语文教学论文：名著阅读指导要得法
初中语文经典名著阅读教学论文
初中语文经典名著阅读教学论文概要：在初中语文教学中教师要做好经典名著阅读的教学工作，创建有效的教学思维，为学生营造良好的阅读环境，鼓励学生积累更多的知识，从而提高学生的学习效果。
只有坚持从学生未来的发展出发，才能真正提高学生的综合素质。
随着教育的不断改革与发展，教材也进行了创新，但是从调查中可以看出，教师与学生在课堂中对名著阅读的理解与利用等方面存在着一定的问题。
1.教师与学生的认识不足首先，受到应试教育的影响，使得现阶段的教学过度注重学生的分数，这样也就使得一些教师并没有认识到进行阅读的重要性，也难以发挥出阅读教学的作用与影响，在课堂中也只是针对学生的写作与知识点等方面进行讲述，最终也就占用了学生的阅读时间。
其次，由于教师过度的给学生布置作业，并没有给学生准备出充足的阅读时间，也没有给学生布置出阅读任务，这样也就使得学生在日常学习中需要完成大量的作业，从而减少了自由阅读的时间。
最后，一些摘选的文章题目由于学生并不理解其写作背景，这样也就难以明确其中的发展线路，也不能掌握好作者的创作意图，也就不愿意参与到阅读中去。
2.教师的引导不足对于这阶段的学生来说，更喜欢短平快段子式的文章，这样也就降低了对有着深奥意义文学名著的阅读兴趣，并认为这些内容都是比较古板的。
由于学生没有进行阅读前的理解，这也就加大了阅读上的难度，同时也使得阅读的氛围十分的枯燥，最终也就难以与作者产生出共鸣。
其次，教师在开展课堂教学的过程中，也没有从名著的意义上出发，这样也就难以与现代社会的发展相结合，从而使得学生并不理解阅读名著的意义。
最后，受到应试教育的影响，教师过度强调知识点的重要性，或是只是单纯让学生记录名言名句等，这样也就对整体结构等方面产生了影响。
从教学设计上来说，教师并没有有效的引导学生对名著进行阅读，只是单纯对文章的内容背景进行了简单的介绍，这也就降低了学生的阅读兴趣，影响了学生的学习效果。
一、在新课程下初中语文经典名著阅读教学的措施1.教师要做好引导工作对于教师来说，是学生学习与发展的榜样。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学中，名著阅读是重要的教学内容之一。
名著是文学的经典之作，通过阅读名著可以让学生领略到文学的魅力，培养学生的语感和文学素养，同时也可以加深学生对历史、社会、人文等方面的理解。
如何有效地进行初中语文名著阅读的教学，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和课外拓展等方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、选择适合学生的名著作为教学内容在初中语文名著阅读的教学中，首先需要选择适合学生的名著作为教学内容。
这就要求教师首先要了解学生的文学素养水平和阅读能力，然后根据学生的实际情况选择相对简单、内容丰富、有代表性的名著作为教学内容。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著既有浓厚的中国传统文化底蕴，又富有想象力，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。
二、采用多种教学方法进行名著阅读教学在初中语文名著阅读的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，使学生在阅读名著的过程中能够有所收获。
可以采用导读法进行教学，通过教师的引导和讲解，帮助学生了解名著的背景、作者的生平、作品的主题等，引导学生进入名著的世界。
可以采用朗读法进行教学，让学生在朗读名著的过程中感受语言的韵律和美感，培养他们的语感和表达能力。
还可以通过分组讨论、角色扮演、心理疗法等多种形式的教学方法，激发学生的参与和探索欲望，让他们在阅读名著的过程中能够主动思考、发现问题、解决问题。
三、引导学生进行情感共鸣和人文关怀通过初中语文名著阅读的教学，教师还应该引导学生进行情感共鸣和人文关怀。
名著是作家对生活、人性、社会等方面的深刻思考和感悟的凝结，能够引发人们共鸣和思考。
在教学中，教师需要引导学生通过名著阅读，感受人性的美好和丑恶，了解社会的真实和复杂，培养学生的情感和审美情趣。
教师还应该引导学生进行人文关怀，让他们能够通过名著了解传统文化、历史文化、民族文化等方面的内容，培养他们对自己的文化传统和国家的未来有更深刻的认识和理解。
“名著阅读”的教学方法浅析
“名著阅读”的教学方法浅析名著阅读是中小学语文教学中的重要内容之一。
通过阅读名著，学生不仅可以增长知识、培养阅读能力，更能够领悟人生哲理、塑造人生观。
如何有效地教授名著阅读成为了语文教师们需要考虑的问题之一。
本文将就名著阅读的教学方法进行浅析。
名著阅读教学应注重引导学生形成完整的阅读过程。
学生通常一开始接触名著时，往往没有一定的阅读思路，不知道如何入手。
教师应该在教学中指导学生从阅读目标、阅读策略、阅读方法等方面来构建自己的阅读过程。
在开始阅读前，教师可以给学生提出一些问题，引导他们构建预读框架。
教师还可以指导学生在阅读过程中进行记录和总结，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
名著阅读教学应强调学生的主动参与。
学生对于名著的理解和感悟往往是个体性的，教师应鼓励学生在阅读过程中进行个人思考和表达。
在课堂上可以设置小组或个人讨论环节，让学生分享自己的理解和感悟。
教师还可以组织学生进行名著改写、角色扮演等活动，让学生通过参与来深入研究名著。
名著阅读教学应注重引导学生的情感体验。
名著往往蕴含着丰富的情感因素，教师应该引导学生通过阅读来体验其中的情感。
在教学中，教师可以通过朗读、音乐、图片等方式来营造氛围，让学生通过感官来感受名著所呈现的世界。
教师还要引导学生对名著中的情感进行思考和表达，帮助他们更好地理解名著中的情感内涵。
名著阅读教学应充分融入其他教学内容。
名著是文学的经典之作，它与其他文学作品有着千丝万缕的联系。
在名著阅读教学中，教师应该注重将名著与其他文学作品、历史背景、社会现象等内容进行对比和联系，帮助学生更好地理解名著的意义和价值。
教师还可以结合名著教学进行写作、演讲等活动，引导学生更好地运用名著中的知识和思想。
名著阅读教学方法应注重引导学生形成完整的阅读过程，强调学生的主动参与，引导学生的情感体验，以及融入其他教学内容。
只有通过多种方式的教学方法，才能使学生充分理解和体验名著中的文化内涵，提高他们的阅读能力和人文素养。
初中语文教学论文 引领学生阅读名著也要讲究方法
引领学生阅读名著也要讲究方法目前,中学生阅读名著令人堪忧,笔者认为,不是学生不喜欢读书,也不是学生没有时间读书,而是缺少教师的正确引领。
作为语文教师,我们可以从如下几个方面对学生阅读名著做适当的引领。
一、引领学生充分认识阅读名著的重要作用青少年正处在认知世界和素质形成时期,名著对其成长有不可忽略的意义。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读本身并不是目的,它的目标是有益于人的发展。
1、从人文关怀来看:福楼拜1857年6月在《致尚特皮小姐》的信中说:“阅读是为了活着。
”缺憾与世界的不完善,造就了阅读成为人们的精神追求与“自我实现的需要”的最重要的方式。
古今中外,书册繁复无穷,浩如烟海,而经典名著是“过去文明汇聚和交流的见证,也是未来的记忆和希望的表达,更是反映一个社会生活的缩影”。
其基本价值体现在文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究、鉴赏上;经过了历史的筛选,去粗取精、去伪存真,最经得起揣摩和消化;是历代圣贤名士的智慧精华,是世界文化的精髓,是全世界人文精神的结晶。
对中学生情感的熏染,人格的构建,习惯的生成,环境的优化,传统的相承,太重要了!假以时日,学生在阅读中多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。
对于发展思维、培养灵感、孕育创新能力,人文素养同样有着巨大的作用。
美国80 年代诺贝尔资金获得者斯佩理的研究成果,也充分表明人文关怀对人的创新能力的开发有着首要的作用。
素质教育关键是开发学生的知识创新能力。
但是,对科技知识、文化知识的创新能力的培养,决不是离开历史文化知识特别是优秀传统文化,仅靠数理化、外语等学科的教学就可以完成的。
更重要的是,名著因被很多人反复阅读,已成为当代社会词语的前提性素材,如果不了解名著,就会在文化沟通中产生严重障碍。
名著和其他作品在文化方位上是不平等的,它们好像军事上的制高点,占领了它们,很大一片土地就不在话下了。
对于专业之外的文化领地,我们没有时间去一寸一寸占领,收取几个制高点就可以了。
中学语文名著阅读指导策略
（中学语文名著阅读指导策略）一、引言名著是人类文化的瑰宝，是历史长河中的璀璨明珠。
在中学语文教学中，名著阅读具有极其重要的地位。
通过名著阅读，学生不仅能够拓宽视野，丰富知识，还能够培养审美能力、思考能力以及道德品质。
然而，在实际教学中，名著阅读存在诸多问题，如学生兴趣不高、阅读方法不当、教师指导不足等。
因此，本文将探讨中学语文名著阅读指导策略，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
二、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。
在名著阅读中，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣：1.创设情境：教师可以通过多媒体手段，如播放相关影视作品、展示图片等，为学生创设与名著相关的情境，使学生产生阅读的兴趣。
2.故事引导：教师可以讲述名著中的精彩片段或作者的故事，引发学生的好奇心，激发他们的阅读欲望。
3.组织活动：教师可以组织阅读分享会、读书笔记评比等活动，鼓励学生展示自己的阅读成果，激发他们的阅读热情。
三、传授阅读方法阅读方法直接影响学生的阅读效果和阅读兴趣。
教师应当传授以下阅读方法：1.精读与泛读相结合：对于经典片段和重要章节，要求学生精读，理解其内涵；对于非核心内容，可引导学生泛读，提高阅读效率。
2.做读书笔记：要求学生在阅读过程中，对精彩片段、重要观点、感悟等进行记录，加深理解。
3.讨论与交流：鼓励学生与同学、老师进行讨论交流，分享阅读心得，深化对名著的理解。
四、加强教师指导教师在名著阅读指导中扮演着重要角色。
教师应当做到以下几点：1.制定阅读计划：根据学生的实际情况和教学要求，制定合理的名著阅读计划，确保学生有足够的时间和资源进行阅读。
2.推荐书目：根据学生的年龄、兴趣和知识水平，推荐适合的书目，确保学生能够选择适合自己的读物。
3.答疑解惑：学生在阅读过程中遇到问题时，教师应及时给予解答和指导，帮助学生解决疑惑。
4.组织专题研讨：教师可以组织专题研讨活动，引导学生对名著中的某一主题或问题进行深入探讨，培养学生的思考能力和表达能力。
中学语文名著阅读指导策略
中学语文名著阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，名著阅读是培养学生语文素养、提高文学鉴赏能力的重要途径。
本文将针对中学语文名著阅读指导策略展开讨论，旨在为教学实践提供参考。
二、合理规划阅读时间在指导名著阅读时，首先要根据学生的实际情况合理规划阅读时间。
在规划过程中，教师要充分考虑学生的课余时间、阅读习惯、阅读能力等因素，帮助学生制定切实可行的阅读计划。
例如，教师可以引导学生每天抽出半小时至一小时的时间进行名著阅读，保证阅读时间的连续性和稳定性。
三、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生对名著的阅读兴趣，首先要了解学生的兴趣爱好和心理特点。
例如，教师可以组织学生进行与名著相关的活动，如故事会、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中了解名著的魅力。
此外，教师还可以通过推荐优秀导读和相关视频资料等方式，引导学生对名著产生兴趣。
四、传授阅读方法在指导学生阅读名著时，教师要传授正确的阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。
首先，要让学生学会浏览和跳读，对于不感兴趣的部分可以快速浏览或跳过不读，以提高阅读效率。
其次，要指导学生做好读书笔记，如摘抄经典语句、写读后感等，加深对名著的理解和感悟。
此外，教师还可以通过组织读书交流会等方式，鼓励学生分享阅读心得，相互学习、共同进步。
五、加强阅读指导在名著阅读过程中，教师要加强对学生的指导，及时解决学生在阅读中遇到的问题。
首先，教师要关注学生的阅读进度和阅读效果，及时给予反馈和指导。
其次，教师要根据学生的实际情况和阅读需求，提供相应的阅读材料和资源，如相关书籍、网络资源等。
此外，教师还可以通过组织专题讲座、邀请专家学者进行导读等方式，拓宽学生的阅读视野，提高阅读质量。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。
教师要引导学生养成定时阅读、定量阅读的习惯，同时还要注重阅读的质量和速度。
在阅读过程中，要让学生学会思考和总结，不断加深对名著的理解和感悟。
此外，教师还要鼓励学生养成做笔记、写读后感等良好的学习习惯，帮助学生积累知识、提高阅读能力。
中学语文名著阅读指导策略
中学语文名著阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，名著阅读是提高学生语文素养和综合素质的重要途径。
然而，当前许多中学生缺乏对名著的阅读兴趣和阅读习惯，导致名著阅读的效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨中学语文名著阅读指导策略，以期提高学生对名著的阅读兴趣和阅读能力，进而提高语文素养和综合素质。
二、名著阅读指导策略1.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动阅读名著的动力。
因此，教师在指导学生阅读名著时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过介绍名著的背景、作者、主要情节等内容，引导学生对名著产生好奇心和求知欲。
同时，可以组织学生进行名著阅读交流会、故事会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中交流阅读心得，提高阅读兴趣。
2.推荐合适的名著选择适合中学生阅读的名著是提高阅读效果的关键。
教师应该根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，推荐适合的名著。
同时，可以引导学生自主选择感兴趣的名著，并给予适当的指导，确保学生能够正确理解名著的主题和思想内涵。
3.制定合理的阅读计划合理的阅读计划是保证阅读效果的前提。
教师应该根据学生的实际情况，制定科学合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读进度、阅读方式等方面的安排。
同时，可以引导学生制定个人阅读计划，培养学生的自主阅读能力。
在阅读过程中，教师还应该鼓励学生做好笔记、摘抄经典语句、写读后感等，加深学生对名著的理解和感悟。
4.传授阅读方法掌握正确的阅读方法是提高阅读效果的重要保障。
教师应该传授给学生精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并根据名著的特点和学生的实际情况进行指导。
例如，对于长篇小说，可以引导学生采用跳读的方式，重点阅读精彩情节和重要片段；对于诗歌、散文等文体，可以引导学生采用精读的方式，深入理解作品的思想内涵和艺术特色。
5.开展名著导读活动开展名著导读活动是提高学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
教师可以组织学生进行名著导读课、专题讲座、读书沙龙等活动，引导学生深入了解名著的背景、主题、人物形象、艺术特色等内容。
中学语文名著阅读指导策略
（中学语文名著阅读指导策略）一、引言名著是人类文化的瑰宝，是语言的精华，是学生开阔视野、增长知识、提高素质的重要载体。
在中学语文教学中，名著阅读的地位越来越受到重视。
然而，当前中学名著阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、教师指导不足等。
因此，本文将探讨如何有效指导中学生进行名著阅读，以提高他们的阅读兴趣和能力。
二、激发阅读兴趣1.创设情境：通过多媒体手段，如播放相关影视片段、展示图片等，创设与名著相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.名人故事：向学生介绍名人阅读名著的经历，激发他们对名著的好奇心和阅读欲望。
3.故事导入：从名著中的一个精彩片段或情节入手，引起学生对整部作品的兴趣。
三、指导阅读方法1.略读和精读相结合：引导学生掌握略读和精读的方法，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
2.批注和笔记：指导学生进行批注和笔记，记录自己的阅读感受、疑问和收获，加深对作品的理解。
3.组织讨论和交流：通过小组讨论、课堂交流等形式，让学生分享阅读心得、解答疑问，加深对作品的理解和认识。
四、推荐阅读书目根据学生的年龄、兴趣和知识水平，推荐适合中学生阅读的经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》等。
同时，也可以推荐一些适合中学生阅读的当代优秀作品。
五、实施策略1.制定阅读计划：根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读进度等。
2.建立阅读小组：鼓励学生建立阅读小组，互相督促、交流阅读心得，共同提高阅读能力。
3.定期开展活动：定期组织读书沙龙、读书笔记评比等活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
4.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解名著阅读的必要性和重要性，鼓励家长参与到孩子的名著阅读中来，共同营造良好的家庭阅读氛围。
5.教师示范作用：教师自身要具备良好的文学素养和教学能力，为学生树立榜样，引导他们养成良好的阅读习惯。
6.针对个体差异：根据学生的个体差异，制定个性化的阅读指导方案，帮助不同层次的学生提高阅读能力。
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名著阅读指导要得法
名著阅读的好处很多，这是共识；《课程标准》对中学生所做的阅读要求，我们语文教师也熟记于心。
但以往，名著阅读指导教学，对于我来说，重一点可以说是束手无策的。
通过第五专题的远程教育学习，我才得以明白名著阅读指导课可以有不同的、而且有效的方法。
而后，反思自己在教学中的一些做法，乃明白一条：名著阅读指导要得法，不然会白忙一场的。
名著阅读上课堂，教师引导是关键。
我们教师教名著选篇或节选部分的时候，是把它上成一般讲读课呢，还是立足课上之后引趣和推荐名著？它的关键点是，它最终目的是诱导学生爱上名著阅读。
让学生都爱上名著阅读，不容易啊！我想，教师的指导能力和水平就在此处了。
我还是比较欣赏北京161中学张晓英老师上《美猴王》这节公开课。
张老师既让学生认真地阅读文章，品赏文章语言，再让两组分别复述课文，特别是安排第二组创造性复述，这一个安排就是引趣的地方，也是无形的阅读“引力”。
在当今网络信息时代，人们的阅读兴趣已大大减退，学生对名著阅读往往是没趣，在这方面，我们教师能有所作为的地方就是学会指导，就是学会引趣。
可以这样说：在名著阅读指导教学上，“引趣”是我们语文教师在教研过程中永恒的主题。
引趣的工作要我们教师去琢磨，但在引趣成功之后，推荐名著又是一个大问题，这涉及到某种原则，因为“面对大量的名
著，有些学生就会不知所措”（我们很多教师也会不知所措）。
专家向我们提出10条好建议，可好与不好，自有百家评说，用与不用，悉听尊便。
以下是十条建议的摘要（自己也有粗浅的点评）。
一、疏不间亲法。
即闲书不能够挤正书。
学生首先要吃透教科书，要把教科书中涉及到的名著读懂、读透，然后把课外阅读作为一个非常有益的补充。
评：所谓“闲书”如何界定？所谓“正书”是否如建议中点到的“教科书”和“教科书中涉及到的名著”？
不过，此建议，是我们把握好学生阅读名著的标尺。
当然，这个标尺有时是因人因地因时而异的。
二、不求甚解法。
由于名著浩如烟海，就需要我们列出来一些，让学生阅读的大约2019260万字左右，读书不能够处处都求甚解。
不求甚解是大量接受外界信息的必要条件，恰如走马观花，在特定的场合下，就是一种聪明的做法。
评：不求甚解与熟读精读的矛盾如何解决？
三、见缝插针法。
评：此法是说，要善于挤出时间来读名著。
好建议。
四、比较阅读法。
对于学生个性化的要求，比较阅读很重要。
书有四类：一类是必读的书，一类是应读的书，一类是可读的书，最后是拒读的书。
对此，学生应该学会比较。
评：“比较阅读”可否改为“比较性的阅读”。
五、照本宣科法。
在这里它的意思是读书要忠实于原著。
评：读书如做人，要诚实。
六、探讨交流法。
同学们自己阅读以后产生了感受，应该大胆地跟同学、跟伙伴，甚至是跟老师去交流，交流和探讨过程会加深你对名著的理解，提高你的鉴赏能力。
评：提倡课内课外交流探讨，读书风气会渐浓吧。
七、寻根问底法。
凡是有创造力的人，都是从发问开始的。
所以读完一本书，如果连一个问号也没有得到，那这样的读书可以说没有真正的收获。
评：此法与不求甚解法没有矛盾吧，当然引导学生针对经典名著用此法才好。
八、旁敲侧击法。
阅读名著不容易立刻就理解，这时候最好的办法就是去找有关的辅导书来读，这样可以起到事半功倍的读书效果。
评：对内容难懂晦涩的名著，用此法最好，省时省力有效果，还可以引发更远更深的思考。
九、立地成佛法。
即边学习边写作。
“不动笔墨不读书”，做笔记也是一种。
评：是说读书时要做笔记。
十、分段承包法。
针对长篇巨著，可由老师组织学生分段承包，共同完成名著阅读，之后利用每天课前几分钟，让学生轮流介绍相关的故事情节，最后全班都熟悉了原著。
评：此法可另有创新，借脑读书好方法。
以上十条建议，确是当前名著阅读指导的好办法。
我辑录于此，权当作名著阅读这一教学薄弱环节的教学指针，提高与否，且看自己今后对此等原则做法的领悟程度和应用程度了。