(最新)穷人教学设计六年级语文上册(部编版)
部编版六年级上册语文教学设计13 穷人【教学目标】知识与能力:1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.能快速默读课文,把握课文的主要内容。
3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
4.能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。
过程与方法:1.启发谈话、激发学生的阅读兴趣,引导学生自主学习。
2.自读感悟,勾画重点词、句。
3.合作探究,联系生活体验,发挥想象。
4.续编《穷人》,升华人物感情。
情感态度与价值观:通过学习,了解穷人的美好心灵,培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。
【教学重点】从人物的心理、对话的描写及环境的描写来体会人物的美好心灵,并体会写法。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初步感受渔夫一家的“穷”。
【教学过程】一、导入新课。
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话:“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天,我们一起来学习课文《穷人》。
设计意图:引用名言,导入课文。
二、介绍作者及时代背景。
1.出示课件1:列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
2.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
设计意图:搜集有关作者的资料,激起学生对列夫·托尔斯泰这个大作家的景仰之情,从而调动学生阅读课文的积极性。
三、初读课文,整体感知。
1.出示课件2,自学生字。
生字:注意“汹涌澎湃”四个字都有三点水。
2.出示课件3~5,检查学生的自学情况。
本文写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎么样?本文是按什么顺序叙述的?(1)学生用简洁的语言概括本文的主要内容。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养病故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下人民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。
(善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、纯朴……)(3)本文的写作顺序是什么?(板书:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)第一部分(第1、2自然段):渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二部分(第3~11自然段):桑娜去探望邻居西蒙,却发现西蒙已死,便抱回两个孤儿。
第三部分(第12~27自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
设计意图:这一教学环节,把着力点放在学生自主学习上,让学生在准确流利朗读课文的基础上,初步把握主要内容,培养学生的概括能力。
四、自读课文,理解文意。
1.穷人是什么意思?(穷苦的人)课文哪些内容表现了他们的穷?读课文,完成填空练习。
出示课件6:桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。
两个孩子全靠她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从垂下来。
母亲在临死的时候,拿盖在他们身上,还用包住他们的小脚。
2.指导学生有感情地朗读。
设计意图:初步感悟穷人物质上的贫穷。
第二课时【课时目标】从人物的心理、对话及环境的描写中体会人物的美好心灵。
【教学过程】一、板书课题,回顾复习。
1.回忆文章讲了一件什么事。
2.师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解:“穷”人。
1.课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗?2.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了怎样的印象。
(善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、纯朴……)师:广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操却高尚纯朴,他们不是穷人!3.你是从课文中的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、心理活动)4.请在文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“”画出来。
三、细读重点句子,体会人物的高贵品质并有感情地朗读课文。
1.交流描写环境的句子。
出示课件7~15:(1)屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)A.学生谈自己的理解。
B.这段文字先写了什么?再写了什么?(先写了屋外环境,再写了屋内环境。
)C.对于屋内环境的描写是围绕哪个词语展开的?(温暖而舒适。
)D.“温暖而舒适”是什么意思?E.你认为应该怎样理解“温暖而舒适”?F.“温暖而舒适”的环境是靠什么取得的?G.这段文字中,对于渔夫和桑娜的勤劳,作者是直接写出来的吗?(不是)是怎样表现出来的?(是通过屋内外环境描写表现出来的。
)(2)对西蒙家场景的描写。
(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了作为母亲的职责。
)2.描写心理活动的句子。
(1)桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
师边读边提问:A.“沉思”是什么意思?这里通过对桑娜的什么描写来表现桑娜一家的贫穷?(心理描写)B.“勉强填饱肚子”是什么意思?C.这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的?小结:这段文字通过描写桑娜的心理,表现了桑娜家境贫穷。
通过这段文字,我们可以得知,桑娜的家庭生活只能说是勉强度日,而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。
设计意图:引导学生读课文,并发现作者在叙事的过程中通过环境描写和心理描写表现出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒,有利于进一步感受人物的美好心灵。
(2)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
①为什么说“自己也不知道为什么要这样做”?桑娜抱回孩子的那一刻经过深思熟虑了吗?她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗?那么是什么驱使她这样做了?(善良的本性。
)②“非这样做不可”是什么意思?(应该而且必须这样做。
)在桑娜看来为什么“非这样做不可”?(3)她忐忑不安地想:“他会说什么呢……揍我一顿也好!”为什么会想到这些?这一自然段有这么多的省略号,有什么作用呢?(由于桑娜家庭贫穷,桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是她收养孤儿的决心没有动摇。
)①学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的美好品质。
②读了描写心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后变得坚定。
设计意图:引导学生关注作者刻画人物的方法,并让学生在品味人物心理描写的过程中领悟到桑娜的心地善良。
3.描写对话的句子。
不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁也具备这种品质?请找出描写人物对话的句子,体会渔夫的高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己体会到了什么。
(读了描写人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。
他们自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
)(3)同桌分角色读。
(4)出示课件16,重点引导:①“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵。
②“一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜沉默时,在想什么?联系课文内容想一想桑娜的心理活动。
(桑娜第一次沉默是在想该怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次沉默是桑娜在试探渔夫。
)渔夫为什么沉默?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了。
)③出示课件17:“哦,我们,我们总能熬过去的!”这个“熬”字说明什么?(渔夫为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。
)“快去!别等他们醒来。
”渔夫为什么这样说?(渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。
渔夫完全为孩子着想,至于自己的负担,则完全置于脑后,可见渔夫心地很善良。
)4.出示课件18,完成句子。
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来, 。
如果把这两个孩子抱来, 。
与其,不如。
宁可,也要。
四、课堂回顾,拓展阅读。
1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:这节课中,我们走近了桑娜,走近了渔夫,走近了西蒙,也走近了文章中易忽略的细节,感受到了穷人们善良美好的心灵,感受到了文字中蕴含的深意。
这个故事读来既让人难过,又让人心生温暖。
难过的是,在那黑暗的时代,穷人那么努力,却依然贫困无助;温暖的是,穷人虽穷,却保持着一颗金子般的善心,这善心,足以抵御贫穷、黑暗。
如果还有后续的故事,我们相信桑娜一家的生活一定会好起来。
这节课我们感受了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人的美德,也体会到了作者高超的写作技巧。
2.拓展阅读。
(1)读一读雨果的叙事诗《穷人》,可将其与本课作对比,感受作者高超的语言艺术。
(2)可读一读列夫·托尔斯泰的其他作品,如《启蒙课本》《俄罗斯读物》等。
五、展开想象,续写《穷人》。
要求:渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家展开想象的翅膀,续写《穷人》。
1.出示课件19,可以从以下内容提示:(1)桑娜拉开帐子后,渔夫会看到怎样的情景?(2)桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?(3)以后,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?(4)他们会怎样对待西蒙的两个孩子?(5)两个孤儿的命运将会怎样?(6)今后,桑娜一家人的生活会怎样?教师要引导学生围绕桑娜一家人的生活及这两个孤儿的命运,展开合理的想象,寄托自己美好的愿望,表现主人公美好的心灵。
2.小组互相说说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。
全班评议。
出示课件20,附例文:桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起,只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻翕动,鼻尖渗出了细小的汗珠。
桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一把椅子上,两手掩着脸,“我们……我们怎么办呀?你看,他们睡得多甜多香,可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。
渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“别怕,我来顶着。
你我少吃一口饭,就能把他俩喂饱了。
穷人六年级语文教学设计5篇 部编六上穷人教学设计
穷人六年级语文教学设计5篇部编六上穷人教学设计下面是收集的穷人六年级语文教学设计5篇部编六上穷人教学设计，供大家阅读。
穷人六年级语文教学设计1【教学目标】1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】练习续写课文。
【教学准备】课前搜集资料、课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
三、自读课文，理解文意。
穷人(物质上的贫穷)1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子_____!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。
母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的'语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：投影片教学过程：一、谈话导入。
1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。
整体感知。
1、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。
谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。
引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。
最后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【2】篇〗【学习目标】１、学会十个生字，认识四个生字。
能够正确读写与生字相关的词语。
２、有感情地朗读课文。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学要求：１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
六年级语文上册教案《穷人》部编版
-例如：分析课文的开头、发展、高潮、结尾，了解作者如何安排情节，展现主题。
2.教学难点
（1）课文深层含义理解：学生需要深入挖掘课文中的深层含义，理解作者想要传达的思想感情。
-例如：探讨作者为什么通过描述穷人的悲惨生活来反映社会现实，表达对穷人的关爱。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字、词语、成语的学习掌握程度较好，但修辞手法的辨识和应用仍有一定难度。在今后的教学中，我需要加强对这一部分的教学力度，通过更多实例和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出了很高的积极性。他们围绕关爱与同情心的主题，提出了很多有价值的观点和想法。但在实验操作过程中，部分学生仍显得有些拘谨，这可能是因为他们对新学到的修辞手法的运用还不够熟练。在今后的教学中，我会鼓励学生多加练习，提高他们的自信心。
4.分析课文的结构和写作特点，理解作者如何通过人物描写、环境描写和情节发展来表达主题。
5.了解沙俄时期的社会背景，探讨造成穷人悲惨生活的原因，培养学生的社会责任感。
本节课将结合课本内容，以实用性为导向，引导学生深入理解文本，培养他们的语文素养和人文关怀。
二、核心素养目标
六年级语文上册教案《穷人》部编版，核心素养目标如下：
关于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论“如何在生活中展现关爱与同情心”这一主题时，能够结合课文内容和自己的生活实际进行交流。但在引导与启发方面，我意识到自己还可以做得更好。今后，我会更加关注学生的思考过程，适时提出更具针对性的问题，激发他们的思维。
最后，在总结回顾环节，学生们对今天所学的知识点有了较为全面的掌握。但在教学过程中，我也发现部分学生对某些难点知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收这些知识点，我计划在课后安排一次答疑时间，针对学生的疑问进行个别辅导。
2024年部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
部编版语文六年级上册《14 穷人》教案
统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第 14 课《穷人》一、单元解读统编版义务教育教科书小学语文六年级上册第四单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
《穷人》课后习题先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
二、文本解读《穷人》是本单元的第二篇课文，是著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援助之手的可贵品质。
他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
课文共 27 个自然段，分为三个部分，第一部分(第 1-2 自然段)写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第二部分(第 3-11 自然段) 写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第三部分(第 12~ 27 自然段) 写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
课文在写作上特色鲜明，主要表现在以下几个方面：第一，环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的窘迫。
如，丈夫在恶劣天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿又阴冷，睡的是稻草铺……这样层层推进的环境描写，铺垫了小说情节发展的背景。
部编版穷人教学设计(优秀10篇)
部编版穷人教学设计（优秀10篇）《穷人》的教学设计篇一一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
2023年部编版语文六年级上册穷人优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。
桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。