学习《课程纲要》心得体会
课程纲要分享心得
课程纲要分享心得刘丽君《课程纲要》对我来说是一个新的事物，虽然有点陌生，但是刚接触《课程纲要》时认为它也就是和所谓的教学进度或者说教学计划大同小异。
直到通过两次的亲身编写和自己对相关的《课程纲要编写》资料的学习，我才对于课程纲要的编写有了一点了解，对于学校组织的每学期编写学科课程纲要的活动也有了一点感悟。
教师撰写《课程纲要》实际上也就是对将要实施的教学进行了整体设计。
在教学实践中，教师常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每个章节的知识点，但也往往忽略了各章节之间的逻辑关系及课程的目标，从而失去了对任教学科的总体把握。
这就使教师忽略了学科的本质特征和目的所在。
在撰写课程纲要时，我们必须理清本学期的课程在本课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，因此有利于教师把握课程的整体。
《课程纲要》是一种规划，也是一种对教学实施的预期，充分地包纳了各种实施条件，如学生的知识基础、教学仪器与其他资源、符合认知规律的教学方式设计，以及作为促进学生学习的评价等。
《课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。
对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。
通过《课程纲要》的分享课，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。
通过这样一种做法不仅有助于培养学生的认知能力，还可以提高学习方面的成就，深受学生们的欢迎。
在今后的教育教学中，我将继续对学科《课程纲要》认真学习，争取使学科《课程纲要》在自己的教学工作起到应用的作用，努力提高课堂教学效率。
《综合实践活动课程纲要》学习 心得体会
《新综合实践活动课程纲要》学习心得从去年参加全市综合实践教研组评选时娄老师强调大家要认真学习《新综合实践活动课程纲要》到今年开学初全区进行全员学习《新纲要》，是我逐渐认识到了综合实践课程的重要性及国家各级对其的重视程度，也唤醒我对他进行再认识再学习的渴望。
通过学习使我了解到：综合实践它是一门经验性课程，他不同于学科课程的最大之处是指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础上的。
经验课程的基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值，在生活情景中发现问题、解决问题。
因为综合实践课程重视的不是系统的知识，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。
因此，综合实践活动课程的主题确立尤为重要。
通过对《新纲要》的认真学习后，我觉得主体的确立应注意以下几点：1.在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。
2.教师要基于学生以有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容。
3.综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征。
4.综合实践活动课程的内容设计要基于学生可持续发展的要求，涉及长短期相结合的主题活动。
其次，综合实践活动课程不以书本和教室为中心，不以获得系统知识为目的、不以教师讲解为主。
因此，综合实践活动课程中的“教师”一定要进行角色的转换：(1) 知识的传授者在学科教学中，教师的传授的作用大家都清楚，但在综合实践活动中，我们仍然强调教师的知识传授作用，这知识不是结论性的、事实性的知识，而是学生开展探究活动要用到了程序性知识、方法策略性知识。
还有对活动的基本要求，基本社会规范和法律常识。
当学生对某种技术操作不会或不规范时，需要教师的示范。
这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的。
(2) 引导者、组织者和参与者综合实践活动的开展是有一定的活动规则的，是一个有组织的过程，教师有责任对活动的组织进行总体规划，全盘考虑活动中可能出现的各种影响因素，有计划地引导学生开展活动。
纲要学习心得体会（通用18篇）
纲要学习心得体会纲要学习心得体会（通用18篇）纲要学习心得体会篇1“百年大计，教育为本”，《国家教育改革与发展钟长期规划纲要》所提出的改革目标和前景令人兴奋。
针对“把促进公平作为国家基本教育政策”这点，提出本人拙劣的见解：本人认为在现阶段，实现教育公平至少需要10—20年，要改变人们根深蒂固的教育思维甚至更长的时间，中国教育迫切需要前行，但前行的道路充满荆棘。
存在的问题和相关建议如下：教育发展不平衡存在于城乡之间，在城市内部许多中学也存在教学软、硬件的巨大差异，我觉得先要从城市内部改变和农村改变同时进行比较好。
只有这样，才能从观念上去改变城市群体对择校和考取所谓“重点中学”的陈旧思维，同时消除农村教育所谓“跳出龙门”的误区。
具体做法：（1）学生（包括农民工子女）一律实行就近入学，保证生源的一致性，保证教育的公平性。
每个学校升入重点高中的名额应该针对该校学生人数进行分配（即有最低分数线，成绩合格的学生由高到低录取，若名额多，合格的学生少则让出名额），刺激教师的积极性；但政府部门又要保留一部分进入重点高中的名额，刺激学校之间进行良性竞争。
（2）教师实施城市内部，城乡之间每三年一次的轮岗制，即教师每三年到一个学校进行教学，良性循环，具体安排由个人意见和上级指示的结合。
这种做法可以保证每个学校都能享受到现有的优秀师资力量，并且促进教师之间的沟通与交流，从而提高教师的教学水平。
（3）实行轮岗制，必须以按劳分配的分配制度为前提，例如甲教师要到乡村执教，那么政府部分或学校应该补贴相应的差旅费和通讯费，同时给予一定的生活补助，在一定程度上促进师资力量的平均化。
如有可能，可以考虑城乡之间的物价差别，教师工资整体部分可以无差异，但可适当地有物价补贴等。
（4）建议义务教育阶段不实行晚修制度，主要原因有：一是义务教育阶段学生自理能力较差，大多数学生在校期间不能保证睡眠质量，从而影响发育和智力发展；二是住校、晚修在培养学生生活自理能力和学生学习能力方面有一定的作用，但是弊端是家长对孩子的教育和调控大多数属于空白；三是晚修及住校使教师特别是班主任筋疲力尽，不能给予教师多余的时间完善教学设计，反思教学的有效性，和个人发展的空间指数等。
《纲要》学习心得体会精选
《纲要》学习心得体会精选
1. 通过学习《纲要》，我对自己的学习目标有了更明确的认识。
纲要中对各个学科的核心知识点进行了总结和梳理，让我清楚地知道自己需要学习什么，学到什么程度，这对我制定学习计划和提高学习效率非常有帮助。
2. 《纲要》中重点强调了基础知识的重要性。
在学习中，我深刻体会到了基础知识的扎实性对后续知识的理解和运用的重要性。
只有打好基础，才能建立起牢固的知识体系，才能更好地应对各种复杂的学习任务。
3. 《纲要》中强调了跨学科的综合能力的培养。
通过学习不同学科的知识，我不仅能够拓宽自己的知识面，还能够培养出批判思考、问题解决、团队合作等一系列综合能力。
这为我以后的发展打下了坚实的基础。
4. 《纲要》中给出了很多学习方法和技巧。
例如如何高效记忆、如何理清思路、如何寻找适合自己的学习方式等等。
这些方法和技巧对我的学习非常有帮助，让我更加有信心和动力去面对学习中的各种困难。
5. 《纲要》中强调了学习的目的是为了应用。
学习不仅是为了获取知识，更重要的是要能够将所学运用到实际生活中，解决实际问题。
这让我认识到学习不仅仅是为了应付考试，而是要拓宽自己的思维和能力，为未来的发展做好准备。
通过学习《纲要》，我深刻认识到学习的重要性和方法的重要性。
只有通过不断的学习和提高，才能够站在更高的起点，迎接未来的挑战。
我将继续努力学习，将所学运用到实践中，为实现自己的目标不断努力！。
新课程纲要心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革不断深入，新课程纲要也应运而生。
作为一名教育工作者，我有幸参加了新课程纲要的学习，通过这次学习，我对新课程纲要有了更加深入的了解，以下是我对新课程纲要的心得体会。
一、新课程纲要的背景与意义新课程纲要是在我国教育改革和发展的背景下提出的，旨在进一步深化课程改革，提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
新课程纲要的提出具有以下重要意义：1. 指导教育教学工作：新课程纲要为教育教学工作提供了明确的指导，使教师能够更好地把握课程目标、教学内容和教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进学生全面发展：新课程纲要强调学生的全面发展，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
3. 提升教师素质：新课程纲要对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新教育观念、提升专业素养，以适应新课程改革的需要。
4. 推动教育公平：新课程纲要强调教育公平，关注农村、贫困地区教育，促进教育资源的均衡配置，让每个孩子都能享受到优质教育。
二、新课程纲要的主要特点1. 突出课程目标导向：新课程纲要强调课程目标的重要性，要求教师紧紧围绕课程目标开展教育教学活动，确保学生达到预期学习成果。
2. 注重学生主体地位：新课程纲要强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，培养学生的自主学习能力。
3. 优化课程结构：新课程纲要对课程结构进行了优化，将课程分为基础课程、拓展课程和特色课程，满足不同学生的学习需求。
4. 创新教学方法：新课程纲要提倡创新教学方法，鼓励教师运用现代教育技术，开展多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。
5. 强化评价机制：新课程纲要建立了科学、多元的评价机制，关注学生的综合素质，促进学生全面发展。
三、新课程纲要的实施与体会1. 加强学习，提高认识：作为一名教育工作者，我们要认真学习新课程纲要，深刻领会其精神实质，提高对新课程改革的认识。
纲要学习心得体会
纲要是学习的路标，了解了纲要就是找到了学习的路径。在学习过程中，我发现纲要可以帮助我更好地规划学习路径，合理安排学习时间，有针对性地进行学习。
三、提高学习效率
通过学习纲要，我可以清楚地了解课程内容和重点，避免在学习过程中浪费时间和精力。我发现，只有在了解了纲要后，我的学习效率才能得到提高，学习成果也会更加显著。
四、增强学习动力பைடு நூலகம்
了解了纲要，我对学习的目标和方向有了清晰的认识，在学习过程中不会迷失方向。这种清晰的学习目标增强了我的学习动力，让我更加专注和投入到学习中。
五、拓展学习视野
纲要中往往包含了学科或课程的整体框架和内涵，通过学习纲要我得以全面了解相关知识，拓展了我的学习视野，让我对知识有了更加深入和全面的理解。
六、提高学习成绩
通过深入学习纲要，我可以更好地把握学习重点和难点，系统地学习相关知识，从而提高学习成绩。我发现，只有充分了解了纲要，我的学习成绩才能得到有效提高。
七、总结与展望
通过对纲要学习的体验，我深刻认识到了纲要学习对于提高学习效率、增强学习动力、拓展学习视野和提高学习成绩的重要性。我将继续坚持深入学习纲要，不断提高自己的学习能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
纲要学习是学习的基础和核心，只有深入了解了纲要，我们才能更好地进行学习。希望我的心得体会能够对大家有所启发，共同进步。
纲要学习心得体会
在学习纲要的过程中，我深深体会到了纲要学习的重要性及其对我的影响。以下是我对纲要学习的心得体会：
一、了解纲要的重要性
纲要是一份学科或课程的大纲和目录，是学习和教学的指南。通过学习纲要，我们可以清晰地了解课程内容、学习目标和教学安排，从而更好地规划学习时间和方向。在学习过程中，我意识到只有深入了解纲要，才能更好地把握学习重点，提高学习效率。
课程纲要的心得体会范文
课程纲要的心得体会范文一、透析课程改革的指导思想“两三”——三个面向、三个代表；“两全”——全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育。
“三个面向”“教育方针”“素质教育”无须赘述，是教育的根本大法。
特别提出了“三个代表”的重要思想，如此看来，新的课程改革与社会，与生活完全接轨，是在构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。
二、研究课程改革的具体目标“纲要”首先明确提出：新课程的培养目标——应体现时代要求。
时代要求什么呢？概括起来就是“以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感”。
目标具体化为“六个转变”。
一改过去注重知识传授的倾向；二改结构过于强调学科本位，缺乏整合的现状；三改内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状；四改是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；五改评价过分强调甄别与选拔的功能；六改管理过于集中的状况。
“变”什么呢？这“六变”对我们提出了哪些新的要求呢？一变，强调学生形成积极主动的学习态度；二变，适应不同地区和学生发展的要求；三变，关注学生的学习兴趣和经验；四变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手及交流与合作的能力；五变，发挥评价促进学生发展的功能；六变，增强对学生的适应性。
从以上的阐述中可以看出当代教育改革的基本精神，即重视人的发展。
当今中国处于一个伟大的变革时期，同历史上任何一次伟大的变革必须突出人的问题一样，人的问题一直伴随着我们改革的过程，人和人的主体性问题再次成为当今时代精神的精神——真正的哲学主题。
目前，中国的实际是市场经济正走向成熟，且已极大地促进了生产力的发展，为人的全面发展提供了丰富的物质条件；它扩大了人与人之间的交流与合作，为个性的丰富创造了多层次的社会关系；它鼓励独立自主，有助于摆脱以往的人身依附，为人的彻底解放准备条件；它催生了与现代化相适应的伦理价值观念，促进了“人的现代化”。
社会为人格的完美发展提供了物质基础与时空环境，人也只有具有了独立的创造性，完美的人格才能适应时代发展的要求。
课程纲要之感悟
课程纲要之感悟我从走进课程纲要、编制课程纲要和使用课程纲要三个方面来谈一谈我的感悟。
一、走进课程纲要课程是复杂的专业活动，需要事先做好规划，我们把一个学期的学科课程规划称之为课程纲要。
《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。
《课程纲要》要解决的就是在新课程改革中某门课程的学习目标、学习内容、实施途径和评价方法四个方面。
新课程的实施是一个长期而艰巨的任务，将学科教学纳入到课程纲要的体系中，可以有效避免课程教学的随心所欲现象，为实现由“改课”到“课改”提供了有力的支撑。
二、编制课程纲要新课改需要教师不仅具有教学意识，还要具有课程意识。
编制《课程纲要》，教师更需要有从“一节课”走向“一门课程”的课程意识，对一个学期一门学科所要实施的教学进行整体设计，从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。
在编制《学科课程纲要》前，要把握本学科的学科思想、掌握本学科的知识体系、明确本学科的课程目标，读懂课标和教材，读懂学生，读懂课堂。
在编制《学科课程纲要》时，老师们先要弄清楚三个问题：你要把学生带到哪里去？你怎样把学生带到那里？你如何确信已经把学生带到了那里？另外，在编制《学科课程纲要》时，还要处理好课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个课程元素。
课程目标源于课程标准，课程评价设计先于教学设计，这四个课程元素必须一致起来。
三、使用课程纲要1、《课程纲要》一定要与学生共享《课程纲要》不仅仅是教师对学期目标和内容的整体把握和实施，更是学生对自身学习目标与要求的了解和执行。
因此，在学期开学的第一课上，把《课程纲要》拿来与学生分享，让学生清楚地知道本学期的课程目标，课程内容以及课程实施和评价形式，学生就会更清楚本学期的学习方向。
共享课程纲要，就是让学生在学习活动前明白在学习活动中该怎样做。
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学习《建设理想课堂与教师专业发展》有感
-------------- 岳岗小学任广安教育生活的充实与精彩并不是由教师个人自编自导，因为课堂并不是老师一个人的，它还有众多小孩一同参与才完成的，而收获也是师生共同拥有的一种充满快乐的知识财富。
一节课的设计完美和完成效果紧紧相扣，作为教育者，我想大家都想每一节课上得轻松、上得有价值，这当然离不开自己心中确定的理想课堂，那么什么是理想的课堂
一、优化“教”
教师在课堂教学中应始终树立生本观，以减轻学生负担为前提，遵循三条重要的教学原则：
1、教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。
“学生是教学过程的主人，教学过程应以学生参与为基础。
”一切的教育影响都要通过学生自身的努力才有效。
教师的职责就在于充分调动学生的主观性与积极性。
2、传授知识与培养能力相结合的原则。
知识与能力是学生发展过程中两个必要的因素。
知识是能力发展的基础。
解决问题的能力，包含着一定的知识经验，因此，在教学过程中，
教师应将传授知识和能力结合起来。
努力在知识教学中把促进能力发展的因素发掘出来，加以贯彻。
并有意识地对学生进行能力训练。
3、精讲与多练相结合的原则。
教师要吃透教材，抓住教材的本质和精髓，找出重点与难点，讲深讲透，使学生能得要领，扼其关键，从而掌握规律，运用自如。
多练并非机械重复，不是搞“题海战术”。
而是教师设计的每一道问题都应具有目标性、针对性和启发性。
布置的练习少而精。
对于较难的问题可化繁为简，化整为零，及时点拨、提示诱导，积极启发学生思考。
“精讲”与“多练”相辅相成，不可分割。
只有精讲，才能为多练提供充足的时间，而通过多练，又能巩固知识，加深理解，为精讲创造条件。
二是参与度。
理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与。
课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。
学生的参与是激发其思维的基本前提。
在这个意义上，我认为一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。
三是合作度。
理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。
课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。
四是自由度。
理想的课堂应该是充满着自由、充满着轻松、充满着快乐的氛围，但我们现有的课堂大部分如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生少
了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。
尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。
五是整合度。
理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。
六是练习度。
理想的课堂，是不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在学习中掌握。
七是拓展度。
理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度拓展，从课堂教学向社会生活拓展，结合生活实际让学生的思维能力得到发展，为学生的进一步探究留下空间。
八是反思度。
理想的课堂，不是你把课备好了、讲完了、上完了，就算完成了教学任务，而是要求在课后要对自己的教学情况进行反思，找出不足后，进行相应地调整设计，以便接下的课堂越上越轻松，越上越精彩。
理想的课堂就如人生，所以拥有理想的课堂，将会拥有辉煌的人生。