家庭环境和积极的亲子互动来促进幼儿的心理健康。
此外，家长还可以参加相关的培训课程，学习更有效地应对幼儿情绪问题的方法。
三、幼儿情绪问题治疗的效果幼儿情绪问题的治疗通常需要一定的时间和耐心。
然而，研究表明，及时进行治疗可以对幼儿的心理健康产生显著的积极影响。
1. 改善幼儿情绪问题经过治疗，幼儿通常能够学会更好地认识和管理自己的情绪，将负面情绪转化为积极的心情。
《幼儿心理健康的标志及其影响因素导学案-幼儿心理学》
《幼儿心理健康的标志及其影响因素》导学案第一课时导学案《幼儿心理健康的标志及其影响因素》一、导入今天我们要学习的主题是幼儿心理健康的标志及影响因素。
每个人的心理健康都是非常重要的，尤其是对于幼儿来说。
因为他们正处在心理发展的关键阶段，是整个人生中最脆弱的时期之一。
所以我们要了解幼儿心理健康的标志，以及影响它的因素。
二、幼儿心理健康的标志1.积极健康的情绪表现：幼儿心理健康的一个明显标志是积极健康的情绪表现，包括快乐、开朗、活泼等。
幼儿心理健康好的孩子，通常笑脸常开，乐于与他人交往，能够很好地适应外界环境。
2.较强的自我认知能力：幼儿心理健康的另一个标志是较强的自我认知能力。
他们能够清楚地认识到自己的情绪、需求和愿望，并能够有效地表达出来，而不是将情绪积压在心里。
3.良好的社交关系：幼儿心理健康的还表现在与他人的良好社交关系。
他们能够与同龄人或成年人建立积极互动关系，能够体察他人情感，设身处地地考虑他人的需要。
4.积极的心态和应对困难的能力：幼儿心理健康的另一个标志是积极的心态和应对困难的能力。
他们能够面对挑战和困难，保持乐观的心态，积极地应对问题，而不是消极地逃避或抱怨。
三、幼儿心理健康的影响因素1.家庭环境：家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的心理健康有着直接影响。
如果家庭关系和谐稳定，父母之间互相尊重、与孩子之间互相理解、孩子也能感受到家庭成员之间的关爱和支持，那么幼儿的心理健康就会受到良好的影响。
2.学校环境：学校是幼儿成长的另一个重要场所，学校环境对幼儿的心理健康也有着重要影响。
如果学校能够提供良好的学习氛围和人际关系，老师对幼儿的教育方式温和严谨，同学之间能够友好相处，那么幼儿在学校的心理健康也会得到保障。
3.社会环境：幼儿所处的社会环境也对他们的心理健康有着重要影响。
社会环境是否积极向上、社会风气是否良好、社会资源是否充足等因素都会对幼儿产生影响。
幼儿如果长期处于恶劣的社会环境中，可能会导致心理健康问题的出现。
关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康
浅谈幼儿园一日生活中关注幼儿情绪，促进幼儿心理健康天津市津南区第十幼儿园李金红摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”这就说明我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要关注幼儿的心理健康，然而良好的情绪表现是心理健康的重要标志，幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康是至关重要的。
关键词：情绪幼儿心理健康奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。
童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。
可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！而情绪则是反映幼儿心理健康状况的一面镜子。
那么，作为幼儿教师的我们应如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康呢？一、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
每天清晨我站在班级门口用最真诚的微笑去迎接每位孩子的到来，给孩子一个温暖的拥抱，用积极、愉快的情绪去影响幼儿，当有孩子出现分离焦虑的情绪时，我会像妈妈一样抱起她，摸摸她的头对她说：“宝贝，别哭，老师就是妈妈，老师妈妈会一直陪着你，照顾你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具来转移他的注意力，陪她玩，进而将消极的情绪转化为积极的情绪。
晨间接待幼儿：二、欣赏幼儿、接纳幼儿。
这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促使幼儿心理健康的重要条件。
例如：晶晶是我班新来的一位幼儿，初入陌生环境，她显得特别的胆怯，不会主动和其他幼儿交流，由于是小班下学期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脱衣服，自己拉拉锁、系扣子等，而晶晶却没有相关经验，不会自己穿衣服，系扣子，户外活动时，孩子们都独立的将自己的衣服穿好并记上了扣子，唯有晶晶低着头，不会系扣子，我走过去蹲下来要帮助她，她低着头哭着说说：“老师，我是笨蛋，我不会系扣子”听了孩子的话，我一把将她拥入怀中，摸着她的头说：“宝贝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老师和小朋友们都很喜欢你，我们都欢迎你来到小一班，老师和小朋友都会帮助你的，别哭啦，老师现在就教你系扣子，好不好？”她笑着点点头，此后，我又在班里开展了“我们欢迎你”“我来帮助你”的主题活动，旨在帮助晶晶快速的融入到集体中，体验大家对她的关怀，渐渐地晶晶从一个胆怯，内心封闭的小女孩变成了一位活泼开朗，能够和大家敞开心扉玩耍的乐天派。
幼儿园中班心理健康情绪教案(7篇)
幼儿园中班心理健康情绪教案（7篇）幼儿园中班心理健康情绪教案篇一【教材分析】幼儿天性好动，在生活中常有磕磕碰碰。
一次不经意的碰撞可能会造成幼儿骨折、关节错位甚至内脏损伤，如果不及时发现和救治，会给幼儿带来极大的伤害。
本活动通过与医生的对话交流，让幼儿了解受伤后的应对措施，提高幼儿防止受伤的意识和能力。
【活动目标】1、了解受伤后会有各种症状，会大胆向医生提问。
2、能及时、清楚地将受伤的经过和身体感受告诉成人。
3、感知受伤给身体带来的不适，增强防止受伤的意识。
4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
【活动准备】1、教学挂图3幅：幼儿在活动区活动时流鼻血了：幼儿在户外活动时两人撞在一起，头上起了大包；排队上楼梯时，幼儿说笑被楼梯绊倒了，坐在地上腿不能动。
2、邀请医生家长进课堂，为幼儿讲解受伤后应该怎么办及各种受伤造成的后果。
准备好应对孩子的提问。
3、白纸，水彩笔。
【活动建议】1、出示图片，引导幼儿了解受伤的症状和如何避免受伤。
请幼儿观察图片并说一说：发生什么事情了？受伤（流鼻血、摔倒）后会有什么感觉？怎样就不会受伤了？小结：身体受伤后伤口会流鼻血、红肿，还会觉得疼。
因此，活动时要小心，不要追逐到打闹，防止摔倒或碰到一起；要多喝水、不挑食、不抠鼻孔、防碰伤。
2、组织幼儿讨论受伤后的解决办法，梳理幼儿已有经验。
（1）幼儿4～6人为一组，讨论并记录：摔伤、流鼻血后应该怎么办？（2）展示、交流各组记录，鼓励幼儿清楚地表达本组的商讨结果。
3、通过听医生家长的讲解，了解受伤后正确的解决方法。
讲解重点：流鼻血、划伤手等要先用干净的手绢或纸巾捂紧出血口，不能用手直接碰伤口，然后找大人来处理；碰伤、跌伤和摔伤后先不要动保持原有姿势大声喊人，要清楚的说出受伤的过程和现在身体的感觉，等大人来处理。
4、引导幼儿向医生家长提问，进一步了解意外伤害的严重后果。
（1）鼓励幼儿大胆发问，了解安全保健常识。
幼儿园心理健康：自我情绪管理教育
幼儿园心理健康：自我情绪管理教育幼儿园是孩子们的第一个社会环境，在这个特殊的年龄阶段，孩子们正在快速发展他们的身体和大脑。
因此，在幼儿园阶段进行自我情绪管理教育尤为重要，这有助于孩子们良好的身心健康发展，也有助于他们成为一个积极，健康的人。
1. 情绪管理的重要性情绪管理对于孩子的发展非常重要。
由于大脑在幼儿阶段处于发育阶段，教导孩子如何管理他们的情绪，可以有助于他们建立起更加积极、健康的社交关系。
学会控制情绪不仅仅可以帮助孩子在学术上取得成功，更能影响他们健康的身心发展、和人际关系的质量。
情绪管理对于孩子的身心健康有着显著的影响。
长期的焦虑，压力，沮丧，愤怒等负面情绪无助于关键期内大脑的健康发展。
身体的应激反应可能导致免疫系统和代谢率的下降，反过来会影响到孩子的睡眠质量，饮食习惯和认知能力。
2. 实施情绪教育的原则为了让学前儿童在幼儿园阶段受益于情绪教育，教师和保育者应当遵守以下原则：(1) 以体验为中心，关注情境感知能力幼儿是以体验和感知为主要来源建立对世界的认识。
因此，幼儿园教师在课程设计中需要关注情境感知，建立起高质量和生动有趣的学习环境，并帮助孩子们感知情绪环境。
(2) 强调支持和赞美教师需要鼓励幼儿在学习、生活中多加尝试，并用积极语言回应其表现。
夸奖可以提高幼儿的自尊心和自信心，有助于其在未来更自信地探究世界和应对挑战。
(3) 引导情绪表达情绪管理并非只是控制负面情绪，还包括恰当地表达其他情绪。
因此，教师可以多关注幼儿自发的情绪表达，并为其提供积极、建设性的反馈，帮助幼儿更美好地管理情绪。
(4) 鼓励互助与合作教师应该尽可能的引导幼儿的合作和互相帮助，通过分享和交流，培养幼儿合作的能力和情感的表达。
3. 实施情绪教育的策略幼儿园阶段可以应用以下情绪教育策略，帮助幼儿实现组织情绪等各方面的能力。
(1) 教授基本情绪术语教授基本情绪词汇，如开心，难过，紧张等，能使孩子们更好地描述自己的感受和情绪，同时这也为他们更好的理解别人的感受。
心理学研究发现积极情绪对身心健康的积极影响
心理学研究发现积极情绪对身心健康的积极影响在现代社会中，心理健康日益受到人们的重视。
人们不仅关心身体健康，也愈加关注心理健康的重要性。
在心理学研究中，积极情绪被证实对身心健康有积极影响。
本文将从积极情绪对身体健康的影响、对心理健康的影响以及对两者关系的探究等方面来展开论述。
一、积极情绪对身体健康的影响1. 提高免疫力研究表明，积极情绪可以增强人体的免疫力。
当人们处于愉快的情绪状态时，体内免疫细胞活性增强，从而提高对疾病的抵抗力。
积极情绪可以促进免疫因子的产生和释放，增强人体抵抗病毒和细菌的能力，减少患病的风险。
2. 缓解疼痛研究还发现，积极情绪可以缓解疼痛感知。
当人们心情愉快时，大脑释放出内啡肽等物质，这些物质可以抑制痛觉信号的传导，从而减轻疼痛感。
积极情绪不仅可以降低疼痛的主观感受，还可以减少对疼痛药物的依赖。
二、积极情绪对心理健康的影响1. 促进心理成长积极情绪可以激发人们的内驱力，培养积极乐观的心态。
当面临挫折和困难时，积极情绪能够激发个体积极应对的动力，增强心理韧性，促进个人的成长与进步。
积极情绪还有助于塑造正向的人格特质，如乐观、自信和自尊，从而提高心理健康水平。
2. 缓解焦虑与抑郁积极情绪能够有效缓解焦虑和抑郁症状。
积极情绪促进人们积极思考，改变对事物的认知方式，从而减少负面情绪的产生。
研究发现，持续积极的情绪体验能够改善情绪调节能力，增强心理适应性，降低焦虑抑郁情绪的发生率。
三、积极情绪与身心健康的关系探究1. 双向影响积极情绪与身心健康存在着相互影响的关系。
一方面，身体健康问题可能导致消极情绪的产生，如长期患病、疼痛或残疾等都可能引发消极情绪；另一方面，积极情绪也会对身体健康产生积极影响，促进身体恢复和健康维持。
2. 干预措施基于积极情绪对身心健康的积极影响，干预措施的开展具有重要意义。
通过心理疏导、心理训练等方式，可以提高个体的积极情绪水平，从而改善身心健康。
此外，培养良好的生活方式、保持积极的社交关系等也是积极情绪与身心健康维护的重要途径。
幼儿园心理健康：儿童情绪管理教育案例
幼儿园心理健康：儿童情绪管理教育案例在幼儿园阶段，儿童的心理健康尤为重要。
在这个阶段，他们正在适应新的环境，建立人际关系，并且探索自己的情绪和行为。
幼儿园的情绪管理教育至关重要。
在本文中，我们将共享一个关于幼儿园情绪管理教育的案例，以展示如何帮助儿童建立积极的情绪管理能力。
案例一：小明的情绪管理故事小明是一名正在上幼儿园的孩子，他性格外向，活泼好动。
然而，最近，小明的老师观察到他在课堂上经常发脾气，尤其是当他遇到挫折或不如意的事情时。
于是，老师和家长决定共同帮助小明进行情绪管理教育。
1. 理解情绪：老师和家长与小明进行沟通，帮助他理解自己的情绪。
他们使用了简单的图片和故事，让小明能够辨别自己的情绪，如愤怒、悲伤和快乐。
2. 表达情绪：老师鼓励小明在课堂上表达他的情绪，并且提供了一些情绪表达的工具，比如画画、写日记或者做简单的手工。
通过这些方式，小明学会了如何用非言语的方式表达自己的情绪。
3. 积极的情绪管理：老师和家长鼓励小明寻找解决问题的方法。
他们和小明一起制定了一些应对挫折的策略，比如做深呼吸、寻求帮助或者找到其他感到愉快的事情来分散注意力。
4. 成果回顾：随着时间的推移，小明变得更加懂得控制自己的情绪，他也学会了积极的情绪管理方式。
他在课堂上更加专注，和其他孩子们更好地相处，而且也能更好地应对挫折和困难。
以上案例是一个典型的情绪管理教育案例，在这个案例中，老师和家长们采取了一系列方式来帮助小明建立积极的情绪管理能力。
通过理解情绪、表达情绪和寻找解决问题的方法，小明学会了如何控制自己的情绪，并且更好地适应了幼儿园的生活。
总结：情绪管理教育在幼儿园阶段尤为重要。
它不仅可以帮助儿童建立积极的情绪管理能力，还可以帮助他们更好地适应新的环境，建立自信心，以及发展健康的人际关系。
通过上述案例，我们可以看到，采取合适的方式和方法，可以有效地帮助幼儿园儿童进行情绪管理教育，从而促进他们的心理健康发展。
在实际中，幼儿园的老师和家长可以采用类似的方式，帮助孩子们建立积极的情绪管理能力。
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用积极情绪影响幼儿心理健康
教师的情绪与幼儿心理健康是成正比发展，教师的个性品质的不断改善，会对幼儿心理健康发展起促进作用；反之，教师的情绪会直接影响教育对象，产生潜移默化的作用。
作为幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。
一、注意情绪稳定
一个人在生活中，难免会有烦恼和痛苦，特别是在幼儿园这个特殊的环境，幼儿教师整日要处理各种繁琐的事情。
不免引起紧张心理，甚至产生厌倦和烦恼的情绪。
但作为教师应随时调节自身的心理状态，有意识地控制自己的情绪、行为，不能凭感情用事。
其中注意情绪稳定尤为重要。
有时教师情绪会比较容易波动，不稳定，喜怒无常。
这样的例子不少见。
比如：一教师在课堂上绘声绘色讲课，孩子们都很投入地在听，突然她发现一个一向都很调皮的小男孩在拉前面小女孩的辫子。
于是她停下来，开始严厉训斥那个孩子，情绪马上激动起来；声音马上高了八度；脸上也马上黑了一圈。
这时你有没有发现孩子们眼中害怕的神情？有没有意识到孩子们此时的内心感受？几分
钟的“狂风暴雨”后你又开始讲课，试问这时孩子们还能如先前那样投入、专注吗？回答是肯定的，不能，他们会害怕下一个“暴风
雨”什么时候来临。
有的老师可能还自认为教育有方，爱中有严，严中有爱，殊不知，长期如此，会使孩子们感到无所适从，使他们恐惧教师的脸色，增加焦虑感，对其心理健康发展很不利。
所以千万不要让孩子学会看老师的“脸色”。
二、保持情绪愉快
班杜拉的社会人格理论中将人格的发展观念归纳为不但是直接学习的结果，而且也是观察别人的结果。
幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。
教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。
因此，要使孩子们保持积极、健康的情绪，教师首先要学会随时调整自身的情绪，努力使自己不要把不良的情绪带到工作中来。
展现在孩子们面前的要永远是微笑和爱意，以自己愉快的情绪带动、感染他们。
事实也证明了这一点。
例如：今天你家中有点不高兴的事，你的情绪很低落，这时你带着孩子们一起上课、游戏，你不能全身心地投入，孩子们能以高涨、愉快的情绪参加吗？他们会认为这样的活动索然无味。
孩子们与老师共处的时间很多，在很大程度上，你的许多都会影响到孩子。
在幼儿园的各种教育活动中，一些教师所带的班级总是很沉闷，而另一些教师所带的班级则很活跃。
我们的进一步调出又发现，造成上述绝然不同的班级主流心理气氛与带班教师平日的主流情绪
有密切的关系：一个极端沉闷、忧郁、神经质的教师是很难带出一个心理主流气氛活跃的班级；而心理气氛活跃的班级的带班教师却都是那些活泼开朗、性格积极向上的教师。
园内老师一起有时说笑：“一看××，就知道是×老师班的孩子。
”虽说是一句玩笑话，其中也没有必然的根据，可是细想也有一定的道理。
确实，如果教师缺乏热情，会使幼儿感情也跟着淡漠；如果教师缺乏爱心，会使幼儿讨厌集体生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全……那就用你的愉快让孩子们跟着你一起快乐起来！
三、控制情绪适度
对教师来说，无论是过分爱的流露，还是不加节制的激动和冲动，都会带来不良的后果，最易导致孩子产生心理障碍。
如果不注意，教师个性中消极的方面在幼儿观察学习中，很可能就会大大降低教育效果，甚至带来消极的作用。
例如：有的老师特别宠爱某个孩子，往往会因为他的一幅出色的作品、一个精彩的回答而大肆表扬，恨不得把他捧到天上去，这个孩子不免会产生骄傲自满的心理。
而且如果一直生活在这样的环境中，以后在其他地方受到挫折就会无法承受；而有的时候老师情绪特别激动，孩子不小心犯了错误，他就十分生气，态度十分强硬地批评，甚至一点不顾孩子的自尊，这样孩子很容易产生紧张、自卑、恐惧等不良心理。
由此看来，作为教师，无论是表达哪种情绪，都要把握一个适度的原则。
我们要学会控制自己的情绪的适度，无论是爱的情感，
还是怒的情感，都必须建立在恰如其分的分寸感和强烈的控制力之上。
教师的情绪控制是教师心理素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用对孩子的心理发展产生重要的影响。
为了让幼儿的心理能得到健康的发展，我们应该把握好幼儿的心理发展规律，重视情感投资，使幼儿体验到爱和关注，同时经历愉悦的情感体验，进而在积极的情绪情感的支配下，学会生活、学会做人、学会创造。
只有努力使自己具备沉静、谦虚、慈爱、耐心、机智等品质，保持稳定、愉快、适度的情绪，才能为幼儿创设轻松、和谐、无拘无束的氛围，才能以积极的情绪促进幼儿心理健康地发展。
【作者单位：常州市天宁翠竹幼儿园江苏】。