初中化学实验教学与综合实践活动的整合
初中化学科综合实践课教案
初中化学科综合实践课教案
一、教学目标：
1.了解化学科综合实践课的教学内容和意义。
2.掌握化学实验仪器的使用方法。
3.培养学生的观察力和分析能力。
4.提高学生的团队合作能力和实验技能。
二、教学内容：
本节课的实验内容是分析镁的含量。
三、教学过程：
1.引入：教师向学生介绍本节课的实验内容，解释实验的意义和目的，让学生对实验有一
个初步了解。
2.实验操作：
步骤一：准备实验仪器和试剂，包括烧杯、试管、滴管、取样器、硫酸、氢氧化钠等。
步骤二：称取一定量的镁粉，加入稀硫酸中反应生成氢气，观察反应过程。
步骤三：用氢氧化钠溶液滴定镁离子，并记录所需的滴定滴数。
3.实验结果分析：
根据滴定的滴数计算镁的含量，并与实验前的预测值进行比较，分析可能存在的误差原因。
4.总结和探讨：
让学生总结本次实验的结果和体会，讨论实验中遇到的问题和解决方法，加深对化学知识
的理解和掌握。
四、实践活动：
组织学生分组进行实验操作，培养学生的团队合作能力和实验技能。
五、作业布置：
让学生完成实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和分析、实验心得等。
六、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养他们的实验能力和创新精神，提高课堂
教学效果。
同时要重视实践活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力和动手能力。
初中化学与综合实践活动的融合讲课讲稿
初中化学与综合实践活动的融合沂水县泮池中学耿美琪【摘要】具有启蒙性和基础性的初中化学与作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动之间能够实现融合么？它们之间为什么要融合？怎样才能实现融合？本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了初探。
【关键词】初中化学；综合实践活动；融合【教学理念】1、在实践活动中学习化学，化学为生活服务；2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围【教学设想】根据新课程的理念---教学为生产、生活服务。
为了提高学生化学综合实践的能力，在学生学习化学的过程中，我利用学科特点、我校校园条件将综合实践活动融合在其中。
使学生在实践中运用化学知识和技能，使已有的化学知识和技能得到巩固和提高。
同时使同学们真正体会到学习化学的价值---为生活服务。
在综合实践活动中，让学生提出疑问、设想，从而引发讨论、争辩，在争论中达到共识，增强学生的探索精神和合作精神。
作为化学教师，如何以“活动”为形式、为载体, 以“化学”为基本内容，实现初中化学与综合实践活动的融合？本文从初中化学与综合实践活动的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了探究。
1、初中化学与综合实践活动的自身特点通过学习《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）, 可把初中化学的学科特点归结为如下几点：以启蒙性和基础性为起点的性质特点、以化学实验为基础的认识特点、以现代物质结构理论为灵魂的内容特点、以学生认知规律为顺序的结构特点、以素质教育为目的的价值特点、以化学用语为工具的形式特点。
综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础, 以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容, 以研究性学习为主导学习方式, 以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。
其特点是：学习内容的综合性、学习过程的实践性、学习方式的探究性、学生地位的主体性、教学评价的过程性、师生关系的民主性、教学时空的开放性。
初中化学课程跨学科整合方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程跨学科整合方法第一篇范文：初中化学课程跨学科整合方法跨学科整合是现代教育的重要趋势，对于培养学生的综合素质和解决问题的能力具有重要意义。
在初中化学课程中，跨学科整合可以帮助学生建立化学知识与其他学科知识之间的联系，提高学习的兴趣和效果。
本文将探讨初中化学课程跨学科整合的方法和实践。
方法一：与科学实验结合化学是一门实验科学，实验是化学教学的基础。
通过与科学实验结合，可以让学生在实践中掌握化学知识，并培养实验操作能力和科学思维。
例如，在学习化学反应原理时，可以结合物理实验，让学生通过观察实验现象，深入理解化学反应的原理。
方法二：与数学整合化学课程中涉及大量数据和计算，与数学的整合可以帮助学生更好地理解和应用这些知识。
例如，在学习溶液的配比时，可以结合数学的计算方法，让学生通过计算得到准确的配比，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
方法三：与生物整合生物与化学有着密切的联系，通过与生物的整合，可以让学生更好地理解生命的本质和生物现象背后的化学原理。
例如，在学习细胞结构和功能时，可以结合化学的知识，让学生了解细胞内部的化学反应和物质的转化过程。
方法四：与人文社科整合化学不仅是科学，也是人类社会发展的产物。
与人文社科的整合可以帮助学生了解化学在人类社会发展中的作用和价值。
例如，在学习化学史时，可以结合历史知识，让学生了解化学的发展过程和化学家的事迹，培养学生的科学精神和创新意识。
实践案例以下是一个初中化学课程跨学科整合的实践案例：课程内容：学习水的性质和净化方法整合学科：物理、数学、生物、人文社科1.进行水的物理性质实验，如测量水的密度、比热容等，结合物理知识，深入理解水的性质。
2.通过计算水的质量与体积的关系，巩固数学知识，提高学生的计算能力。
3.进行水的生物作用实验，如植物浇水实验，结合生物知识，了解水对生物的重要性。
4.介绍水的化学净化方法，如沉淀、过滤、吸附等，结合化学知识，深入理解水的净化原理。
化学综合实践课教案案范文三篇
化学综合实践课教案案范文三篇化学综合实践课教案案范文三篇【篇一】化学综合实践课教案案第一单元走进化学世界一、内容与分析(一)内容；药品的取用;物质的加热;仪器洗涤。
(二)分析：本节课要学的内容是初中化学实验常用仪器的识别、药品取用规则、物质的加热和仪器洗涤的方法。
指的是认识仪器名称、用途和注意事项;了解药品的取用规则;学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤方法，其核心是药品的取用和物质的加热，理解它关键就是要了解实验室规则、识别初中化学实验常用仪器和了解药品取用规则。
本课题教学的重点是药品的取用、物质的加热和仪器洗涤等基本操作训练，解决重点的关键是做好规范操作的示范、分析操作不当可能造成的后果。
二、目标及分析(一)目标：1、能识别初中化学实验常用仪器;2、知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键;3、学会遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯;4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作。
(二)分析：1、“识别初中化学实验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能说出仪器的用途及使用注意事项。
2、“知道正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键”就是能记住化学实验是进行科学探究的重要手段。
3、“学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作”就是指习惯的形成及独立操作能力的形成，即在教师的引导下，能独立进行物质的取用、药品的加热及仪器的洗涤等操作。
三、问题诊断分析学习本课题时，同学可能会出现两种态度：一是对实验基本操作无所谓——动手做，不如用脑记;二是有恐惧心理——不敢动手，怕危险。
以上两种态度均不利于学习，教学时要注意纠正。
四、教学支持条件分析在讲到药品的取用时，为了给学生做好示范，借助信息技术播放“粉末固体取用”、“块状固体取用”和“液体取用”三个视频。
五、教学过程设计(一)教学基本流程化学实验室简介→仪器识别→药品取用规则→托盘天平的使用→连接仪器装置→固体药品取用→液体药品取用→酒精灯的使用方法→给物质加热→仪器洗涤。
初中化学综合实践活动课教案
初中化学综合实践活动课教案一、教学目标通过本次化学综合实践活动课，使学生能够：1. 了解实际生活中的化学应用；2. 掌握一些基本的化学实验技巧；3. 培养动手动脑的实践能力；4. 培养合作与沟通的能力。
二、教学内容本次综合实践活动课将包括以下内容：1. 化学实验室的安全知识；2. 酸碱中和实验；3. 燃烧实验；4. 溶解实验；5. 物质的性质测试实验。
三、教学过程步骤一：化学实验室安全知识讲解（10分钟）通过讲解化学实验室的基本安全知识，如佩戴实验服、戴眼镜、洗手等，提醒学生在实验中的安全注意事项。
步骤二：酸碱中和实验（20分钟）1. 布置实验仪器和试剂；2. 将酸溶液和碱溶液分别倒入两个试管中；3. 将酸和碱混合，观察中和反应过程；4. 记录并讨论实验结果。
步骤三：燃烧实验（15分钟）1. 准备燃烧实验器材；2. 分别测试不同物质的燃烧性质；3. 记录不同物质的燃烧结果；4. 讨论实验结果。
步骤四：溶解实验（15分钟）1. 准备溶解实验器材；2. 将不同物质溶解于水中；3. 观察并记录溶解过程；4. 讨论实验结果。
步骤五：物质的性质测试实验（20分钟）1. 准备实验器材和待测物质；2. 分别进行物质的酸碱性测试、溶解性测试、燃烧性测试等；3. 记录并比较不同物质的性质；4. 结合实验结果讨论物质的特性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在实验过程中的主动参与程度。
2. 实验结果：分析学生的实验记录，评估其对实验内容的掌握程度。
3. 合作与沟通：评估学生在小组合作中的沟通与协作能力。
五、教学延伸为了拓展学生的化学知识，可以给学生布置一些相关的阅读作业，如化学知识的应用技术、化学实验的重要性等。
六、教学资源1. 实验器材：试管、试剂、灯台等。
2. 教具：题册、课件、教案等。
以上为初中化学综合实践活动课教案的基本内容，根据实际教学情况可进行适当调整。
初中化学教学中的实验教学与跨学科整合
初中化学教学中的实验教学与跨学科整合一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。
在初中化学教学中，实验教学是不可或缺的一部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
同时，随着教育改革的不断深入，跨学科整合已经成为一种趋势，它强调不同学科之间的相互联系和融合，以提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，实验教学与跨学科整合有着密切的关系，它们相互促进、相互补充，共同提高化学教学的质量。
二、初中化学实验教学的特点1.实践性：初中化学实验以实践操作为主，通过观察实验现象、分析实验数据，学生能够更好地理解和掌握化学知识。
2.探究性：化学实验不仅是验证已知知识的过程，更是探索新知识的过程。
通过实验探究，学生能够培养自己的探究能力和创新精神。
3.综合性：初中化学实验涉及到多个学科领域，如物理、生物、数学等，这有助于培养学生的综合素质。
三、跨学科整合在初中化学实验教学中的应用1.与物理学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到物理原理，如气体的制备和收集、溶液的扩散等。
通过与物理学科的整合，学生能够更好地理解实验原理，提高实验操作技能。
2.与生物学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到生命物质的性质和变化，如蛋白质的变性、酶的作用等。
通过与生物学科的整合，学生能够更好地理解生命物质的本质，提高实验探究能力。
3.与数学学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到数据的分析和处理，如物质的定量检测、反应速率的测量等。
通过与数学学科的整合，学生能够更好地理解数据的意义和价值，提高数据处理能力。
四、实验教学与跨学科整合的教学策略1.创设情境：教师可以通过创设与生活实际相关的情境，引导学生发现问题、提出问题，从而激发他们参与实验探究的兴趣。
2.合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，共同完成实验任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告
《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告执笔人：毕建祯随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。
经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。
初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。
等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。
为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。
因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
(3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。
这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。
基于化学实验主题的综合实践活动教学——蛋壳中碳酸钙含量的测定
基于化学实验主题的综合实践活动教学——蛋壳中碳
酸钙含量的测定
鸡蛋壳中钙含量的测定edta滴定法和原子吸收分光光度法一、实验目的：1、了解从鸡弹壳中得到ca2+的方法。
2、掌握edta溶液的标定方法和操作条件及其滴定ca2+的原理及方法。
3、学会原子吸收分光光度计的使用。
二、实验原理：1、（1）edta标定原理：以氧化锌为基准物标定edta的条件是用二甲酚橙作指示剂，在ph=5~6的六次甲基四胺为缓冲溶液中进行。
在此条件下，二甲酚橙程黄色，它与zn2+络合物呈紫红色因为edta与锌离子形成的络合物更稳定，当用edta标准溶液滴定锌离子达到sp时，二甲酚橙被置换出，溶液由紫色变为黄色，即为终点。
edta滴定原理：在
ph>12.5时，mg2+生成mg(oh)2沉淀，在用沉淀掩蔽镁离子后，用edta单独滴定钙离子。
钙指示剂与钙离子显红色，灵敏度高，在
ph=12、13滴定钙离子，终点呈指示剂自身的蓝色。
终点时反应为：cain+h2y2=cay2+hin2+h+（2）原子吸收分光光度法测定钙离子原理：原子吸收分光光度法是由待测元素空心阴极灯发射出一定强度和一定波长的特征谱线的光。
当它通过含有待测元素基态原子蒸汽的火焰时，部分特征谱线的光被吸收，而未被吸收的光经单色器，照射至光电检测器上，通过检测得到特征谱线光强被吸收的大小，即可得到试样中待测元素的含量。
特征谱线被吸收的程度是可以用朗伯——比尔定律表示：a=k`c式中，k`在一定条件下是一常数即吸光度（a）浓度（c）成正比。
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初中化学实验教学与综合实践活动的整合
发表时间：2016-12-03T09:32:37.797Z 来源：《语言文字学》2016年9月作者：赵芸
[导读] 通过实验，学生能够培养科学态度和科学精神；通过实验，学生能够训练思维，发展智力，全面提高综合素质。
苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
化学实验作为实践活动的一种，已然成为初中化学课堂必不可少的教学方法，综合实践作为一种更加自主更加开放的课程，两者的结合从途径上来说是可行的，从教学目标的达成上来说是双赢的。
本文立足化学实验教学现状，从各自的活动特点阐述了两者整合的重要性，探索了化学实验教学和综合实践活动整合的方法。
关键词：初中化学实验教学综合实践整合
化学是以实验为基础的学科，在教学中教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习、创新型学习，充分发掘化学实验在研究性学习、创新型学习中的功能和作用。
让学生通过实验去发现和探究解决问题的办法，在化学实验中培养学生的科学素养，是实现学生的学习方式由被动学习向主动探究性学习、主动创新型学习转变的有效途径，是化学实验的真正目的。
初三化学作为九年义务教育中学生接触的最后一门科学，教材和教学内容更加注重学科本身的基础性与社会性，尤其是在实验探究方面，从简单易操作的实验入手，结合生活中的应用，旨在培养学生的动手能力与科学探究能力。
因此，初三化学的实验教学是一项不可忽视的教学活动。
实验作为一项学习活动，是把理论与实践结合在一起的最好形式。
通过实验，学生能够学习到有用的知识信息；通过实验，学生能够获得相应技能、习得化学学习方法；通过实验，学生能够培养科学态度和科学精神；通过实验，学生能够训练思维，发展智力，全面提高综合素质。
化学是一门以实验为基础的科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以化学实验为基础。
因此，在实验教学中，教师要注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设和猜想，从而促进学生创新意识的发展。
要加强实验在教学中的地位，认真选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的独特功能，具体表现为以下几个方面。
化学实验教学与综合实践活动整合的重要性
与传统的班级授课制不同，新一轮课程改革以来，教师越来越重实验教学在课程中的作用，通过演示实验、小组实验或者多媒体播放实验视频等方式，从不同角度引导学生去了解、感受新知识的形成、内涵与应用，调动学生的课堂积极性，让学生获得亲身体验的感受。
现如今，中学化学教学中的实验主要包括课堂演示实验和学生实验，根据调查和走访发现，在当今化学课堂中，实验教学基本以演示实验为主，学生实验为辅。
虽然演示实验已然是一种带有实践性质的学习方式，但是仍然是一种间接性的、机械的实践。
我们所提倡的以化学实验为中心的综合实践活动，则是学生亲自动手进行的分组实验。
根据教师的引导，学生主动提出问题进行思考，通过小组讨论设计实验方案，接着分工合作，进行实验探究，反思现象与过程，得到结论，由此来增强学生在化学课堂中的参与度，培养学生学习化学的兴趣，开启学生的心智，提高学生的综合实践能力。
由此可见，沪教版初中化学教材已经向我们提供了许多可行的、有效的家庭化学实验，教师应当看到这些实验的作用，将课内知识与课外实践相互贯通，从而让学生全方位的学习化学。
一、借助综合实践活动，激发学生学习化学的兴趣
根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。
老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，通过一些小实验激发学生热情。
如：在讲完第一单元《走进化学世界》这个课题后，教师可以带领学生去化工厂，以“参观访问化工厂”为活动主题，让他们感受到化学的精彩、化学的奇妙、化学带来的财富，从而让刚接触化学的学生对化学产生浓厚兴趣。
又如在教学《爱护水资源》一节时，通过综合实践活动，让学生课下对身边的水资源进行调查。
①上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和本地的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感。
②家庭节水调查调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，制定节水措施，把节水意识变成实际行动。
③居住地考察小组合作，分析污染产生的原因，从深层次亲自了解居住地的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
让学生学会用辩证的方法认识事物的两个方面：一方面地球上有丰富的水，另一方面我们又面临水的短缺问题。
充实学习内容，加强化学和社会生活的联系，使学生树立环境保护意识，认识到化学在环境监测与环境保护中的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
在教学中以设置学生熟悉的情景、或联系日常生活、社会生产实际，提出“似曾相识”，又无法解释的问题为实践活动的主题，让学生对问题产生浓厚兴趣。
教师作适当指导，学生以饱满的热情投入到探究活动中，使问题得以圆满解决，让学生享受成功的喜悦，诱发对化学学习更浓厚的兴趣。
二、通过综合实践活动，培养学生的创新意识和各项能力
以初中化学教材的知识内容为主，激发兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，利用家庭小实验作为综合实践活动，小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
解放学生的头脑，让他们从成见、迷信、幻想中走出来，研究事物，认识真理；解放学生的双手，让他们自主从事实践和创造；解放学生的嘴，让他们言论自由，言语无忌；解放学生的时空，让他们走向社会，向各行各业学习。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。
好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的原动力，初中生正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。
化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满解开谜底的强烈愿望。
随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。
在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
这是摆在教师面前的迫切需要
解决的问题。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，我们必须重视实验教学。
参考文献：
1、伟大的人民教育家—陶行知.人民网（）.
2、刘增慧, 初中化学实验教学的设计与改进[D].内蒙古师范大学，硕士学位论文，2007：24
3、王晓丽，王喜贵，徐爱菊，改进中学化学实验教学方法培养学生创新能力[J]，中国石油化工，第 27 卷，183。