小学语文《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思5篇
《触摸春天》教学反思5篇《触摸春天》教学反思篇1今日，我上了《触摸春天》，别的教师都触摸过了，但是我前一段有些耽误，所以才刚刚触摸，但是今日效果甚微。
没有亮点，倒是由于许多固有的顽疾在作祟加上许多新的缺乏，使得这一课很平淡。
1.过分依靠多媒体由于今日多媒体出了一点小问题无法使用，所以只能空讲了，原来看过一个教学视频，教师没用多媒体却是讲得精彩纷呈，但是在我的课上，却是觉得空讲是那样的干巴巴的。
没有了课件，我让孩子们在课文中找句子，但是由于没2.学生状态不佳由于是周一，刚刚完毕周末的孩子的心还在留恋那些欢乐的时间，所以今日大局部学生都在恹恹欲睡，这时候我根本就没想到要调动学生的积极性，而是对一个孩子说“你在做梦吗？”，以一种呵斥的语气对她说。
这时候应当增加一些小幽默，把学生的留意力都集中到课堂上，把学生的魂收回来。
但是现在想想我从没有在课堂上讲过笑话，在生活中常常闹一些笑话惹得朋友们哈哈大笑，但是面对这些孩子们，我要怎么“引诱”他们好好听讲呢？我真的从没有想过，这算不算失职呢？3.缺少阵阵朗读声在我的课堂上，在其次段中让孩子们谈了体会后接着是指名读、齐读，效果特别好，但是到后面我却没有了朗读，是自己遗忘了吧，我常常会遗忘让孩子们朗读和指导朗读，为什么忘呢？现在我虽然也口口声声地提倡“自主、合作、探究”，其实我的思想本位还是教师主导，教师在领着孩子赶快完毕教学任务，至于孩子们的朗读感悟，我没有真正理解，也从没有尝到她的甜头。
今日听了米蕴教师的课，觉得教师和学生们都像一个个诗人，指名读、齐读、师范读、比照读........多姿多彩，我的课堂以后会这样吗？4. 教材解读不到位记得一个教师说，把这篇课文背过就能对这篇课文游刃有余了，但是对我而言，我即使背过了，还是不知道这篇课文的真正涵义；接着就会借助教参，教参中的路子都是一些比拟标准扎实的方法，虽包罗万象但笼统不详细，如何设计教案我还是没辙；接着就会上网查找别人的教案，将自认为别人的亮点拼凑起来，由于不是自己的语言，只是觉得好，但是这个环节的设计意图是什么，全然不知，干脆就用自己的嘴说了别人的话，于是有了今日《触摸春天》的教案，结果是教学任务完成了，但是孩子们没体会到什么东西了，只是泛泛而谈，未真正体会。
触摸春天教学反思精选
触摸春天教学反思精选（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《触摸春天》四年级教学反思(精选17篇)
《触摸春天》四年级教学反思〔精选17篇〕篇1：《触摸春天》四年级教学反思《触摸春天》四年级教学反思《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感根底，引领学习方法等诸多任务。
我认为它是主题单元教学的“指航灯”，是教学的关键。
因此，上课前，我反复研读，特别是夜深人静的时候，细细地品味，盲童纯洁的心灵，对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。
如何让学生情同身受，走进安静的心灵，像作者那样感动，领悟到人生的真谛，到达作者、编者、读者的心心交融，同时，提升语文素养。
这是教学的主旨。
我在细读文本，理解学情的根底上，进展了课堂理论。
如今看来，有成功也有遗憾。
首先，确立“基调”。
我认为一堂课就像一首歌，或激昂，或舒缓；或苍凉，或热情……这节课，根据文本，我确立的基调是轻柔。
让学生在舒缓的音乐声中，去“触摸”鲜花，“触摸”妈妈的手，建立一种真实细腻的情感。
接着，带着这种情感细细地品味文字，渐渐地考虑、想象。
最后，伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。
整节课，学生沉浸在作者描绘的画面中，享受在春光里，感受着生命的美妙，与盲童同欢笑，同惊喜，同飞翔。
其次，突出重点。
文中的每句话都很精巧，但时间有限，我们要追求“收益最大化”。
整节课，学生在自主学习的根底上，交流感受深的句子。
我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。
“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪明，灵性的神奇，不可思议，可谓“奇迹”，但联络上下文思索，又合情合理，真正到达了人与自然的和谐统一。
“一放”更显盲童的境界。
当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，一条生命，还是自己的心灵，自己对生活的憧憬与希望时，对其它内容就迎刃而解了。
从学生入情入境地朗读可以看出，他们已经走进了文本，走进了安静的'心灵。
当然，教学是一种遗憾的艺术。
这节课，也有缺乏。
比方，让学生说出自己的感受、体会时，过高地估计学生的程度〔借班上课〕，拔高理解的层次，僵硬地把自己的理解强加给学生，以致学生听起来很茫然。
四年级语文《触摸春天》教学反思
四年级语文《触摸春天》教学反思四班级语文《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。
然而，一节课下来，发觉需要改良的地方还有许多。
1、课文语言美丽，但由于话题凝重、肤浅，同学年龄较小，生活阅历不够丰富，同学对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，同学体会起来有些困难。
在教学过程中，一个问题的提出当同学回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给同学，代替同学思索。
在教学中，我应当多让同学结合生活和自身经受进行感悟，可能同学会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。
如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。
”此处的“张望”可引导同学想象，清静的心里可能张望到了什么？同学可能回答：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天秀丽的景色；张望到了生活缤纷的颜色……从回答中让同学自然而然熟悉到，清静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。
本想使同学在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短同学读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起同学的读书热忱。
3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。
教学中根据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。
但在课堂上，惟恐同学的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着同学走，没能激活同学的思维。
4、课堂上老师的语言对同学有很大的感染力。
这节课上，由于问题的设定不是很科学，致使同学回答起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对同学缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，同学参加度不高，课堂教学效果不抱负。
《触摸春天》教学反思(多篇汇编)
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1（约1312字）《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
、首先从这堂课较为成功的一面来说。
我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。
备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。
而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。
学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明了方向，并进行适当的指导。
学生的读书则贯穿了他们学习的始终。
其次整堂课的调控都较为成熟。
由于教学设计是以学生为主，所以学生会又怎样的反馈，提出怎样的问题教师只能大致的把握。
在课堂上学生第一次提出的句子就是__中文意较深的句子。
我在组织学生们讨论时就明显感觉到学生理解的还不够透彻，立即适时的停止了讨论转而先理解其他部分，当学生对文本有一定体会后难点自然迎刃而解。
对于学生的回答、朗读我也都能够适当的进行评价，或抓住时机让学生们互评，这些都取得了不错的效果。
文贵自得。
叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。
”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。
学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦。
凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。
然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。
由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
《触摸春天》教学反思(四篇)
《触摸春天》教学反思教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，他们总结了两点：一、抓住重点词语。
二、联系上下文。
第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际。
接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。
总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。
在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。
接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。
学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
《触摸春天》教学反思（二）这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
触摸春天反思（四篇）
触摸春天反思《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文，作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。
语言简洁，意境隽美。
这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰开端来观望的情景。
本文重要有两条线索，一条是安静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端观望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有居心去感受生命的美好，才干发明一个属于自己的春天。
本课的教学重点是接洽上下文和生活实际，理解含义深入的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深入道理。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能涌现的“节外生枝”。
其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论利用于自己的教学实践中，重视课堂细节的设计与处置，增强课堂教学机智，开阔眼界，增长见识，丰盛经历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
触摸春天反思（二）《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。
文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。
作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
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小学语文《触摸春天》教学反思
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
>是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手.用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求.下面是:>的教学反思,希望能帮助到大家.
篇一:>教学反思
>是一篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶.小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了.本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱.教学难点是感悟作者揭示的深刻道理.
整个教学过程,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考.在开课前,我布置学生进行了一次盲人的体验活动,让他们闭着眼睛拿书本,写字,走路,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易.体会她对生活充满热爱的可叹之处.在整体朗读课文时,我要求学生边读边想象,在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解〝从未体验过的地方〞时,
我让学生想象那个地方会有些什么,安静此时的心里会有怎么样的感受.这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱.
〝阅读教学是学生.教师.文本之间对话的过程.〞教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发.暗示.点评让学生进入到语言中,与作者.与文本对话.在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果,增强语言积累.例如,从〝流畅〞感受安静对花园的熟悉,联系上下文〝她整天在花香中流连〞理解,感受她对春天的热爱,从〝竟然〞体会作者的不敢相信等等.在指导读句时,我围绕〝神奇的灵性〞让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问.这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维.
篇二:>教学反思
>选自人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五组的第一篇课文.本组以〝热爱生命〞为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命.
>这篇课文,我依据教材内容.课程标准和大纲要求,制订了两条学习目标:1.细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子.2.正确流利有感情地朗读课文,体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理.重点体会盲童安静对生活和生命的热爱,感悟文中的人生哲理.依据制定的学习目标,我设计了五项预习作业,课堂上组织学生围绕预习作业的内容进行交流展示.
通过一个大问题〝你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天?从中可以看出她是一个怎样的小女孩?〞发散学生的思维,找出与之问题相关的关键语句,通过理解词语.联系生活实际.联系上下文理解等方法,体会含义深刻的句子,从而感受安静是一个热爱生活.热爱生命的孩子.这是完成第一个学习目标的方法和途径.
对于文中蕴含人生哲理的句子,〝谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界.〞较难理解,我先通过让学生搜集像安静这样热爱生活.热爱生命的人物故事,与大家分享;再写一写自己从这节课.从这些人物身上感悟到了哪些,从而使学生真正领悟这句话的深刻.
这堂课,我尝试着以高效课堂的模式呈现,以学生的自学.对学.群学为主体,把课堂真正还给学生,老师只是学生的组织者.参与者.探讨实践了三周的时间,小组的创建还不够规范,学生的语言还略显稚嫩,老师的身份还没有完全转变,但是,我每天都在课堂上探讨研究,相信在不久的将来,我们班的语文课堂一定能实现高效课堂.
篇三:>教学反思
>是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手.用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求.
教学中学生对课文整体感知不够.课文虽然语言优美,但由于话题凝重.深沉,学
生年龄较小,加上教师急于完成教学目标,为了赶快进入下一环节,自行缩短了学生自由读书时间,致使学生对文本的体验不是很到位,尤其对于一些关键语句,体会起来有些困难.如在理解重点句〝此刻,安静的脸上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念〞时,我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入,导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入此文转自产生了一定的偏差,使学生的理解始终未能达到更深的层次.由于没有做好铺垫,大多数学生体会不到这样一个热爱生活.热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物.其实这句话的真正含义是安静热爱生活.热爱生命得到了收获,为自己创造了一个五彩缤纷的世界.这也正是作者要告诉我们的:〝谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.〞
这节课上,由于课堂所提问题不够科学,课堂提问的语言过于单调,如〝说说自己的感受〞这一指向不太明确的问题就多次使用,致使学生回答起来感觉有一定的难度,举手的人寥寥无几;当学生的思维走偏或停滞不前时,自己的授课情绪就受到影响;再加上教师的语言平淡,不生动,对学生缺乏热情的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高.
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