浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。
传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。
一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。
在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。
可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。
需要注重日语的实际运用能力。
在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。
还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。
在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。
可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。
需要注重多媒体技术的应用。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。
三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。
在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。
可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索当前高校二外日语课程的教学内容过于注重语法和词汇的记忆，导致学生对日语的实际应用能力不够强。
在传统的教学模式下，学生需要大量地背诵句式和单词，而忽视了对语言结构和语言规则的理解。
一些学生在实际交流中往往无法灵活运用所学到的知识，导致他们对日语的兴趣降低。
目前高校二外日语课程的教学方法相对单一，在单一教材和教师讲解的模式下，学生对日语知识的掌握程度难以提高。
教学改革需要引入多样化的教学手段，如语言实践活动、情景模拟以及现代技术的运用等。
通过这些多样化的活动，可以增加学生的实际操作能力，提高他们的学习动力和兴趣。
高校二外日语课程教学还需要更加注重学生的个性和兴趣发展。
当前的教学模式往往忽视了学生的个性差异，过于强调标准化的教学内容和评价方式。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此应该通过量身定制的教学计划，满足不同学生的需求。
在开展高校二外日语课程教学改革时，应该积极探索以下几个方面。
要加强与日本高等教育机构和企业的交流与合作。
通过与日本的合作项目和实践活动，可以使学生更好地了解日本的语言、文化和社会，增强他们的学习动力和实践能力。
可以采用项目驱动的教学模式，引导学生在实际项目中运用所学的知识和技能。
通过参与实际项目，学生可以提高语言实践能力，培养团队协作精神和解决问题的能力。
应该充分利用现代技术的优势，如网络教学、在线资源等，为学生提供更多元化的学习资源。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，并与其他学生进行交流和合作。
要注重评价方式的改革，从传统的书面考试转向更注重实际应用能力的考核。
通过口语测试、演讲比赛等形式的评估，可以更全面地了解学生的语言实践能力和沟通能力。
高校二外日语课程的教学改革是一个长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过引入多样化的教学手段、加强与日本交流与合作以及注重学生的个性和兴趣发展，可以更好地提高学生的语言实践能力和跨文化交流能力，培养具有国际视野的人才。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索近年来，随着中国与日本关系的不断发展，对日语人才的需求也越来越大。
目前大部分高校的二外日语课程教学仍停留在传统的教学方式上，导致学生的学习兴趣不高，对课程的学习效果也不够理想。
为了更好地适应时代的需求，高校二外日语课程需要进行教学改革的探索。
高校二外日语课程应该注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的教学方法主要注重语法规则的讲解，导致学生只注重死记硬背语法，而无法灵活运用语言进行交流。
改革时应引入以口语和听力为主的教学方法，通过与日语母语人士的实际交流来提高学生的听说能力。
例如可以邀请日语教师或者日本留学生组织口语角，让学生在真实的语境中进行日语交流，从而帮助他们提高实际应用能力。
高校二外日语课程应该加强文化教育。
日语学习不仅仅是一门语言的学习，更是对日本文化的了解和体验。
通过了解日本的历史、风俗习惯、传统艺术等，学生能更好地理解和运用日语。
在教学中，可以通过展示相关的文化活动和文化项目，让学生了解日本的文化背景，激发他们的学习兴趣。
学校可以鼓励学生参加夏令营、交流活动、海外实习等机会，让学生亲身体验日本的文化和生活，进一步加深对日本文化的理解。
高校二外日语课程还应该结合实际职业需求，增加专业化教育内容。
在当前的就业形势下，许多学生选择学习日语希望能找到与日本相关的工作机会。
高校二外日语课程应该结合实际职业需求，增加相关专业化教育内容，如商务日语、旅游日语等，帮助学生更好地适应未来工作的需要。
学校还可以积极与企事业单位合作，提供实习机会或者就业推荐，为学生创造更好的就业机会。
高校二外日语课程在教学改革方面需要进行一系列的探索。
要注重实际语言运用能力的培养，增强学生的口语和听力能力。
加强对日本文化的教育，提高学生对日本文化的理解和体验。
结合实际职业需求，增加专业化教育内容，为学生提供更好的就业机会。
只有这样，才能更好地培养出高质量的日语人才，满足社会的需求。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索针对现有的日语教学模式，需要进行整体性的改革。
传统的教学模式以纸质教材为主，注重基础知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力。
我们应该注重培养学生的综合语言能力，提高他们的语音、听力、听说能力。
可以引入音频、视频资料，提供更多与生活实际相关的对话、文章，激发学生的学习兴趣和动力。
还可以在日常交流、阅读、写作等方面设置有效的课程内容，提高学生的语言应用能力。
要强化学生的口语训练，提高他们的语言表达能力。
日语是一门发音比较规范的语言，但由于学生在学习过程中缺乏实践机会，很难形成良好的口语表达习惯。
我们可以通过课上的例句、口语对话练习，以及课外的实践活动等方式，帮助学生提高口头表达的能力。
可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分参与，真实模拟生活场景，使他们能够更好地运用所学知识进行口语表达。
对于阅读能力的培养，也是高校日语教学改革中的关键点之一。
传统的教学模式注重语言基础知识的传授，而在阅读能力培养方面缺乏针对性的训练和指导。
我们可以通过扩大阅读材料的范围和难度，提供更多与学生的兴趣相关的文章和内容，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
可以设置阅读理解题目，要求学生回答问题并进行讨论，提高他们的思维能力和文化素养。
高校二外日语课程教学改革还需加强与实践相结合。
传统的教学模式注重纸上谈兵，缺乏实践机会。
我们可以通过实践活动如实习、社团活动等，提供学生实际运用语言的机会，培养他们的实践能力和综合素养。
还可以加强与日本高校的交流与合作，提供学生的交流学习机会，增加他们了解和体验日本文化的机会。
高校二外日语课程教学改革是一个复杂而长久的过程，需要全面进行整体性的改革。
只有立足于提高学生的语言能力和综合素质，才能更好地满足现代社会对于高校毕业生的需求，培养适应国际交往的人才。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索
需要改进教学方法。
传统的教学方法主要以教师为中心，注重对知识点的讲解和学生的背诵。
但这种一味传授知识的方式，往往使学生只停留在被动接受的状态，没有机会主动运用所学的知识。
应该更加注重培养学生的综合运用能力。
可以采用情景教学的方式，通过模拟实际情境、角色扮演等方式，让学生在实践中运用所学的日语知识，从而提高他们的语言运用能力。
应该调整课程设置。
目前二外日语课程中通常安排了四个模块：听、说、读、写，但各个模块之间的关联性较弱，学生容易将已学的知识分割开来，无法形成整体化的语言运用能力。
可以将不同模块的内容进行整合，增加学生的综合运用能力。
在教授单词和句型的增加相关的听力和口语练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
应该注重培养学生的学习兴趣。
由于学习日语需要长期坚持和大量的重复练习，对学生的自我激励和学习兴趣是非常重要的。
在教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过一些趣味性的教学活动，如日语角、日语晨读、日语演讲比赛等，激发学生学习的主动性，提高他们的学习积极性。
应该加强教师的培训和素质提升。
教师是教学中的核心力量，他们的专业素质和教学方法直接影响着学生的学习效果。
应该加强对二外日语教师的培训，提高他们的教学水平和综合素质。
鼓励教师进行教学实践创新，积极探索适合本校学生特点的教学模式和方法。
高校二外日语课程教学改革是当前的一个重要课题。
通过改进教学方法、调整课程设置、培养学生的学习兴趣和加强教师的培训和素质提升，可以提高学生的日语综合运用能力，培养他们的跨文化交际能力，更好地适应社会发展的需求。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索一方面，日语课程教学内容需要与时俱进，贴近学生的实际需求。
传统的教学内容主要以日语语法和词汇为主，但这些知识在实际应用中并不总是能够直接发挥作用。
教师需要根据学生的实际需求，开展与之相关的教学内容。
可以设置商务日语、旅游日语或人际交往日语等专业的课程，帮助学生更好地应对实际需求。
传统的教学方法以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
这种教学方法对于培养学生的听说读写能力并不是很有效。
在课堂教学中，应该采用更加互动和学生参与度高的教学方法。
可以引入小组合作、角色扮演和实践活动等教学形式，使学生更加主动地参与到学习过程中。
现代技术的应用也能够为高校二外日语课程教学改革提供有力的支持。
可以利用网络资源和智能手机等设备，增加教学资源的丰富性和可及性，让学生通过多种方式进行学习。
可以利用在线互动平台和虚拟实验室等工具，为学生提供更多的实践机会，提高他们的语言运用能力。
除了以上的改革探索，高校二外日语课程教学还需要注重培养学生的综合能力。
现代社会对于高校毕业生的要求已经不再仅仅局限于掌握一门外语的能力，而是更加注重他们的综合能力和跨文化交际能力。
在二外日语课程教学中，要注重培养学生的跨文化意识、跨文化交际能力和实践能力，使他们在跨文化交流中能够游刃有余。
高校二外日语课程教学改革是一个重要的任务。
通过改进教学内容，采用更加互动和学生参与度高的教学方法，应用现代技术和注重培养学生的综合能力，可以使二外日语课程教学更加贴近学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。
教师在教学过程中也需要不断进行自我反思和提高，适应教学改革的要求。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索高校二外日语课程应更加关注学生的实际用语能力。
目前，许多日语课程更偏向于注重语法和词汇的学习，忽视了学生在实际交流中的应用能力。
应将重点放在培养学生的听、说、读、写四个方面的综合能力上。
可以增加口语表达的练习环节，开设听力训练课程，提供更多的实践机会，帮助学生快速提高自己的日语交流能力。
高校二外日语课程教学需要强化实践性。
在现实生活中，学生需要用日语进行实际的交流和应用。
教师应该注重实践教学，将课堂上的知识和技能应用到实际情境中。
可以通过组织演讲比赛、辩论赛、实地考察等活动，让学生在实践中学习，并提高他们的实际交际能力。
可以设置模拟对话或情景对话等教学内容，帮助学生更好地适应日语交流中的各种情况。
高校二外日语课程应更注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流变得越来越频繁。
高校二外日语课程应该注重培养学生的跨文化交际意识和能力。
可以通过开设跨文化交际课程，引导学生了解不同国家和地区的文化，促进学生在跨文化交际中的适应性和理解能力，并提高他们的跨文化交际能力。
除了以上几点，高校二外日语课程还应注重学习方法的培养。
学习日语需要一定的方法和技巧，而每个学生的学习方法可能不同。
在教学中，教师应引导学生探索适合自己的学习方法，并帮助他们建立正确的学习观念。
还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更多的学习途径和资源，帮助他们更加有效地学习日语。
高校二外日语课程教学改革需要从学生的实际用语能力、教学的实践性、跨文化交际能力以及学习方法的培养等方面进行探索和改革。
只有通过不断地探索和改革，才能更好地适应现实需求，提高学生的日语交际能力和跨文化交际能力，从而更好地应对全球化的挑战和竞争。
论高校二外日语教学方法的改革
论高校二外日语教学方法的改革【摘要】现如今，随着日语在我国的重要性日益凸显，高校二外日语教学也成为关注的焦点。
本文首先介绍了当前日语教学的背景和存在的问题，随后分析了传统教学方法的局限性，强调了现代教学方法的重要性。
同时探讨了技术手段在日语教学中的应用，并强调了实践教学的重要性。
在指出了改革的必要性和未来发展方向。
总结认为，高校二外日语教学的改革势在必行，只有不断更新教学方法，紧跟时代潮流，才能更好地培养学生运用日语的能力，适应日益国际化的环境。
【关键词】高校二外日语教学方法改革，引言，背景介绍，问题阐述，日语教学现状分析，传统教学方法的局限性，现代教学方法的应用，技术手段的引入，实践教学的重要性，改革的必要性，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 背景介绍现今，中国的高校日语教学普遍存在着不少问题和困难，例如传统的以文法为中心的教学方法难以激发学生学习的兴趣和积极性，传统的教学内容有时与实际需求脱节，教学资源有限等等。
为了解决这些问题，提高日语教学的质量和效果，必须对高校二外日语教学进行必要的改革和创新。
通过引入现代教学理念和技术手段，积极开展实践教学，以及完善教育教学体系，可以有效提升日语教学的水平，培养更多优秀的日语人才，适应国际化的发展趋势。
1.2 问题阐述在高校二外日语教学中，存在着诸多问题需要我们去思考和解决。
传统的日语教学方法已经逐渐显露出其局限性，无法完全满足当今学生的学习需求。
学生们对于语言学习的兴趣越来越低，传统的机械式背诵和填鸭式教育已经不能激发他们学习的激情。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，现代教学方法已经开始涌现，我们应该思考如何将这些现代教学方法应用到日语教学之中，以提高教学效果。
技术手段的引入也是一个亟待解决的问题，如何利用互联网、多媒体等现代科技手段来辅助日语教学，是当前亟需思考的问题。
实践教学在日语教学中的重要性也不容忽视。
如何让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言实践能力，也是我们需要思考和解决的问题之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索摘要：本文通过对高职院校二外日语教学现状的分析，指出教学中存在的问题，寻求解决方法。
从而使二外日语教学在极其有限的时间内能让学生学到更多的知识，以利于今后的日语教学改革。
关键词：二外日语教学现状改革
随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会越来越需要精通外语的复合型人才。
中日有着悠久的交流历史，在经济、文化、科技等领域都有着十分密切的联系，日语也成为了我国除英语之外的第二大外语。
如何在极其有限的时间内教好高职院校的第二外语，是本文所探讨的焦点。
一、高职院校二外日语教学现状与问题
随着中日关系的日益密切，越来越多的专业把日语作为第二外语。
如何把日语与各个专业结合起来以便适应当今时代的需求已经是迫在眉睫。
在新的形势下，高职院校的二外日语教学还不能充分满足学生的需要，存在不少问题，主要表现在以下几个方面：（一）现用教材老化，与专业相关的日语教材非常匮乏
各大高职院校的日语教材多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》。
其中《中日交流标准日本语》和《大家的日本语》都出了新版。
《中日交流标准日本语》（新版）有了很大的改变，单词时尚并贴合实际，但在安排单词上却并不符合循序渐进的学习规律，前面课文的单词较多，学生学习起来十分困难。
在课时极其有限，学生基础相对薄弱的高职院校中使用，很
容易一开始就挫伤学生的信心，故而并不太适合高职院校的现状。
《大家的日本语》（新版）除了把磁带翻录成mp3之外，就没有其他改变。
《大家的日本语》作为日本众多语言学校多年使用的教材，自然也有着贴近日本现实生活，简单实用的特点。
随着日本语言学校大规模更换教材，显然它的时代也在悄然逝去。
在国内来看，作为初级教材还是有可取之处。
专业日语是把专业和日语结合起来的桥梁。
现今针对各个专业的专业日语教材却十分的匮乏，极少数可以用于专业日语的教材，多是公司的人员编写的，符合实际却违背了学习的规律。
（二）课时安排过少，学生还未入门却已结课
据对高职院校的二外日语课时安排的不完全统计：每周4节课，每学期64节，开设3学期，一共192课时，已经是课时安排最多的院校了。
甚至有些学校只安排每周2节课，每学期30节，开设2学期，一共60课时。
按照日本国际交流基金会的要求，如果要达到国际日本语能力考试的最低级，至少要学习150小时，相当于200课时。
但高职院校二外日语的课时安排普遍低于200课时，也就造成了学生还未入门却已结课的尴尬局面。
（三）班级规模过大，合班给教学管理增加难度
各大高职院校的二外日语课大多是采用合班的形式。
除了听老师讲课以外，很少有发言提问的机会，教师也就很难发现学生的发音问题，这对于零起点的学生来说是一个致命的打击。
再者，没有被提问的压力，学生也容易走神，产生疲劳厌学的心理。
同时，合
班课缺少班级的凝聚力，无法做到一个班级应有的活跃气氛。
这些都是合班课所带来的不良影响。
（四）教学模式老化，在学习基础日语时与专业完全脱节
课时少，教学任务重，班级规模过大，让许多教师依然采用填鸭式的教育模式。
高职院校的学生，主动学习的能力较差，互动教学就显得更加的重要。
再加上初级阶段，学生并没有掌握学习日语方法，需要教师更多的关注和支持。
陈旧的教学模式必然导致学生越学越没信心，渐渐地就产生了厌学心理。
选修二外日语的学生大多是想把外语和专业结合起来，以后找工作会更有优势。
如果日语学习长期与专业脱节，必然导致学生觉得收获不大，不少学生便会热情渐减。
所以，教师在备课中就需多下工夫，让学生了解一些与专业相关的单词以及日本动态，激发学生的兴趣，从而化为学习的动力。
二、二外日语教学改革的探索
二外日语教学主要面对的是在校各专业的学生。
培养学生学习日语的兴趣，让学生掌握学习日语的方法，使学生能够学习到与专业相关的知识，为将来更好地自学日语以及就业打下坚实的基础，是高职院校二外日语教学的特点。
所以，根据这个特点，并结合学生的实际情况，可通过教学改革，使日语与专业更好地结合起来。
（一）选用合适的教材，可以自行组织编写
教材在教学过程中担任着很重要的角色。
教材是否合适，对教学效果有着很大的影响。
精通两个专业的教师与企业合作，共同编
写既符合实际需要又利于学生学习的教材是一个不错的方案。
（二）改革二外日语课程设置，增加课时，保证教学质量
现在高职院校的二外日语的课时安排普通偏少。
为了保证教学质量，让学生真正的学有所用，足够的课时量是很有必要的。
根据日本国际交流基金会的要求，基础日语阶段，最少要每周4节，开设2个学期。
专业日语阶段则应根据专业的不同要求，可每周4节，开设1-2个学期。
基础日语主要讲解日语的基础知识，并带入少量专业词汇和日本文化。
专业日语则与专业密切结合，是学生了解到本专业在日本的最前沿知识和信息、提高他们的综合能力和就业竞争力。
（三）缩小班级规模，保证教师能关注到每个学生
一般而言，班级规模在30人左右，教师才能关注到每一位学生，对学生出现的错误才能及时纠正；学生也会因为教师的关注而有所压力，从而更有动力。
每个学生每节课都有交流的机会，开展师生互动、生生互动，从而达到较为理想的教学效果。
另外，由于班级人数的减少，教师更能因材施教。
根据学生的兴趣和需求来开展课堂教学，使课堂生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。
（四）改革教学模式，使用现代化教学手段
为了让学生将来能更好地适应社会，那么我们教的就应该是他们将来要用的。
我们要让学生及时了解行业的动态；充分调动学生的积极性，化被动为主动；改变过去以教师为中心的教学模式，而是以学生为中心来教学。
具体可以从以下几个方面来进行改革。
1、采用多媒体教学。
充分利用网络的快捷性和便利性，让学生了解到行业最前沿的知识。
课堂教学中，多采用视频，图片等生动的素材，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2、根据专业情况，组织模拟工作状态的实战演习。
学习的唯一目的是使用，让学生了解到将来要用什么，自然就明白要学什么，也能切身体会到学习的必要性和急迫性。
3、在教学中介绍日本的文化。
教师的旅日经历，往往会引起学生浓厚的兴趣。
在教学中，根据课文内容讲一些日本的文化，能让学生学得更生动，更深刻。
4、着重培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习日语的方法。
兴趣是学生最好的老师，感兴趣自然会主动地学习。
只有培养了学生的兴趣，学习才能变得有乐趣。
快乐学日语，应该是每个教师和学生所共同追求的。
教师不可能终身陪伴学生，以后漫长的人生都需要学生具有自学的能力。
作为教师，传授学习方法要比教知识重要得多。
掌握学习日语的方法，是以后继续学习日语的保证。
三、结语
当今高职院校的教育，要培养学生依靠自身来解决问题的能力；要培养学生勇于探索，勇于创新的精神；作为高职院校的二外日语，更要与学生的专业紧密结合。
作为高职院校的日语教师，我们要积极探索二外日语的教学方法，进一步提高二外日语的教学水平，培
养出社会需要的复合型人才。
（作者单位：湖南科技职业学院）
参考文献：
[1]郭已晓，董建荣.基于理工科院校特点的二外日语教学探索[j].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2008（12）.
[2]田孝平.浅析二外日语教学之现状[j].新西部，2007（2）.
[3]黄景爱.浅析影响二外日语教学效果之因素及对策[j].福建教育学院学报，2010（2）.。