培养出二十五位博士的导师潘富恩

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中国旅美科技协会名誉顾问

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奉献,还处处凝聚这三十八位校友的点滴心
基金会每年召开两次理事会电话会议。
血。
基金会日常工作亦通过电话和电子邮件来
进行。基金会理事会 1997,2000 和 2003 的
美国竺可桢教育基金会一直得到浙江
夏季年会分别在芝加哥,旧金山和普渡举
大学校方和各院系师生的大力支持。历任校
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专题报道
领导都关心基金会的事业和成长。历年浙江
捐赠证书和小礼品。基金会在网页上表彰杰
做出无私的奉献。随着基金会业务年复一年
出的捐款校友。基金会十年一致的努力在广
的增长,基金会理事们投入大量业余的时间
大旅美校友中赢得声誉和支持,更多的校友
和精力来组织动员校友募捐,选拔杰出讲座
加入基金会乐捐的行列,更多的校友加入基
教授并协调在浙大的讲座计划,以及基金管
事会设理事会主席,赵广绪学长任第一任理
理事们来自全美各地,许多理事本身就是各
事会主席。基金会又陆续增设公关和提名两
地校友会的负责人。他们经常与校友交流,
个委员会。十年来,先后三十八位校友效力
在校友活动和其他各种场合宣传基金会,发
基金会理事会和所属委员会。除汤永谦和赵
动校友为基金会和母校奉献。基金会理事们
《海外学人》征文
由美国竺可桢教育基金会和中国旅美科 技协会联合创办的《海外学人》杂志,旨在 促进旅美学人之间的信息交流,追踪中美两 国科技文化最新动态,是您抒发思乡之情, 分享生活感悟,发布活动讯息的一片理想天 地。本刊热忱地期待您的投稿,题材不限。 诗歌,散文,游记,专题报导,书评,简讯…… 这是一个您自由挥洒的舞台。来稿请注明 《海外学人》征文。投稿地址: castusamag@。
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潘菽简介——精选推荐

潘菽简介——精选推荐

潘菽简介
潘菽
姓名:潘菽
性别:男
出⽣年⽉:1897-1988年
籍贯:江苏宜兴
学历:北京⼤学系
潘菽(1897-1988)⼼理学家,家。

江苏宜兴⼈。

1920年毕业于北京⼤学哲学系。

次年留学美国,主修⼼理学。

1926年回国。

任第四中⼭⼤学、中央⼤学理学院教授。

建国后,历任南京⼤学教务长校务委员会主席、校长兼⼼理系主任,中国院⼼理研究所研究员、所长、名誉所长,中国⼼理学会理事长、名誉理事长,中科院⽣物学部委员。

九三学社的主要发起⼈和领导者之⼀。

曾任九三学社中央副主席。

是第⼀⾄三届全国⼈⼤代表,第五、六届全国政协常委。

1956年加⼊中国共产党。

长期从事⼼理学的研究和教学⼯作。

早年较注重⼼理学的实验研究。

后致⼒于⼼理学基本理论的研究。

是我国理论⼼理学的主要倡导者和学术带头⼈。

主张以辩证唯物论为指导,密切结合我国实际,建⽴具有我国特⾊的⼼理学理论体系,以使⼼理学更好地为我国社会主义事业服务。

发表论⽂百余篇。

著有《⼼理学概论》、《⼼理学简化》、《论所谓⾝⼼问题》、《略论⼼理学的科学体系》等。

著作:《⼼理学概论》、《⼼理学简化》、《论所谓⾝⼼问题》、《略论⼼理学的科学体系》等。

实践是唯物史观的根基_以_关于费尔巴哈的提纲_为例

实践是唯物史观的根基_以_关于费尔巴哈的提纲_为例

文学界实践是唯物史观的根基—以《关于费尔巴哈的提纲》为例李曲(华中师范大学政法学院,湖北武汉430079)摘要:将人的实践这样一个能动的,具体的世俗活动作为历史发展的根本动力,是马克思主义哲学唯物史观得以长存的根基。

实践不是作为认识的一个环节存在,而是作为具体的世俗活动融通着认识活动,二者不可分割。

唯物史观内含实践的内在目的是改变,进而获得人的自由幸福。

关键词:唯物史观;实践观;实践中图分类号:B089.1文献标识码:A文章编号:1673-2111(2010)06-0048-021实践观在唯物史观中的根基地位黑格尔把自己的哲学比做黄昏起飞的猫头鹰,表示自己的哲学只用于解释和思辨,而不参与现实社会。

这里黑格尔实际上是对哲学作为一门无所不包的体系之学的边界的界定。

黑格尔甚至预言到哲学到自己这里将终结。

而马克思亲身的现实经历使他认识到黑格尔的体系看似完满,却有许多漏洞,抽象解释了世界,却对现实毫无益处。

于是,马克思将视野转向实践,并从具体的实践中解读和改造世界。

马克思在1845年春写作的《关于费尔巴哈的提纲》,已经包含了唯物史观的萌芽。

《提纲》开篇第一节马克思写到:“从前的一切唯物主义(包括费尔巴哈的唯物主义)的主要缺点是:对对象、现实、感性,只是从客体的或者直观的形式去理解,而不是把他们当作人的感性活动,当作实践去理解。

不是从主体方面去理解。

费尔巴哈想要研究跟思想客体不同的感性客体,但是它没有把人的活动本身理解为客观的活动,所以它在《基督教的本质》一著中仅仅把理论的活动看做是真正人的活动,而对于实践则只是从它卑污的犹太人活动的表现形式去理解和确定。

因此,他不了解“革命的”“实践批判的”活动的意义。

”[1](p1)这里,马克思十分明确强调了自己哲学的创新之处在于对“对象、现实、感性,”是“把他们当作人的感性活动,当作实践去理解”。

即从人的实践去理解世界。

“实践不仅是认识论和历史观的基础,更重要的,它是世界观的基础,是观察世界的基本的思维方式。

宋孝志资料集

宋孝志资料集

宋孝志资料集目录简历篇 (1)学术篇 (2)宋孝志医案 (24)宋孝志教授玉真散等 (28)过敏性哮喘-栀子豉汤 (36)简历篇宋孝志先生,字鸿禧(1911(1994),湖南省宜章县人,主任医师。

始龀之年读塾书,天资聪明,过目不忘。

慈父训廣公认为,出生在稻香村的小儿无雄心大略,仅思精敏捷,稍有名医之才,故出巨资聘请湘粤名医朱先生家教,每月月薪三十担谷子,讲授“四大经典”,诵背“四大经典”。

开课前老师陈述以下规定,必须严格遵守:每年只放一天假,欢度大年初一,平时每日三餐饭都得在书房用,关门读书,不准会亲戚朋友,老师日夜为伴相陪,布置的作业完不成,不能入餐就寝。

如此三年磨一剑,终生受益。

在他八秩之年后,仍记忆不衰,不管你提到“四大经典”哪一句,他常脱口而出,在那一篇,那一章,甚至那一页;他在门诊看病,病人复诊时他不询问病人姓名,姓名和年龄还记在他心中。

宋老自幼在舅舅刘希盛教导下学习《伤寒》、《金匮》、《外台》、《千金》,追随舅舅出诊看病。

舅舅乃湖南名医,15岁考上秀才,17岁应试举人落榜,弃儒就医,对《伤寒论》临床应用特别擅长,精通内妇二科。

四诊上擅长望闻,对望色有很深的造就。

宋老在1963年3月31日喜闻外孙女降生,听到笑声,他给我讲起1924年随舅出诊到一户人家,主人家有两个儿子,请大夫给小儿子治病,但在闻诊时,听到另一个小儿说话之声,舅舅告诉主人说,有病之儿病并不重,吃付药就会好,未病之儿已有病,将要发作,发作就难医。

病家以为医者好利,应之一笑而已,不久此儿发病,果病重难治,此例可见舅爷闻诊之精熟,断疾之准确。

宋老接着对我说:“临床上,重视五音的研究,五音配五脏,当五脏有病时,人之声音随五脏所病不同,声音也不一样,这是古人数千年临证的经验结晶,亦是伟大宝库之一宝。

平素你要发五音正常之声,临证才能辨别何脏有病、音之不正常,以判断疾病在何脏腑。

”宋老在弱冠之年,便在广州市考取了行医执照,悬壶羊城,三年后已成粤地名医之一。

中美航天重大科技工程代际知识传承案例比较研究_王馨

中美航天重大科技工程代际知识传承案例比较研究_王馨

第35卷第11期2014年11月科研管理Science Research Management Vol.35,No.11November ,2014收稿日期:2011-12-30;修回日期:2014-03-17.基金项目:国家社会科学青年基金项目:重大科技工程中协同知识创造研究(12CTQ034,2012.7-2015.12);国家教育部人文社科青年基金项目:重大科技工程中代际知识传承的导师制研究(12YJC870026,2012.6-2014.9)。

作者简介:王馨(1973-),女,辽宁丹东人,北京理工大学信息资源管理研究所副教授,博士,研究方向:知识管理和创新,战略情报管理。

王佳宁(1975-),女,河北保定人,中水电国际投资有限公司工程师,博士,研究方向:项目管理。

文章编号:1000-2995(2014)11-009-0017中美航天重大科技工程代际知识传承案例比较研究王馨1,王佳宁2(1.北京理工大学信息资源管理研究所,北京100081;2.中水电国际投资有限公司,北京100033)摘要:基于组织知识转移和社会学代际理论视角,构建了代际知识转移情景-方法-效果关系模型,对代际知识转移中的因果关系进行探讨。

采用案例比较研究的方法,以中美航天工程代际知识传承为研究对象,对所提出模型中的变量关系进行验证,研究结果表明:在知识密集型产业,代际转移方法的属性影响转移效果,导师制比知识库方法更有利于代际知识转移。

关键词:代际知识转移;知识转移模型;导师制;知识库;航天工程中图分类号:G251.3文献标识码:A1引言世代相传是人类的美好理想,基业长青是人类组织化过程中亘古不变的追求。

知识社会背景下,知识密集型产业和组织面临着代际知识传承的挑战[1]。

不同代际之间在代际特征、文化价值观、工作习惯和技术偏好上的差异,都会不同程度地增加代际关系的复杂性和知识传承的难度。

在中国,随着“80后”一代步入工作岗位,组织内出现了“四世同堂”的局面[2],包括:第一代员工(1949年前出生)、第二代员工(1949年-1965年出生)、第三代员工(1966年-1978年出生)和第四代员工(1979年以后出生)。

深圳老年大学招生简章20xx年.doc

深圳老年大学招生简章20xx年.doc

第一篇深圳老年大学招生简章2017《深圳大学2017年艺术类招生简章》深圳大学2017年艺术类招生简章深圳大学2017年计划招收国家任务全日制艺术类本科生约为533名(待定),具体如下一、招生计划及学费⑴分省分专业招生计划(以各省公布的《招生专业目录》为准,12月30日更新)注部分专业计划待定;广东省内部分专业分区域计划待定。

⑵广西和湖南只招艺术文,其他省份为艺术文理兼招(文理不分计划); ⑶学制四年;⑷学费(不含书费)按学分制收费,由课程学分学费和专业学费两部分组成。

课程学分学费为100元/学分,专业学费为5700元/年(平均学费约9000元/学年);住宿费为800-1500元/学年。

(以深圳市物价部门批准数为准) 二、报名与考试㈠报名条件⑴符合普通高校年度招生工作规定中的报名条件。

⑵美术类考生色盲者不予录取。

㈡报名办法网上预报名(仅限广东考生)报考表演(影视戏剧)、播音与主持艺术、舞蹈编导、音乐表演(声乐演唱)、音乐表演(器乐演奏)、音乐表演(作曲-时尚音乐编创)、音乐学(流行演唱)、音乐学(流行器乐演奏)专业的广东省考生,请于2017年1月14日至2月18日,通过互联网登陆注⑴除广东省的考生外,外省考生按我校所设考点的报名办法进行报名,无须通过我校网上报名系统进行预报名。

⑵报考音乐表演各招考方向、音乐学(流行演唱)和音乐学(流行器乐演奏)的广东考生须艺考合格;省外考生按当地省招办政策执行,否则校考成绩无效; ⑶如需兼报多个专业,须网上报名时选择多个专业,确认时候分别到各专业缴费和确认。

现场报名确认广东考生已通过网上预报名的按以下要求进行现场报名确认。

⑴交验身份证原件和艺术类考生准考证【广东考生报考音乐表演(声乐演唱)、音乐表演(器乐演奏)、音乐表演(作曲-时尚音乐编创)、音乐学(流行演唱)、音乐学(流行器乐演奏)专业同时需提供艺考合格证】,交复印件; ⑵备近期同底一寸正面免冠照片2张;⑶缴交报名费广东省音乐类考生200元,广东省外音乐类考生235元,广东省外美术类考生210元。

全国本科高校教学基本状态数据库

全国本科高校教学基本状态数据库

全国本科高校教学基本状态数据库填报表格(2011)版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体(团队) (8)表1-5 院(系)和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院(系)教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院(系)实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院(系)下属各专业情况 (13)表2-2 院(系)教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室(中心) (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构(科室) (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院(系)教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院(系)教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院(系)教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院(系)教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院(系)教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院(系)教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院(系)教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院(系)教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院(系)教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院(系)教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院(系)教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院(系)教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房(学生食堂、澡堂、宿舍) (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构(科室) (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院(系)及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院(系)应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称(章)2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长(签章)5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校:大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17.学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位:(平方米)1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中:绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中:a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会(个)2.签订合作协议的机构(个)总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历(链接)V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位:人类别教师数量总计其中:女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上学缘本校外校(境内)外校(境外)学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位:人类别教师数量总计其中:女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体(团队)高层次研究群体(团队)编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院(系)和其他教学单位专任教师情况院(系)名称:单位:人数量总计其中:女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上学缘本校外校(境内)外校(境外)V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院(系)教师培训进修、交流情况院(系)名称:1.教师培训进修2.交流教师(3个月及以上)(人次)境内(人次)境外(人次)到行业培训(人)攻读学位(人)教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中:3个月以总数其中:境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位:人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院(系)实验技术人员职称、学位、年龄单位:人院(系)名称:教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院(系)下属各专业情况院(系)名称:专业名称:1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业(品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业)4.专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数(学时)学分数(分)总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院(系)教学安排编号院(系)名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室(中心)本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数(人时)开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数(个)V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位(册)编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况(册)2.选用近三年出版的省部级以上(含)规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例(%)总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定(修订)培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院(系)名称院(系)1 文件上传院(系)2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院(系)或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构(科室)机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位:人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院(系)教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖(项)教学论文(篇)教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优(90分以上)良好(90-75分)中(75-60分)差(60分以下)理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次(门次)2.主讲本科课程的教师总人数(人)其中由教授授课的课程门次(门次)由副教授授课的课程门次(门次)符合岗位资格(人)教授(人)副教授(人)V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位:人院(系)名称:专业名称数量总计其中:女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上学缘本校外校(境内)外校(境外)V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位:次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师(个)2.教学团队(个)3.全国师德先进个人累计数(个)4.教学成果奖(项)累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖(项)6.研究与创作(校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动)获奖(项)7.其他奖励(项)累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院(系)教师个人所获荣誉院(系):______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院(系)教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数(门)2.课程门次(门次)总数其中总数其中:小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品(优秀)课程(群)建设情况(项)4.双语课程(门)国家级省部级校级总数其中:国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题(个)有实验的课程(门)独立设置的实验课程(门)实验开出率(%)综合性、设计性实验教学(门)总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案(含“质量工程”实施方案)文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费(万元)V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖(项)7.本科生课外科技、文化获奖(项)8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖(项)总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文(篇)10.学生发表作品数(篇、册)11.学生获准专利数(项)12.获取专业资格证书人数(人)13.英语等级考试14.体质合格率(%)15.参加国际会议(人次)英语四级考试累计通过率(%)英语六级考试累计通过率(%)续16.国家级或省部级社会实践获奖(项)国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院(系)教学效果——本科生竞赛获奖情况院(系)名称:学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院(系)教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院(系)名称:课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院(系)教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院(系)名称:文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院(系)教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院(系)名称:社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院(系)教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院(系)名称:社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院(系)教学效果——专利情况院(系)名称:专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院(系)教学效果——参加国际会议院(系)名称:参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数(个)总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额(万元)2.教学经费预算总额(万元)3.学校年度教学改革与建设专项经费(万元)4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出(万元)教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中:校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入(万元)3.社会捐赠收入(万元)4.其他教育事业收入(万元)国家(万元)地方(万元)本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额(万元)捐赠金额总计(万元)自动生成注:填写额度在1万元以上的捐赠;数值保留小数点后一位。

潘复生:从人类需求层次理论看高品质生活

潘复生:从人类需求层次理论看高品质生活

潘复生:从人类需求层次理论看高品质生活作者:唐余方来源:《当代党员》2018年第11期中国工程院院士、重庆市科协主席、重庆大学博士生导师潘复生在接受CQDK全媒体记者采访时曾说过:“进一步推广镁材料和镁合金产品,能让人们的生活更加美好。

”一直致力于镁合金研究的潘复生,对“推动高质量发展、创造高品质生活”有着自己的理解和感受。

对此,CQDK全媒体记者专访了潘复生院士,以下是记者整理的采访内容。

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛1943年在论文《人类激励理论》中提出了人类的需求层次理论。

他将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

后来,马斯洛又在这五种需求的基础之上,提出了一种更高的需求——自我超越。

马斯洛的人类需求层次理论从侧面反映出,随着物质条件的不断改善,人类对生活品质的追求也越来越高,而一个国家大多数人的需求层次结构,都同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化等息息相关。

所以,马斯洛需求层次理论实际上是对“高质量发展”与“高品质生活”发展关系的一种论述。

在今年全国两会上,习近平总书记参加重庆代表团审议时指出,要“努力推动高质量发展、创造高品质生活”,这为当下经济社会的发展指明了前进方向,提供了根本遵循。

潘复生理解的高品质生活,包括物质和精神两个层面。

具体来讲,要想创造高品质生活,在满足人类基本生理需求的基础之上,还应当实现人与自然的和谐、人与社会的和谐。

创造高品质生活,物质的创新是基础。

物质基础的范畴很宽,它既包含人类最基本的生理需求,比如吃饱穿暖,同时也与交通、生活环境、产品质量等息息相关。

以潘复生的研究领域来举例,镁合金具有密度低、减振、散热性能好、屏蔽电磁辐射能力强、环境友好等优点,它的大规模推广应用可以使人类生活变得更丰富、更轻松、更环保,它能够从物质角度提高人们的生活品质。

这也说明,在物质层面上,各行各业都可以为生活品质的提高作出自己的贡献。

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培养出二十五位博士的导师潘富恩潘富恩今年70岁,出生于浙江省温州市的一个知识分子家庭,潘富恩自幼生长在农村,对旧社会农民的贫苦生活和受欺压的境遇耳闻目睹。

母亲总是想要潘富恩通过读书求有较好的前途。

中学时代开始,潘富恩进城就读教会学校——浙南三育学校。

在校喜欢阅读文艺作品。

读到高中二年级时,温州解放。

1950年初,转学往南京中华三育学校继续读高中,这时该校有一位年已75岁的老教师,原是文史界知名的老前辈顾实先生。

他晚年皈依基督教,性情有点怪癖。

给潘富恩上第一课时,就要大家用文言文写自传,全班同学也只有潘富恩还能“之乎者也”地凑成一篇,于是受其赏识,亲授以《说文解字》,《昭明文选》。

他对潘富恩说:“文选烂,秀才半”。

所以在这段时间里,潘富恩打下了坚实的国学基础。

高中毕业回上海姐姐家,统一高考时间已过,于是潘富恩考入上海学院中文系,读了一年。

1952年院系调整,按专业潘富恩等并入复旦大学中文系。

当时复旦大学中文系有十大教授,郭绍虞先生为系主任,有刘大杰、陈子展、朱东润、吴文祺、赵景深、蒋天枢、张世禄、王蘧常、方令孺等,中文系的教师阵容非常强大,学生们学习很认真。

全班三十二人,每个人都有自己的兴趣,选择自己学业上的发展方向,有的钻研美学、文艺理论,有的埋头中国古典文学,有的搞现代文学或搞语言学,大家各从所好。

安排的课时甚少,一周总共不过十八课时,潘富恩对先秦诸子感兴趣,阅读《墨子间诂》后,写了《墨子散论》,这是他的习作。

潘富恩撰写的本科毕业论文是《论汉代的乐府诗》。

他们正面临着毕业,各人怀着美好的理想,准备奔赴分配的单位,干出一番事业。

然而震惊全国的“胡风反党集团”案平地骤起,他们班级里的同学受不同程度牵连的竟达三分之一,有的开除党籍、团籍,有的受批斗,其中施昌东被捕,弄得人人自危。

潘富恩由于平日木讷少言,且喜欢搞古典文学而与涉及政治的文艺理论学科较远,因而幸免“胡风”案连累,被学校留下当助教。

起初分配在中文系中国古典文学教研室,后改调为学校政治课的哲学助教。

潘富恩学生时代原本对哲学不太感兴趣,觉得不适宜搞哲学,但又一想,同班的同学被整得七零八落,自己能有这样的安排已属万幸了。

于是跟着哲学课的主讲教师,做教学辅助工作,同时旁听苏联哲学专家柯斯切夫的课,认真学习马列哲学的原著,以弥补往日哲学知识的贫乏。

潘富恩与他指导的2001届博士生合影1956年复旦大学筹建哲学系,并开始招第一届学生,潘富恩作为哲学系的教师被派赴北京大学进修中国哲学史。

当时北京大学哲学系是1952年院系调整后的全国惟一设哲学系的大学。

那时,复旦大学、武汉大学等院校正筹建哲学系,师资缺乏,所以就派人到北大进修,欲“借鸡生蛋”。

当时的北大哲学系仅中国哲学史教研室就有多位知名教授,冯友兰是室主任,张岱年为副主任,此外有朱谦之、周辅成及研究中国美学的宗白华、马采等;副教授任继愈,讲师朱伯昆。

潘富恩被指定由张岱年教授指导。

在短短一年多时间里,在张先生的指导下,潘富恩进一步懂得了为人治学的道理,张先生是潘富恩中国哲学史研究的启蒙导师。

在北大进修期间,选听了各名家的专题课:冯友兰讲《孟子》,梁启雄讲《荀子》,朱谦之讲阳明学,容肇祖讲戴震,此外还有侯外庐、胡绳、艾思奇等人的哲学讲座,这使潘富恩眼界大开。

1957年春天,在北大未名湖旁的临湖轩,召开了一次中国哲学史方法论研讨会,冯友兰的“抽象继承法”便是这个时候提出来的。

会上争议激烈,潘富恩参加了这个会,增加了见识。

在岱年先生的指导下,潘富恩在1957年3月12日的《光明日报》发表了他的中哲史处女作《叶适的唯物主义认识论》。

之后,潘富恩向北大图书馆古籍珍藏室借阅了有关宋明思想家的文集并摘录有关资料,准备继续写宋明理学的论文时,反右派斗争开始了,潘富恩无奈只好中止在北大的进修,提前返回复旦大学。

1958年初,潘富恩到上海远郊溪乡劳动锻炼,当新农民,而哲学系的大部分师生则到浙江海宁“下乡办系”,干“锄头里出哲学”的事情。

时值“大跃进”、人民公社运动热火朝天之际,他很快成为农民中的一员,经常挑灯夜战,甚至睡在田头过夜。

期间,他脑子里就是一个“熬”字,拼命干活,对发生的事件,不想考虑,也不怀疑。

1959年夏,在农村当了18个月的新农民,潘富恩被调回复旦大学哲学系,协助严北溟教授主讲中国哲学史,他帮严教授上辅导课,并为学生上断代中哲史课。

这时,有个名叫季塔连科的苏联留学生,他新婚的妻子迦丽娅在上海华东纺织学院留学,为照顾俩人在上海团聚,特将季塔连科从北大哲学系转到复旦大学哲学系。

季塔连科是建国后到复旦大学的第一个外国留学生,也是当时惟一的一个,在校里非常显眼。

那时的中苏关系虽然紧张,但老百姓毫无所知。

复旦大学校、系领导很重视这位苏联留学生,生活上给予特殊照顾。

这时候正是三年自然灾害困难时期,可学校依然供应他足够的黄豆、牛排等食品,在当时这是让人羡慕的事情。

领导上指派潘富恩担任他的中国哲学史辅导教师。

根据季塔连科的要求,每星期上四次课,每次足足12个小时,给他讲中国哲学原著,潘富恩一字一句地讲,他就认真地一字一句地译记。

季塔连科非常刻苦用功,因日以继夜地学古汉语,竟有一段时间弄得耳朵发聋,后来他说话也常常“之乎者也”起来了。

他毕业论文选定以《墨子思想研究》为题,潘富恩根据孙诒让《墨子间诂》讲解。

潘富恩整整花了二年半的时间辅导他,直至他的《墨子思想研究》论文答辩结束归国为止,潘富恩才算完成了任务。

潘富恩与季塔连科合影季塔连科归国后,中苏关系公开破裂,潘富恩与他从不通信息。

“文革”期间,工宣队为此专门审问了潘富恩。

时隔20年后的1980年,学校外办通知潘富恩,季塔连科作为苏联外交部的高级顾问,随团在北京谈判两国关系正常化问题,借此机会他个人要求来复旦看望老师——胡曲园和潘富恩。

当时中苏关系稍有解冻,但潘富恩还是有一定顾忌。

安排见面的那天上午,季塔连科热情地与潘富恩拥抱后,说了一句:“我以为你们在‘文革’中已经不在人世了,一直担心着……”后来才知道季塔连科担任苏联科学院远东研究所所长、全苏苏中友协第一副主席。

20年前,他的《墨子思想研究》第一版就印了5万册,因此获副博士学位,又得到科学博士学位。

潘富恩1959年从“下放”地回到复旦任教,课余时间写论朱熹、陆九渊思想异同的文章。

潘富恩的同乡同学施昌东是著名美学家,他政治上历经坎坷。

1955年因“胡风”案被捕,1957年又被打成“右派”,摘帽后在中文系资料室工作。

潘富恩深知其为人正派,才华横溢。

施昌东虽数次蒙冤,仍不改其志,潜心研究美学。

潘富恩不因老友身处逆境而疏远他,仍然安慰、鼓励他,还经常与他一起商榷学问。

当时“老子”哲学性质的问题讨论正烈,已发表近百篇文章。

为此,他俩细读了老子的各种版本和注疏,汇合各家争论的焦点,合作写出《论老子“道”学说》,引起学术界的注意,《人民日报》和《文汇报》先后摘要刊登。

施与潘合作撰写了《中国哲学论稿》。

1983年,施昌东在弥留之际,仅看到了《中国哲学论稿》一书的封面,此书出版后很快销售一空。

“文革”期间,多数知识分子都受到不同程度的打击。

潘富恩被下放农村在当地结婚。

因妻子家庭出身系三代贫农,且与相继出生的3个子女一直住在乡下的岳父家。

潘富恩由此沾光免遭“造反派”的审查,省去了许多麻烦。

从“文革”期间至1983年前,每逢农忙季节和星期日,潘富恩都要骑自行车到乡下参加生产劳动,含辛茹苦近二十年,葱花、酱油汤度日习以为常。

直至1984年,落实高级知识分子政策,才将家属农转非调入复旦。

1971年,复旦大学招收第一届“工农兵学员”,潘富恩被认为“可以当教师”,获准为学员们开设写作实习课。

不久毛泽东发出“学一点哲学史”的指示,于是潘富恩又开设中国哲学史课。

期间,他完成了一本有关中国古代认识论的专著《中国现代两种认识论的对立》由上海人民出版社出版,发行了80万册,1985年重新修订后又再版。

1978年,在山东济南召开全国哲学规划会议,潘富恩应邀参加中国哲学史学科组,会上他以极大的热情发表了自己的观点。

翌年,在山西太原召开关于中国哲学史会议,成立了中国哲学史学会,潘富恩作为上海地区的代表成为学会理事,并在大会上作了“中国哲学史如何贯彻实事求是的研究方法”的发言。

1980年高校正式恢复职称评定,潘富恩被评为副教授。

这时从日本国来了一位助教授(即副教授)到复旦大学当高级进修生,名叫深泽助雄,他是搞印欧比较哲学的,到复旦大学主要研究专题是宋明理学,校领导指定潘富恩当指导教师。

潘富恩竭尽全力将自己二十多年研究宋明理学的心得体会毫无保留地传授。

深泽非常谦虚好学,两人共同切磋,兴之所至,深夜不散。

潘富恩带着他到杭州等地参加学术会议,特地介绍他到北京拜见国学大师张岱年和张立文先生。

在潘富恩的精心指导下,深泽用中文撰写了二篇有关宋学与印欧哲学的有较高学术价值的论文,一篇是《日本近代研究宋学的概况》,1981年发表于《浙江学刊》,另一篇是《宋学与印欧哲学的比较》在《中国哲学史研究》发表后,引起学术界的关注。

深泽学成回国前夕,为了表示师生之情,竟然向潘富恩行了三次叩拜礼,一时间使潘富恩不知所措,此事在复旦大学传为佳话。

深泽归国后不久升任教授,并成为推进日中友好和促进两国文化交流的热心人。

1985年,潘富恩赴日本筑波参加国际退溪学大会。

深泽闻讯,专门从北海道千里迢迢赶往东京机场迎接,且用重金聘人代课,腾出时间一连几天陪同中国导师潘富恩,这种师生情谊引起与会各国同行的感慨和羡慕。

继深泽助雄之后,潘富恩陆续指导了不少前来复旦大学深造的外国高级进修生。

比利时荷兰莱顿大学汉学院硕士尼古拉·司汤达,汉名为钟鸣旦,他来复旦是为了撰写博士论文,研究的课程是明清之际西学东渐的问题。

潘富恩主要给他讲程朱陆王的理学与心学,除讲课外,还带他去厦门、泉州、福州等地考察,这个比利时学生收获甚丰,完成了长达50多万字的论文《明末天主教儒者杨廷筠》,获得博士学位,其论文用英文、中文两种文字出版。

1993年,潘富恩与北大的陈来教授等学者住在台北圆山饭店,参加“两岸文化思想与社会发展研讨会”。

会议期间,台北的《民生报》对大陆学者的学术报告作了详细报道。

一天晚上,饭店经理告诉潘教授,有个外国神甫来找他。

在这个陌生之地素无熟人,潘富恩颇感纳闷。

一见面,原来是80年代初他指导的比利时高级进修生钟鸣旦。

钟鸣旦在复旦学成归国已经10年,先后获哲学博士、神学博士,在巴黎大学神学院、台湾辅仁大学神学院任教。

这时他恰在辅仁大学,从报上得知潘富恩来台,特来相见,师生见面,彼此甚为高兴。

尼古拉·司汤达现任比利时鲁汶大学汉学系主任。

此外,应该提及的还有德国的翟开林(汉名),他的研究方向是中国古代时空观,在潘教授指导下,他现在已经是德国知名的汉学家。

上世纪80年代初,潘富恩教学任务较多的是指导外国高级进修生和国内的进修教师或外国访问学者,国内的研究生来自昆明、厦门、广州、宁夏、拉萨、乌鲁木齐、重庆等地的高校,其中有回、彝、维吾尔族的教师。

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