运用学案导学培养学生自主学习能力

运用学案导学培养学生的自主学习能力摘要：新课程改革的重点在于促进学生学习方式的改变，倡导新的学习方式，主要是自主学习、合作学习、探究学习。本文从三方面阐述了在化学学案导学中如何培养学生自主学习能力。

关键词：学案导学自主学习问题

新课程改革积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，能够充分发挥学生的主体地位。而长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重知识传授轻能力发展，重结果轻过程。在教学活动中教师始终扮演主角，而学生则成了配角，甚至是观众。这严重影响了学生学习的主动性，无法培养学生的学习能力。那么，在化学课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地培养学生的自主学习能力呢？我认为实施高质量的学案导学是解决这一问题的突破口和关键。

学案导学是教师依据学生的认知水平、知识基础，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生，为指导学生进行主动的知识建构而编写的学习方案。化学学案导学是学生自主学习的拐杖，是学生学习的路线图，促使学生主动地进行知识建构的教学模式。

一、运用学案导学，培养学生自主学习的意识

我设计学案导学的理念是“知识问题化，问题层次化”，在编写上照顾了不同层次学生的不同需求。我设计的第一个环节是：你在课前预习学到什么。课前预习能充分体现学案导学功能，又是实现

主体先行的关键环节。我从课程教材整体章节出发，提前确定学案的目标、重点、难点；提前备好学案，并指导学生预习；提前进入课堂角色，将学生预习中遇到的问题带入课堂。把精心编好的学案导学在课前发给学生，发放学案后，主要从三个方面对学生进行预习指导：一是将本主题的旧知识与技能、需注意的误区或问题等进行学法指导；二是叙述本主题的学习目标、意义、知识结构、重点、难点和关键；三是提示预习的方法、需关注的要点。学生在学案导学的指导下对课堂内容自主学习，主动查阅化学教材工具书，掌握化学学习方法和技巧。通过自学，差生可以找出书中重点、难点；中等生能标出自己的疑问，带着问题进课堂；优等生掌握自学的方法。通过对学生的问卷调查，90%左右的学生在使用学案导学后，逐渐养成了预习的习惯。通过学案预习，听课更有针对性，更能抓住重点，有利于学生自主学习意识的培养。

二、运用学案导学，培养学生提出问题的能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。”学起于思，思源于疑。认知心理学研究表明：怀疑是探求真理的前提和基础。在学案导学中，结合教材适时地向学生介绍古今中外著名学者的多思多问、创造发明的事例。如介绍波义耳、雷利、巴拉尔等科学家，因具有敢于质疑的创新精神而获得重大发现；相反科学家李比希、维勒因没有怀疑已观察到的“异常”现象，使他们与溴、钒元素失之交臂，遗憾终生。也可通过一些贴近学生的具体事例，让学生感到在学习中“怀疑”有用武之地。我设计的第二个环节是：

你提出的问题是什么。学生在反复学习学案导学内容的基础上，一定有了一些疑问，这些问题可能是来自教材内容方面的，也可能是来自方法技巧方面的，只要是自己百思不得其解的问题都可以提出来与大家共同探讨。有时学生们细致入微的问题真的让你发现，学生们思考问题的角度与我们教师有着太多的不同，我们的问题并不一定是他们的问题，他们想要知道的问题我们并不一定在教学中讲授。如有的同学提出在钠与硫酸铜溶液反应中的如下一连串疑问：钠为什么不能将铜置换出来？初中学习的金属活动性顺序表不管

用了？在实验中看到有蓝色沉淀是什么？为什么蓝色沉淀表面又

有少量黑色沉淀？又如有的同学提出在钠的燃烧时，钠熔化时表面的黑色物质是什么？这些问题的提出，学生的思维能力得到了锻炼。我在学案导学采取了多种有效措施，培养了学生提出问题的能力。

三、运用学案导学，培养学生自主学习的习惯

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在学案导学中，我设计的第三个环节是：你搜集到了哪些资料。化学课程有着丰富的自然科学内涵，化学知识与社会和生活有着广泛而密切的联系，无论对于教师还是学生，在化学学习中未知的知识太多。那么，作为教师，就要引导学生利用现代社会所提供给我们的资源，去主动搜索、寻找与教材有关的信息。在整合这些信息的同时开阔眼界，增长知

识，增进化学和其他科学的联系。如：在学习《钠的化合物》这一节内容时，我就要求学生6人一组，课前到市场去调查纯碱、苏打、小苏打以及发酵粉的价格，观察它们的颜色、状态及水溶性，了解它们的组成和用途，并写出调查小报告。同学们的兴趣非常高，从交来的小报告中可以看出，他们已经知道纯碱和苏打是同一种物质，对它们的性质及用途也都有所了解。学生在整个搜集、探寻、整理过程中，收获的不只是知识，而且体验了成功的喜悦，更是一种终身受用的锲而不舍的钻研精神。这为学生的自主学习创造了条件，有利于学生自主学习习惯的养成。

高中化学实施学案导学合乎现代教育规律，符合新课程改革的潮流，既注重了学生学习的过程，充分体现了学生的主体地位，又具有灵活性、开放性、可操作性的特点。学案导学是引导学生自主学习的重要条件，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地、自主性地学习，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，切实改变了学生的学习方式，提高了课堂学习效率。

参考文献：

［1］庞维国．自主学习——学与教的原理和策略［m］．上海：华东师范大学出版社，2003年版.

［2］罗届中．“学案导学—自主建构”教学模式初探［j］．基础教育研究．2009．1.