高中生英语学习习惯调查
高中生英语学习习惯调查
研究旨在调查高中生的英语学习习惯，尝试从生词策略、听说读写策略、方法策略三个方面了解并分析学生良好及不良的英语学习习惯。
研究结果表明：（1）生词策略方面：多数学生在记忆英语生词时，不会将英语生词进行分类记忆或者比较中英文之间的相同、相似和相异之处；（2）听说读写策略方面：大多数学生对于听和写的认识不够，没有掌握较好的学习策略；（3）方法策略方面：多数学生在英语学习上的自我规划、自我总结、自我反思方面的能力很薄弱，需要锻炼和加强。
该研究结果对英语学习习惯培训有一定的启示。
英语学习习惯生词策略听说读写策略方法策略
一、引言
英语学习是高中阶段的一门重要课程，每一个高中生都希望自己的英语学习是高效的，然而，我们面临的现实问题是：怎样才能帮助这些要过高考“独木桥”的学生们有效地学习，并取得理想的成绩呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。
因此，教会学生学习，培养他们良好的学习习惯，已经成为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担、提高教学质量的有效措施。
为了进一步了解并改善高中生的英语学习，笔者作了高中生英语学习习惯的调查。
二、调查概况
1、被试为重庆某高中150名高二学生，这些学生经过了小学、初中及高一的英语学习和训练，已基本养成英语学习习惯的定势，能够反映出一般高中生英语学习习惯的基本特征。
本研究的施测过程中，收回“高中生英语学习习惯调查表”150份，其中有效量表145份。
2、本次调查采用问卷调查的方法。
根据已有的英语学习理论与成果，结合高中生英语学习的实际情况以及自己英语教学的经验，笔者从生词策略、听说读写策略、方法策略三个方面设计了18种英语学习习惯的描述，要求被试学生选择符合其学习习惯的描述。
三、调查结果与分析
上表数据表明，习惯1和习惯2的比例分别为68.97与77.93，说明大多数学生在英语生词学习中能够做到温故而知新，把新旧知识联系起来；并且能够充分利用音标这一有力的单词记忆的辅助手段。
然而，习惯3、4、5的比例表明：大多数学生在记忆英语生词时，不能将英语生词进行分类记忆；不会注意中英文之间的相同、相似和相异之处；而且绝大多数学生记英语单词的效果不佳。
笔者认为，学生记忆单词效果不理想与他们记忆单词的策略密切相关。
由于他们中绝大多数人不会在记忆单词时运用有效的学习策略，如联想旧词，记忆音标，分类
记忆，比较记忆等，导致记忆单词效果不佳。
这在某种程度上也反映了教师平时对学生运用策略的重视不够。
因此，教师在向学生传授生词学习策略的同时，更要督导学生运用有效的生词策略。
2、听说读写策略
在听、说、读、写4个方面学习习惯上，绝大多数学生经过多年的学习英语的经验，掌握了正确的连贯阅读技巧，具有较好的阅读策略。
然而，在听和写的方面，大多数学生没有掌握较好的学习策略，亦没有养成较好的英语学习习惯。
在听力方面，习惯6和习惯7的比例表明：虽然部分学生能够重视在日常生活中听别人说英语，但在听不懂对方说英语时，竟然有约4/5的学生不会主动要求对方放慢语速，这足以说明学生对英语听力的重视不够，同时也仍未掌握正确而有效的听力提高策略。
在写作方面，虽然学过为数不少的英语篇章，但是几乎没有学生会去主动练习英语写作，提高自己的英语写作能力。
众所周知，英语的听力和写作是学会英语的重要策略，学生要给以极大的重视，教师要督导学生学习并掌握英语听和写的学习策略，培养学生良好的英语听力和写作能力。
3、方法策略
以上数据表明：只有极少数学生能够规划自己的英语学习，在教学中，教师要积极地引导学生制定适合自己的英语学习计划，学会全局性的学习策略。
另外，学生的自我总结能力很薄弱，这就要求教师适时地给予指导和帮助，从而使学生在整理和归纳的过程中记住要点，把握学习的主要内容，注意发现学习中的规律并能运用规律举一反三。
此外，教师要提醒学生在学习和使用英语中，要主动留心自己的错误并及时地纠正；并且鼓励学生与他人交流学习经验，取长补短，以找到适合自己的英语学习方法；同时，教师可适当运用调控策略，为学生提供交流学习经验的平台并借助多样化的途径来进行英语教学，激发他们的英语学习兴趣，使他们能够共同进步。
四、结论
综合以上，笔者认为：两个方面的学习——英语基础知识的学习，有效的英语学习策略的学习、两个方面的运用——英语基础知识的运用，有效的英语学习策略的运用，对于高中生养成良好的英语学习习惯起着关键性的作用。
为了实现高效的英语教与学，教师和学生都要在“两个方面的学习”和“两个方面的应用”上下足功夫。
教师不仅要向学生传授英语基础知识和英语学习策略知识，更要督导学生运用英语基础知识和英语学习策略知识，让学生真正做到理论知识与实际操练相结合，让学生养成良好的英语学习习惯，以求最大化地提高英语学习能力，最大程度上地优化英语教学。
参考文献
[1]陈琦、刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2008.
[2]潘淑敏.英语学习策略.北京：高等教育出版社，2008.
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[4]中国教育部.义务教育英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.。
核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究
1912020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究文/周 洁最后，通过调查分析我们发现，很多高中生都会存在一个较为严重的问题，那就是，虽然他们可能英语考试成绩比较优秀，但是在现实生活中用英语与他人进行交流沟通的能力还是相当欠缺的。
换句话说，学生的学习能力以及英语实践能力极差。
要促使学生自主、有意识地培养学习能力是一个很艰巨的任务。
基于调查研究的结果，笔者对于高中生学习能力的培养提出了以下建议。
二、 高中生英语学习能力培养对策1.对教师的建议。
第一，教师应加强自身的专业化发展。
近年来，随着时代的不断发展以及教育形势的不断变化，在教学领域出现了许多创新性的教学观念、教育学说。
在对这些内容进行了解掌握的过程中，英语教师一定要具备较强的分辨能力，能够对一些积极的理念进行及时吸收，并以此为基础，及时地调整自己的教学方式以及教学手段，以便为学生学习能力的发展提供坚实的基础。
教师们要有终身学习的思想意识与觉悟，利用业余时间以及碎片化时间，多了解和掌握一些与教育教学相关的先进理念与手段，用以指导自身的教学，或者开展相关的教育培训活动。
学校方面可以定期邀请一些权威专家、骨干教师、名师等开展教育讲座。
在讲座期间，教师要多借鉴一些较为科学有效的教法，丰富自身的教学手段。
教师们还可以提出自己在教学中所存在的问题与疑惑，在多位同行、专家、名师的思维碰撞中，寻求自身教育教学理念和体系的不断发展与完善；最后，教师可以利用现代多媒体技术提高自身的教学效率与效果。
比如关注一些与英语教育教学相关的微信公众号、博主、网络平台等，不定期地对其中的一些信息进行学习吸收，从而有效加强自身的教学素养；除此之外，学校方面可以为校内的英语教师构建完整的交流平台，比如利用微信群、QQ群或者钉钉群等，让教师们在这些平台中不定期地分享一些自己的教学经验以及自己的教学资源，达到互利互惠，资源共享，从而有效促进教师的专业素养的提升。
高中生英语学习策略及其学习成绩调查分析
美 国语言 研究学 者 Ｄ ｕ ｌｓＢｏ ｎ认 为学 习策 略指学 习者 ｏ ｇａ ｒｗ 为 有效 地获 取 、储存 、检 索 和使 用信 息所 采 取 的各 种计 划 、行 为 、步 骤等 。美 国应 用 语 言学 家 Ｏ ｆｒ 认 为 ， ｘｏｄ则 学 习策 略指 的是学 习者 在学 习 中所 采取 的具 体行 为 。不 同的语 言学 者 对 于学 习 策略 的分 类 也不 同 ，Ｏ ｆｒ ｘｏｄ把学 习策 略分 为两大 类 ：直 接策 略 和间 接策 略 。直 接策 略 又 分 为记 忆策 略 、认 知策 略 和补偿 策 略 。记忆 策 略是 用来 记忆 、复 习新信 息 的 ；认 知 策略 是用 来理 解 和产 生 语言 的 ；补偿策 略是 学 习者 在新 语 言知识 有 限 的情 况下 能够 运 用新 语言 。间接 策略 又分 为元 认 知策 略 、情感 策 略 和 社 交策 略 。元认 知 策略 是用 来帮 助学 习 者协 调 自身 的学 习活 动和认 知处 理 过程 的 ；情感 策 略是用 来 管理 、规 范
语 教 学 要 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ，使 学 生 形 成 查对 象 为保 定 市 某重 点 中学 高 二学 ， 生 ， 取随机 抽样 的方法选 取５ 名同学进 行 问卷调查 ， 采 ５ 有 效５ 名 ，其 中男生 １ 名 ，女 生３ 名 ，文科 生２ 名 ，理 科生 ３ ６ ７ ９
、
学 习策 略概述
表 （ｔ ｔｇ ｎ ｅｔｒ ｒＬ ｎ ｕ ｇ ｅｒｉｇ Ｓｒ ｅｙＩｖ ｎｏｙｆ ａ ｇａ ｅＬ ａｎｎ ，简 称 ＳＬ ） ａ ｏ ＩＬ ，
语 言学 专家 在研 究 中对学 习 策略 的定 义 有 多种 ，文
高一学生英语学习适应性现状调查及策略研究
高一学生英语学习适应性现状调查及策略研究摘要：初中生与高中生的心理发展特点，决定了他们具有不同的认知方式，我们必须做好衔接工作，使学生尽快适应高中的学习。
笔者通过调查和分析，找出了高一年级学生英语学习有哪些不适应之处，进而探讨如何帮助高一学生更快适应高中的英语学习。
关键词：高一英语适应性策略一、高中一年级学生英语学习适应性现状由于高中的教学方法、学习策略、学习内容、教材，考试题型等方面的变化，高一学生在英语学习中遇到了诸多困难：无法适应新环境、单词太多记不住、语法太难听不懂、课文太长读不懂、写作困难、听力困难等等。
调查发现，高一学生英语学习不适应主要表现在以下方面：（一）对学生心里的影响。
高一学生，离开了昔日熟悉的校园、老师、朋友，面对全新的环境，难免出现心理上的陌生感与不适应。
而高中教师又往往像要求高二、高三学生那样在各方面严格要求高一新生，缺乏必要的心里过渡，往往造成学生惧学、厌学，甚至有的学生中途退学。
（二）知识的遗忘造成高中英语学习的困难。
学生在六月中旬参加中考，之后是长达两个半月的暑假，没有了老师的管束，没有了升学的压力，学生从书山题海中解放了出来。
有的学生整个暑假都将英语课本束之高阁，长时间的搁置导致学生初中知识遗忘得厉害，造成初高中知识脱节，从而影响了高中英语的学习。
（三）无法养成良好的学习习惯。
由于初中内容简单，课堂上教师有足够的时间对重点、难点反复讲解，让学生进行操练，所以学生只要课堂上认真听、认真练，课下认真完成作业，即使课前不预习、课后不复习也照样能考高分。
但是面对高中的课程，内容多且抽象，课堂容量大、节奏快，不做好预习，就会影响课堂听课的效果，甚至听不懂老师的讲解。
这样学生很难养成良好的学习习惯，也不利于培养他们的自主学习能力。
（四）学习英语的兴趣下降。
初中英语简单易学，教材内容生动有趣、贴近学生生活，容易激发学生学习英语的兴趣，而高中教材难度增大，单词增多，课文加长，老师要求又高，很多学生面对困难不知所措，较低的成就感大大降低了他们学习英语的兴趣。
高中生英语自主学习能力调查
高中生英语自主学习能力调查1.主动学习英语教学一直强调学生学习的主动性与积极性。
学习的主动性与积极性产生于学习的兴趣。
孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”用当今流行的话说是，要由“要我学”变成“我要学”“我乐学”。
然而，高中英语学习犹如攀登高山，并非如闲庭信步那样轻而易举，对于那些在初中没有打好基础的同学来说，学英语并非有趣，也非乐事。
但是，这正是考验自己的人生态度，磨练自己意志力和毅力的好机会。
首先，必须存有积极主动的态度与信念：即使英语就是个难攻的碉堡，但终究会被你攻陷。
第二，要有明确的学习目的和动机。
要看到英语学习是国家和社会发展的需要，同时也是你个人未来发展的需要，这样你就会有动力，促使你主动地学习。
第三，掏出勇气和毅力消除自学中的一个个困境，珍视自学中的点滴进步，践行信心，培育兴趣，学习效果就可以逐步提高。
有了主动学习的积极性还不够，还要采取一些措施真正实现学习的自主性。
同学们需要明确高中英语教学的目标，要分析自己的学习方式和方法，弄清楚自己英语学习的强项和弱项。
然后，有针对性地制定阶段（如学期）计划，提出要求，并在每个单元或模块学习结束时进行小结、评估和反思，从而监控计划的实施，以便及时调整学习方法和策略。
学习的自主性还体现在学习过程的各个环节之中，如课下预复习、课上主动参与、观察发现、积极思考、勇于答问、也敢于提问等。
2.单一制自学每个学生都有潜在的独立学习的能力。
过去也提到要注意培养学生的自学的能力，但在实际教学中存在低估和忽视学生独立学习能力的`倾向。
教师在灌输知识时有时就像妈妈喂孩子总要把食物嚼烂了再送到嘴里，生怕孩子消化不良，岂不知这样倒反而削弱了孩子自身的消化能力。
中学生到了大学往往感到不适应，其中一个主要原因便是大学对学生独立学习和独立生活的能力要求高了许多。
这个问题对于独生子女来说尤为突出。
新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高同学们学习的独立性。
高中一年级(上)学生英语学习情况调查与分析
高中一年级（上）学生英语学习情况调查与分析台州市路桥区教育局教研室叶丽春一调查的背景1、区域品位的提升一九九四年，台州撤地建市，路桥建区成为台州市三区之一。
凭借区位交通优势，依托产业园区的基础载体和市场繁荣的广阔平台，建区十年来，路桥倾力于经济建设，使得区域经济有了长足的发展，城区面貌也初具规模。
当经济建设有了一定成绩以后，决策者们开始有心情把目光投向区域的文化与教育建设。
当我区的最高领导层提出建设“都市路桥、制造路桥、商贸路桥、开放路桥以及人文路桥”的同时，加大了对教育投入的力度，尤其是外语教育方面的投资，更是可观。
因为要打造一体化路桥，无一不与外语有关。
如果说高楼大厦是经济发展的标志，外语程度则是文化教育的名片。
区政府一年拨出额外的教育经费上百万人民币给教育局，教育部门不仅每年化大笔资金用于外语教师的专业素质培训，而且我区教育局的领导对外语教育教学的过程相当关注，无论是师资培训、学科研讨、还是教师专业素质考核或评比活动，领导都给予大力支持，尤其是学生课堂学习生活的质量，更是他们关注的焦点。
2、经济腾飞产生的压力建区十年来，路桥经济社会发生了巨大的变化，以2003年为例，这一年路桥区实现国内生产总值130亿元，财政总收入12.77亿元，人均收入突破3800美元，人民生活水平快速提高。
快速提高了生活水平的路桥人，希望自己的下一代能接受最好的教育。
富起来的路桥人，对本区教育质量没有信心。
他们有些不惜巨资，把尚在九年义务教育阶段的子女送到外地就读。
远的飘洋过海，近的上海、杭州，送往宁波、金华的也不在少数；更多的家长则把孩子送到临海、黄岩、椒江、温岭等相临县市上学，以至于路桥的各类各级学校陷于“十面埋伏、四面楚歌”的尴尬境地。
在区域氛围的影响下，我区英语教师竭尽全力，提高课堂教学效率。
在教师自身素质不是很好，学生生源相对较差的情况下，坚持教学改革，努力寻求学生英语学习发展的途径，我们的工作有了一定的成效，在近几年的初升高英语考试及高等学校入学英语考试中，路桥区的学生均有不俗的表现。
农村地区学校高二学生英语自主学习能力现状调查——以广州市从化第六中学学生为例
一
、
研究对 象及 方 法
本大多数为成人学 习者 （ 如非英语专业大学生 ） ，只有少量
２０ 年 ｌ月对广 州从 化 市第六 中学高二级 的学生进 行 ０７ １
４３
了调 查。采用我们 根据英语学科特点 编制出的英语学 习 自 主性调查 问卷 ，内容包括学习动机 、学习内容 、学 习方法 、
的 、熟 悉该班情况 的一名研究助理完成 ．该助 理观察并记
录这２ 名学生在英语课堂上和课后 的学 习表现 。内容包括９ Ｏ
学 习时间 、学 习过程 、学习结果和学习环境７ 方面 。 个
（ ）研 究 对 象 一
个方 面 ： 是否有制定英 语学习计划 ；②是否有安 排英语 ① 学 习 日程表 ；③学 习时有 否列出要做什么 内容 ； 课堂上 ④
何时学 时间 控制时限 定时而有效 时间计划和管理
由此 ， 目前对 于高 中生英 语 自主学习情况 的研究并 没 有达成一致 的结论 ，农 村地 区学 校学生 、尤其 文理分科 后 的高二年级 学生这一 群体 的 自主学习现状需要 我们进 一步 的考察 。
学么 学结 控学结 萎 什 习果 制习果 躲 鼻 ： 皇 在里 环 制质境 选、 学环 哪学 境 控物环 墓莲莹敏 择 织习境 组 与一学社性控社环 墓 敏 择样 寻帮 谁起 会 制会境 爹 榜、求 ２
二 、研 究结 果及讨 论
破
彳
个 小 时 由学 生 自由掌 握 。
（ ）研 究 方 法 二
Ｉ ）学生 自主学 习总体状况 一 从 问卷调查可 以得 知被调查学 生英语 自主学 习的总体
本研究使用 了问卷调查和观察 两种方法 。问卷调查用 来考察 高中生英语 自主学 习的总体情况 ；观察用来 了解 高 分段 学生和低分段学生的 自主学习表现 。
高中生良好英语学习习惯的培养
浅谈高中生良好英语学习习惯的培养著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
我们课题组曾经就英语学习习惯对我校1560名高学生进行过问卷调查，据统计分析，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯约占40％，兴趣约占3070，智力约占15％，家庭影响约占5％，其他约占10％。
总结发现良好的学习习惯在一切活动中处于轴承地位。
因此高中英语教学就要从高中第一学期开始，根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。
一、攻克听力难关。
在我们湘西经济相对落后地区来说，初中英语课堂教学很少用英语授课，绝大多数学生接触不到诸如英语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料等这些能为学英语提供极为方便的学习听说的机会。
很多刚上高一的学生第一反应是高中英语课听不懂。
因此，在高中入门阶段，教师尤其要加大听说训练的比重。
我们可以就地取材，要求学生除了仔细听懂英语老师上课用语，将常用课堂指示语整理打印出来让学生熟悉、教材磁带认真模仿朗读，这样，可以有效地改善学生良好的听课习惯。
二、养成开口说英语的习惯。
英语是一中语言，从学习第一个字母起，就要乐于开口。
学习课文时，尤其要把好开口关。
每天早晨或晚上要坚持课文的朗读训练。
较短的课文要在朗读的基础上背诵。
较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。
要养成课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其要养成用英语回答老师的问题的良好习惯。
三、养成积极参与英语课堂的习惯。
英语是注重培养学生听、说、读、写四种能力的学科，课堂上积极发言对同学们是大有益处的。
首先，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。
高中生英语学习现状的调查与分析
高中生英语学习现状的调查与分析【摘要】开展关于高中学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式，推动新课改环境下英语教学的创新发展。
【关键词】高中英语学习现状调查分析课堂教学是学习并掌握英语的主要途径，新课程改革的不断推进，对英语课堂教学提出更高更新的要求。
本文以田东县实验高级中学为研究对象，开展学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式。
本次研究主要采用课堂观察、师生访谈和学生问卷调查等研究方法，通过对笔者所任教两个班级和其他特定目标班级的普通课堂和研究性、公开性课堂进行较长时期的样本采集和分析，对掌握的素材进行共性分析和特殊性研究，结合学生实际创新教学对策和模式。
一、目标样本的调查及结果分析（一）目标样本的课堂观察及访谈结果分析通过不同形式的课堂观察，了解到田东县实验高级中学学生在学习英语上遇到诸多困难，并普遍存在较为严重的厌学畏难情绪。
在对学生及老师的个别访谈中总结归纳出学生不喜欢学习英语的主要原因有：一是学科难度大；二是自我感觉实用性不强；三是历史原因造成轻视和偏科，主要是因为英语在小学时是副科，可学可不学，到了初中后跟不上就放弃，上高中后已经是“力不从心”，进而偏科严重；四是自小对学习语言不感兴趣，对英语更是无所谓；五是英语课堂枯燥无味，教师授课方法机械单一，无新意。
（二）目标样本问卷调查结果分析通过观察和个别访谈不可能全方位了解学生学习英语情况，因此笔者设计了调查问卷，并抽取高一4个班和高二4个班共463名学生做了问卷调查，共发放问卷463份，回收有效问卷420份。
此调查问卷共设32项，内容主要包括：学生英语学习的基本情况、学生情感与学习环境、学习动机、学生对现行英语课堂及教师授课方式的评价、学生对教师的期望。
中学生学习英语的现状分析[1]
中学生学习英语的现状分析及解决方案组长：李伟达小组成员：指导教师：国霞英语作为一门外语，学习的过程是长期和复杂的，尤其是作为刚接触英语不久的中学生而言。
更是需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。
然而，中学生在日常的英语学习中相当吃力，成绩不够理想。
所以了解他们的学习现状对于提高中学生的英语水平具有深刻的意义。
我们对于目前高中学生学习英语老大难的情况做了调查了解。
目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助中学生提高英语学习的方法途径。
让中学生能够快乐学习，高效学习。
现状:目前学生对于英语学习感到枯燥，例如英语语法的理解和单词的记忆。
英语学习比较枯燥，学生有一种食之无味弃之可惜的感觉，左右为难，因此就完全没有兴趣来学习英语。
而且感觉英语学习只要在书面上学好英语能够应付考试就可以了，不能真正把所学的英语运用到实际交流中，不知道学习英语的真正目的，出现了盲目应付英语考试的弊端。
还有一些同学说尽管知道学习英语的重要性，但因为找不到正确的学习方法或基础差等原因而对英语学习望而却步。
目前英语学习存在的主要问题是：一、以学习成绩为主导现阶段对于中学生的英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为最重要的评价标准，所以在日常的英语教学中教师较多的注重语音、语法、词汇等的教学。
忽略了英语的语境学习和英语的表达训练。
这种教学方式使学生对于英语的学习完全处于被动状态，丧失了主动学习的能力。
另外现阶段的英语学习教材也主要以提高学生的学习成绩为主，都是单方面的教与授，缺乏互动和标准的语境，枯燥的英语学习不利于培养学生的学习兴趣，学习能力的提高就更无从谈起。
另外以学习成绩为主导的教育思想让学生把学习的重点都放在了背诵上，但是现阶段的教材课文中的单词量大，学生在背诵的过程中经常会出现力不从心的状态。
二、缺乏英语学习环境语言的学习需要一定的英语学习的情境，那样才能使英语的学习有事半功倍的效果，但是在目前的教学中，由于部分教师顾虑学生听不懂就采用汉语进行教学，这种方式看起来是为了更方面的让学生理解英语，其实却在无形中使学生离开了英语的学习环境。
高中生英语自主学习能力的调查和探析
高中生英语自主学习能力的调查和探析作者：董娟娟来源：《文理导航》2013年第17期【摘要】在高中英语教育教学过程中，培养学生英语自主学习的能力，能体现学生学习的主体性，提高英语学习的效率，以及培养学生终身学习的能力和习惯。
本文通过对高中生英语自主能力现状进行调查、分析，提出了培养和提高英语自主学习能力的一些具体措施。
【关键词】高中英语教学；自主学习；调查；探析随着新课程改革的不断深入，在从以教师为中心的教学模式向以学生为中心教学模式转变的过程中，越来越多的教育者意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
通过自主学习，学生能从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主体。
《英语课程标准》中明确指出：英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动地学习方法，充分发挥自己的学习的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
自主学习是学生在教师的指导下，通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动，自主学习者会自觉地对自己的学习活动事先计划和安排，对自己实际学习活动进行监察。
评价和反馈，并对自己的学习活动进行调节、修正和控制（贾冠杰，2010）。
在自主学习活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。
自主学习模式是推动英语教学的一种十分有效的教学模式，学生能够获得学习更大的主动性，感觉到自己是学习的主体，能够充分发掘学生自主学习的潜力。
笔者通过对一所普通高中学生英语自主学习情况的调查分析，发现学生在英语自主学习能力方面还存在着诸多问题亟待解决。
一、高中生英语自主学习的现状调查为了深入了解高中学生英语自主学习状况，笔者从学生的角度出发，设置题为“高中生英语自主学习能力情况调查”的问卷，调查高中学生英语自主学习的现状。
本次调查的对象是苏州市吴中区江苏省外国语学校，一所四星级普通高中的部分学生。
共发出调查问卷85份，收回有效问卷82份。
问卷共设置了15个问题，主要包括了学生自主学习的意识、策略、目标、计划等方面。