人教版六年级数学下册教学反思-成数
2成数
教学中注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。
同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试。
将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。
但在成数、折扣应用题的教学上,个别学习困难的学生还是有理解较慢的情况。
由此看来,应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。
(教案教学反思)六年级数学下册百分数成数
第2单元百分数（二）第2课时成数【教育方针】1.清晰成数的意义。
能娴熟的把成数写成分数、百分数。
正确答复有关成数的实践问题。
2.经过成数的核算，进一步把握处理百分数问题的办法。
3.感触数学常识与日子的紧密联系，激起学习爱好。
【教育重难点】要点：成数的了解和核算难点：会处理日子中关于成数的实践问题【教育进程】一、情形导入（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表明。
例如，报纸上写道：“本年我省油菜籽比上一年增产二成”……同学们有留意到相似的新闻报道吗？（学生报告相关报道）二、新课教育1、了解成数的意义。
成数：表明一个数是另一个数的非常之几或百分之几十,通称“几成”。
（1）方才咱们都说了许多有成数的新闻报道，那么这些“成数”是啥意思呢？比如说，增产“二成”，你怎样了解？（学生评论并答复，教师随机板书）成数分数百分数二成非常之二 20%(2)试说说以下成数表明什么？①出口轿车总量比上一年添加三成。
②北京出游人数比上一年添加两成。
引导学生评论并答复。
2、处理实践问题。
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂上一年用电350万千瓦时，本年比上一年节电二成五，本年用电多少万千瓦时？（2）引导学生剖析标题，了解题意：①本年比上一年节电二成五怎样了解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：本年的用电量=上一年的用电量×（1-25%）③学生独立依据关系式，列式答复。
④全班沟通。
办法一： 350×（1-25%）办法二：350-350×25%=350×75% =350-350×0.25=350×0.75 =350-87.5=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）三、操练稳固1、完结教材第9页“做一做”。
2、完结操练二第4、5题。
四、讲堂小结这节课咱们一同学习了有关成数的常识，你们对成数的常识有哪些了解？【教育反思】教育中重视紧密联系学生的日子实践，使用学生在日常日子中触手可及的新闻音讯等，创设教育气氛，让学生既体会到数学源于日子，又认识到所学数学可应用于日子。
成数教学反思
成数教学反思
相比于“折扣”,“成数”对学生来说是个陌生的词语。
但有了“折扣”的铺垫,学生理解起“成数”也不算太难。
教学时,我多训练了几个将“成数”化成、分数百分数的练习,学生很快就理解了“成数”的具体含义。
本节课由旧知引入知,让学生通过复习很白然过渡到新知,又通过自学探究成数与百分数和分数的互化，加深对了对成数的理解。
但在复习的创设过程中时间稍显长。
在成数、百分数和分数的互化教学中，我加以引导,放手让学生自己去探究,效果好。
学习单上的练习设计形式多样,从不同角度巩固了成数、百分数和分数的互化,它是本节课的一个亮点。
同时又遵循了由易到难,由直观到抽象的原则。
在选择练习中潜意识渗透了成数、百分数、分数的互化。
在最后开放题的练习中,根据学生平时呈现的弱点，我设计了一道求比“1”多（或少）的题，两道求“1”的题，让学生切身体会成数、百分数和分数互化在数学中的应用,使学生的新知重新跃上了一个新台阶。
成数ppt的设计有一幅农业插图引入，彰显了成数在农业上的应用。
但还不够理想，在第一个例题上，如果链接一个有关农业小麦收割的小视频，就更能突显成数在农业上的广泛应用，也让课堂动了起来。
本节课采用了合作学习法,学生在小组里做到了互动学习、互动思考,在整个学习过程中,每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维,互相取长，拓宽了思路,学得扎实灵活,达成了教学目标,完成了教学任务。
总体感觉教学过程流畅，从批阅学习单的情况看，学生对知识的应用效果还不错，今后应该在课件设计制作上多学习。
人教版六年级下册数学_成 数教案与教学反思
第2单元百分数（二）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈第2课时成数【教学目标】1.明确成数的含义。
能熟练的把成数写成分数、百分数。
正确解答有关成数的实际问题。
绿色圃中2.通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。
3.感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
【教学重难点】重点：成数的理解和计算难点：会解决生活中关于成数的实际问题【教学过程】一、情景导入（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）二、新课讲授1、理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。
（1）刚才大家都说了很多有成数的新闻报导，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）成数分数百分数二成十分之二 20%(2)试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。
②北京出游人数比去年增加两成。
引导学生讨论并回答。
2、解决实际问题。
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）引导学生分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一： 350×（1-25%）方法二：350-350×25%=350×75% =350-350×0.25=350×0.75 =350-87.5=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）三、练习巩固1、完成教材第9页“做一做”。
2、完成练习二第4、5题。
人教版数学六年级下册第二单元《百分数(二)》：成数教学设计及教学反思
人教版数学六年级下册第二单元《百分数（二）》：成数教学设计及教学反思设计意图：现在课堂多出现低效或无效提问，为了提高课堂提问的有效性特设计本节课。
教学内容：第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。
教学目标：知识与技能：明确成数的含义。
能熟练的把成数写成分数、百分数。
正确解答有关成数的实际问题。
过程与方法:通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。
情感态度与价值观: 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学重点: 成数的理解教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。
教法与学法：合作交流，引导探究教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫同学们：上节课我们了解到商场降价销售时，经常用打折的形式进行销售，下面我们一起来看一看这几道题。
（课件出示）1、一件体恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元？（现价=原价×折扣）2、一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？（折扣=现价÷原价）3、小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打六折，小明用优惠卡节约了8.4元，这件玩具原价多少钱？（原价是单位“1”，求单位“1”用方程或除法。
）（对应量÷对应分率=单位“1）二、情景导入1、（课件出示）学生观察，并说一说你发现了哪些新的数学知识？（生：农业收成，经常用“成数”来表示。
）同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）师：关于成数你想知道哪些知识?(a、什么叫成数？b、怎么解决成数问题？c、成数表示什么？d、成数与我们之前学的百分数有什么不同？…….)师：同学们有这么多有价值的问题都值得我们来研究。
下面请大家翻开书的第9页自学上面的内容。
导趣设问，激发学生的主动性。
在教学中，可根据教材的内容有意识地提出一些相关的趣味性问题，创设生动愉快的情境，使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而引起学生的注意，主动地去进行思考；这一环节设问激发了学生学习的的主动性。
成数教学反思
成数教学反思
相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。
但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。
为了突破教学重难点，我采取了下列做法：1.注重紧密联系学生的生活实际，如：导入创设了农民伯伯秋收的情境，通过“增产几成”“减产几成”使学生体会到数学就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
2.因为学生有折扣理解的基础，所以教师完全放手让学生去自学探究，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
3.学生自学后，教师给出教材第9页例2，让学生根据自己的理解，说一说所给成数的意思，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，并探究这道题的解决方法，再强化练习，这样的教学符合学情，也达到了水到渠成的效果。
4.注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同解法的，总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学生能真正地理解、掌握。
5.本课的练习有层次性，有正向练习，有逆向练习，如算一算“去年秋粮产量是多少”，“去年比前年增产几成”“书包的原价是多少钱”，很好地激发了学生的练习兴趣，加深了学生对“成数”概念的理解。
人教版数学六年级下册第二单元《百分数(二)》成数教学设计及反思
人教版数学六年级下册第二单元《百分数（二）》成数教学设计及反思教学目标1、知识与技能理解成数的概念，掌握成数在实际生活中的应用。
2、过程与方法通过对成数的详细讲解以及相关问题的解决，使学生认识到成数在实际生活中的广泛应用。
3、情感态度与价值观培养学生用数学视角观察生活的习惯独以及立解决问题的能力。
教学重难点成数与分数、百分数之间的转换；学生对单位“1”的理解；成数相关问题的解决过程。
教学用具多媒体课件教学过程一、知识回顾1、什么是百分数？表示一个数占另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
也叫做百分率或者百分比。
百分数通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。
2、什么是单位“1”？怎么找单位“1”？（1）单位1是与分数作比较的；就是被分成若干份的那个量；是谁的几分之几；比谁多(少)几分之几；谁就是单位1。
（2）单位“1”往往在（比,占，是，相当于、正好等）字的后面的那一个量，注意“比”（占，是，相当于等）后面是分数；你要看单位“1”的话，你就看“的”、“几分之几的”前面的那几个字眼，就是单位“1”。
（3）如果单位“1”是已知的，就用乘法。
如果单位“1”是要求的问题的，就用除法。
二、新课引入1、概念理解同学们是不是在报纸或者电视上看到过这样的话“今年我省油菜籽比去年增产二成”？这里的“二成”就是今天我们要讲的“成数”。
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是（20%）；“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数就是35%。
现在，“成数”已经广泛应用与表示各行各业的发展变化情况。
例如：出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增两成……2、例题详讲某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？老师：同学们，这道题目中“二成五”表示的是什么意思？改写成百分数就是？（随机叫一个学生回答）学生：二成五就是十分之二点五，改写成百分数就是25%。
《成数》教学反思5篇
《成数》教学反思5篇《成数》教学反思1相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。
但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。
教学时，我多训练了几个将“成数”化成百分数的练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。
试一试的问题和两个例题类型不一样，学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题，有的是照猫画虎当然结果是不对的。
出了问题是正常的，正好培养他们认真审题的习惯，借此机会进行一番思想教育。
本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。
但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。
练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。
同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。
在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。
在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。
本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。
在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。
《成数》教学反思21、“成数”与“折数”这两个概念对于学生来说并不陌生，成数在农业收成、平时的口头语中经常听到，折数在商场购物常常见到，只是对于表示多少学生不是很理解。
因此本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，如导入创设了生活中粮食专业户李丰收和农业技术员老王的对话情境，教学过程中利用学生在日常生活中触手可及的商场购物打折的信息等，通过大量生活中的实例，使学生体会到数学就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
六年级下册数学成数教案（四篇）
六年级下册数学成数教案教学内容：教材有关成数的内容教学目标：结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
1、了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。
2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解成数与分数、百分数的关系教学难点：解决有关“成数”的实际问题。
教学过程：一、导入同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗?农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。
二、探究体验，经历过程1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。
“二成”呢?“三成五”呢?(学生交流)2、除了农业上，你还在其它地方见过成数吗?举例说说(工业生产、在旅游业等说出实例)3、“成数”与“折扣”相比，你发现了什么?4、教材第9页例2学生交流理解题意学生独立解决问题，老师巡视了解情况，指导个别学生。
a、350×25%=87.5 350-87.5=262.5b、350×(1-25%)=262.5学生交流自己的想法对于学生的解法不强求统一，只要合理就要给予肯定和鼓励。
三、课堂练习第9页“做一做”四、课末总结通过本节课的学习，同学们有哪些收获?五、课后作业1、王大爷的这块地去年产玉米3000千克，预计今年的收成比去年增加一成。
预计今年可产玉米多少千克?2、某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份减少二成。
4月份水泥销售量是多少吨?板书设计：成数几成就是百分之几十二成就是20% 三成五就是35%。
六年级下册数学成数教案（二）教学内容: 第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。
教学目标:知识目标: 明确成数的含义。
能熟练的把成数写成分数、百分数。
正确解答有关成数的实际问题。
能力目标：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。
情感目标：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
人教版六年级下册《成数》教学设计及反思
第2课时成数教学内容：教科书P9例2，完成教科书P13“练习二”中第4、5题。
教学目标：1.理解成数的含义，知道它在生活中的简单应用。
能熟练地把成数写成分数、百分数的形式，正确解答有关成数的实际问题。
2.经历运用成数和百分数的关系解决实际问题的过程，提高解决问题的能力，体会知识之间的联系，培养应用意识。
3.感受数学知识与生活的紧密联系，获得运用已有知识解决问题的成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点：理解成数的意义，并会进行一些简单的计算。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解决有关成数的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、联系实际生活，理解“成数”的含义（一）课件出示新闻消息。
师：上面报道中的“二成”“四成”“一成五”分别表示什么意思？(如果学生回答有困难，可以看看教科书P9有关“成数”的介绍。
)生：“二成”就是十分之二，也就是20%；“四成”就是十分之四，也就是40%；“一成五”就是十分之一点五，也就是15%。
(教师根据学生的回答进行板书)（二）揭示课题。
师：农业收成，经常用“成数”来表示。
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
几成就是十分之几，也就是百分之几十。
(教师板书：成数分数百分数) 师：这节课我们就来学习成数。
（板书课题：成数）【设计意图】通过生活中的有关成数的新闻消息，唤起学生的已有经验，让学生充分理解成数的含义。
在交流后，揭示“成数”的含义，加强学生对成数含义的理解。
二、迁移类推，解决实际问题（一）对比折扣和成数。
师：现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。
跟“折扣”相比，你发现了什么？生1：“折扣”一般应用于商场打折，“成数”的应用范围更广泛。
生2：“折扣”“成数”都可以转化成百分数。
教师肯定学生的回答，并指出成数的意义与折扣中的几折表示原价的十分之几类似，几成表示十分之几。
但在表示百分之几十几时，二者说法不同，例如百分之三十五用折扣表示是“三五折”，用成数表示是“三成五”。
执教《成数》教学反思(2020)
执教《成数》教学反思
今天执教了《成数》一课，颇有感触.
本课的教学由复习百分数问题引入,让学生在复习旧知的基础上,回顾解决百分数问题的方法,为新课的学习打下基础。
在新课中,我引导学生认识成数,并通过实例的分析加深学生对成数意义的理解。
教学例2时,由于学生有了对成数的认识,所以可以把整个解决问题的过程全部交
给学生完成,但也要有必要的引导,先让学生找解决问题的思路,学会把成数问题改写成百分数问题,然后再找到等量关系进行列式计算。
在教学中还要对解决问题方法进行小结,让学生明确成数问题与百分数问题之间的联系,进而达成本课的学习目标。
练习环节中,要从不同的角度设计不同类型的习题,拓宽学生的视野,提高学生应用知识问题的能力。