高级财务会计教学方法改革与创新
智能化时代下高级财务会计教学创新研究
智能化时代下高级财务会计教学创新研究
随着智能化时代的到来，高级财务会计教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的变革，高级财务会计教学需要进行创新研究，以提高教学效果和培养学生的职业能力。
高级财务会计教学创新需要从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行。
教学内容需要与时俱进，紧跟智能化时代的发展趋势。
传统的财务会计知识已经不能满足现代企业的需求，教学内容需要涵盖新的会计准则、新的财务报告要求以及新的会计信息系统等内容。
教学内容还应注重培养学生的综合能力，如分析和解决实际会计问题的能力，财务决策和风险管理的能力等。
教学方法应该更加灵活多样，利用智能化技术提升教学效果。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，教师可以采用互动式教学、案例教学、模拟实验和实地考察等方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用智能化技术如互联网、大数据、人工智能等来协助教学，提供更多的学习资源和个性化的学习支持。
评价体系需要与教学目标相匹配，更加科学全面。
传统的考试评价往往只注重学生的记忆能力和书面表达能力，而忽视了学生的实践能力和创新能力。
在智能化时代，评价体系需要更加注重学生的能力培养和实践能力的考核。
教师可以采用项目评价、实践考核和综合评价等方法，全面评估学生的学习成果和能力水平。
高级财务会计教学创新研究是适应智能化时代发展的需要，旨在提高教学效果和培养学生的职业能力。
通过更新教学内容、改进教学方法和完善评价体系，可以更好地培养具有综合能力和实践能力的会计专业人才，为智能化时代的企业发展做出贡献。
智能化时代下高级财务会计教学创新研究
智能化时代下高级财务会计教学创新研究1. 引言1.1 智能化时代下高级财务会计教学创新研究随着科技的不断发展和智能化时代的到来，高级财务会计教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个变革的时代，如何将智能技术运用到高级财务会计教学中，实现教学内容和方法的创新与提升，成为当今教育领域中备受关注的话题。
智能化时代下，高级财务会计教学需要更加注重培养学生的实际应用能力和创新意识。
传统的纸质教材和课堂讲授已无法满足学生多样化的学习需求，因此需要引入智能技术，结合虚拟现实、人工智能等先进技术，打造更加生动、互动和个性化的教学环境。
随着财务会计岗位的智能化趋势，高级财务会计师需要具备更广泛的技能和知识，不仅仅是数字处理和财务报告，还需要具备分析、预测和决策能力。
高级财务会计教学也需要相应调整教学内容和模式，加强实践性教学，培养学生批判性思维和团队合作能力。
本文将深入研究智能化时代下高级财务会计教学的创新发展，探讨各种智能技术在教学中的应用，分析高级财务会计师的需求与角色转变，探讨教学内容和模式的创新，案例分析教学实践效果，并最终总结未来发展趋势和重要意义，指出关注的问题和挑战，为高级财务会计教学的发展提供可行性建议。
2. 正文2.1 智能技术在高级财务会计教学中的应用随着智能化时代的到来，高级财务会计教学也面临着前所未有的变革与挑战。
在这一背景下，智能技术正逐渐应用于高级财务会计教学中，为教学提供了新的可能性和机遇。
首先，智能技术可以帮助高级财务会计教学实现个性化和差异化。
通过数据分析和人工智能算法，教师可以更好地了解学生的学习习惯、需求和水平，从而为每位学生量身定制学习计划，提高学习效率和质量。
其次，智能技术还可以丰富教学手段和工具。
虚拟现实、增强现实等技术可以帮助学生更直观地理解财务会计知识，提升他们的学习兴趣和参与度。
同时，在线学习平台、智能教学软件等工具也可以为教师提供更多教学资源和支持，促进教学效果的提升。
高级财务会计教学方法改革探讨
展 的前 景 分析
张 彩 英
摘要 ： 本文对资产评估 专业人才需 求和培养 的社 会背景 、 产业背景 、 职业 背景 、 行业 背景 、 专业发展 的前 景进行 了实证分析 ， 得出资产评估 专业是 一个朝 阳专业 ， 未来具有稳定 的现实人才需求 和广 阔的发展前景 的结论 。 关键词 ： 资产评 估 ； 专业 发展 ； 背景分 析 ； 前景分析
方法。 案例 教学法是一种 具有启 发性 、 实践性 、 能全面提 高学生创新 意识和综 合能力的情景性教学方法 。 案例 的
１ ． 教学方法不是很合 理 目前高级财务会计主要采用传统教学 方式 。 在课 堂
教 学上 ， 由于教 学 内容 较 多较 深与课 时 的限制 ， 教学方 式 大多采用 比较传统 的“ 满堂灌 ” 式 的理论 教学 ， 学生 一 般 不能很 好 吸收 ， 长期 以往 学生缺 乏学 习兴趣 ， 使 整个
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成绩组成 ， 一 般是平 时成绩 占 ３ ０ — ４ ０ ％， 主要 以 出勤与作 业构成 ， 期末考试 占 ６ ０ — ７ ０ ％， 以闭卷或者开 卷笔试形式 考核 ， 由于平 时成绩 出勤 与作 业都不能很好 的反映学 生 的学 习能力 与实际知识掌握 程度 ， 所 以造成 学生平时 只 是来 出勤 ， 听课 效果不 一定好 ， 一般 只有 三分之一 到一 半 的同学 能够认真 听课 ，而其他 同学 注意力不集 中 ， 听
高级财务会计
摘要 ： 高级财务会计是会计学专 业的核心专业课程之一 ， 教学 内容多 ， 难度大 。本文通过对高级财务会计教学方 法改革 的探讨 ， 针对存在 的问题 ， 提 出相关 改革方法 。 关键词 ： 高级财务会计 ； 教学方法 ； 改革
《高级财务会计》课程教学模式改革探索.
《高级财务会计》课程教学模式改革探索新疆广播电视大学刘亚警新疆广播电视大学于2001年春首次在全疆15个地州招收了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”会计学本科专业的学生，新疆电大直属班也同期招收了会计学本科专业的学生，共有71人。
2001年秋，又招收了会计学本科专业45名学生。
本人在这两个班担任《高级财务会计》课程的辅导教师，现就《高级财务会计》的教学组织情况，探索、确立该门课程的教学模式。
一、教学模式改革的初步尝试1、媒体的建设《高级财务会计》的媒体资源包括文字资源和多种媒体资源。
其中文字资源有主教材，教学大纲、实施方案、课程说明、教学辅导、平时作业等等。
多种媒体资源有直播课堂、IP课件、VOB点播、录像等。
2、课前预习、媒体资源的利用开放教育强调以学生自学为主，在上课前先给学生介绍《高级财务课件》课程的媒体资源，要求学生自学。
学生通过看文字教材和直播课堂、IP课件、VOB点播、录像，上网学习、做作业、自我考核等形式进行学习，发挥学生的主观能动性，对于学生掌握所学知识有非常重要的意义，也能起到事半功倍的效果。
开始学生自主学习的积极性不高，一味强调工作忙，家里事情多，周日、周六要加班，没有时间学或学习效果不明显。
通过老师的引导、讲解，绝大部分学生慢慢尝到了自主学习的好处，尤其是到了下半学期，有一半的学生都能通过自学掌握课程的基本内容，自学能力大大加强。
3、面授辅导课由于学生的学习渠道多了，课前进行了比较系统的预习，所以辅导课时相应减少。
《高级财务会计》安排了30学时的辅导课，课堂上采用幻灯片的形式重点讲解、练习、课堂讨论、答疑、作业讲评等多种形式。
对一些基本理论、基本知识的讲解，采取老师提问，学生回答的方式进行，营造与学生互动的场面。
这样能吸引学生的注意力，激发其兴趣和动机，从而调动学习的积极性，使学习成为一件愉快的事，因而记得更牢固，学得更有劲。
由于《高级财务会计》是必修课，期末考试由中央电大出题。
《高级财务会计》精品课程教学创新研究——基于工科院校会计学专业精品课程群建设视角
FRIENDS OF ACCOUNTING
《高级财务会计》 精品课程教学创新研究
—— —基于工科院校会计学专业精品课程群建设视角
盐城工学院经济与管理学院
【摘
课程群建设中具有十分重要的地位。 文章通过分析工科院校
《高级财务会计》 精品课程建设中教学创新的主要内容， 针对 《高级财务会计》 课程教学实际提出了教学创新的主要对策。 【关键词】工科院校； 高级财务会计； 精品课程； 教学创新 一、 引言
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教 育 园 地
FRIENDS OF ACCOUNTING
要从教材创新和建设开始。 《高级财务会 计》 教材急需在以下几个方面进行创新： 一是与时俱进， 反映会计学科发展的新成 新信息， 不止内容新颖， 而且体系也要 果、 有所创新； 二是本教材不同于专著， 它要 把基本概念交代清楚， 说理要透彻， 系统 性要强； 三是本教材要摆正在会计学专业 课程群中的位置， 处理好与 《中级财务会 课程的关系， 把相关内容衔接得好， 而 计》 且篇幅适当。 （五 ） 教学评价创新 1.课程考核评价制度创新 长期以来， 工科院校对学生的 《高级财 务会计》 课程考核评价的最主要方法是卷 面考试，主要根据考试卷面成绩对学生进 行评价。考试一般在课程结束后或期末集 中进行， 教师先出一些复习提纲， 大部分学 生都是临时突击，死记硬背教师所提示的 复习重点。这样的考核评价当然不能准确 反映学生的学业好坏，虽然这对促进学生 刻苦学习具有一定的作用，但不利于提高 因此， 从 学生解决问题和处理问题的能力。 精品课程建设的要求出发，工科院校应创 新 《高级财务会计》 课程考核评价制度。 2.教师考核评价制度创新 对任课教师的评价在一定程度上决 定着教学效果的提高， 现行的 《高级财务 课程评价模式， 是泰勒的目标导向 会计》 评价模式，以结果评价和定性评价为主， 只重视教师劳动结果的评价， 而忽视教师 教学的具体过程； 只重视教师过去教学行 为的评价，着眼于教师个人的工作表现， 特别是教师在评价之前的工作表现， 而忽 视教师未来的发展能力； 只重视评价的管 理与奖惩功能 （教师评价的结果往往作为 领导决定奖励和晋升职称等的依据） ， 而 忽视评价的导向、 激励和改进功能。 三、 教学创新的主要对策 《高级财务会计》 精品课程建设中的教 学创新是一项刻不容缓的重要任务，需要 结合会计学专业精品课程群建设的目标和 《高级财 要求， 从我国工科院校会计学专业 务会计》 课程教学的实际情况出发， 具体可 以采取以下相应的对策和措施。 （一 ） 选配优秀任课教师 任课教师是提高教学水平的关键， 既 然已经认识到了 《高级财务会计》 主干课程 在会计学专业精品课程群建设中的重要地 位，也就必须要把最优秀的教师选配承担
高级财务会计教学改革探讨
高级财务会计教学改革探讨梁迟霞刘梦摘要：《高级财务会计》是高等院校会计学专业开设的一门专业课程，本文以广州工商学院为例，针对《高级财务会计》课程在教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出相应的改进对策。
关键词：高级财务会计；问题；教学改革高级财务会计是高等院校会计学、财务管理学和审计学专业的专业必修课，有利于提高这些专业学生的专业能力，职业判断能力，便于他们更好地从学校走向社会。
所以如何提高这门课的上课效率，就成为了学生、老师、学校和社会所应该共同思考的问题。
一、《高级财务会计》教学中存在的问题（一）系部对这门课不够重视，安排学时不够。
以前我们学校只有专科学生，所以没有开《高级财务会计》，现在我们学校升为了本科院校，所以我们系这学期才专门针对本科层次会计专业的学生开设这门课。
正因为如此，系部领导老师对这门课应该安排多少课时，选什么教材，都是缺乏经验的。
最后，把这门课定位为专业技术限选课，三学分，并且是一门考查课，课时是48课时，但在我们老师实际去上课时发现根本无法按教学进度表完成教学任务，第一章企业合并就花了十个课时，第二章合并财务报表至少要花上十六个课时，后面的外币业务会计、租赁会计、股份支付会计等就可能只能讲其中的一部分。
（二）选用的教材与已上的中级财务会计衔接不上。
《中级财务会计》用的是北京交通大学出版社出版的，而《高级财务会计》选用的是东北财经大学出版社刘永泽主编的。
通过向学生和老师做调查，中级财务会计重点讲了金融资产、存货、固定资产，而与高级财务会计密切相关的长期股权投资、递延所得税、财务报表的编制讲得很少，也不做为考试重点，所以学生根本没有把这些知识理解掌握，而这些知识却是我们学好高级财务会计的基础。
（三）教学方法落后，重理论轻应用。
因为这是系里新开设的考查课，所以相匹配的仿真实验室及实训课程都还没有，还是采用现在大部分高校的上课模式，以老师讲授为主，学生被动的听和记，这种“填鸭式”的教学方式，很难给学生独立思考的空间。
《高级财务会计》课程教学创新改革研究
《高级财务会计》课程教学创新改革研究
刘李福;孟禹衡
【期刊名称】《商业会计》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】《高级财务会计》课程是一门难度较大、理论性较强的会计学专业核心
课程,随着近些年信息技术的发展,“满堂灌”式的教学方法已不能适应教育的发展。
文章基于会计人才培养模式变革的实践,集课程、教学与人才培养三大要素为一体,
以《高级财务会计》课程为载体,通过创新和发展教学模式,以提高课程教学效果和
培养高层次会计人才为目标,构建“三位一体”的教学机制。
文章从课程内容、教
学模式、学生考核与教学效果评价四个方面进行革新,同时将课程思政元素融入教
学全过程,重构《高级财务会计》课程内容与教学体系。
研究对完善会计人才培养
机制、提升人才质量、推动“会计学”一流专业建设具有重要意义。
【总页数】4页(P125-128)
【作者】刘李福;孟禹衡
【作者单位】云南财经大学会计学院
【正文语种】中文
【中图分类】F23;G642
【相关文献】
1.远程开放教育常态发展中教学模式之创新——基于高级财务会计课程教学改革的实践
2.《高级财务会计》精品课程教学创新研究——基于工科院校会计学专业精
品课程群建设视角3.人工智能背景下高级财务会计课程教学改革研究4.PBL理念下会计专业课程教学改革实践与效果评价——以《高级财务会计》课程教学为例5.会计智能化背景下高级财务会计学课程教学改革研究
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《高级财务会计》课堂教学改革效果研究word资料12页
《高级财务会计》课堂教学改革效果研究课堂教学是人才培养的重要环节，课堂教学改革是人才培养模式转变的一个重要手段。
会计人才培养模式由研究型、理论型人才培养转变高素质的应用型人才培养，培养模式的转变要求课堂教学跟着转变。
在过去的研究型、理论型人才培养模式中，要求课堂教学要注意知识的传授、课程的逻辑架构，通?^课堂教学使学生形成一门课程完整的知识架构，至于这些知识是否为会计实际工作所需的，不是课堂教学所考虑的问题。
这样就会产生一个问题，我们课堂教学的目的是什么？我们的课堂教学不是为了教学而教学，课堂教学是为人才培养服务的，我们要培养什么样的人，就应该有相应的课堂教学方式和方法。
我们所培养的会计人才应当是适应当前社会经济发展的需要，能够应用所学知识分析实际问题，解决实际问题的高素质应用型人才。
这种高素质人才的最主要特点就是具有综合应用知识分析问题、解决问题的能力，而这种能力的培养需要新的课堂教学方式和方法予以支持及保障。
《高级财务会计》是会计专业的一门专业核心课程，主要解决企业生产经营中遇到的特殊业务的确认与计量，也可以说《高级财务会计》是解决企业会计核算中疑难杂症问题的课程。
由于这种疑难杂症问题具有复杂性、偶然性和不确定性，会计人员处理这类问题时需要运用大量的职业判断。
会计人员的职业判断能力实质上是综合应用知识分析问题的能力，这种能力很难通过传统教学方法进行传授，传统的教学方法可以给学生传授知识，但面对复杂问题，如何应用这些知识分析问题、解决问题是传统教学方法无能为力的。
为了适应会计人才培养模式的转变，提高学生综合应用知识的能力，我们对《高级财务会计》课程的课堂教学方式进行了改革。
针对传统课堂教学方式难以培养学生综合应用知识的弊端，设计了以上市公司业务为对象的分组实验练习，最后通过实证检验，发现这种课堂教学改革确实有利于提高教学效果。
1《高级财务会计》课堂教学改革方案设计本课程课堂教学改革的实施方案是：在教学内容上适当减少知识的传授，增加能力的培养内容；在教学方法方面，增加研究型教学方法（包括但不限于启发式教学、讨论式教学、案例分析式教学），减少灌输式教学（包括但不限于过多的概念解释、方法介绍、例题讲解）；在考核方面，降低方法和技巧的考核比重，增加分析和评价的考核比重，再具体的说在考核标准方面减少标准答案式的考核标准，增加开放式的答案标准；在课堂时间安排方面，减少老师理论讲授时间，增加学生自主学习时间。
高级财务会计教学方法改革与创新的论文
高级财务会计教学方法改革与创新的论文关于高级财务会计教学方法改革与创新的论文高级财务会计突破了传统会计假设和会计原则，是一门为提高学生会计理论水平及应用能力而设置的专业课。
这门课程紧密结合当代经济发展，知识点紧密，关联性较强，理论理解难度较大，加之现有财务软件对高级财务会计涉及的内容几乎空白，导致理论与实践不能有机结合，这些特点共同导致了高级会计的教学难度。
一、高级财务会计理论基础会计理论界在进行理论研究时，都将会计假设视为建立财务会计理论和实务的基础；将一般原则视为规范会计行为、控制会计实务的信条。
在西方会计理论中，假设通常被认为是原则赖以存在的基本假定，人们探求的会计理论正是要确定假设与原则的联系，以及假设、原则与会计法之间的关系。
我国2006年颁布的会计准则，明确了会计主体、持续经营、会计分期及货币计量这些会计假设的基础性地位。
会计假设是分析和解决财务会计理论与实务问题的基础。
由于客观经济环境的变化引起会计假设的松动，人们对背离会计假设的特殊会计事项进行理论和方法研究的结果产生了高级财务会计。
（一）会计假设及其松动会计假设的松动表现在以下方面：（1）会计主体假设松动。
随着经济发展，企业规模扩大，企业集团突破了单一企业的概念。
因此企业合并、合并报表是会计主体假设松动的结果。
（2）持续经营假设松动。
持续经营是对会计工作时间上的规定。
但实际工作中很多不确定因素会影响到企业的持续经营能力，一旦企业因某种原因而面临破产或被兼并、收购，持续经营假设就丧失了前提，以此为基础的会计确认、计量的原则和方法将无法采用。
因此债务重组、破产清算会计是持续经营假设松动的结果。
（3）会计分期假设松动。
由于客观经济环境的变化，持续经营假设的松动必然导致会计分期假设的松动，如企业破产时，就没有分期核算的必要，而是将破产清算期作为一个特定的会计期间。
因此破产清算又可视为会计分期假设松动的产物。
（4）货币计量假设松动。
币值稳定是货币计量的基础，其价值波动必须限定在不足以使财务报表对经济业务产生歪曲的反映为前提，以此保证以货币为计量单位的财务报表能够为投资者、债权人以及报表使用者提供有用的信息。
高级财务会计 课程特色与创新点
高级财务会计课程特色与创新点下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高级财务会计教学方法改革与创新
高等教育改革深入推进形势下，高校应立足当前的教育發展新形势，紧密结合当代经济发展态势，全面推进教育教学改革，为学生的就业发展奠定良好的基础。
文章从了解高级财务会计教学方法创新的意义出发，并以此为基础，谈谈教学方法的改革与创新，以供参考。
标签：高级财务会计；教学方法；改革与创新
一、高校财务会计教学方法创新的意义
1.满足高等教育、市场经济发展要求
社会进入转型发展时期后，市场经济在此过程中也得到进一步发展，高等教育与市场经济逐步融合在一起，彼此间的互动性、关联性增强。
为了满足市场经济发展的新要求，高校的财务会计专业也必须调整教育教学方法，才能使学生满足日后的就业发展要求。
可见，不断创新教学方法，建立完善的教学体系，以切实有效地提高学生的综合素质以及分析问题、解决问题的能力已是必然要求。
2.提高学生操作能力的实际需要
高校高级财务会计课程教材内容操作性较强，因此必须加大实践教学比重，让学生有足够的实践练习机会，才能够帮助学生牢固掌握教学内容，帮助学生把知识迁移到实际生活应用之中。
但是，一些高校往往会把重心放在理论知识的系统化教授方面，忽略了对学生操作能力的培养。
高校必须从思想层面做出改变，对教学方法进行创新，才能实现理论与实践的融合，提高财务会计教学的科学性。
二、高级财务会计教学方法的创新对策
1.小组协作法，化被动为主动
结合高校实际情况来看，学生来自不同的地区领域，由于学生自身受到知识水平以及认知能力的影响，使得学生之间存在一定的差异性，这给高级财务会计课程的教学增加了一定的难度。
针对这一问题，在教学中，教师可以采用小组协助学习法。
在做实践操作作业时，把学生分成小组，并由组长组织小组同学团结协作，共同完成任务。
学习时遇到困难时，先在组内进行讨论解决，如果不行，再由老师来指导。
2.引导教学法，化知识为技能
高级财务会计课程的教学并不是简单地向学生传授特殊会计业务的具体处理方法，而是要引导学生学会总结规律，发现问题，分析问题，最终解决问题。
引导教学法，是一种有利于调动学生学习积极性、提高学生学习能力的教学方法。
首先，教师可以利用一些具体的案例让学生对章节内容形成感性的认识，在此基础上，再通过问题的引领作用，导入章节学习的重难点，帮助学生深入认识问题，最终解决问题。
其次，由于高级财务会计每章节的内容是环环相扣、相互关联的，教师要利用知识点之间的关系，引导学生运用自身的知识储备，解决更多的问题。
最后，要进行实践引导。
一方面，教师要强调学生在撰写课程论文的过程中，以自己所学知识为契入点，通过文献查阅、实地考察等方式了解课题中存在的问题，并找出相应的解决策略。
另一方面，开展实习活动，让学生在实习基地把所学知识运用于实践，以巩固所学知识。
3.案例教学法，化“学”为“用”
高校的财务会计专业致力培养“实用型、能力型”的高素质人才，因此，在高级财务会计课程教学中既要传授知识，又要强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。
案例教学法是国内外高校在会计教学中广泛应用的一种教学方法，具体步骤如下：①案例准备。
教师提供教学案例，学生针对教师提供的案例和提出的问题，在教师的指导下做好资料的搜集工作。
②讨论及报告。
各小组对同一案例进行剖析，并通过分析、梳理各小组意见，为下一个讨论环节做好准备。
那么，在讨论结束后，教师就可以指导各小组学生独立进行案例分析和评价报告的撰写。
③评价总结。
这一环节主要是做好学生案例分析成绩的评定，评定的内容包括资料的搜集情况、讨论的发言情况、案例报告分析等，是一个综合素质型的评价。
总而言之，高级财务会计课程作为高校财会类专业的重要学科，由于其本身所具有的学科特点和功能，决定了它在培养学生的专业能力方面具有得天独厚的作用。
如何在新时期实现课程教学方法的改革，与创新型人才培养模式相整合，是高等教育发展的要求，更是实现高等教育改革的必然选择。
参考文献：
[1]马自俊.高级财务会计课程内容体系与教学方法分析[J].北方经贸，2011（10）.
[2]陈艳秋，赵泽松.高级财务会计教材比较研究[J].财会月刊，2009（3）.。