幼儿园区角活动开展与思考论文
区角活动教研(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨区角活动在幼儿园教育中的重要性，分析区角活动的现状，提出改进措施，并探讨如何通过教研活动提升区角活动的质量，以促进幼儿全面发展。
一、引言区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够满足幼儿在不同发展阶段的兴趣和需求，有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作能力。
然而，在实际的教育实践中，区角活动仍存在一些问题，如活动内容单一、区域设置不合理、教师指导不到位等。
为了提高区角活动的质量，本文将从区角活动的现状、问题及改进措施等方面进行探讨。
二、区角活动的现状1. 活动内容丰富，但缺乏针对性目前，幼儿园的区角活动内容丰富多样，包括阅读区、建构区、美工区、科学探索区等。
然而，在实际活动中，部分教师对幼儿的兴趣和发展需求了解不足，导致活动内容缺乏针对性，无法满足幼儿个体差异。
2. 区域设置不合理，空间利用不充分部分幼儿园的区角设置过于拥挤，导致幼儿活动空间受限。
同时，区域之间缺乏合理划分，容易造成交叉干扰，影响幼儿活动的开展。
3. 教师指导不到位，影响活动效果在区角活动中，教师应扮演引导者、支持者、合作者的角色。
然而，部分教师对区角活动的认识不足，指导不到位，导致幼儿在活动中缺乏自主性、创造性。
三、区角活动改进措施1. 丰富活动内容，提高针对性教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，设计具有针对性的区角活动。
在活动内容上，既要考虑幼儿的全面发展，又要注重个体差异。
2. 合理设置区域，优化空间利用在区角设置上，要充分考虑幼儿的活动需求，合理划分区域，确保每个区域有足够的空间供幼儿活动。
同时，加强区域之间的联系，提高空间利用效率。
3. 加强教师培训，提升指导能力加强对教师的培训，提高教师对区角活动的认识，使其能够根据幼儿的实际情况进行有效指导。
同时，鼓励教师参与教研活动，分享经验，共同提高。
四、区角活动教研1. 组织教研活动，交流经验定期组织区角活动教研活动，让教师们分享自己在区角活动中的成功经验和遇到的困难，共同探讨解决方案。
幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究（幼儿教育论文三篇）
幼儿活动区域现状、问题与对策研究摘要：幼儿活动区域活是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的场所,区域内有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,有助于满足幼儿发展的需要。
幼儿园要提高对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,拓展区域活动空间,充分挖掘区域活动的有效资源。
关键词：幼儿；活动区域；问题；对策现在多数幼儿园都已认识到了开展区域活动的重要性，因此，各幼儿园都开展了形形色色、名目繁多的区域活动。
教师在区域活动的组织中具有重要的作用，也是区域活动能否得以顺利开展的关键因素。
然而，在实际的区域活动组织中，教师往往会遇到诸多类似的问题：问题1.教师是设置区域内容的“导演”，幼儿是被动的“演员”；问题2.因为教师要照顾到全体幼儿，只在活动室里设置区域；问题3.全园幼儿设置大体相同的区域；问题4.投放材料越多越好；问题5.教师指导没有重点、高高在上......针对以上现实存在的问题，笔者提出以下对策：问题1对策：发挥幼儿的主体地位在设置区域时，注重幼儿参与。
例如：“生成内容”。
认识秋天的农作物时，可以组织幼儿到市场参观。
“这是什么?它的根能吃吗?这黑黑的是什么，敢吃吗?……”此时趁机建议：将这些农作物带回幼儿园观察，并请伙房阿姨做成好吃的。
这样一个根据幼儿的欲望生成的认识活动就产生了。
在解决问题时，注重幼儿讨论、分析。
针对某些区域人多过挤的现象，应引导幼儿通过分析和讨论来增添区域数量，增添区域材料等；还可以在每个区域门前制作了一定数量的水果卡片、动物卡片等。
通过持卡活动的办法来限制某个区域的人数(没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡)。
在解决各种问题的过程中，幼儿的团队精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养，幼儿的主体地位也得到了充分的发挥。
问题2对策：区域位置的选定与设置要恰当首先要确定活动区域的空间位置，选择最佳空间布置相应的活动区域。
例如;把图书角放在安静的寝室里，体育区放在走廊里，探索区、美工区放在活动室里等，确定好空间位置，以玩具柜为主要界限，划分动、静不同的区域，避免相互干扰。
幼儿教学中区域活动分析论文
幼儿教学中区域活动分析论文在幼儿教学中,区域活动是重要的组成部分和活动形式。
教师需要根据幼儿的个性特点、兴趣爱好和发展需求,合理设置教育环境，通过幼儿主动参与区域活动来提高教学质量和效率。
本文深入研究了幼儿教学中区域活动的设置,并提出了相应的建议和策略。
一、创设合适的环境,促进区域活动的开展在幼儿教学中,创设恰当的教学情境能够潜移默化地影响幼儿的思维、习惯、品质、行为和情感。
由于幼儿大部分时间都在班级度过,因此班级成为他们的第二个家。
因此,教师在开展区域活动时,应创设一个动静分明、舒适整洁的环境,确保区域活动能够顺利开展。
首先,教师要引导幼儿整理和摆放好公共物品,并做好相应标识,培养幼儿的整理技能和良好习惯。
例如,在美工区,教师可以引导幼儿根据材料和工具进行分类,包括废旧材料和纸张等,以便更好地使用。
同时,教师还要引导幼儿维护好班级环境,建立检查小组定期检查,培养幼儿的责任心和班级意识。
二、结合趣味游戏,增强区域活动的吸引力在设置幼儿教学区域活动时,教师还需利用一些趣味游戏,增强区域活动的吸引力和趣味性,激发幼儿的积极参与。
对于幼儿来说，教学实质上就是通过游戏来获得知识。
幼儿最喜欢的就是区域活动,因为它不仅能促进每个幼儿积极参与,还能在活动中锻炼和发展幼儿的思维。
因此,教师必须重视区域活动,确保其合理高效地开展。
例如,对于刚进入校园的幼儿,他们对事物都保持强烈好奇心,此时兴趣是统一他们行为和认知的关键,能够吸引他们的注意力。
在开展益智区域活动时,幼儿能根据规律学会认识颜色、区别长短、排序等,培养大脑、手、眼的协调发展。
在练习加动物时,幼儿自然而然地掌握数数、分辨动物、分类等技能,培养专注力和综合能力。
三、结合社会实践，提高区域活动的社会价值一般幼儿园中都具有优美的环境，且地理环境以及人文环境等都比较良好，而教师在设置区域活动的过程中，就必须将校园资源充分的利用起来，同时结合社会实践，引导幼儿们积极走进校园，熟悉校园环境，认识校内植物，并参与一些美术相关的活动，这样就能有效地增强区域活动的社会价值。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文幼儿园区域活动论文（精选6篇）在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
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幼儿园区域活动论文篇1摘要：幼儿园是整个学习生涯的开始，也是重要的基础。
幼儿期是培养与高速发展的社会相适应的人才的关键时期，幼儿期是创新能力形成的最佳时期，教师应该做的就是为他们提供一个最大限度挖掘潜能的环境，形成对新鲜事物的好奇心和对知识不断渴求探索的态度。
主要研究中班幼儿在创新性区域活动中的主动性变化的情况。
关键词：中班幼儿；创新性区域活动；主动性一、引言相对于之前的教师一味地灌输知识，创新性区域活动更注重教师与小朋友平等相处进行知识的分享。
虽然在活动过程中有过失败的经历但是也积累了丰富的经验，为研究幼儿主动性提供了充足的实践基础。
二、研究背景幼儿园中的幼儿是21世纪的接班人，面对知识爆炸时代，创新性对于他们之后的学习和发展是不可或缺的。
幼儿在中班的学习应该是一个主动汲取知识的过程，而不是被动接受成年人的二手经验的过程。
目前许多幼儿园已经开始了创新性区域活动，这不仅能丰富幼儿的知识，而且能使幼儿得到个性化发展。
三、研究过程依据中班幼儿的年龄和接受能力，主要有角色扮演、自己动手、团结协作等创新区域活动，并且每周进行三到五次活动，每次30分钟到50分钟。
为了保证幼儿在活动中安全而自由，活动场地一般选择宽阔而封闭的场所。
在角色扮演中设立一个或几个生活场景重点是要能够引起幼儿的兴趣（如，超市、餐厅、动物园等），在扮演过程中让幼儿充当大人重现现实生活。
将班里的幼儿分为五个小组分配角色，其中四组分别表演四个家庭，剩下的一组表演场景中的服务人员。
在第一次角色扮演中，大部分幼儿表现不积极，因此教师在这个时候可以在遵从幼儿选择的基础上进行角色的分配，并在几次的分配中让每个幼儿扮演的角色尽量丰富。
有关幼儿区域游戏的论文1（5篇）
有关幼儿区域游戏的论文1（5篇）第一篇：有关幼儿区域游戏的论文1有关幼儿区域游戏的论文有关幼儿区域游戏的论文游戏集教、学、玩于一体，是幼儿教育的主要内容，具有教育和娱乐功能。
结构游戏则是游戏的一个主要类别，它通过幼儿的意愿想象、动手造型、构思物体等一系列的活动，丰富而生动的再现了现实生活中人们的运动、建筑物以及各种物品。
在这一动手活动中，既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极地加工创造。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，重视创新，关系到素质教育的全面实施，现代素质教育中提出：要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
在幼儿教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的好形式。
在新一轮课程改革的大背景下，全国各地教育界都开始在创新教育方面进行了有益的尝试和探索，但在幼儿结构游戏的创新教育方面还刚刚起步，处于摸索阶段，因此，我们可以利用自己已拥有的结构游戏的一些经验和做法，赶超他人的步伐，在结构游戏的目标内容、组织形式、材料的创造性使用、教师的指导等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，旨在转变教师的理念和行为，发展的幼儿各方面能力，最终形成一套具有本园特色的创新性的结构游戏的活动模式，为幼儿园特色办园找到一条切实可行的途径，有一下几点：1、课程的综合化、信息化、科学化是今后课程改革发展的大趋势，在这样的背景下，开展“幼儿园结构游戏的创新研究”，不仅可以扩大丰富幼儿素质教育的内涵，而且适应了中国21世纪课程改革的需要，是对当今课程改革思想的验证与实践。
2、以结构游戏为切入点，将美术、语言、科学等领域融入其中，使幼儿在学习时获得多领域的系统调整和接纳。
3、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”说明幼儿时期学习的特点即以动作为方式，没有动作就没有智慧。
开展结构游戏的创新研究，有助于锻炼幼儿的手、眼、脑的协调性，从激活幼儿的兴趣着手，逐步到提高幼儿的技能，最后达到发展幼儿的能力。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文在幼儿园教育中，区域活动是一种有着重要意义的教育方式。
通过划分不同的区域，提供丰富多样的学习资源，幼儿可以在自主选择的情况下进行有针对性的学习和游戏。
本论文将探讨幼儿园区域活动的理论基础、实施方法以及对幼儿发展的影响。
一、区域活动的理论基础1.1 幼儿发展理论的支持幼儿发展理论家皮亚杰认为，儿童通过亲自操作和探索环境来建构知识。
而区域活动提供了一个丰富的学习环境，可以激发幼儿的好奇心和主动性，促进他们的认知和感知能力的发展。
1.2 教育心理学的理论支持教育心理学研究表明，学生在积极主动参与学习的情境下，能更好地吸收知识和培养各种技能。
区域活动正是为幼儿提供了这样的学习情境，使他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，实现了知识与实践的有机结合。
二、区域活动的实施方法2.1 设计富有吸引力的学习环境幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需要，设计出各种具有吸引力的学习环境。
比如建立角色扮演区域、绘画创作区域、科学实验区域等，使幼儿可以自主选择感兴趣的活动进行参与。
2.2 提供多样化的学习资源区域活动需要有充足丰富的学习资源，包括书籍、玩具、工具、材料等。
通过不同的学习资源的提供，幼儿可以进行自主的探索和实践，拓展认识和技能。
2.3 引导幼儿进行合作与交流在区域活动中，幼儿有机会与其他小伙伴一起参与学习和游戏。
教师可以引导幼儿进行合作与交流，培养他们的社交能力和团队意识。
三、区域活动对幼儿发展的影响3.1 促进幼儿的综合智力发展通过区域活动，幼儿可以感受到丰富多样的学习资源，培养和提高自己的观察、思考、解决问题的能力。
这对于幼儿的综合智力发展具有积极的促进作用。
3.2 增强幼儿的动手能力在区域活动中，幼儿可以亲自动手操作各种材料、工具，进行探索和实践。
通过这种亲身参与和体验，幼儿可以增强自己的动手能力和手眼协调能力。
3.3 培养幼儿的社交能力区域活动提供了一个与其他小伙伴进行合作和交流的机会。
幼儿园区域的活动论文
幼儿园区域的活动论文幼儿园区域的活动论文幼儿园区域活动论文区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。
另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。
在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的'改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
浅谈幼儿园区角游戏活动开展与思考
浅谈幼儿园区角游戏活动开展与思考摘要：游戏是顺应儿童天性，促进儿童发展的重要途径。
区角游戏活动在幼儿园的教学中是非常重要的组成部分，有利于孩子们在不同的气氛轻松，形式多样的活动当中交往、体验，从而拓展知识，获得实践经验。
与此同时，对于孩子们的社会情感也会起到一定的发展促进。
本文将会对区角游戏活动的本质以及重要意义进行整理，研究分析在现在的活动中存在那些问题，为更好的开展区角游戏活动做研究。
关键词：幼儿园；区角游戏活动；有效开展区角游戏活动在幼儿园教学活动中的重要价值不断的被发现，逐渐受到教师的重视，现在已经成为了幼儿教师所必备的一项重要教学技能。
区角游戏活动就是幼儿进行学习和游戏的一种活动形式，能够让幼儿在玩乐中获得知识，从生理心理上都得到充分的发展。
在现在的教学活动中不可避免存在这样那样的问题属于普遍性的问题没有的到很好的解决，如何更好的关注到幼儿的个性化差异，在以游戏为主的活动中促进幼儿自主探索，自我发现，自主学习是本文重点关注的问题。
一、什么是区角活动区角活动又称作区域活动，关键就在于“活动”二字。
主要特征就是教师根据幼儿的不同性格爱好特征以及发展水平，划分不同的活动区域，例如美工区、图书区、科学区等等，根据不同区域的特点有目的，有计划的放置安排相关的活动材料和活动环境，让幼儿能够在自己喜爱且轻松的环境氛围中进行学习，自己选择活动的伙伴进行具体操作等。
在这样的区角活动当中，学生主要根据自己的爱好，兴趣，自主选择活动的内容，在宽松的环境当中自主的进行探索、学习、交友等活动，不仅能够补充学生的知识，还能够促进其社会心理的发展。
二、区角活动对于幼儿发展的重要意义（一）满足幼儿的情感需要。
幼儿在进行活动时往往是被自己的兴趣爱好所牵引，反映在游戏活动中对感兴趣的实物的印象则会更加深刻，情感也会愉快而积极稳定。
区角游戏活动能够适应不同幼儿的发展状况，促进其得到更好的发展，满足不同年龄层次的幼儿的需要。
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幼儿园区角活动的开展与思考
【摘要】区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。
有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。
而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。
怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题。
【关键词】区角活动有效指导全面发展
区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实施教育目标促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，为贯彻《纲要》精神，引导教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在没有压力的环境中主动的学习，富有个性的发展。
如何能更加有效的开展区角活动呢？我们的具体做法如下：一、以教研活动为载体创建学习共同体
在开展区角活动前，我们组织教师进行了有关区角、游戏方面的理论学习，但在实践的过程中发现，理论与实践没有做到真正的结合，对如何指导区角活动，老师该怎么参与游戏等诸多问题，都成了实践中老师面临的困惑。
为此，我们以年级组教研活动为载体，教研时教师要对本班级近阶段的区角、游戏活动中的经验、不足及下一步区角、游戏活动重点和措施，逐一进行总结和分析，并把区角游戏活动中存在的共性问题和困惑作为年级组教研的重点进行
研讨。
通过组员之间的理论学习、活动观察、活动反思、互评，经验交流等方式，形成一个问题分析、相互交流、资源共享的学习共同体，极大地提高了教师们的教研能力和教学水平。
二、教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区
幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。
要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。
作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。
在活动中，教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动，并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中，让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习，从而在自己本身的基础上得到提高，促进幼儿的全面发展。
教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况，发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么，应该采取怎样的措施，引导幼儿主动的参与区角活动，喜欢区角活动，让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。
三、科学提供各区角活动的材料
投放活动材料时我们把握三个原则，以满足幼儿不同层次发展的需求。
1、材料要具有探究性。
投放的操作材料必须能够引导幼儿动手、动脑。
因为只有具有探究性的材料，才有利于引发幼儿与周围环境积极的产生互动，更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作不能看作是探究活动。
尤其是在大班投放
的操作材料，我们要求充分利用废旧的半成品为主；2、投放材料时，要根据幼儿的年龄特点、兴趣发展和区角活动阶段目标随时更换，以促进幼儿在原有游戏水平进一步发展。
3、投放的活动材料要卫生、环保、多变、结实耐用，对于破损和污染的材料进行及时的更新，以保证幼儿在安全、卫生的环境中进行游戏。
四、深入实践研究，提高区角活动的效率
为了提高区角活动的效率，我们不断深入实践研究。
（一）区角目标明确，扎实推进活动开展
区角目标是区角活动预期要达到的效果，是材料投放，启发引导，评价补救的依据，为了保证幼儿在区角活动中获得预期的发展，必须设立明确而切实的区角目标，要求教师在充分了解幼儿年龄特点和实际水平的基础上制订区角活动学期总目标和阶段性目标，并在实践的基础上不断的进行修订完善。
为了确保活动目标的达成，我们根据活动内容设计了具有可操作性的观察记录表，方便教师及时记录幼儿在活动中出现的问题。
其次游戏教案要详写，写出每次活动的材料准备，指导要点，使每次活动有计划，有准备。
通过这些活动，提高了教师开展区角活动的计划性，针对性，避免盲目性，冲动性，从而使区角的创设更适合幼儿发展的需要。
（二）区角的组织与指导
我们从以下两点入手：
1、教师与幼儿共同参与制订规则
首先，活动前明确活动规则。
有些活动规则是具有一定的强制性，
是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。
这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。
如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。
这些要求活动前就需要说明：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。
其次，活动中逐步形成规则。
有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。
如：在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况时让幼儿自己去讨论，如果没有结果教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论，讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。
2、活动中教师的参与指导
活动中，要求教师要善于观察，适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。
要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。
与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位。
怎么样才能在最好的时机进行来引导幼儿呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的图片（小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等）的图片。
四、总结评价
活动评价对幼儿的发展起着促进的作用，更重要的是评价的结果往往影响到下一次活动的质量。
所以，评价也要有一定的技巧，更要注重过程的评价，本学期我们主要从以下两个方面进行：（一）幼儿评价
评价时，教师鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个发现问题、解决问题、交流表达的平台。
教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。
在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。
随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。
（二）教师评价
教师根据幼儿的活动情况、抓住活动中的亮点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。
一是从幼儿行为习惯评价。
二是从幼儿掌握的知识技能上评价。
三是从情感体验上评价。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。