七年级地理上册--《地形图的判读》教案
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
七年级上册地理第二章 地形图的判读教案
地形图的判读设计说明本节课内容比较抽象,因此要从学生熟悉的地理事件入手,注重学生的参与度,组织学生运用橡皮泥制作等高线模型等,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。
2.在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度等。
3.在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。
重点难点重点:了解海拔和相对高度的计算,了解五种地形类型的特征。
难点:在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓。
教学方法读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块读图进行计算:甲地的海拔是 1 500 米;乙地的海拔是 500 米;两地的相对高度是1 500—500=1 000(米)。
教师拓展:中华人民共和国水准零点中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内,是中国唯一的水准零点。
中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书,在海洋强国教育强国的大环境下,将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。
2.等高线地形图(1)等高线的概念。
教师引导:读图,说一说图中闭合线圈有何特点。
学生读图回答,教师进一步提出等高线概念:高度相等的点的连线我们就称之为等高线。
教师提出问题:等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?师生共同总结等高线地形图的性质:密陡疏缓。
(2)认识不同山体部位教师:展示山峰景观图和等高线示意图,提出问题:表示山峰的等高线数值,由中间向四周有什么变化规律?学生:等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大。
(中间高,四周低。
)教师:展示山脊和山谷景观图及等高线示意图,提出问题:山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处?又有什么不同之处?(注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律)学生:等高线弯曲部分向海拔低处凸出为山脊,等高线弯曲部分向海拔高处凸出为山谷。
地形图的判读-星球版七年级地理上册教案
地形图的判读-星球版七年级地理上册教案一、教学目标：1.能够认识各种地形符号，并能够运用地形符号判断地形特征；2.能够理解地形图含有的信息，读出地形的高低变化，掌握方向与坡度的关系；3.理解地形图的制图原理，能够绘制简单高程图。
二、教学重点：1.掌握地形符号的含义及应用；2.能够理解地形图的信息，进行判读。
三、教学内容：1.地形符号及其含义；2.地形图信息的判读；3.简单高程图的制作。
四、教学方法：1.讲授地形符号及其含义，采用图示教学方法；2.讲授地形图信息的判读，采用案例分析教学法，让学生实际操作分析不同地形图；3.讲授高程图绘制方法，采用示范教学法及小组合作互助教学法。
五、教学步骤：第一步：讲解地形符号及其含义通过图示，让学生认识各种地形符号，了解地形符号的含义及其应用。
第二步：讲解地形图信息的判读1.方向的判断：通过地形图上的山脉、河流等特征的样式与分布情况，让学生判断出方向。
2.高低变化的判读：地形图中使用等高线来表示地形的高低变化，让学生掌握如何读出地形的高低变化。
3.坡度的判断：通过等高线间隔距离、等高线分布的线密度以及等高线距离等因素对坡度进行判断。
第三步：演示高程图制作方法根据地形图上的等高线，通过手工绘制简单高程图进行演示，让学生了解绘制高程图的方法。
第四步：小组合作互助，制作高程图将学生分为小组，让小组内的学生相互协助，领教授进行现场指导，一起完成高程图的制作。
六、作业：1.练习判读不同地形图的信息，并将所学知识运用于真实场景中。
2.根据老师所分配的区域，制作简单的高程图。
七、教学反思：本堂课通过图示、案例分析、示范及小组合作互助等方式，让学生全面了解地形图的制作方法及信息判读。
但在课堂互动方面，应该加强学生之间小组互帮互助的氛围，建立一个积极向上的学习氛围。
同时，在实际操作时，学生易出错、易误解，需要教师进行及时纠正和解释，避免学生在操作中出现偏差，加深对知识的理解和掌握。
2.2地形图的判读(教案)-2024-2025学年最新人教版七年级上册地理
人教版初中地理七年级上册《地形图的判读》教学设计简单来说就是两地海拔的差。
起算点可以是任一地点。
学生：完成练习读图进行计算：甲地的海拔是 1500 米；乙地的海拔是 500 米；甲、乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。
教师展示题目：已知深圳第一高楼平安大厦的高度为592.5m，华润大厦的高度为392.5m，求两座大厦的相对高度是多少？学生：结合生活实际，进行解答。
592.5-392.5= 200米【设计意图】帮助理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的运算。
➢等高线、等深线、等高距教师讲解：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。
把海洋深度相同的各点连成线，就是等深线。
两条相邻等高线的差，就是等高距。
学生活动：在图上标有若干海拔数值，如 100 米、200 米。
如何绘制等高线？【设计意图】让学生自己连线，感知等高线。
教师：播放视频《等高线地形图的绘制过程》思考等高线的特点有哪些？学生：认真观看视频，回答问题。
教师总结：①等高线都是闭合曲线。
（闭合曲线）②同一条等高线上海拔高度相等。
（同线等高）③同一幅等高线地形图中，等高距相等。
（同图等距）④同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线一般不相交、不重叠。
【设计意图】视频演示更加直观。
能够更加有效帮助学生理解新知。
同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特征。
➢陡坡与缓坡教师：设定情景：小胖爬山如何看等高线地形图，选择爬哪个坡？学生：看图回答。
在同一幅等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。
【设计意图】活动能够有效调动学生的积极性，让学生在真实的情境之中进行分析，最终概括得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
（2）认识山体的不同地形部位教师：展示图片。
学生：认识不同山体部位。
教师：引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高线图的特点。
学生；跟着教师的思路，认真看图总结：①山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。
七年级地理《地形图的判读》教案
《地形图的判读》教案【教学目标】1.知识与技能：〔1〕初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
〔2〕能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
〔3〕能够绘制简单的地形剖面图。
〔4〕在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
2.过程与方法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
3.情感态度与价值观〔1〕激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
〔2〕培养积极向上的人生观、价值观。
【教学重点】等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系【教学难点】在等高线地形图上识别地形种类【教学方法】探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法【教学用具】山体模型、实体、自制教具、课件【教学过程】导入新课师：展示《中国地形图》,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米, 可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?1.海拔和相对高度生:学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。
师：展示课件等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。
生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。
2.了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。
3.等高线地形图中判断海拔的上下。
师：展示课件—等高线的绘制。
在等高线地形图上，怎样判断各地的上下呢？生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比拟个地点的上下。
师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。
4.等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
5.不同地形部位的判读。
生：山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊，等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是悬崖。
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
1.4 地形图的判读 教学设计 2023-2024学年人教版七年级地理上册
第四节《地形图的判读》教学设计一、教学目标和要求1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，能够判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。
二、重点和难点1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
2.在等高线地形图上识别五种地形类型。
三、教材设计思路在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。
这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。
从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。
从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。
四、教学过程设计【导入新课】教师讲述：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？（转承）这节课就让我们来学习，地形图的判读。
【讲授新课】情景导入：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820 米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？方法引导：读1.35，学生自主探究海拔与相对高度的定义与区别。
问题引领：1.甲乙两点的高度是哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？2.海拔：地面上某点高出的距离。
相对高度：某个地点高出的距离。
3.何帅地图上查到的高度是，而在山脚下看到的高度是。
教师讲述：区分海拔高度和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线地形图了。
（转承）那等高线地形图是怎样得来的呢？学生活动一：等高线地形图的特点方法指引：读图1.36 及课本25 页文字。
问题引领：1.等高线的定义。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1(新版)新人教版
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的地形图的判读知识点和技能。
d.城市
4.地形图的阅读方法：请简述如何判断地形的坡度和如何确定地形的方向和距离。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕地形图的判读展开，包括地形图符号的识别、地形的高低起伏判断、地形图的阅读方法等方面。以下是五个具体的题型及答案：
1.地形图符号识别题
-题型：请从以下地形图中识别出山脉、河流、湖泊和城市的符号，并说明它们所表示的地形特征。
-答案：
-坡度判断：通过观察等高线的倾斜角度和密集程度，坡度越大，等高线越密集，倾斜角度越陡峭。
-方向和距离判断：通过观察等高线的方向和间隔，可以判断地形的方向和距离。等高线的方向通常与地形的高低起伏一致，间隔越小，表示距离越近。
4.地形图应用题
-题型：请简述地形图在实际生活中的应用，并说明如何运用地实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解地形图的判读，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出地形图的判读，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解地形图的判读方法，结合实例帮助学生理解。
首先，地形图是地图的一种，它通过符号和线条来表示地球表面的地形特征。地形图上的比例关系是指地形图上的距离与实际地形的比例关系，它帮助我们了解地图上的距离与实际距离的关系。地形图的分类包括自然地形图和社会经济地形图等，它们分别展示了不同的地形特征和地理信息。
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七年级地理上册--《地形图的判读》教案
教学目标
知识与技能
（1）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征.
（2）能够在等高线地形图上估算某个地点的高程.
（3）能够绘制简单的地形剖面图.
（4）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形.
过程与方法
在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念.
情感态度与价值观
（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性.
（2）培养积极向上的人生观、价值观.
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系.
教学难点
在等高线地形图上识别地形种类.
教学方法
探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法.
教学用具
山体模型、实体、自制教具、课件
教学过程
导入新课
师：展示《中国地形图》,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米, 可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?
1.海拔和相对高度
生:学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度.
师：展示课件等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法.
生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线.
2.了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法.
3.等高线地形图中判断海拔的高低.师：展示课件—等高线的绘制.在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低.
师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论.
4. 等高线地形图上如何判断坡度的陡缓.
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓.
5.不同地形部位的判读.
生：山地的不同部位的等高线特点：
闭合圆处是山顶，但是数值要看清
等高线凸向低处表示山脊
等高线凸向高处表示山谷
等高线重叠的地方是悬崖
6.在分层设色地形图上了解海拔和不同的地形.
师：教师指导学生阅读课本图1.42分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？
生：讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色.一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分.
7.地形剖面图的绘制
先请同学们自己看书，看看地形剖面图是怎么制作出来的？
（课件展示制作过程）
同学们，如果你们有兴趣的话，课后可以自己试着制作一下.
课后小结
通过这节课的学习，我们一定要明白什么是海拔和相对高度，在生活中准确的认识到二者的区别.学会如何绘制等高线地形图及在等高线地形图上正确的识别山脊、山谷、山峰、陡崖等不同的地形部位.。