“三动五自主”课堂模式在初中数学教学中应用论文
浅谈“三动五自主”课堂模式在初中数学教学中应用从事数学教学工作多年，深感学生的学习活动多数是被动的。
这样被动学习妨碍了学生的个性发展，不利于学生养成自主学习的习惯，因而，培养学生的自主参与意识，提高学生自主学习能力显得至关重要。
为此，我创设了“三动五自主”数学课堂教学模式，意在通过这种教学模式唤醒学生的自主学习意识。
“三动”指教师情动、学生主动、师生（生生）互动；“五自主”指学生“自主探究——自主合作——自主展示——自主拓展——自主评价”。
三动五自主数学课堂教学模式体现了学生主体地位，有利于学生能力的培养，有利于学生自主学习。
下面我就结合“《勾股定理》第一课时”（人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十八章第一节）的教学，谈谈这种模式在数学教学中的应用。
一、创设情境，自主探究
数学学科系统性强，知识内在联系密切，新知识是在旧知识的基础上引申发展的。
进入新课之前要紧扣与新知识学习最密切的旧知识加以回忆和复习整理，为新知识找准生长点。
在本节课前面学生已经对直角三角形的边角关系有一点了解。
所以，我设计了以下两个问题：
（1）观察教材第70页24届国际数学家大会的会徽，并出示自制教具（赵爽弦图），观察它们的联系，提出问题：数学家大会为什么用它做会徽呢？它有什么特殊的含义吗？
（2）毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。
相传在2500年以前，
他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边的某种数量关系。
请同学们观察投影中的地板图，看看能发现些什么？
这样的引入可唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生对勾股定理的兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态，为主动探求新知识提供了良好的心理环境，从而自然地引入课题。
二、新课教学，自主合作
激发了学生求知欲望后，教师就应及时地将新的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，并让学生参与新知识建立的过程，促使学生对新知识加以理解和掌握。
同时，在教学过程中要有意识地结合教学内容向学生显示“怎样思考”的信息，提高思维能力。
紧接着，我提出了下面的问题：
等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？
这里渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的时间和空间，让学生分组讨论解决这个问题，不仅有利于对定理的理解，还能加强合作意识。
通过引导学生通过动手、动口、动脑加以分析解答，调动多种感官同时参与学习过程，享受求知的快乐。
三、尝试反馈，自主展示
在师生共同参与探究后，学生总结出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，再让学生利用学具进行拼图，教师用多媒体课件展示拼图过程及证明过程，理解数学的严密性。
这样就初步
完成新知识“内化”过程。
为了让学生有机地把握所学的知识技能，加强对定理的理解同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律。
我设计了下面练习让学生完成(图1)：
（1）在rt△abc中，ab＝c,bc＝a，ac＝b,∠b=90°.①已知a=6，b=10，求c；②已知a=24，c=25，求b.
（2）一根竹子高5米，折断后竹子顶端落在离竹子底端2米处，问折断处离地面的高度是多少？
四、运用新知，自主拓展
勾股定理是是数学上有证明方法最多的定理，有四百多种，对于本节内容，可以向学生提出用拼图法证明勾股定理还有哪些方法？另外还可以进一步拓展，直角三角形中满足勾股定理，那么在锐角、钝角三角形中它们的三边还满足这种关系吗？在老师引导下，学生自主拓展，提出质疑，从而把探究的问题引向深入。
五、质疑问难，自主评价
学贵有疑，要使学生多思善思，必须先会多问善问。
正如陶行知先生所说：“行是知之始，学非问不明”。
根据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，提高课堂教学的效率。
学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过精心设计课堂练习让学生自主评价。
从而来培养学生归纳能力和锻炼学生解决实际问题能力。
“三动五自主”的数学课堂教学模式的核心思想是体现学生是
学习的主体，让学生成为课堂的真正主人，通过学生的自主学习，发展学生以创新能力为核心的素质。
学生人人参与、全身心投入的自主探索、共同研究活动，不仅能促进学生的思维的发展，而且能促进学生情感、价值观的形成，更能发挥学生的自主性、能动性和创造性，同时，为不同层次的学生提供了同等的发展机会。
但是，实施“三动五自主”对数学教师也提出了新的要求。
首先，教学中要更新理念，改变自己的角色。
老师要进行必要的学习，更新教学理念，只有新的理念才能支撑和指导新的行为。
老师要能由传统的知识传授者的“讲先生”转变为课堂上指导学生学习的引导者，“师道尊严”的架子应该放下来，成为学生学习的合作者。
其次，教师必须做到制定有效学案。
课堂改革促进了有效学案的编制，原来的学案是在将要使用的时候才开始着手编制，编制时间比较短，老师们不能对所编内容深入研究，不能大量地做完该部分内容的习题，也就不能很好地对题目进行筛选，不能确保学案的质量。
面对课堂改革的新形式，只有确保学案的质量，才能确保课堂效益。
数学组根据本学科实际，对一学期的所有学案进行了分工，要求学案编制小组充分研究学案内容，认真做完所分内容的所有习题，勤查资料，然后着手编制学案。
通常情况下，数学学科一学期的学案已在学期初的一个月内形成电子稿，并且将准备使用的学案提前一周印好。
另外，学会反思。
教学后要进行思考，或肯定或质疑或修正，
把“学会教学”与“学会学习”联系起来。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
总之，“三动五自主”数学课堂教学模式，突出了学生的主体地位，激发了学生自主学习的兴趣，培养了学生自主学习的习惯。
教师由过去的课堂“主宰者”转变为学生的“帮助者”；有时，又是与学生共同研讨的“参与者”，教学时，要想方设法让学生主动去学习。
“三学五环节”模式在初中数学教学中的应用
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２５三学五环节模式在初中数学教学中的应用三学五环节 模式在初中数学教学中的应用Һ孟翠青㊀（山东省枣庄市第十五中学，山东㊀枣庄㊀２７７１０１）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着教学改革的步伐不断推进，在新课堂教学的变革下，对于传统的五环节教学模式也要不断更新教学理念，以便实现课堂教学效率的提升．在新课堂达标活动背景下，实施指向课标的教学与评价，推动课堂教学改革，对既有教学模式进行不断完善，实现课堂建模的升级等，为改进五环节教学模式中提供了更加可靠的理论依据．初中数学作为三大主要课程之一， 三学五环节 教学模式的应用，不仅能够有效地提升课堂教学效率与质量，同时还能够充分体现学生的主体地位，有利于学生对所学知识的深度理解．ʌ关键词ɔ 三学五环节 ；初中数学；教学应用２０１９年６月中共中央国务院‘关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见“提出 强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量 优化教学方式，探索基于学科的课程综合化教学 注重培育㊁遴选和推广优秀教学模式㊁教学案例 ．对于现阶段初中数学教学中存在的问题，必须进行教育教学改革，通过实施 三学五环节 教学模式，旨在提升课堂教学效率，促使学科育人功能得到全面落实，实现以学生为本的教学理念，以此来确保初中数学课堂教学的有效性．好的课堂教学，不仅需要以学科课程标准为基础，还需要从学生学情与学习规律为出发点，实施更加具有实效的专业教学．一㊁ 三学五环节 模式概述三学 主要指的是目标引学㊁小组竞学㊁以评促学，其中目标引学是教师教学思路的载体，也是对学生学习经历的预想．通过目标引学的方式能够实现对课堂教学的指引，对于目标的确定需要以课程标准为基础，并依据学生的学情制订与学生实际学习水平相一致的教学目标．小组竞学是将学生划分为若干个小组，以小组学习为单位，使学生在自主学习㊁合作学习㊁探究学习以及展示学习的过程中形成良好的小组竞学氛围，以此来激发学生的学习兴趣，进而实现学习目标的达成．以评促学指的是通过将评价贯穿于整个教学过程的方式，以评价来引领学生主动进行学习，为此，评价任务的制订则需要以教学目标为依据，而评价的方式主要有口头评价㊁纸笔评价㊁测试性评价以及表现性评价等．五环节 主要指的是目标引学㊁预习展示㊁合作探究㊁巩固检测㊁总结评价五个环节．环节１：目标引学．目标引学包括感悟导入与展示学习目标两部分内容，其中感悟导入指的是通过构建情境教学的方式，利用漫画㊁故事㊁音乐㊁情景表演或者将社会现象㊁生活现象引入教学内容中的方式来激发学生的学习热情，使数学教学更加具有趣味性．而学习目标是课堂教学的重点内容，为此，学习目标的制订则需要结合课标与教学内容来将学习目标划分为３ ５个小目标．环节２：预习展示．预习展示分为展示预习成果与提出问题困惑两部分内容，通过将学生课前学习的成果进行展示的方式来为新的教学内容奠定基础．学生知识的预习除了要对本次课堂教学基础知识进行预习之外，还需要对已经学习过的并与本次课堂教学内容相关的必备知识进行预习．环节３：合作探究．合作探究等同于小组竞学，是开展数学课堂教学的关键环节，合作探究的开展则需要教师根据学习目标进行学习活动的设计，并在此过程中通过教师引导与帮助的方式来促使学生 会学 学会 ，进而实现学习目标的达成．合作探究活动需要结合每个学习目标进行设计，并通过学生自主学习㊁合作学习以及探究学习的多样化学习方式来完成学习任务．环节４：巩固检测．巩固检测主要是通过根据每个学习目标而开展的合作探究活动所设计的巩固检测，进而形成固定的学习目标 合作探究 巩固检测模式，使学生的学习更加具有系统性．环节５：总结评价．该环节除了对本次课堂教学的学习任务进行总结之外，还需要对小组竞学的情况进行总结评价，进而得出最优小组，并给予相应的鼓励．二㊁ 三学五环节 模式在初中数学教学中的应用（一）目标引学俗话说： 授之以鱼，不如授之以渔． 尽管一条鱼可以暂时缓解一时之饥，但却不是长久之计，要想永远有鱼吃，则需要传授其捕鱼的方法．在教育中也是同样的道理，评价一个好老师的标准并不是教会了学生多少知识，而是让学生掌握自学的方法，而目标引学则是一种授之以渔的教学方式．目标引学通过将学习目标作为教学的依据，让学生在教师创设的教学情境中，以引导的方式来使学生自主地进行学习，进而发挥学生的主体地位，让学生在学习目标的指引下激发学生的数学思维，实现学生能力的进一步发展．［１］例如，在 勾股定理 的教学中，首先，分析学生学情．初中八年级学生已经具备初步的几何图形观察能力以及理论思维能力，该阶段的学生善于表达自己的见解，具有较强的好奇心，为此，教师需要通过构建教学情境的方式来为学生. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２５搭建展示自己的机会与平台．勾股定律的教学，需要引导学生以动手实践操作的方式在观察的基础上对结论进行猜想，进而提高学生的创造性思维．其次，结合学情设定学习目标．目标１：掌握并了解勾股定理的内容与证明；目标２：利用拼图验证勾股定理；目标３：灵活运用勾股定理进行计算．最后，构建生活教学情境． 某饭店二楼失火，消防员赶来之后了解每层楼高３米，消防车云梯长６．５米，假如梯子的底部与墙基之间的距离为２．５米，则消防员是否可以进入三楼灭火？ 之后教师引导学生将文字语言转变为数学问题，即 已知直角三角形的两边，如何求第三边？ 通过教学情境的构建来激发学生的学习热情，进而调动学生的求知欲，使学生在此情境中主动地进行知识的学习，实现 授之以渔 ．（二）预习展示自主学习是学生学习中非常重要的一种方式，而预习是学生自主学习的重要环节，以预习的方式既可以让学生对所学的知识进行了解，并在预习的过程中发现问题，进而提出问题，同时还可以为学习新内容奠定基础．此外，课堂作为学生展示能力的平台，通过让学生对预习的结果进行展示的方式，不仅可以让学生在展示的过程中获得收获的快乐，还能够增加学生体验，使学生成为课堂教学的主体，与此同时，还有利于发散学生思维，使学生养成独立思考与学习的良好习惯．［２］例如，在 勾股定理 的教学中，首先，教师设计计划单：①等腰直角三角形的三边之间有怎样的特殊关系？②一般直角三角形是否满足这一关系？如何用数学公式表示三条边之间的关系？其次，提出问题．当学生围绕教师提供的预习计划开展预习的过程中，往往会对某一知识点存在质疑，为此，教师则需要鼓励学生将自己发现的问题进行展示．如， 两点之间直线最短，勾三股四玄五，三角形两条边加起来为什么必定会大于第三边 等等．使学生在预习中发现问题，以便对勾股定理进行初步认识．最后，预习展示．在将学生预习的成果进行展示的过程中，教师可以借助多媒体投放的形式进行展示，以便突出面向全体学生的教学理念．如，对于 等腰直角三角形的三边之间有怎样的特殊关系？ 有的学生通过预习的方式会直接归纳总结得出： 等腰直角三角形的两条直角边平方和等于斜边的平方． 而有的学生则会以数字的方式进行展示： ３２＋４２＝５２ ．通过预习展示的方式对于培养学生自主学习能力，激发学生数学思维发挥着重要的促进作用，有利于为接下来的学习奠定基础．（三）合作探究俗话说： 众人拾柴火焰高． 初中阶段的学生已经具备了一定的思维能力与学习能力，通过在初中数学中应用合作学习的方式，能够让学生主动地参与到课堂学习中，让学生在教师创建的良好教学情境中，增加学生与学生之间，学生与教师之间的交流机会，使学生在相互合作中共同探索数学的奥秘，进而取得共同进步，为初中学生数学素养的培养奠定基础．合作探究是数学教学开展的重要环节，通过将学生以小组的方式来进行划分，有利于激发学生的竞争欲，使各小组在互相竞学中实现学习目标的达成．［３］例如，在 勾股定理 的教学中，目标１为掌握并了解勾股定理的内容与证明；目标２为利用拼图验证勾股定理；目标３为灵活运用勾股定理进行计算．为此，教师根据每个学习目标进行合作探究活动的设计．以学习目标２为例，教师提前让学生准备好材料 剪刀㊁双面胶㊁硬纸板㊁直尺（或三角板）㊁铅笔，之后向学生介绍五巧板的制作方法，让学生通过动手实践操作的方式进行五巧板的制作．将学生分为若干个小组，以小组为单位进行五巧板的制作，以便利用拼图的方式来验证勾股定理，进而加深对勾股定理的进一步认识．步骤１：作一个直角三角形ＡＢＣ，将斜边ＡＢ作为边向内画一个正方形ＡＢＤＥ，在此图形内画图，延长ＢＣ交ＤＥ于点Ｉ，作ＤＦʅＢＩ，在ＣＡ上取点Ｇ，使ＣＧ＝ＢＣ，作ＧＨʅＡＣ交ＡＥ于点Ｈ，以此来将正方形ＡＢＤＥ分为五个部分，沿这些线剪开，得到一副五巧板．步骤２：以ｃ为边长利用五巧板拼一个正方形，并利用另一五巧板拼成两个边长分别为ａ，ｂ的正方形．学生在拼图验证的过程中，教师需要为学生留有足够的时间进行思考与交流，并对需要帮助的学生进行适当的引导，进而实现学习目标的达成．（四）巩固检测巩固检测能够对学生学习目标的完成进行验证，以便实现学生对所学知识的巩固．例如，在 勾股定理 的教学中，对于学习目标３的巩固检测，教师可以利用例题的方式来强化学生对勾股定理的运用能力，进而熟练掌握勾股定理的计算方式．如，在四边形ＡＢＣＤ中，øＡ＝６０ʎ，øＢ＝øＤ＝９０ʎ，ＢＣ＝２，ＣＤ＝３，求ＡＢ的长．（五）总结评价通过教师的引导，使学生能够对本次课程的知识结构㊁重难点等进行总结，并让学生用简单的语言进行归纳，以便提高学生对知识的整合能力．此外，对于表现优异的小组，教师要给予表扬，以便让学生的学习有所收获，进而体验到自主学习的快乐．三㊁总㊀结总而言之， 三学五环节 模式作为一种全新的教学理念，其在初中数学教学中的应用，使学生不仅可以养成良好的自主学习习惯，同时还能够激发学生的数学思维，使学生在自主学习中掌握正确的学习方式，有利于学生主体性的发挥．ʌ参考文献ɔ［１］关伟棠．浅谈五环导学案在初中数学教学中的应用［Ｊ］．理科爱好者（教育教学），２０２０（２）．［２］许云应． 三学五环 模式在初中数学教学中的应用［Ｊ］．福建教育研究，２０１６（１２）：６８－６９．［３］倪淑萍．浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（５）：８７．. All Rights Reserved.。
初中数学教学论文 数学课堂中让学生“动”起来(1)
数学课堂中让学生“动”起来“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白得了”。
新课程改革的今天，咱们在数学课的实施中想让学生明白得知识，必需提倡实践新的学习方式，即自主学习、合作学习、探讨学习。
这也是实施新课程最为关键的环节。
其理由在于：教育必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，增进学生的自主进展；教育必需着眼于学生的全面成长，增进学生认知、情感、态度与技术等方面的和谐进展；教育必需关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，增进学生的可持续进展。
咱们必需改变以往过于注重知识教授的偏向，强调形成踊跃主动的学习态度，使取得基础知识与大体技术的进程同时成为学会学习和形成正确价值观的进程。
咱们要改变以往过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，培育搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流与合作的能力。
新课程针对传统教学的缺点，强调学生是学习的主体，因此教师在实施教学时，将“教师主导”尽可能地妥协于“学生主体”，要求教师由传统的知识教授者转变成学生学习的组织者，是学生学习的效劳者。
“教”必需效劳于“学”，为学生的学习提供以学生为本的课堂情境，为学生的学习提供合作交流的时刻与空间，充分激发学生的学习爱好。
我此刻采纳“情景引入—实例探讨—归纳总结—尝试应用”的“导学案”教学模式，结合“充分发挥学生的主体地位，把学生当做学习的主人”这一理念，让学生带着问题自学，学习有了目标和方向，在学生自学的基础上，教师通过一系列教学手腕完成教学目标。
“导学案”为载体实施对学生自主探讨、主动学习的指导，课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，讲义知识与生活实践相结合，知识技术与能力素养的培育相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交”，让学生自主、探讨、主动地学习，亲自体验知识形成的进程。
课堂教学充分尊重学生的探讨本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方式教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时刻还给学生。
“三步互助”自主课堂模式在初中数学教学中的应用
“三步互助”自主课堂模式在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，传统的教学模式逐渐被人们所质疑，如何培养学生的自主学习能力成为了当前教育领域的热门议题。
在初中数学教学中，学生普遍存在着对数学学习的兴趣不高、学习主动性不强等问题，传统的教师讲解教学模式已经难以适应学生需求。
寻找一种有效的教学模式，能够激发学生学习的兴趣、激发学生学习的主动性，是当前教育领域的一项迫切需求。
1.2 研究意义三步互助自主课堂模式在初中数学教学中的应用具有重要的研究意义。
这种教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习数学的积极性。
通过学生间的互助合作，促进学生之间的交流和合作，增强学生之间的团队意识和合作精神。
三步互助自主课堂模式可以促进学生自主学习能力的培养。
在这种模式下，学生需要自主思考问题、自主解决问题，并通过与同学的互助合作完成任务。
这样既可以提高学生的问题解决能力，又可以培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
三步互助自主课堂模式还可以促进教师的教学方式的改变。
传统的教学方式往往以“灌输式”教学为主，而三步互助自主课堂模式则更加注重学生的主体地位，倡导教师与学生共同探讨问题、共同解决问题，使教学过程更加活跃、丰富和有趣。
研究三步互助自主课堂模式在初中数学教学中的应用，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进教师的教学方式改革，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要的理论和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是探讨三步互助自主课堂模式在初中数学教学中的应用效果，旨在深入了解该教学模式对学生学习成绩、学习兴趣和学习动机的影响，为教师提供有效的教学方法和策略。
通过分析三步互助自主课堂模式的实施步骤和具体应用案例，进一步探讨该模式在初中数学教学中的实际运用情况，从而为教育教学实践提供借鉴和指导。
通过对该模式的效果分析和对比研究，旨在揭示其在提高学生学习效果和促进学生自主学习能力方面的优势，为教学改革与创新提供理论支持和实践指导。
初中数学课堂“自主式五步“教学模式的研究共3页word资料
初中数学课堂“自主式五步“教学模式的研究随着“自主式五步教学法”在数学课堂上的大力尝试和推广，创新灵活的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄悄走入了课堂，改变了长久以来的老式教学方法，给课堂注入了无限的生机和活力，解放了教师的教学思想，锻炼了学生的自主学习能力。
作为一名长期在一线工作的数学老师，新的教学模式让我们受益匪浅。
初中初中数学课堂教学讲究的是有效和高效，要求学生在课堂上能够主动学习，需要学生积极参与。
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，更需要学习内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
“自主式五步教学法”是一种很好的学习方法，它主要是通过学生自主，合作，探究的方式来获得知识。
学生通过自主，合作，探究主动获得的知识要比教师直接灌输的更容易记，印象更深刻，更有成就感，学生也能从中享受到自己探究的乐趣。
下面就我在数学教学中得出的几点想法与各位老师分享一下。
一、激趣明标环节应激发学生的学习兴趣我们知道一篇作文拥有一个好的开头，等于你成功了一半。
上课也一样，一节好的课，你如果能在开始调到学生的兴趣，也成功了一半。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
这说明课堂教学中一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究兴趣，使其思维经常处于一种探究活动中。
作为教师应该根据课的类型采取变换形式，诸如竞赛、抢答、故意设置陷阱等，使学生时时处于想急于弄清问题的真相和知识的来龙去脉，让学生的探究处于一种兴奋状态，从而渐渐地培养学生的探究情感和对知识的渴望。
有欲望才有动力。
二、自主学习要给学生提供广阔的问题探究空间，要给足学生自主学习的时间要想学生真正地探究学习，问题设计是关键，但也不是所有的问题都需要探究，有的问题太简单，是没有探究价值的；有的问题前面已经探究过，后面不必要再去探究；有的问题太难，根本就不是学生目前水平所能探究出来的。
中学数学三为主五环节教学模式探讨论文
中学数学三为主五环节教学模式探讨论文摘要:随着新课程改革的不断深入，人们已经意识到课程改革是推进素质教育的有效载体，课堂教学是素质教育的主阵地。
提高课堂的教学效率已成为当今中学教育教学改革关注的要点。
本文首先从中学数学课程教育目标、中学数学教学现状入手，分析了在中学数学实施“三为主、五环节”教学模式的必要性，“三为主、五环节”教学模式是以“学生”为主体，以学生学会学习主线，立足于课堂，通过“目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”五个教学环节。
阐述了“三为主、五环节”教学模式的教学策略。
关键词:三为主、五环节；目标导学；自主探究；交流点拨；建构拓展。
一、教学模式变革的原因一方面，初中新课程的推进中存在着一些新情况，新问题和新矛盾，这些主要集中在教师这个教学主体方面。
部分教师仍然拿着新教材，守着旧观念，用的是老方法；面对新教材的知识体系，内容结构的重新整合和学科间互隔开放的变化，面对新教材的教学内容、教学目标、教学方式和学习方式的改革，部分教师专业知识、专业能力不足，对新教材怎样教、教什么心中没底，手中没准，难以把握适度、驾驭自如，更无法上升到理性高度，致使课堂教学效率低下。
另一方面，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是全面提高教学质量的主渠道。
落实教学常规，深化教学改革，促进课堂教学创新，是教学工作永恒的主题。
遵循“教学有法，教无定法”的原则，按照树立新的课堂教学观，优化课堂结构，改进教学方式，实施有效教学的新的课堂教学改革思路，总结我校几年课堂教学改革成果，经过反复的酝酿研讨，决定在我校行“三为主，五环节”课堂教学模式。
二、“三为主、五环节”教学模式的内涵这一模式是针对课堂教学“以教师为中心，教师讲，学生听”的传统模式而提出来的，目的是进一步转变教师教学观念，创新教学模式，把教师专业发展的重心引向课堂，促使广大教师增强学习意识，反思意识和创新意识，在反思中改进教学实践，在实践中提高教学水平和教学质量，使课堂由“呆板、单调、低效”转变为“活泼、丰富、高效”。
“三自”课堂在初中数学教学中的应用
“三自”课堂在初中数学教学中的应用作者：胡雪玲来源：《读写算》2018年第29期摘要“三自”课堂是以小组为单位，组内成员互帮互助，学生为主，教师为辅的模式。
本文以初中人教版数学教学工作为对象，主要对“三自”课堂在复习课中的应用进行探索研究。
关键词初中数学；课堂教学；三自课堂中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0233-01一、课堂改革的必要性（一）背景：初中数学在教学过程中，教师应该运用各种方法，改进课堂效率，保证课堂高效。
提高课堂高效和质量，必须将学生思考和学生学习主动性积极性得以有机结合。
我们学校是农村学校，交通不便利，学生各个学科基础相对薄弱。
进我校就学的学生大多数是外来务工子女，家长忙于生计，学生家庭作业几乎是没办法保质保量完成。
（二）必要性：随着高考的改革，初中也必将改革。
人们对初中教育要求越来越高，要求教师给予学生足够的学习空间。
学生自主学习，提升学生学习兴趣，促进初中数学教学有效性的提升需要采取一定的措施，高效课堂是解决农村教学必经之路。
“三自”（个体自学-小组合作自展-自评检测）是实现我校高效课堂的关键。
为了推进课堂教学改革，实施高效教学，学校实施了基于“三”理念下的课堂教学改革。
2015-2018年我对我任教的两个班级（7）（8）班在数学教学上进行了改革尝试实验，采取“三自”课堂教学。
（三）效果：我根据我所任教的两个班级初一年至今，各学期期末区、市统考中成绩的统计数据中可以表明，班级的均分以及优秀率排名都位于前面。
二、“三自”课堂教学流程第一阶段为个体自学，高效课堂下的学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，并带入对学、群学中解决。
教师在这一过程中要高度重视学生的学习状态。
第二阶段为小组合作展示，可以根据题目的难易程度让不同层次的各组组员展示解答。
展示过程中暴露的问题，可以组员继续补充或者其他组员补充完善。
浅谈“三动五自主”课堂模式在初中数学教学中应用
浅谈“三动五自主”课堂模式在初中数学教学中应用作者：杨苏超来源：《读写算》2011年第65期从事数学教学工作多年，深感学生的学习活动多数是被动的。
这样被动学习妨碍了学生的个性发展，不利于学生养成自主学习的习惯，因而，培养学生的自主参与意识，提高学生自主学习能力显得至关重要。
为此，我创设了“三动五自主”数学课堂教学模式，意在通过这种教学模式唤醒学生的自主学习意识。
“三动”指教师情动、学生主动、师生（生生）互动；“五自主”指学生“自主探究——自主合作——自主展示——自主拓展——自主评价”。
三动五自主数学课堂教学模式体现了学生主体地位，有利于学生能力的培养，有利于学生自主学习。
下面我就结合“《勾股定理》第一课时”（人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十八章第一节）的教学，谈谈这种模式在数学教学中的应用。
一、创设情境，自主探究数学学科系统性强，知识内在联系密切，新知识是在旧知识的基础上引申发展的。
进入新课之前要紧扣与新知识学习最密切的旧知识加以回忆和复习整理，为新知识找准生长点。
在本节课前面学生已经对直角三角形的边角关系有一点了解。
所以，我设计了以下两个问题：（1）观察教材第70页24届国际数学家大会的会徽，并出示自制教具（赵爽弦图），观察它们的联系，提出问题：数学家大会为什么用它做会徽呢？它有什么特殊的含义吗？（2）毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。
相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边的某种数量关系。
请同学们观察投影中的地板图，看看能发现些什么？这样的引入可唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生对勾股定理的兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态，为主动探求新知识提供了良好的心理环境，从而自然地引入课题。
二、新课教学，自主合作激发了学生求知欲望后，教师就应及时地将新的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，并让学生参与新知识建立的过程，促使学生对新知识加以理解和掌握。
自主学习模式在初中数学教学中的应用
自主学习模式在初中数学教学中的应用摘要：随着新课改的发展，教学模式及学生的学习模式都发生了改变。
在初中数学教学中，学生大部分能够独立，在教学中强调学生为主体，在老师的引导下进行自主学习。
与传统教学不同，自主学习模式使学生学习更加自由、人性化。
对初中数学课堂存在的问题以及自主学习模式在初中数学教学中的应用进行了研究。
关键词：自主学习；初中数学教学；应用自主?W习模式即学生能自主主动地学习，把握学习的主导权，积极地与老师进行沟通交流，进而收获自主学习的成就感。
该模式一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生上课注意力更加集中；另一方面可以缩短数学老师的教学时间，这样使学生和老师都能有效地完成自己的任务。
初中数学知识比较灵活，逻辑思维较强，学生在自主学习时要做到由浅入深，先把一些简单知识点搞懂，再考虑稍微难点的问题。
这样循序渐进，收获颇丰。
从以下几个方面探索自主学习模式在初中数学教学中的应用。
一、初中数学课堂存在的问题在传统的数学课堂上，以教师教学为主，学生跟着老师的思路走。
数学课程逻辑性比较强，有的学生在听的过程中不进行思考，他们会觉得数学课程比较枯燥难懂，可能就会放弃数学的学习。
学生没有参与课堂活动的民主权利，在课堂上积极性不高，课堂气氛缺少活力，学生缺乏自主学习意识。
还有老师在教学中，教学方法比较单一，有时候不能满足学生的实际需求。
与学生沟通交流的较少，学生与老师之间有距离感，因此，教师不能针对性进行教学，这是许多初中数学课堂的教学情况。
二、自主学习模式在初中数学教学中的应用1.构建数学活动情境传统数学老师在讲课时脱离实际，只是单纯地解说，学生有时候难以理解。
因此，在教学时要适当融入数学情境，对一些复杂知识点可以与日常生活相联系，引导学生思考、探索、观察。
这样学生就能很快吸收难懂的知识，提高学习效率，在生活中遇到类似问题，学生也会运用所学知识去解决，提高自己的自主学习能力。
例如，老师在讲述抛物线性质时，不同类型的抛物线性质不同，学生极容易混淆。
初中数学自主学习教学论文4篇
初中数学自主学习教学论文4篇影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。
本文是店铺为大家整理的初中数学自主学习教学论文，欢迎阅读! 初中数学自主学习教学论文篇一一、初中生数学自主学习能力培养的影响因素影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。
首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。
虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。
其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。
受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。
同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。
二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略1.教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。
合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。
对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。
同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。
常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。
比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。
自主学习法在初中数学教学中的运用
浅谈自主学习法在初中数学教学中的运用数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数学生却学得并不轻松，尤其是初中生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍，这在很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，即引导和培养学生学习的自主性。
经过几年在教学中运用自主学习教学法的实践，现与大家进行探讨。
１合理利用小组，更好地自主学习为了使小组合作、自主学习发挥更好的作用，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生参与的广泛性，为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。
因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起。
分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
把班级学生按好、中、差有比例的进行合理安排，分成若干个学习小组。
确定组织能力强的同学为小组长，以优带差，让每位同学在学习活动中都有自己的位置，都能倾听别人的见解，发表自己的看法，有效地参与学习。
教师还需要把小组长培训好，使小组明确自己在学习活动中充当的角色，不仅起到参与作用，还要起到组织、协助其他组员会说会议的作用。
２要让学生学会合作中自主学习合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，因此教师在教学中要适时地组织学生进行合作，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
使学生通过操作、讨论、交流、反馈、探索等来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们语言得到锤炼、思维得到开发、思路得到拓宽、问题得到解决、知识得到消化。