活用教材创建有效课堂
活用教材,构建小学数学高效课堂
活用教材，构建小学数学高效课堂小学数学是学生学习的重要科目之一，它不仅是学生学习数理知识的基础，更是培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径。
而构建高效的数学课堂，活用教材是至关重要的一环。
本文将从教材的选择、教材的设计和教材的应用三个方面探讨如何活用教材，构建小学数学高效课堂。
一、教材的选择选择合适的教材是构建高效数学课堂的第一步。
教材的选择应该充分考虑学生的学习特点、教学内容的适切性和教学目标的实现性。
1.充分考虑学生的学习特点小学生的学习能力和认知水平有限，因此教材的选择应该注重题材的新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
教材内容要容易理解，符合小学生的认知水平和心理特点，能够引导学生掌握知识，培养他们的数学思维能力。
3.教学目标的实现性教材的选择也应该考虑教学目标的实现性，即选择的教材能够有利于学生达到教学目标。
教材应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习意识和自主学习能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
二、教材的设计教材的设计是活用教材的关键环节，好的教材设计能够促进学生的学习兴趣和学习效果。
教材的设计应该注重因材施教，因学施教，体现灵活多样的教学方法。
1.因材施教教材的设计应该充分考虑学生的学习特点和个别差异，因材施教。
对于学习能力较强的学生，教材设计应该设置适当的拓展性题目和探究性学习任务，引导他们挑战更高难度的数学问题，培养他们的创新能力。
对于学习能力较弱的学生，教材设计应该设置适当的巩固性题目和示范性学习任务，帮助他们夯实基础知识，提高解决问题的能力。
2.因学施教教材的设计也应该因学施教，即根据学生的认知特点和学习方式设计教学内容和教学方法。
教材设计应该符合学生的具体认知水平和学习兴趣，能够引导学生主动学习，激发他们学习数学的热情。
3.灵活多样的教学方法教材的设计应该注重灵活多样的教学方法，既要满足学生的认知需求，又要符合教学目标的要求。
教材设计可以采用讲授法、示范法、探究法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂随着教育教学的不断发展和改革，灵动数学课堂已经成为一种新的教学模式。
这种教学模式不仅注重学生的知识学习，更加注重培养学生的创新能力和动手实践能力。
教师需要灵活运用教材，创造出一个互动、愉悦、富有创造力的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
一、灵活运用教材，设计生动有趣的课堂活动1. 利用教材中的案例，设计数学实践活动教师可以通过教材中的案例，设计一些数学实践活动，让学生动手实践，感受数学知识的魅力。
教师可以通过教材中的实例，设计一个测量实验，让学生学会使用尺子、标尺等测量工具，进行实地测量，进而学习实际应用中的数学知识。
2. 利用教材中的图表，设计小组合作活动教师可以通过教材中的图表，设计一个小组合作活动。
教师可以根据教材中的统计图表，设计一个小组统计调查活动，让学生分组合作，设计问卷调查、收集数据、制作统计图表等，从而让学生在合作中学会探索和解决问题。
3. 利用教材中的练习题，设计游戏式竞赛活动教师可以通过教材中的练习题，设计一个游戏式竞赛活动，让学生在竞赛的氛围中学习数学知识。
教师可以设置一个数学知识问答游戏，让学生在小组中相互竞争，回答问题，增强学习兴趣和学习氛围。
二、创建互动、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉悦的音乐氛围在课堂中播放一些轻松愉悦的音乐，让学生觉得数学课堂不是枯燥的死记硬背，而是充满活力和乐趣的学习氛围。
2. 利用教学影像化图片展示，激发学生好奇心在数学课堂上，利用教学影像化图片展示，通过图片的生动直观，激发学生的好奇心，引发他们对数学知识的探索和思考。
3. 利用互动教学工具，拉近师生距离在数学课堂上，利用互动教学工具，比如点击器、电子白板等，拉近师生距离，促进师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受数学知识的魅力。
三、培养学生创新能力，启发学生思维1. 图像化教学，激发学生空间想象力在数学课堂上，通过图像化教学，通过举例引导学生自己进行思考、归纳、总结，激发学生的空间想象力，培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂一、教材选择优质的教材是打造灵动数学课堂的基础。
教材应当符合教学大纲的要求，内容丰富、贴近生活，形式多样、趣味性强。
在教材选择上，可以借鉴一些国内外优秀的数学教材，比如新课标所推荐的数学教材、国外一些知名的教育出版社的数学教材等。
教师也可以根据学生的实际情况，选用适合的教辅资料，比如数学课外读物、数学启发性实验、数学游戏等，这些都可以帮助教师更好地活用教材，打造更有趣的数学课堂。
二、教学设计灵动的数学课堂需要精心设计的教学方案。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习水平，设计各种不同形式的教学活动，比如数学实验、数学游戏、数学竞赛、数学探究等。
这些教学活动可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和专注力。
教学设计还应当注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些富有启发性的数学问题，让学生在解决问题的过程中，灵活运用所学的数学知识，发展他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实验来让学生发现数学规律，通过数学游戏来让学生锻炼数学推理能力等，都可以有效地帮助学生提高数学素养。
三、课堂实施在教学设计完成后，教师需要将教学活动实施到课堂中。
在课堂实施中，教师需要充分发挥自己的主观能动性，根据学生的实际表现和反馈，适时地调整教学策略，保持课堂的灵活性和活跃度。
教师还需要善于引导学生，激发他们的学习兴趣和求知欲，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进课堂氛围的活跃和积极。
教师还可以利用多媒体技术和互动式教学工具，比如幻灯片、视频、电子白板等，来展示数学知识，使数学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
教师还可以通过分组合作、角色扮演、问题解决等教学方法，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习动力和学习效率。
四、课后反馈在课堂结束后，教师还应当对教学活动进行及时的总结和评估。
教师可以收集学生的学习反馈和评价意见，了解他们的学习情况和学习心得，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂数学是一门抽象而又具体的学科，对许多学生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要在教学中灵活运用教材，打造一个生动、活泼的数学课堂。
在本文中，我们将探讨如何活用教材，打造灵动数学课堂。
一、合理选用教材为了打造一个灵动的数学课堂，教师需要合理选用教材。
教材是教师教学的重要工具，选择合适的教材对于教学质量至关重要。
教师应该选择符合学生学习水平和教学内容的教材，同时要注重教材的多样性和灵活性。
在选择教材的过程中，教师可以参考学生的学习兴趣和特点，选择与学生实际生活相关的教材，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
二、生动的教学方式在教学中，教师需要运用多种生动的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学，利用图片、音频和视频等多种形式的教学资源，呈现数学知识，使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过游戏、实验和角色扮演等方式，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、提倡合作学习合作学习是一种灵动的教学方式，可以促进学生的思维发展和学习动机。
教师可以通过小组讨论、合作探究和同学互助等方式，促使学生之间进行交流和合作，共同解决数学问题。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流思想，激发创造力，培养团队精神，提高解决问题的能力，从而更好地掌握数学知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造灵动数学课堂的关键。
教师可以通过设计生动的教学案例、引入有趣的数学问题和实例，引起学生的求知欲和好奇心，让学生更主动地参与到教学活动中。
教师还可以通过讲解数学知识的历史渊源和应用价值，引导学生将数学知识与实际生活联系起来，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
五、注重实践操作数学是一门需要实践操作的学科，教师应该注重学生的实际操作能力，设计一些动手实践的活动，帮助学生通过实际操作，巩固和应用数学知识。
可以设计实验和观察活动，让学生亲自动手操作，通过实践感受数学的魅力，提高数学知识的理解和应用能力。
活用教材,构建小学数学高效课堂
活用教材，构建小学数学高效课堂1. 引言1.1 活用教材，构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，教材是非常重要的教学资源，而如何充分活用教材，构建高效课堂则是每位数学老师都需要思考和努力实践的重要课题。
活用教材，可以帮助教师更好地引导学生掌握数学知识，培养学生的数学思维能力，提升教学效果。
活用教材，意味着要深刻理解教材的设计理念。
只有理解了教材编写者的意图和教学目标，教师才能更好地把握教学内容，避免教学偏离方向。
利用教材中的丰富资源，如例题、习题、课外拓展等，能够帮助教师设计出更加丰富多样的教学活动，激发学生兴趣，提高学习效果。
在构建高效课堂过程中，设计有效的教学活动至关重要。
通过富有趣味性和挑战性的教学活动，可以引导学生主动探究数学知识，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
促进学生的数学思维能力发展也是构建高效课堂的重要目标之一。
活用教材，构建小学数学高效课堂是每位数学老师的使命。
通过提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生终身学习的能力，我们可以为学生的数学学习之路铺平道路，让他们在数学的海洋中畅游、探索、成长。
【内容结束】2. 正文2.1 理解教材的设计理念理解教材的设计理念是构建小学数学高效课堂的重要一环。
教材的设计理念包括教育教学目标、教育教学内容、教学方法和教学手段等方面。
了解教材的设计理念可以帮助教师更好地把握教学内容，设计合适的教学活动，提高教学效果。
理解教材的设计理念可以帮助教师准确把握教育教学目标。
教材是按照教育教学目标进行设计的，只有了解教材设计者所要达到的教学目标，教师才能有针对性地进行教学。
理解教材的设计理念可以帮助教师更好地把握教育教学内容。
教材中的内容是有机组织和设计的，了解设计者的出发点和主旨，可以帮助教师更深入地理解教材内容，把握教学重点，避免偏离教学大方向。
理解教材的设计理念可以帮助教师选择适合的教学方法和教学手段。
教材中往往会提示教师采用哪种教学方法和工具，理解设计理念可以让教师更好地选择和运用这些教学方法和工具，提高课堂教学效果。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂活用教材，是数学教学中非常重要的一环。
优质的教材不仅可以为教师提供丰富的教学内容和资源，还可以为学生提供系统的知识结构和学习指导。
在数学教学中，如何合理地运用教材，打造出灵动、生动的数学课堂，是每位数学教师都需要思考和努力的方向。
一、充分了解教材作为数学教师，我们需要充分了解教材。
这包括教材的内容结构、知识点的编排、教学重点和难点的分布等方面。
只有充分了解教材，才能准确把握教学的重难点，有效地进行教学设计。
在了解教材的基础上，我们还需要深入思考：教材中的数学知识与学生的实际情况如何结合？教材中的数学知识与生活、实践如何联系？这需要我们对教材进行深入思考和分析，从而找到更为贴近学生生活和实际应用的数学教学方式。
二、设计灵动的数学教学活动在了解教材的基础上，我们可以根据教材内容设计各种灵动的数学教学活动。
可以结合教材内容，设计数学游戏、数学实验、数学探究等活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
设计灵动的数学教学活动，可以调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
这些活动也可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在设计数学教学活动时，我们还要根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段。
在小学数学教学中，可以采用故事讲解的方式；在初中数学教学中，可以采用问题导向的教学方式；在高中数学教学中，可以采用案例分析的教学方法。
这些不同的方式和手段可以为学生带来更丰富、更生动的数学学习体验。
三、注重数学教学的实践性数学是一门实践性很强的学科，注重数学教学的实践性，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学教学中，我们可以结合教材内容，设计一些贴近学生生活和实际应用的数学问题。
通过这些问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学知识的实用性和生动性。
我们还可以引导学生运用所学的数学知识，参与各种数学建模、数学竞赛等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
活用教材,构建小学数学高效课堂
活用教材，构建小学数学高效课堂
小学数学高效课堂的构建需要依据教材内容，科学设计课程，注重师生互动和学生自
主探究，不断提高教学效益和学生学习效果。
以下是一些建议，希望对教师们有所帮助。
一、分类掌握知识点
针对教材中的不同知识点，分类掌握重点难点，将教学内容划分为易、中、难三个层次，便于合理安排教学时间，同时为学生提供有针对性的学习，有效提高教学效果。
二、合理运用教学资源
在教学中，不仅要运用教科书、习题集等纸质资源，还要多方面挖掘各种教学资源，
例如多媒体等，拓宽教学视野，让学生在轻松愉悦的氛围中体会数学的乐趣。
三、创设情境激发学习兴趣
在教学的过程中，可以通过情境来让学生融入其中，激发他们的学习兴趣，培养他们
的思维能力和创造能力。
例如，在学习加减法时，可以让学生模拟买卖，用实物模拟钱币，让学生体验到实际操作的乐趣。
四、加强师生互动
在课堂中加强师生互动，可以让学生积极参与其中，提高学习效果。
例如，在学习乘
法口诀时，可以采用分组竞赛的形式，让学生分组比赛，用竞赛的形式来切磋口诀，这样
不仅可以让学生更好地掌握口诀，还可以培养他们的竞争意识和团队协作精神。
五、关注学生自主探究
在教学过程中，注重学生自主探究，让学生在课后继续深入学习和思考。
例如，在学
习面积时，可以让学生自己去寻找更多的计算面积的方法，或者让学生有选择地完成不同
难度的题目，这样可以锻炼学生的自主学习能力和探究精神。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是课堂教学中不可或缺的一部分，它起着指导学生学习的作用。
仅仅依靠教材本身，并不能保证课堂教学的有效性。
教师需要运用创造性的教学方法来活用教材，提高课堂教学的效果。
本文将从多个方面探讨如何活用教材来提升课堂教学的有效性。
教师可以利用教材中的例题和练习题来引导学生进行思考和讨论。
教材中的例题旨在帮助学生理解知识点，而练习题则可以帮助学生巩固所学的知识。
教师可以在课堂上对例题进行引导性的讲解，帮助学生理解解题思路和方法。
在讲解的过程中，可以提醒学生注意常见的错误和易混淆的知识点，帮助学生避免犯错。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和学习。
通过这种方式，学生可以主动参与到课堂讨论中，提高学习的效果。
教师还可以通过教材拓展课堂教学的内容。
教材中的内容通常是有限的，而教师可以通过外部资源和其他教材来丰富和拓展课堂教学的内容。
在教学数学的过程中，教师可以引入历史背景知识或实际应用来增加学生对数学的兴趣和理解。
在教学语文的过程中，教师可以引用名人名言或优秀的文学作品来引发学生对文学的思考和欣赏。
通过拓展教材，教师可以让学生在广阔的知识海洋中探索，培养学生的学习兴趣和好奇心，提高课堂教学的有效性。
教师还可以根据学生的实际情况和学习需求，对教材进行适当的调整和改编。
教材通常是按照一定的教学进度和要求编写的，但一些学生可能在某些知识点上有困难，而其他学生可能已经掌握得很好。
教师可以根据学生的实际情况，适当调整和改编教材，使其更符合学生的学习需求。
可以选择一些适合学生水平的教材，或者对教材中的内容进行深入讲解或拓展。
通过个性化的教学方法，教师可以满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
教师还可以通过创造性的教学活动来活用教材。
教材通常以文字和图表的形式呈现，而教师可以通过实验、游戏、角色扮演等多种形式来帮助学生理解和掌握知识。
在教学科学的过程中，教师可以组织学生进行实验和观察，让学生亲身体验和发现科学原理。
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活用教材创建有效课堂【摘要】教学要从实际出发，充分发挥教材的潜在优势，科学的处理教材，灵活地驾驭教材。
本文从笔者英语教学经历出发论述如何活用教材，创建有效课堂，从而达到教学的目的。
【关键词】活用教材有效课堂创建叶圣陶说；“教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据，但教材只能是授课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于应用。
”《英语课程标准》大力提倡教师要根据学生的年龄特点、心里状况、语言认知水平和规律，以及地区差异情况，创造性使用教材，使之最大限度地符合学生实际。
一句话，只有活用教材，才能教活教材，只有教活教材，我们的学生才想学、乐学、会学，我们的课堂教学才能精彩纷呈，充满生机、充满创造。
下面谈谈我在英语教学中使用教材的一些体会。
1．挖掘教材资源，让学生活学英语新课程标准强调英语教学要密切联系学生实际，从学生的实际情况出发，让学生在真实的生活情景和英语活动中学习英语，使学生感受到英语来源于生活，生活中处处有英语可学、可用，培养学生的应用英语意识。
教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材内涵来调动学生的学习积极性和主动性，从而使教材变为学材，使教师有新意，学生学有创意。
基于上述认识，笔者在英语教学中强化了英语教学的生活性，挖掘英语知识与生活的联系，创造性地将英语知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”，捕捉各种“生活现象”，设计各种“生活情景”。
例如，在教授Go for it八年级英语上册Unit2 What´s the matter?中，在教室的一角创设了一个诊所的情景，让学生分成两组，一组扮演大夫，一组扮演各种病人。
这样的真实生活模拟情景完全吸引了学生所有的注意力和好奇心，并能促使他们调动一切思维和想象，运用已有的英语积累去积极应答，而对于教师提供的自己百思而不可到的可能性的呈现必是老记于心。
这样，在渴望中所得的知识必定是珍贵的，记忆也是久远的，过程更是快乐的，对学习英语的期待就更浓烈、更高涨了。
2．妙用教材资源，让学生想学英语叶澜教授指出，教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本，使知识恢复到“鲜活状态”，在“多项互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性。
因此，教师要在充分了解学生的认知基础、思维特点以及心理状态的基础上，对教材提供的教学资源用心领悟，深入挖掘，创造性地处理和使用，引领学生主动地参与并体验探索知识的历程。
在教学Go for it八年级英语上册Unit7 How do youmake a banana milk shake?时候，老师准备了一台果浆机，让学生每人准备了一个苹果、一个香蕉、一些牛奶和蜂蜜，在课堂上让学生四人一组上台亲手制作香蕉奶昔，一下子整个课堂激活了，同学们个个兴趣高涨、跃跃欲试、迫不及待的样子。
就在这样的气氛中，老师让第一组同学上台制作香蕉奶昔，老师在一旁作指导，学生们一边动手制作、一边说：Sl:Let’s make a banana milk shake. How do you make abanana milk shake?S2: First ,peel three bananas.S3: Second, cut up the bananas.S4:Next put the bananas and ice cream into the blender.S5: Then pour the milk into the blender.S6:Now turn on the blender.S7: Ok, banana milk shake has been made well.S8: Yeah, let’s drink the milk shake!就在这样的欢快活泼的课堂气氛中，让学生轻松愉快的学会本堂课的语言基础知识和交际用语，真正做到了在情境中学英语，在情境中用英语。
3．整合教材，优化学习效果在英语课堂教学中把那些抽象的、难以操作的课文整合运用多媒体课件的教学模式有益于优化学习过程，有利于实现教学效果最大化。
多媒体教学对传统教学手段和方法起着补充和辅助作用，可以达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的教学效果。
因此，在课堂复习的教学过程中为达到这个目的，关键还在于教师怎样运用课堂的媒体资源优化教学策略，从认知学、心理学和教育学规律；通过采用多媒体的强大功能而营造一个促使学生学习与探讨的环境与氛围，最大限度地号线学生的知识储备，使学生能始终处在一种舒畅、宽松、积极的情绪状态中，从而最大限度地发挥其各种智能回学校潜能，取得良好的练习效果。
皮亚杰的“略为前提”理论也指出：只有当输入信息与已有的知识结构之间既有一致又有不一致，才能促进心理的发展。
克拉申的“输入假设”理论也认为：当输入材料稍高于学习者原有水平之时，也就是说满足n+1条件时，学习最有效。
按照这几种理论，教师在教学设计搭建知识框架时，一定要从学生实际出发，为他们量身定做教学梯度，要尽可能使教学内容、教学难度、学习速度上所要求的能力稍高于已有的水平，也意识的将知识由浅入深逐步攀高。
教师可利用多媒体课件的方便快捷，逐不增加一些可理解的、稍高于教材难度的课外阅读和有关练习，使学生能在高于原有水平的基础上构建自己的知识体系。
只有，才能激起学习兴趣，充分发掘学习者的智力、潜力。
考虑到一些学生在学习过程中容易产生“心理饱和”，即重复次数多到一定程度而导致的负效应，教师应让学生在前进中学习，而不是原地学习、反复学习。
信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解，从而获得最佳认知和训练效果。
顾名思义，将主要内容在再现的基础上生动演驿出来，这既能使教学内容得到巩固和升华，又能大大激发学生的想象力和创作激情。
现以Go for it．八年级英语上册Unit 9 Section B的听力为例进行演示，老师把与Laura有关的所有图片信息集体呈现给学生，引导学生进行One by one的故事接龙。
由于初中生语言积累不足，听力基础薄弱，致使对故事的完整性的把握缺乏自信。
如果不在幻灯片上提供关键词和提示语，就会产生信息中断，使故事接龙产生障碍。
所以，在这一环节，老师可利用多媒体这一辅助手段做如下处理（老师的部分提示被制作成幻灯片，在学生没要步完成接龙之后呈现，到学生能顺畅表达时适当停止）：T: After listening ,do you admire Laura?Ss: Yes, we do．T: Please tell the whole class the story aboutLaura．0K？S1:Let me try first. Laura was born in Russia in 1932.S2::She was an unusual girl because she started ice skating when she was four.S3:She became a skating champion when she was ten.S4: But it wasn-t easy for her. She worked very hard.S5: Now she is a kin and loving grandmother. She spendsall her free time with grandson.T: Well done. Think it over ,and I believe you can give us a surprising ending．S6: Last weekend, Laura took her grandson to Blue Water Aquarium. They saw many different kinds of sea animalsthere.S7: They took a lot of photos with the animals and bought some gifts after lunch.S8: Luckily, they wet a famous actor who was making a movie there .Who was he? Guess, please.S9: He´s Jake Dean. They got his autograph and took his photo，Sl0: In the New Year ,Laura is going to get lots of exer-cise to keep fit．Sll: She is going to run every day. She looks after her health．伴随着不绝于耳的掌声好欢笑声，课堂气氛已臻白热化。
他们展开搜索引擎，将所学知识尽情梳理罗列，最大限度地进行语段和语篇的自觉输出。
后来联系了同样是一般过去时的Unit 8的话题have a school trip，met a famous actor，接着提到将来时Laura-s New Year-s resolutions( Unit 10)，学生回答她将要进行锻炼，然后讨论进行何种锻炼以及多久锻炼一次，自然而然地把话题牵入Unit l How often do you exer cise?……如此大容量的口语输出使学生充满了只有用母语交流才具有的流畅和快乐；然后让他们把刚刚训练的内容进行report，并最终形成writing。
通常情节性比较突出的、内容稍微复杂的课文更需要老师把多媒体和教材进行巧妙灵活地整合，化困难为挑战、变被动为主动。
总而言之，作为老师，应从有利于学生“学”的方面出发，在具体的教学过程中，要从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材教进行加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受英语的魅力，体会英语的真正价值。
真正实现老师灵活用教材，学生欢乐学英语，使英语课堂焕发出一道道亮丽的风采。