四年级数学上册 三角形的认识教案 青岛版五年制
三角形的认识
教学目标：
1.通过实际动手操作和观察比较，认识什么样的图形是三角形，知道三角形各部分的名称，会按角的不同给三角形分类。
2.经历认识三角形的特征和给三角形分类的过程，发展分析比较能力和抽象概括能力。
3.能够自觉运用三角形的有关知识理解生活中的简单问题，体验三角形知识与日常生活的密切联系，学习数学的兴趣。
教学重点：
按角的大小对三角形分类。
教学难点：
各种三角形的判断。
教学准备：
自制多媒体课件，学生准备好学具铁质连接棒（含连接螺丝）。
教学过程：
一、生活引入，直入主题。
课件出示图片，繁忙的工地上塔吊林立。
师：观察图片，请同学们说一说看到了什么？
生：工地上有很多的塔吊。
课件出示一副塔吊的大图。
师：塔吊最基本的构造都是什么形状的呢？
生：三角形
师：你能提出什么问题？
生1：为什么塔吊上有这么多的三角形？
生2：塔吊上为什么设计成三角形，设计成三角形有什么用处？
师：同学们提出来一个非常有价值的问题，在我们生活中，很多物体的形状都设计成三角形，那么，三角形到底有什么魅力呢，它还有哪些知识需要我们去探索呢？这节课我们就一起来研究三角形。
板书课题：三角形的认识
二、小组合作做实验，验证三角形的稳定性。
师：塔吊的基本构造为什么设计成三角形呢，让我们通过一个实验来验证一下其中的奥妙。
每个小组内有一个三角形框架和一个四边形框架，小组内每同学分别拉一拉，比比看，两个框架有什么变化。
把你的发现与小组内同学交流一下。
学生动手操作发现：三角形框架形状没有发生改变,多边形形状变了。
师: 通过实验，你发现了什么？
让第一小组的一名同学在讲台前面边演示边说发现。
师小结：三角形不易变形，我们就说三角形具有“稳定性”。
并板书。
师：我们通过实验验证了三角形具有稳定性，你能不能从中有所启示，使你手中的四边形也变得比较牢固？怎么做？
生动手操作，师到各个小组观察操作情况。
师：你们是怎么做的？那个小组汇报一下你们的方法？
小组1：我们把四边形的一条边拆掉，在组合成三角形，这样就坚固了。
师：你们拆掉一条边，还是四边形吗？
生：不是了。
小组2：我们把四边形的对角的螺丝再用一条铁片连接起来，这样就变得牢固了。
（这样连接就变成了两个三角形，所以变得比较稳固。
）
其它小组大部分都是这样操作的。
师：同学们做的非常好，我们的生活中常常巧妙的利用了三角形的稳定性这一特点来固定物体。
师：看这几幅图中，哪里用到了三角形的稳定性？（课件出示图片）
生答……
生活中还有哪些应用三角形稳定性的例子？
生1：铁塔上有许多的三角形，就是引用了三角形的稳定性设计的。
生2：班级内固定电视的三角支架。
生3：拉锁大桥
……
师：三角形的稳定性在生活中的体现无处不在，请看（电脑出示）。
三、构建三角形的概念。
1.摆一摆
师：通过刚才的学习，我们知道了生活中有很多物体的形状是三角形的，现在呢，我们自己动手制作一个三角形，每个小组里都有几根小棒，请你试着用它们摆出三角形，边摆边思考：三角形是怎样构成的？小组长负责记录。
师到各个小组观察学生拼摆三角形……
让一名同学通过实物投影摆三角形，并让同学进行评价摆的对不对，好不好。
2.议一议。
师：你能给三角形下个定义吗？即什么样的图形叫三角形。
生：有三个角、三条边的图形是三角形。
师在黑板上画出：（图略）
问：这个图形也有三条边（线段）、三个角它是三角形吗？（不是，它有一部分出头了）总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。
（板书）
3.认识三角形各部分名称。
4.运用概念判断，进一步明确概念。
学生判断这些图形是不是三角形，并说明理由。
教师要引导学生运用概念进行判断，进一步领悟概念中的关键词：线段、围成。
四、在分类、起名的活动中，感知各种三角形的特征。
1.师：我们认识了三角形，同学们拿出直尺和练习纸画一个三角形，然后判断一下所画的三角形三个角分别是什么角。
学生画三角形后各自判断自己所画三角形的三个角是什么角。
学生汇报自己所画三角形三个角的名称，教师同时板书，当三种情况都出现后，教师继续提问，请大家汇报前面没有出现过的情况。
（学生没有人举手）
2.按角给三角形分类起名。
师：三角形按角的不同情况可以同学们汇报的三类？
同时电脑出示图
师：下面，请同学们给这三类三角形起名字，名字可以任意起，但必须反映该类三角形的主要特征。
（学生分别给三种三角形起名字，学生发表自己的见解）
其中一生：有一个直角，两个锐角的三角形角直锐角三角形，有一个钝角，两个锐角的三角形角钝锐角三角形，三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。
老师给与肯定。
最后得出论：有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。
3.运用知识判断。
师：同学们，给出三角形的三个角，你能判断出这个三角形是什么三角形吗？（生：能）
下面请一名同学说出你所画的三角形的三个角分别是什么角，然后让其他同学做判断。
学生活动。
师：如果只给出三角形的一个角，你能判断出是什么三角形吗？
（生：能）
教师要着重组织学生对第三幅图的判断进行交流，让学生交流自己的想法，使学生明确
只知道一个角是锐角，并不能判断一个三角形到底是什么三角形，同时课件演示。
总结：同学们踊跃发表意见的积极性值得表扬，但是，我们必须从概念出发，抓住本质特征，这样才能做出正确的判断，对吗？
五、全课总结：
师：通过这节课的学习，你有哪些收获，你对三角形又有哪些新的认识？
同学们谈本节课的收获。
四年级上册数学教案-4信息窗1(三角形的特性及认识)-青岛版(五四学制)
四年级上册数学教案4信息窗1（三角形的特性及认识）青岛版（五四学制）今天我要为大家分享的是四年级上册数学教案，信息窗1：三角形的特性及认识，这是青岛版五四学制的内容。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天要学习的是第16页到第18页的内容。
这部分主要包括了三角形的定义、特性以及如何认识和分类三角形。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三角形的定义和特性，学会如何识别和分类三角形。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握三角形的特性和分类方法。
难点在于让学生能够灵活运用三角形的特性进行实际问题的解决。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、三角形模型、直尺、量角器等教具，以及练习本和彩色笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过展示一些生活中常见的三角形物品，如三角板、三角形的玩具等，让学生初步感知三角形。
2. 知识讲解：我利用PPT展示三角形的定义和特性，引导学生理解并掌握三角形的概念。
3. 例题讲解：我通过PPT展示一些三角形图形，让学生判断它们是否是三角形，并解释判断的依据。
4. 随堂练习：我给出一些三角形图形，让学生判断它们是否是三角形，并说出判断的依据。
六、板书设计我设计的板书主要包括三角形的定义、特性和分类方法。
通过板书，让学生一目了然地了解三角形的基本知识。
七、作业设计1. 请画出三个不同的三角形，并标明它们的特性。
答案：学生可以根据所学的三角形特性，画出三个不同类型的三角形，并正确标明它们的特性。
2. 请找出生活中的一些三角形物品，并说明它们为什么是三角形。
答案：学生可以找出一些生活中常见的三角形物品，如三角板、三角形的玩具等，并能够解释它们为什么是三角形。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，观察学生们对三角形的理解和掌握程度。
对于那些还没有完全掌握的学生，我可以进行个别辅导，帮助他们更好地理解三角形的特性和分类方法。
四年级上册数学教案-4.2 三角形的内角和 青岛版(五四学制) (5)
《三角形的内角和》教学设计教材分析：“三角形的内角和”是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容。
本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的,学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。
学情分析：１、四年级的学生已经有了探索三角形内角和的基础。
如掌握了锐角、直角、钝角、平角的概念；知道直角或平角的度数、会用量角器度量角的度数。
认识长方形、正方形，知道他们的四个角都是直角。
认识了三角形，知道了三角形根据角分，有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
已经知道了等腰三角形和正三角形。
２、在学习量角时，学生已经对三角形内角和是1800 进行了渗透。
不少学生都已经知道了结论，但是很可能都知其然不知其所以然。
课型：新授课教学目标1、知识与技能目标：通过测量、撕拼、剪拼等方法，探索和发现三角形三个内角的和180°，并能应用三角形内角和的知识解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：通过动手操作、探究发现三角形的内角和等于180度。
教学难点：运用三角形的内角和解决实际问题。
教具准备：多媒体课件、不同类型的三角形。
学具准备：各类三角形，剪刀一把，每人准备量角器一个。
教学方法：设疑诱导法、操作发现法、直观演示法、教学过程：一、情景导入(2分钟)1、听三角形三兄弟的对话“今天老师给大家带来了三位朋友，它们分别是直角三角形，钝角三角形，锐角三角形，听！它们好像在争吵。
直角三角形：“我的个头大，所以我的内角和最大！”钝角三角形：“不对。
我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！”锐角三角形提出疑问：“是这样的吗？”同学们，请你们评评理，到底谁的内角和大？谁的内角和小？三角形的三个内角之间藏有什么奥秘呢？这节课我们共同来探讨三角形的内角和板书课题：三角形的内角和【设计意图】故事导入，不仅吸引学生的注意力，而且激发学生探究数学的愿望和兴趣。
四年级上册数学教案 4.2 三角形的内角和 青岛版(五四学制) (3)
《三角形内角和》教学设计教材简析：在一年级下册，学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆5种平面图形，能够在众多的平面图形中辨认出三角形。
本单元在此基础上进行学习，进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
从教材的编排来看，是在学习了三角形的特性及分类之后。
三角形的内角和是三角形的一个重要性质，它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是以后学习多边形的内角和及解决实际问题的基础。
教材先通过“量、算”不同类型的三角形的内角度数，使学生初步感受到它们的内角和大约是180°，培养学生实事求是、诚实、严谨的实验态度，感受误差的真实存在性。
然后，教材构建了“剪、拼、看”的活动，引导学生用实验的方法验证三角形的内角和是180°。
学情分析：从认知状况来说，学生在此之前已经学习了三角形的基本特征及分类等有关的知识，对三角形的内角已经有了初步的认识，同时，学生在四年级上册学习了角的度量，知道了两种三角尺的内角度数，这为本节课开展猜想、验证“三角形的内角和是180°”打下了基础。
从心理和年龄特征来说，四年级学生处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展。
因此，教学中要让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得概念，引导学生经历知识的形成过程。
教学目标：1. 通过度量、剪拼、折叠等操作活动，探究发现并验证“三角形的内角和是180°”，能应用这个知识解决实际问题。
2. 经历“猜想—验证—应用”的过程，培养操作、想象、推理和表达的能力。
3. 积累数学活动经验，激发学习数学的兴趣。
教学重点：探究发现并验证“三角形的内角和是180°”。
教学难点：验证“三角形内角和是180°”。
教具准备：各种大小的三角形纸片、量角器、三角尺、课件。
教学过程：一、导入新课这个单元，我们进一步认识了三角形，并从边和角两个方面进行研究，知道三角形有3条边，有3个角，还一起探究了三角形的三边关系，那三角形的三个角又有什么关系呢？今天我们就一起来探究三角形的内角和。
青岛出版社小学数学四年级上册(五·四学制) 信息窗一(三角形的认识)【全国一等奖】
《三角形的认识》教学设计牟平区龙泉中心小学曲宝华教学内容：青岛版课标实验教材五年制四年级上册第30-32页，三角形的认识。
教学目标：1.通过观察、操作认识三角形，了解三角形的意义及稳定性，认识三角形的底和高，掌握三角形高的画法。
2.在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。
3.能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验三角形知识与生活的密切联系。
教学重点：了解三角形的各部分名称、稳定性，认识三角形的底和高。
教学难点：掌握三角形高的画法。
教学准备：自制多媒体课件，学生准备好学具。
教学过程：一、自画图形，认识三角形。
师：同学们，你们认识三角形吗？生：认识师：那如果老师让你在练习本上画一个三角形，会吗？生：会师：请同学们在练习本上画一个自己喜欢的三角形。
师：老师发现好多同学都画好了三角形，把你画的三角形给你的同桌看一看。
学生互相欣赏。
师:哪个同学想下来展示你画的三角形。
（找三个学生下来展示）师：还有谁想下来展示？还有这么多同学想下来展示。
请放下手。
现在请同学们思考一个问题：我们班24个同学，每人画一个，就是24个三角形，你觉得24个三角形一样不一样呢？（独立思考后小组内交流）预设：（学生可能会说三角形都有三个角，有三个顶点。
大小不一样，有的形状也不一样。
）师：你们同意吗？老师现在在黑板上也画一个三角形。
师问：老师画的这个三角形和你们画得一样吗？（生可能会说：一样，也可能会说不一样）老师问：一样的地方是？随着学生的回答教师把三角形各部分名称标上。
师：请把你画的三角形各部分名称说给同位听听好吗？师：说完了啊，三角形各部分名称我们都认识了，你能试着说说什么样的图形是三角形吗？指生交流教师板书出定义：由三条线段围成的图形叫三角形。
这节课我们就一起来认识三角形。
（板书出课题：三角形的认识）小练习：这是三角形吗？课件出示二、深入生活，感知特性师：同学们，在我们的身边哪些地方有三角形？预设：生1：我们胸前的红领巾是三角形。
四年级上册数学教案-4.1三角形的认识青岛版(五四学制)
四年级上册数学教案4.1 三角形的认识青岛版（五四学制）今天我们要学习的是青岛版四年级上册数学的第四章第一节内容，三角形的认识。
一、教学内容我们将会使用青岛版五四学制的数学四年级上册教材，主要学习第四章第一节的内容，具体包括三角形的定义、特性以及三角形分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解三角形的定义，掌握三角形的基本特性，并能够对三角形进行分类。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握三角形的定义和特性，难点则是如何让学生们理解和掌握三角形的分类。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解三角形，我准备了一些教具和学具，包括三角形的模型、三角形的图片以及三角形的分类卡片。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括三角形的定义、特性和分类，我会通过简洁明了的板书，帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计作业设计主要包括一些关于三角形的定义和分类的题目，比如：请找出生活中的三角形，并说明它们的分类。
答案可以根据学生的理解进行回答，主要是让学生们能够运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看学生们掌握的情况如何，哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
一、三角形的定义和特性三角形的定义和特性是本节课的核心内容，也是学生们需要理解和掌握的重点。
三角形是由三条线段组成的图形，具有三条边和三个角。
它的特性包括：两边之和大于第三边，两角之和大于第三角，三角形的内角和为180度。
我会通过实物和模型，让学生们直观地感受到三角形的这些特性，并通过讲解和示范，让学生们理解和掌握。
二、三角形的分类三角形的分类是本节课的难点。
三角形可以根据边的长度和角度的大小进行分类，包括不等边三角形、等腰三角形和等边三角形。
不等边三角形的三条边长度都不相等，等腰三角形有两条边长度相等，等边三角形的三条边长度都相等。
三角形的认识(说课稿)青岛版(五四学制)四年级上册数学
三角形的认识
教学目标
•能够正确区分三角形和其他图形；
•能够认识三角形的元素；
•能够正确命名三角形的不同类型。
教学重点
•三角形定义的理解；
•三角形相邻两边及所夹角的认识；
•不同类型三角形的认识。
教学难点
•三角形的区分；
•不同类型三角形辨别的认识。
教学过程
一、引入新知识
引导学生观察教室里的物品，让学生说出其中几个三角形。
通过观察和讲解，引出三角形的定义：“三角形是由三条线段组成的图形。
”
二、三角形的元素
讲解三角形的元素，即三角形的三边和三角形的三个顶角。
引导学生用尺子和量角器测量三角形的三边和三个角度，并与前面讲解的三角形元素一一对应。
三、三角形的分类
讲解三角形的分类，即根据边和角的关系，分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形。
通过图例展示不同类型三角形的特点和区别，并向学生提出关于三角形分类的问题，让学生通过观察图形进行分类。
四、练习
让学生在小组内互相测量三角形的边和角，然后讨论和判断三角形的分类。
教师在课堂上与学生互动，进行检查和纠正，引导学生深入理解三角形分类的概念。
教学反思
三角形是初中数学重要的基本概念，也是小学数学的基础知识。
在小学三角形的教学中，除了要求学生能够灵活应用三角形的计算公式外，更重要的是要提高学生对三角形的形状和性质的认识和理解。
本次教学中，我通过引入新知识、讲解三角形的元素和分类，并辅之以练习等多种教学方法，使学生在清晰认识三角形的基础上，更好地掌握三角形的分类和特点。
【精品】青岛版五四制四年级上册《三角形的认识》教案
三角形的认识教案一、导入，初步探究什么是三角形1.三角形的初步认识师：同学们，今天咱们来认识三角形。
（板书课题）关于三角形，你都了解哪些？生1：有三个角生2：有三条边生3：有三个顶点······2.三角形的概念师：你会画三角形吗？生：会师：等会请同学们试着画一个你喜欢的三角形。
画完后，说一说你是怎么画的。
生画。
展示。
生说画法。
展示学生绘制的三角形。
生：预设：三条边连接起来？？？师：这三条是什么线？生：线段。
（师板书：三条线段）师：三条线段怎么连接的？生说。
师：这三条线段分别有两个端点。
如果这是这条线段的头，这是尾。
这条线段呢？这一条呢？（生说）师写。
师：也就是说，这三条线段怎么连接的？生：头和尾连接起来了。
师：我们可以说成“头尾连接”。
（师板书）师：也就是说，假如这里面有东西的话，这三条线段把这个东西怎么样了？生：围起来了。
师：说的非常好，我把这个词记下来。
还可以说成是“围成”（板书：围成）师：那这个是三角形吗？生：不是，有一条不是线段。
师：这个呢？生：不是，露头了，不是线段。
师：这个呢？生：不是，没有围起来。
师：现在，根据你的理解，结合黑板上的关键词，你能不能说一说什么样的图形是三角形？生思考，汇报：三条线段围成的图形是三角形。
师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。
生自己说，加深理解。
3.三角形的组成师：同学们，那这些是三角形吗？仔细观察一下，这些三角形有什么共同点？生：都有3个顶点、3条边、3个角。
师小结：出示课件组成。
三角形有3个顶点、3条边、3个角。
师：你能不能把这些在三角形上标出来？生标。
展示。
二、研究三角形的稳定性。
师：生活中你在哪里见过三角形？生说。
师：老师这也找了很多物体。
大家看。
这些物体中有三角形吗？生说。
师：为什么这些支架要做成三角形的呢？你能不能猜一猜。
生猜。
师：下面我们4人一个小组研究一下。
每个小组内都有一组图形。
四年级数学上册教案-三角形的认识青岛版(五四制)
四年级数学上册教案 - 三角形的认识 - 青岛版（五四制）教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确理解和掌握三角形的定义，识别和描述三角形的三个角和三条边。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、操作、推理等活动，探索和发现三角形的性质和特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动探索和学习的欲望。
教学内容本节课的教学内容主要包括三角形的定义、三角形的角和边、三角形的性质等。
具体内容包括：1. 三角形的定义：介绍三角形的定义，强调三角形是由三条线段组成的闭合图形。
2. 三角形的角和边：介绍三角形的三个角和三条边，讲解三角形的角度和边长的关系。
3. 三角形的性质：讲解三角形的性质，如三角形内角和为180度，三角形两边之和大于第三边等。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确理解和掌握三角形的定义和性质，能够识别和描述三角形的三个角和三条边。
2. 教学难点：学生能够理解三角形内角和为180度的性质，能够运用三角形的性质解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、圆规、模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过引导学生观察和描述周围环境中的三角形，激发学生对三角形的兴趣和好奇心。
2. 探究：通过小组合作、讨论和操作，让学生探索和发现三角形的性质和特点。
3. 讲解：通过讲解和演示，让学生理解和掌握三角形的定义和性质。
4. 练习：通过练习题和实际应用，让学生巩固和运用所学的知识。
5. 总结：通过总结和回顾，让学生加深对三角形认识的理解和记忆。
板书设计板书设计应突出三角形的定义和性质，通过图示和文字相结合的方式，直观地展示三角形的角和边，以及三角形的性质。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，让学生巩固和运用所学的知识。
2. 实际应用：让学生观察和描述周围环境中的三角形，运用三角形的性质解决实际问题。
课后反思通过本节课的教学，反思和总结教学效果，发现学生的掌握情况和存在的问题，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
青岛版(五年制)数学四上《繁忙的工地 角与三角形的认识》单元分析
青岛版〔五年制〕数学四上?繁忙的工地角与三角形的认识?单元分析教学目的：1、经历从详细物体中抽象出角和三角形的过程，知识周角、平角及周角直角、锐角的大小关系。
通过观察、操作，理解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。
2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30。
、45。
、60。
、90。
度的角。
3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，开展空间观念，进步初步的推理才能。
4、可以自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的亲密联络。
教学重点：全面认识角和三角形。
教学难点：建立图形的空间概念。
教学建议：1、灵敏利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。
教学时，可以充分利用教材提供的现实素材，通过挂图或多媒体课件创设学生喜欢的现实情境，引导学生提出问题，讨论学习知识。
另外，还可通过实际情况，创设符合当地特点的现实情境，引导学生学习。
2、要重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，开展空间观念。
教学时要充分利用教材提供的素材及问题情境，组织操作活动，如摆弄活动角比较角的大小、分三角形纸板学习三角形分类等，帮助学生形成正确的图象表象。
3、科学组织探究活动，引导学生参与探究活动。
教学中，教师要科学组织学生参与探究活动。
如学习三角形的特性时，可让学生亲自拉动三角形和四边形的学具，通过体验理解三角形的稳定性。
4、沟通知识间的联络，构件良好的知识构造。
5、加强知识与生活的联络，体会数学学习的价值。
教学中要积极引导学生联络生活实际，运用所学的知识解决生活中的实际问题。
如安排学生修理桌椅，开展寻找生活中的三角形等活动，以此加深对知识的理解，体会数学学习的价值。
四年级上册数学教案-4信息窗1(三角形的特性及认识)-青岛版(五四学制)
三角形的特性及认识教材分析：《三角形的特性及认识》这节课是青岛版（五四制）四年级上册第四单元信息窗一的内容，它是“空间和图形”领域的重要内容之一。
三角形是一种常见的几何图形，是平面图形中最基本的图形，一切多边形都可以分成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此三角形的知识是学习研究其它平面图形知识的起点，是为学习平面几何、立体几何打下基础，在实践中有着广泛的应用。
教材以学生熟悉的事物为素材，系统设计了三角形的学习内容，让学生体验图形与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。
本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的应用。
教学目标：1、经历从具体物体中抽象出三角形的过程，通过观察、操作、认识三角形的特性，了解三角形的稳定性在生活中的应用。
2、通过实际动手操作和观察比较，认识什么样的图形是三角形，知道三角形各部分的名称，会画三角形的高，发展学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神和合作意识，发展学生的创新能力。
教学重难点。
1、教学重点：知道三角形的特性及三角形高和底的含义。
2、教学难点：认识三角形的高。
会画三角形的高。
教学方法：自主、合作、探究学习法教学准备。
1、课前调查：在日常生活中，有哪些地方经常用到三角形？2、学生自制三角形、四边形、五边形学具。
3、多媒体课件，三角形高的画法练习卡课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激趣导学。
（出示情境图，学生观察）。
1、汇报展示，谈话激趣：同学们，通过我们的课前调查，你发现在日常生活中，有哪些地方经常用到三角形？（学生汇报调查结果）三角形是一种在我们生活中应用很广泛的图形。
老师也给你们带来一些图片，你能从图中找出三角形吗？2、出示课本的情境图：你能从中发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？3、小结：书架、自行车架，篮球架及塔吊上的支架等都设计成了三角形。