典型性表现
谈作文选材的典型性
谈作文选材的典型性作文选材是作文写作过程中需要重视的一个环节。
选择合适的选材能够让文章更具典型性，让读者产生共鸣和共同的感受。
那么，什么样的选材才算是典型的呢？本文将通过对作文选材的典型性进行探讨，为同学们提供一些关于作文选材的参考和启发。
一、体裁多样作文选材的典型性体现在体裁多样上。
不同的主题和情感，需要不同的体裁来表现。
对于一个关于家庭的主题，我们可以选择叙事体裁来叙述家庭的温暖与感动；对于一个关于人生的主题，我们可以选择议论体裁来表达对人生的思考和感悟；对于一个关于环境的主题，我们可以选择描写体裁来展现环境的变迁和美丽。
体裁的选择要根据作文的主题和情感来决定，这样才能使作文的选材更加典型，更富有表现力。
二、情感真实作文选材的典型性体现在情感真实上。
选材要贴近生活，贴近学生的日常经历和感受，这样才能使作文更有感染力和感染力。
作文选材要让读者感受到作者的真情实感，这样才能引起读者共鸣和共同的感受。
情感真实的选材是作文的灵魂，只有真实的情感才能感动人心，才能使作文更加典型。
三、主题突出作文选材的典型性体现在主题突出上。
选材要与主题紧密联系，要突出主题的特点和意义，这样才能使作文更加有深度和思考。
选材要自然流畅，不要牵强附会，不要东拉西扯，只有紧扣主题的选材才能使作文更加典型。
作文选材的典型性是一个需要重视的问题。
作文选材要体裁多样，情感真实，主题突出，这样才能使作文更有表现力和感染力，这样才能使作文更加典型。
希望同学们能在写作文的时候，注重选材的典型性，从而写出更优秀的作品。
恩格斯现实主义中的典型性和真实性
恩格斯现实主义中的典型性和真实性恩格斯是19世纪马克思主义哲学家，他在现实主义领域贡献了许多重要的思想和观点，包括典型性和真实性。
典型性是指作品表现的对象是一个典型的代表，能够代表一类事物的普遍特征。
在恩格斯的理论中，他强调了典型性的重要性并提出了一些关于如何达到典型性的方法。
恩格斯强调作品必须具有普遍意义，即它所描绘的场景和人物必须是一类事物的典型代表，而不仅仅是个别案例。
在描绘工人阶级斗争的小说中，作者应该选择典型的工人形象，而不是个别的工人，以展示工人阶级的整体情况。
作品必须能够反映出社会现实。
恩格斯认为，现实主义作品应该以真实的方式反映社会生活和人物的真实面貌。
这意味着作品不能夸大事物的一面，也不能有过度的理想化，而应该描绘出现实生活中存在的各种问题和矛盾。
只有这样，作品才能真实地反映出一类人或事物的典型特征。
恩格斯还指出，典型性还要求作品具有较高的概括性。
即作品必须能够概括出一类人或事物的普遍特征，而不仅仅是个别细节的描述。
这种概括性是通过深入了解和研究现实生活中的各种情况和细节来实现的。
只有通过深入了解，才能抓住事物的本质特征，将其概括为普遍意义上的典型代表。
在恩格斯的现实主义理论中，真实性也是一个重要的概念。
他强调作品必须真实地反映出社会现实和人物的真实面貌。
恩格斯认为，真实性不仅仅是对现实的栩栩如生的描绘，还包括对社会问题的深刻洞察和对人物内心世界的准确把握。
作品必须真实地反映出社会问题的存在和影响。
恩格斯认为，真正的现实主义作品应该揭示社会问题的根源和原因，而不仅仅是对其表面现象的描绘。
作者应该通过对社会现象背后的深入研究和洞察，描绘出它们对人物生活和人们之间关系的影响。
真实主义作品应该准确地描绘人物的内心世界。
恩格斯认为，人物的思想和情感是现实生活中的重要组成部分，必须通过作品来准确地描绘出来。
这需要作者对人物的深入了解和细致观察，以便在作品中真实地反映出他们的内心体验和感受。
小说的典型性
⼩小说是⼀一⾯面魔镜，每个⼈人看到它的时候都可以多多少少的照⻅见⾃自⼰己的影⼦子。
这并⾮非是因为⼩小说带有魔⼒力力，⽽而是因着作者巧妙的构思与安排。
⼩小说中的⼈人物各式各样，⼉儿作家特意让每⼀一个主⼈人公都成为现实⽣生活中⼀一个群体的代表。
并通过每个群体的组合，从⽽而来表现当下现实⽣生活的众⽣生相。
既然⼩小说的灵魂在于⼩小说⼈人物，那么作者对于⼈人物的塑造就更更加显得尤为重要。
在骆驼祥⼦子当中作者运⽤用了了单线的叙述结构，以祥⼦子为主⼈人公，以三次得⻋车⼜又失⻋车的经历为为主要情节展开描写的。
这样⼀一来，祥⼦子成为了了⼩小说的中⼼心，⾃自然读者也就明⽩白了了作者是以祥⼦子为⾸首的这个底层⼈人⺠民为切⼊入点进⾏行行⼩小说创作的。
单线结构简约⽽而不不简单因为简单的情节以及⼈人物关系可以让读者更更加⾃自如地去体会作者的⼼心境以及祥⼦子的内⼼心想法。
⽽而在《家》⾥里里⾯面，作者采⽤用的是复线结构，换句句话说，作者描写的是整个⾼高公馆的故事。
⾃自然⽽而然的⼩小说中就会有复杂的⼈人物关系以及⽭矛盾⽽而冲突，但也就因着这样的关系以及冲突，我们读者可以更更加清晰明⽩白的理理解作者的意图。
在《家》⾥里里⾯面，作者及设置了了以觉慧为代表的新⻘青年年，⾼高⽼老老太爷为代表的封建没落统治阶级，也设置了了想鸣凤这样的被压迫者。
《家》⼏几乎描写了了⼀一个社会，⼀一个以⾼高公馆为“微缩模型”的社会。
其代表性以及典型性也就不不⾔言⽽而喻了了。
在⼩小说当中作者塑造的⼈人物带带有着典型性。
⽐比如被压迫阶级的祥⼦子，⼩小福⼦子还有鸣凤，压迫阶级的⾼高⽼老老太爷，克安还有克定，甚⾄至是思想激进的新⻘青年年觉慧。
他们都是⼩小说中典型的⼈人物，但也正是这样的典型性体现出了了⼩小说的普遍性。
在《骆驼祥⼦子》当中，作者塑造了了主⼈人公祥⼦子。
⾸首先祥⼦子的出场很有特点，作者⼀一上来先运⽤用环境描写当中的社会描写来诉说祥⼦子处在的这个世道是什什么样⼦子的在祥⼦子所处的那个时代，随处可⻅见堕落的⻋车夫，偷懒，不不勤勤奋，偷奸耍滑。
简述气质的类型及典型表现
简述气质的类型及典型表现气质是个人心理活动稳定的动力特征，它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面的特点。
在心理学中，通常将气质分为四种典型的类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
胆汁质的人通常热情直率、精力旺盛、表里如一、刚强，但脾气暴躁、情绪易冲动，缺乏自制性。
这类人就像一团燃烧的烈火，充满激情和活力。
比如在面对挑战时，胆汁质的人会毫不犹豫地冲上去，展现出强大的勇气和决心。
他们的行动迅速而果断，不会在做决策上花费过多的时间，往往是先行动后思考。
在与人交往中，胆汁质的人真诚而坦率，心里想什么就说什么，不会拐弯抹角。
但有时也会因为过于直接而得罪他人。
他们的情绪来得快去得也快，可能刚刚还在大发雷霆，转眼间就又恢复了平静。
多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁。
他们如同春天里的微风，轻盈而多变。
多血质的人总是充满活力，对周围的事物充满好奇，喜欢尝试新的事物和活动。
在社交场合中，他们往往是焦点人物，能够轻松地与不同的人建立联系和交流。
他们的思维敏捷，能够快速地适应新的环境和变化。
然而，他们的兴趣和注意力容易转移，很难长时间专注于一件事情，做事常常虎头蛇尾。
黏液质的人安静稳重、踏实、沉着冷静、善于忍耐，但反应缓慢、不够灵活、比较固执。
他们就像平静的湖水，深沉而内敛。
黏液质的人做事有条不紊，能够按照计划和步骤一步步地完成任务。
他们在面对压力和困难时，能够保持冷静和理智，不轻易被情绪所左右。
在人际交往中，他们通常表现得比较温和、含蓄，不会过于主动和热情，但一旦建立了关系，就会是非常可靠和忠诚的朋友。
不过，他们有时会显得过于保守和固执，不愿意接受新的观念和方法。
抑郁质的人行为孤僻、反应迟缓、多愁善感、体验深刻、敏感、细腻，但情绪脆弱、胆小、优柔寡断。
他们仿佛秋天的落叶，带着一丝淡淡的忧伤。
抑郁质的人往往具有较高的感受性，能够敏锐地察觉到周围人的情绪和氛围变化。
谈作文选材的典型性
谈作文选材的典型性作文是学生语文学习中重要的组成部分，不仅可以锻炼学生的写作能力，而且可以让学生表达自己的想法，展示自己的个性和人生观。
作文的选材非常重要，选材的典型性是一个很重要的方面。
本文将从选材的典型性的概念、作用、方法和注意事项等方面进行讨论，以期对读者有所启发。
选材的典型性是指选材具有代表性、典型性、时代性和现实性等特点的性质。
具有代表性体现在所选材料代表了一定联接时代和事件的现实情况；具有典型性体现在所选材料反映的社会现象、人物形象或思想观点等是具有普遍性的；时代性体现在选材为当代叙事所选，反映当下的历史、现实、文化和思想情况；现实性体现在所选的材料贴近学生的生活、体现学生的关注点和存在问题。
选材的典型性对于学生的语文学习具有极为重要的作用。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生积极学习。
其次，它能够提高学生的文化素质和语文素养。
通过学习优秀作文，学生能够认识到社会现象、人物形象和思想观点的多样性，在分析、比较和评价这些作品的过程中不断提升自己的语文素养。
其次，它能够提高学生作文铺垫的能力和独立思考能力。
典型性的作品集中体现了一个时代、一个主题或一种现象的特征，学生通过阅读和分析，可以在独立思考的基础上，锻炼自己的写作能力。
最后，它能够提高学生的审美水平和人文素质。
作文选材的典型性，不仅是关于语言和文字的，更是人文的，尤其是在现代文明社会越来越重视人文素质的情境下，选材典型性成为培养人文素质的重要手段。
选材典型性的方法有以下几种：1.拓宽阅读范围：通过多读书、多看电视剧、电影，了解名著、名人、名言等文化知识，提高自身知识储备，构建全面的知识体系。
2.灵敏抓取生活实践热点：从学生身边发生的事情中抓住一些热点，把握时代背景、把握事件发生的原因和影响，了解各种人物和人群在事件中的表现，生动展示人性丑恶与光明的斗争，彰显人文精神的光彩。
3.加强研究分析：通过对所选典型材料的表现形式、内容和形象、表达意义等方面进行深入研究和分析，深入挖掘其中所蕴含的思想、情感和价值观，通过思想、历史和文化的挖掘和刻画，凸显文学作品时代性和典型性的特征。
6岁儿童学习与发展指南知识竞赛共答题
共答题1．4-5岁幼儿具有初步的阅读理解能力目标中典型性表现是什么答: 1、能大体讲出所听故事的主要内容。
2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
2．3-4岁幼儿在社会领域“能与同伴友好相处”目标中典型性表现是什么答：1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。
2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
3.与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
岁幼儿在“感知和理解数、量及数量关系”发展目标中典型性表现是什么答：1.初步理解量的相对性。
2.借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。
3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。
4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
岁幼儿具有初步的阅读理解能力目标中典型性表现是什么答: 1、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
2、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
3、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
4、能初步感受文学语言的美。
5. 4-5岁幼儿在“具有自尊自信自主的表现”发展目标中典型性表现是什么答：1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2.知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。
3.自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。
4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。
—4岁幼儿在“遵守基本的行为规范”目标中的典型性表现是什么答：3—4岁年龄段幼儿的典型性表现是（1、在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
2、知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
3、在成人的体现下，爱护玩具和其他物品。
）岁幼儿在语言领域“愿意讲话并能清楚的表达”目标中的典型性表现是什么答:1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。
少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。
3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
恩格斯现实主义中的典型性和真实性
恩格斯现实主义中的典型性和真实性恩格斯是马克思主义理论的重要创始人之一，其对现实主义的贡献在现实主义文学和思想中占据了重要的地位。
在他的理论体系中，恩格斯强调了典型性和真实性这两个关键概念，在他看来，一个成功的作品应当既具有典型性又要有真实性。
这两个概念对现实主义文学和思想的发展产生了重要影响。
恩格斯所谈到的典型性指的是作品中所体现出来的对于人类生活和社会现象的一种普遍性的表达。
恩格斯认为，一部成功的现实主义作品应当能够代表某一特定社会中的普遍性，而不仅仅是个别个体的经历或者事件。
这种典型性的体现是为了让读者在阅读作品时能够产生共鸣，感受到其中蕴含的社会现象和人类生活的普遍性。
在现实主义文学中，典型性的体现常常表现在对社会群体和人物形象的塑造上。
恩格斯认为，一个成功的现实主义作品应当能够通过具体的人物形象和事件来展现出整个社会的一种特定状态，这种状态不仅仅是个别个体的经历，而是对整个社会现象的抽象表达。
现实主义作家在创作时往往会选择具有代表性的人物和事件，通过这些形象和事件来展现出社会群体的特定状态和生活状态。
恩格斯所强调的真实性是指作品中所呈现的事件和人物形象应当符合真实社会生活的表达。
现实主义作品的真实性要求作家在创作中要尽量还原社会现象和人类生活的真实状态，避免对这些现象和生活进行夸大或者美化。
在恩格斯的看来，一个成功的现实主义作品应当通过真实的事件和人物形象来展现社会现象和人类生活的本来面目，让读者在阅读作品时真正感受到其中蕴含的真实性。
典型性和真实性是恩格斯对现实主义作品的两个重要要求，这两个要求也对现实主义文学和思想的发展产生了深远的影响。
在现实主义作品中，通过对典型性和真实性的追求，作家们不仅仅能够更好地展现社会现象和人类生活的普遍性和真实性，也能够更好地引起读者的共鸣和关注，从而使得这些作品能够更好地传达出作者所要表达的思想和情感。
文学的形象和典型性
俄国作家契诃夫的短篇小说 《木木》，在取材上与莫泊 桑的《窑姐儿》有相近之处： 又聋又哑的仆人盖拉新也由 于女主人的逼迫而淹死了一 条他所心爱的母狗。由于作 家不仅对形象做了鲜明、精 确的个性化描写，而且把主 人公盖拉新和小狗木木的命 运放在尖锐对立的社会关系 中进行描写，着重表现仆人 盖拉新的屈辱和他最后的无 声反抗，展示了富有普遍意 义的生活内容，暴露了农奴 制的黑暗、残酷以及人民命 运和同情，因此作品形象获 得了巨大的典型性。
个性是性格的丰富性与统一性的有机统一 在真正的典型人物身上，即使是显示着他的心理特征的 人物性格，往往也并不是单一的，而是丰富多样的。例 如曹操奸诈、虚伪、残忍，同时也是英豪、足智多谋； 唐吉可德主观冒险，同时也富有同情心，英勇无畏，有 时疯癫糊涂，有时又富有理智；等等。 性格的丰富性是典型人物个性的一个基本特征。不过， 典型人物的各种性格的构成组合并不是杂乱无章、地位 平列的。在丰富多样的性格中，往往都有一个最基本的 性格特征，它制约着其他性格特点，使得整个人物个性 显出统一性和鲜明性。又以唐吉可德这个典型人物来说， 主观主义是他的基本性格特征。他的其他性格，一般地 说都与这一基本性格联系着，具体地表现着这一性格。 他的行动、语言、心理、思维方式都与这种性格特征密 切相关从而可见统一性与完整性。可见典型人物应是性 格的丰富性与统一性的有机统一。
富有典型性的形象不仅在叙事文学作品中可以创造 出来；在以抒情为主的抒情文学中，也完全可以创 造。例如，毛泽东同志在《咏梅》中写道： 风雨送春归，飞雪迎春到， 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 毛泽东的词是和陆游的《咏梅》 词，反其意而作。陆游原词写 道：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更 著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只 有香如故。
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《3—6岁儿童学习与发展指南》健康：（4—5岁）
（一）身心状况
目标一：具有健康的体态
1、身高和体重适宜。
参考标准：男孩：身高100.7—119.2厘米体重14.1---24.2公斤
女孩：身高99.9---118.9厘米体重13.7---24.9公斤
2、在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势
目标二：情绪安定愉快
1、经常保持愉快的情绪，不高兴的时候能较快缓解。
2、有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。
3、愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
目标三：具有一定的适应能力
1、能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2、换新环境时较少出现身体不适。
3、能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老师能较快适应。
（二）动作发展
目标一：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1、能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2、能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3、能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。
4、能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5、能连续自抛自接球。
目标二：具有一定的力量和耐力
1、能双手抓杠悬空吊起15秒左右。
2、能单手将沙包向前投掷4米左右。
3、能单脚连续向前跳5米左右。
4、能快跑20米左右。
5、能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。
目标三：手的动作灵活协调
1、能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。
2、会用筷子吃饭。
3、能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。
（三）生活习惯与生活能力
目标一：具有良好的生活与卫生习惯
1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2、喜欢参加体育活动。
3、不偏食、挑食，不暴饮暴食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4、常喝白开水，不贪喝饮料。
5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。
6、每天早晚刷牙，饭前饭后洗手，方法基本正确。
目标二：具有基本的生活自理能力
1、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。
2、能整理自己的物品。
目标三：具备基本的安全知识和自我保护能力
1、知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2、认识常见的安全标志，能遵守安全规则。
3、运动时能主动躲避危险。
4、知道简单的求助方式。
（一）倾听与表达
目标一：认真听并能听懂常用语言
1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
目标二：愿意讲话并能清楚地表达
1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
3、讲述比较连贯。
目标三：具有文明的语言习惯
1、别人对自己讲话时能回应。
2、能根据场合调节自己说话声音的大小。
3、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
（二）阅读与书写准备
目标一：喜欢听故事、看图书
1、反复看自己喜欢的图书。
2、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
目标二：具有初步的阅读理解能力
1、能大体讲出所听故事的主要内容。
2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
3、能随着作品的展开产生相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
目标三：具有书面表达的愿望和初步技能
1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
（一）人际交往
目标一：愿意与人交往
1、喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。
目标二：能与同伴友好相处
1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。
3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。
5、不欺负弱小。
目标三：具有自尊、自信、自主的表现
1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2、知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。
3、自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。
4、敢于尝试有一定难度的活动和任务。
目标四：关心尊重他人
1、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。
2、能注意到别人的情绪，并有关系、体贴的表现。
3、知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
（二）社会适应
目标一：喜欢并适应群体生活
1、愿意并主动参加群体活动。
2、愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。
目标二：遵守基本的行为规范
1、感受规则的意义，并能基本遵守规则。
2、不私自拿不属于自己的东西。
3、知道说谎是不对的。
4、知道接受了的任务要努力完成。
5、在提醒下，能节约粮食、水电等。
目标三：具有初步的归属感
1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。
2、能说出自己家所在地的省、市、县区名称，知道当地代表性的物产或景观。
3、知道自己是中国人。
4、奏国歌、升国旗时能自动站好。
科学：（4—5岁）
（一）科学探究
目标一：亲近自然，喜欢探究
1、喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
2、常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
目标二：具有初步的探究能力
1、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
2、能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
3、能通过简单的调查收集信息。
4、能用图画或其他符号进行记录。
目标三：在探究中认识周围事物和现象
1、能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。
2、能感知和发现常用材料的溶解、传热等性质或用途。
3、能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。
4、能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
5、初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
（二）数学认知
目标一：初步感知生活中数学的游泳和有趣
1、在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。
2、在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
目标二：感知和理解数、量及数量关系
1、能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的语词描述。
2、能通过数数比较两组物体的多少。
3、能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合起来是5等。
4、会用数词描述事物的排列顺序和位置。
（数词是用来表示事物的数目大小和顺序先后的词）
目标三：感知形状与空间关系
1、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。
3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
艺术：（4—5岁）
（一）感受与欣赏
目标一：喜欢自然界与生活中美的事物
1、在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
2、喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。
目标二：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
1、能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。
2、欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。
（二）表现与创造
目标一：喜欢进行艺术活动并大胆表现
1、经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。
2、经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。
目标二：具有初步的艺术表现与创造能力
1、能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。
2、能通过急性哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。
3、能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。
4、能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象到的事物。