小学语文第五册《听听秋的声音》听后感
小学三年级语文《听听秋的声音》教学反思
《听听秋的声音》是小学三年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了秋天的景色和声音，通过细腻的描写让学生深入感受和体验秋天的美丽和变化。
经过课堂教学实践，我对这节课进行了反思和总结。
一、教学目标的设定在教学目标的设定上，我注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
通过学习这篇课文，我希望学生能够积极参与课堂互动，提高听懂故事的能力，培养学生细致观察的习惯，感受自然界的美丽，同时能够正确使用具体的语言表达自己的感受。
二、教学内容的设计在教学内容的设计上，我注重培养学生的阅读理解能力。
首先，我根据课文的特点，设计了多种多样的活动来激发学生的兴趣，如听录音并回答问题，观察图片讨论，课后演练等。
其次，我通过提问的方式引导学生深入思考，提高他们对课文的理解和记忆。
三、教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重启发式教学，培养学生自主探究和思考的能力。
我在课堂上通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考、质疑和解决问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，我还采用多媒体教学手段，利用图片、音频等多种形式来增加课堂的趣味性和吸引力。
四、教学过程的反思在教学过程中，我发现一些问题和不足。
首先，部分学生在课前对秋天的声音和景色缺乏了解，对部分生词和句子理解困难，需要我进行解释和辅导。
其次，部分学生在听录音时注意力不集中，导致听不清楚或者漏掉关键信息。
再次，部分学生对课文的理解较浅，只停留在表面信息的辨认上，对于深层次的思考和感受较为欠缺。
针对以上问题，我需要改进和完善教学策略。
首先，我要在课前进行预习，向学生介绍秋天的声音和景色，帮助他们建立起对秋天的整体认识和印象。
其次，我会加强学生的听力训练，通过播放多次录音，提高学生对课文内容的听懂和理解能力。
再次，我会设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们对课文的理解和记忆能力。
此外，我还会加强对生词和句子的讲解，帮助学生理解课文的具体细节和含义。
五、教学效果的评价在教学结束后，我对教学效果进行了评价。
听听秋的声音反思总结（精选27篇）
听听秋的声音反思总结（精选27篇）听听秋的声音反思总结篇1一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。
为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。
这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。
课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
首先说说我这堂课比较好的地方：1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。
我设计了“猜猜我是谁?”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面?学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗?”学生多喊着“美”。
紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗?”逐渐引入课文的学习。
在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么?感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。
再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了!”“再见了，我会想你的!”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
听听秋的声音反思总结篇21、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。
我的好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。
而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。
《听听秋的声音》反思胡甜甜
《听听秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。
作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。
而这也正是这一课的教学重点。
在设计和教学中，有很多问题困扰着我：
首先，现在班级中配备的现代化多媒体设备十分先进，可是上课要用的素材却很难找到。
例如在《听听秋的声音》一课中，我原本想找到秋风、蟋蟀等得声音音频，在教学中图音结合，让学生更直接的体会秋的声音，可是，这种素材在网络上很难找到，有，也还是还是付费的。
然而自己去制作又缺少响应的设备。
所以我就想，能不能在教师经常用的教研网上准备一些这样的素材，可以是音频也可以是视频，这样不仅方便了教师更好的教学，也大大减轻了教师备课的负担。
其次，阅读课文的生字词学习究竟该占多大份额。
这个问题在我设计这一课时一直困扰这我：字词设计多了，会被说成上成了讲读课文；设计少了，学生又很难掌握文中的难词难句。
我想，既然编者设定了讲读和阅读之分，那是不是可以比较精确的界定一下具体的教学方法和教学预期效果。
《听听,秋的声音》教学反思
《听听,秋的声音》教学反思《听听,秋的声音》教学反思1《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。
我制作了精美的课件。
课件上有秋的声音的各种优美的图片。
并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。
播放的时候我进行声情并茂的朗诵。
学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。
便让他们自由读5分钟。
因为有试读作为基础。
点名读的时候学生有了自信，举手特别积极。
在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。
”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。
然后再指导朗读，学生读得声情并茂。
而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。
因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的`画，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。
学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。
”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。
学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。
使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获《听听,秋的声音》教学反思2上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。
一个有趣生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的。
《听听,秋的声音》听后记
《听听，秋的声音》听后记
《听听，秋的声音》听后记发表者: 布衣青青今天上午，我们班上语文研讨课，课题《听听，秋的声音》。
这是一首小诗，内容很美，读起来朗朗上口，很容易激起人美好的想象。
听完这节课，感觉不太好，很美的文字变得枯燥无味。
一、肢解课文，灌输知识。
分成一段一段的，甚至一个词一个词地让学生理解感悟，显得生、硬。
这种课文应该反复地读，美美地读，想像读，表演读，读出感觉，读味道，读出好心情，读出秋虫，读出秋叶，读出秋风……读出秋中的自己。
一个字“读”，这应该是重点。
二、看缺点，不鼓励，开批判会。
抽生朗读，学生刚一读完，就开始发动全班同学挑他阅读的毛病，错字、漏字、添字、拖声、太快……几乎没有给过学生鼓励完全成了开批判会，对学生是无情的打击！我佩服我的学生的勇气，佩服他们能够在多次挨批后还能勇敢地举起手发言，还能勇敢地走上讲台“献丑”。
也许我写下这些文字的时候，在犯“贴标签”的错误，也许我走上讲台不一定能比她上得更好。
但是作为旁观者，我看出了这些不足，记下，也算是对自己的警戒，希望自己少犯同样的错误。
标签: 教育教学。
《听听秋的声音》教学反思
《听听秋的声音》教学反思《听听秋的声音》教学反思1《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。
这是一首特别优美的诗，语言精练优美，富有韵味。
走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这秀丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。
一声“黄叶道别的话音〞，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵〞，使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的吩咐〞，让我们品味着真实的情意。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的`声音。
让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些秀丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。
与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个秀丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。
请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五光十色的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。
这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。
秀丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳且丰富的。
我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。
2023年部编版语文三年级上册听听,秋的声音教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册听听，秋的声音教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册听听，秋的声音教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教法：启发引导、谈话交流学法：读读、想想、画画、说说。
教具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。
教学过程：一、录音激趣，谈话导入。
听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。
同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音．（放音，指生说）真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵．现在，让我们一起去听听秋天的声音．（放课文录音）二、初读诗文，扫除障碍听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书４６页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧．（生读）三、再读诗文，寻找声音１、分小节读文孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧．你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节．（生读）你读得很正确流利，真了不起．谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧．愿意读的孩子咱们一起来（齐读）２、找写声音的词＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来．你能告诉我吗？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来．（学生找标词）找到了吗？谁来告诉我．一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）四、品读想象，体会交流１、品读“刷刷”一节好，哪些孩子喜欢“刷刷”。
开启童心,让学生展开想象的翅膀──《听听,秋的声音》教后感
开启童心，让学生展开想象的翅膀──《听听，秋的声音》教后感开启童心，让学生展开想象的翅膀──《听听，秋的声音》教后感义务教育课程标准实验教材三年级语文上册第三单元是一组以秋天为专题的课文。
文章语言生动优美，字里行间都洋溢着浓浓的秋意，那秋天的雨，秋天的色彩，秋天的声音，都会使人们心中产生不同于其他季节的感受。
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。
作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
教学时，引导学生从秋天的音响中想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，是本课教学的重点。
诗中一至三小节，都运用拟人的修辞手法，写了秋天具体可感的声音，写得非常好。
如第一小节：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。
教学这一部分时，我在学生初读课文之后，进一步引导学生深入体会句子的含义，然后让学生比赛感情朗读，并配上优美的钢琴曲。
在学生熟读成诵的基础上，让学生闭上眼睛静静地听秋天的声音(教师配乐朗读)，想象所描绘的画面，体听听，秋的声音，小燕子拍拍翅膀，“扑扑”，是和大树告别的话音。
听听，秋的声音，菊花张开手臂，“刷刷”，是迎接国庆节欢畅的歌韵。
听听，秋的声音，露珠滴落下来，“滴答”，“滴答”是露珠回家问候大地***话音。
黄黄的银杏树叶像一把把小扇子，“呼呼”，扇走了夏天的炎热。
火红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。
稻浪起伏，“沙沙”，像一片金色的海洋。
果实累累，像胖娃娃绽开了笑脸。
农民欢笑，一派丰收的喜悦。
听听秋的声音反思
《听听秋的声音》教学反思伊旗第二小学李艳红人教版小学语文第五册中第12课《听听秋的声音》是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
从秋天的音响中想象秋天景象的美好是本课的教学重点，为突破这一重点我在教学时以感情朗读，培养语感为主借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。
理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。
读第1节时，学生读出了黄叶飘飘，通过学生的赛读体会到了依依惜别。
音美以感“耳”在有感情读诗5、6两小节时也读出秋景给人的感受。
有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。
在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的的体验。
在教学中我将这两节诗放大为：（原文）秋的声音，/在每一片叶子里，/在每一朵小花里，/在每一滴汗水里，/在每一颗绽开的谷粒里。
……（放大后）秋的声音，在每一片叶子里，/沙啦拉，沙啦拉，/好象在跟大雁告别呢。
/秋的声音，在每一朵小花里，/秋天真美，秋天真美，/这是发自它心灵的赞歌吧？/秋的声音，在每一滴汗水里，/听，它轻轻滴落，/换来丰收的果实。
/秋的声音，在每一颗绽开的谷粒里，/噼啪，噼啪，好象在说：农民伯伯今年又有好收成。
让学生想象诗歌所写的画面，，从而读出诗中的感情和韵味。
为了加深对诗歌的感受在朗读时以《秋日的私语》为背景读的效果更好，在充分朗读的基础上及时引导学生试着续写一两节诗文。
有学生写到：听听，/秋的声音，/北风婆婆吹口气，/“呼呼”，/是提醒小动物快快储存粮食的哨音。
新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
《听听,秋的声音》教学反思【优秀6篇】
《听听，秋的声音》教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文第五册《听听,秋的声音》听后感《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天里大自然中的一些声响，体味秋天独特的风情，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精炼优美，富有韵味。
王老师在教学中放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。
一、展开想像，让诗歌丰厚起来
由于诗歌的语言很精炼，需要学生具有丰富的想像力去描绘诗中的意境，王老师非常注重这方面的引导。
比如在理解黄叶告别大树的时候，王老师这样问学生：“你好像看到了什么？”学生说：“黄叶轻轻地、慢慢地从枝头飘落，就像跳舞一样。
”学生的回答既形象，又充满了动感。
特别是在理解“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”时，学生从“丰收的歌吟”里想像到：那里有农民伯伯的笑声，散发着阵阵香气，还有农民伯伯的汗水，小朋友们的欢笑声，小朋友们吃果子的声音……这时，王老师巧妙地问道：“小朋友们还会说些什么呢？”“爷爷，这果子真好吃！”学生的回答是那样天真，而老师更是机智地抓住了话尾，说：“哦，这是赞美声。
”
另外，王老师还在学习了五、六小节之后，问学生：“除了这些声音，你又听到了什么声音？”学生们的思路打开了，一个个小动物仿佛就浮现在他们的眼前，于是，小喜鹊、小蚂蚁、小青蛙、小蜜蜂都走进了这“辽阔的音乐厅”，为美丽的秋天
唱起了赞美的歌韵，也使课文的内容更加丰富多彩。
想像不仅活跃了课堂，更让诗歌变得丰厚起来。
二、耐心等待，让问题明朗起来
在整个学习的过程中，学生们始终是那样的兴致盎然，而在理解“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”时，对“暖暖的叮咛”的理解出现了偏差。
一开始，有学生说：“那是因为大雁飞在天空，离太阳很近，太阳光照着很暖，所以是暖暖的叮咛。
”王老师马上意识到不对了，连忙说：“它会叮咛些什么呢？”一个学生站起来说：“哦——哦——，好，好，我要飞到南方去过冬了！”显然学生的回答不是老师要的答案，但王老师并没有着急，继续耐心地引导学生：“什么样的叮咛让人觉得心里暖暖的呢？”学生似乎还是不太理解，一个说：“它们会说明年我们还会回来的，你们要等着我们。
”看来，学生对“叮咛”的意思还是没有理解。
于是，王老师问学生：“叮咛也叫什么？”“叮嘱！”一个学生插嘴道。
“是的，叮咛和叮嘱的意思是差不多的。
那你知道大雁会叮咛些什么吗？”一个学生说：“它会提醒小动物们该做窝了，因为冬天快要来了。
” “它让小朋友们多穿点衣服，小心感冒。
”“它叫小松鼠多找些松果，准备好过冬的粮食。
”“它让小青蛙快点挖洞。
”……因为学生了解了“叮咛”的意思，回答也就精彩了。
是呀，这些都是“暖暖的叮咛”。
我觉得王老师在课堂上能够不急不躁，耐心地引导学生去理
解，等待学生精彩的发言，就像春天等待花开的刹那，是那样美好，那样沁人心脾。
有时候，我们就应该拥有这种等待花开的耐心和信心，只要我们给学生机会，他们一定能还我们一个精彩。
今天就是一个很好的证明。
三、精心预设，让课堂高效起来
在今天的课中，我觉得有两个地方值得商榷：
1、词语的认读：王老师出示词语后让学生自由读一读，然后指名分行读，这些都没有问题，也是循序渐进的。
接着，王老师就让学生开小火车读，这时问题就来了，连着有三个学生读音不准，使小火车卡住了，显然学生对这些词语还是感到了生疏。
然后，王老师把读音比较难的几个词语带读了一遍再开小火车，比前一次明显顺畅多了。
所以，我觉得在指名读之后可以让学生齐读一遍，这样可以帮助程度稍差的孩子熟练起来，最后开小火车的话，可能读词语的节奏更有层次感。
2、延伸拓展：在学完全诗后，王老师让学生说说“除了这些声音，你还听到了什么声音？”学生仅仅说出了小动物的名字，而没有展开，我觉得可以模仿课文中的某一小节来说，学着做做小诗人。
当然，假如时间允许的话，甚至可以写上一段啊。
不过，这些只是我的个人看法，正确与否还需要实践的检验，如有不当，请王老师谅解！
另外，王老师的亲切、温柔给人一种舒适感，迅速而漂亮的板书让人心生羡慕，从容不迫的教态预示着成熟。
正像古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”王老师今天的引领不就像是火种吗？在这秋高气爽的日子里带领学生感受了诗中浓浓的秋情，给我们带来了一堂较为精彩的家常课。