自主学习能力
大学生自主学习培养独立思考能力
大学生自主学习培养独立思考能力在当今社会中，大学生自主学习的能力和独立思考的能力越来越受到重视。
大学生要想在学业和未来职业发展上获得成功，必须具备良好的自主学习能力和独立思考能力。
本文将讨论大学生如何培养自主学习能力，并提供一些建议来提高大学生的独立思考能力。
第一部分：自主学习能力的培养自主学习是指大学生在不需要外界指导或干预的情况下，通过自我控制、自我激励和自我管理等方法，主动地获取、整理和应用知识的过程。
培养自主学习能力对大学生来说至关重要。
1. 制定合理的学习计划在自主学习过程中，制定合理的学习计划是非常重要的。
大学生可以根据每周的课程表和个人时间安排，制定每日的学习计划。
合理分配学习时间，安排学习任务，将学习目标划分为小目标，逐步实现。
2. 培养良好的学习方法良好的学习方法是自主学习的关键。
大学生可以通过多种途径获取学习方法的指导，比如阅读相关书籍、参加学习培训班、请教老师或学长学姐等。
在学习过程中，要注重笔记的整理和总结，同时也要善于利用互联网资源，例如可参考一些开放的在线课程和教学视频。
3. 培养自主学习的兴趣兴趣是自主学习的动力之一。
大学生可以选择自己感兴趣的学科，积极主动地参与学习和研究。
培养兴趣可以通过多方面的途径，例如阅读相关书籍、参加相关讲座和团队活动等。
第二部分：独立思考能力的提高独立思考能力是指在面对问题时，能够独立评估和分析问题，并能够有自己的观点和判断。
培养独立思考能力可以帮助大学生更好地面对学习和生活中的各种挑战。
1. 培养阅读和思考的习惯阅读是培养独立思考的基础。
大学生应该培养良好的阅读习惯，读一些与自己专业和兴趣相关的书籍、文章和期刊等。
在阅读过程中，要学会思考和分析，并从中提取有价值的观点和思想。
2. 主动参与讨论和辩论参与讨论和辩论可以锻炼大学生的独立思考能力。
在讨论和辩论中，大学生可以不仅仅听取他人观点，还要能够提出自己的想法并进行合理的辩护。
这样可以加深对问题的思考，提高自己的逻辑思维和表达能力。
如何提升自主学习能力
如何提升自主学习能力?
自主学习能力对于个人的成长和发展至关重要，以下是一些提升自主学习能力的方法：
1. 制定学习计划：制定明确的学习计划，包括学习目标、学习时间表和任务安排等。
这有助于提高学习效率，增强自我管理能力。
2. 培养学习兴趣：兴趣是最好的老师，对所学知识有浓厚的兴趣会让你更愿意投入时间和精力去学习。
可以通过阅读相关书籍、参加课外活动、参加兴趣班等方式培养学习兴趣。
3. 建立好的学习习惯：好的学习习惯对于自主学习能力的提升至关重要。
要保持积极的学习态度，养成课前预习、课后复习、归纳总结等良好的学习习惯。
4. 多思考、多提问：在学习的过程中，要善于思考、发现问题并提出问题。
这有助于加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
5. 寻找适合自己的学习方法：不同的人有不同的学习方法，要找到适合自己的学习方法，比如有的同学喜欢听音频学习，有的同学喜欢看视频学习等。
6. 参加学习小组或讨论会：参加学习小组或讨论会可以让你和其他同学一起交流学习经验、互相督促，共同提高自主学习能力。
7. 运用多种资源：自主学习能力包括如何利用各种资源进行学习。
除了教材和课堂讲解外，还可以利用网络、图书馆、学术期刊等多种资源进行学习。
8. 反馈和调整：定期回顾自己的学习计划和方法，根据反馈进行调整和改进。
例如，可以通过做练习题或参加考试来检验自己的学习成果，根据成绩反馈来调整学习计划和方法。
总之，提升自主学习能力需要长期的努力和实践。
通过以上方法，我们可以更好地管理自己，提高学习效率，为未来的发展打下坚实的基础。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
学生自主学习十大能力
学生自主学习十大能力1、自我学习。
能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习。
学习是自己的事2、敢作敢为。
敢想、敢答、敢演、敢创，敢字当头，勇于表现。
3、感知知识。
运用只是迁移，尝试、体验、归纳、分析、领会、学会搜集信息。
4、整理笔记。
记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。
5、联想拓展。
社会生活、热点分析、精（经）典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。
6、作品呈现。
通过对知识的理解、把握、自己创作，或编题、或解读，或应用，或课本剧编辑，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。
7、交流合作。
生生、生师、强强、弱强、网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。
取长补短，共赢并进。
8、善于表达。
语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观，演艺精彩、感染人、教育人、影响人。
9、方法科学。
学会学习，用科学的方法论、辩证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。
10、铸就人格。
形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨、学习得法。
岁月如歌◇生活中的信条：★一个中心：一切以平安健康为中心。
★两个基本点：做事潇洒一点,看世糊涂一点。
★三个忘记：忘记年龄,忘记过去,忘记恩怨。
★四个拥有：一定要拥有真正爱你的人,拥有知心朋友,拥有向上的事业,拥有温暖的家。
★五个要：要唱,要跳,要笑,要俏,要苗条。
★六个不能：不能饿了才吃,不能渴了才喝,不能困了才睡,不能累了才歇,不能病了才检查,不能老了才后悔！。
学生自主学习能力不强的原因及培养方法
学生自主学习能力不强的原因及培养方法自主学习能力在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。
然而，很多学生在这方面表现出的不足已经引起了广泛关注。
本文将探讨学生自主学习能力不强的原因，并提出一些有效的培养方法。
一、原因分析1.家庭环境及教育方式学生的家庭环境和教育方式对其自主学习能力的培养起着重要作用。
一些家庭过分关注孩子的学习成绩，忽视了培养他们主动学习的能力。
父母对孩子的教育方式往往强调灌输和指导，缺乏给予孩子自主权的机会。
2.学校教育体制当前的教育体制过分强调考试成绩的评价，忽视了培养学生的自主学习能力。
一些学校教育以应试为导向，教师不得不将大量时间用于刷题和试题讲解。
这使得学生没有足够的时间和空间去自主选择学习的内容和方式。
3.学习方法和技巧缺乏许多学生在学习中缺乏正确的方法和技巧，导致他们难以有效地自主学习。
他们可能不知道如何制定学习计划、如何阅读和总结笔记、如何解决学习中遇到的问题等。
缺乏这些学习方法和技巧会使他们无法高效地进行自主学习。
二、培养方法1.改善家庭环境及教育方式家长可以改变教育方式，尽量给予孩子更多的自主权。
例如，在学习上给予孩子充分的自主选择权，让他们学会自己制定学习计划并承担相应的责任。
同时，建立良好的家庭学习氛围，鼓励孩子独立思考和解决问题。
2.重视学习方法与技巧的培养学校可以通过开设学习方法与技巧的课程，教授学生科学的学习方法。
学生将学习如何制定学习计划、如何高效阅读和记笔记、如何解决学习中的问题等。
培养学生掌握这些方法和技巧后，他们将更加独立地进行学习。
3.鼓励学生参与自主项目学习学校可以鼓励学生参与各种自主项目学习。
例如，学生可以在特定领域内进行深入研究，并在指导教师的帮助下自主撰写论文或开展创新实践活动。
通过这种方式，学生能够自主选择研究方向和方法，在实践中培养创新和解决问题的能力。
4.建立学生学习团队学校可以鼓励学生组建学习团队，共同开展学习活动。
学生可以相互讨论问题、分享学习经验，并通过团队合作的方式加深对知识的理解和运用。
学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有语言陈述性的特点。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家收集的学生自主学习能力现状调查报告，欢迎阅读与收藏。
学生自主学习能力现状调查报告篇1一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。
发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。
能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。
但也有14%的学生对学习失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。
56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
学生的自主学习能力
学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中具备自我决策、自我组织、自我管理和自我评价的能力。
这种能力的培养对于学生的学习成果和终身学习能力的发展至关重要。
下面将从培养自主学习能力的重要性、培养方法以及自主学习能力对学生未来发展的意义三个方面展开论述。
一、培养自主学习能力的重要性自主学习能力是培养学生全面发展的重要途径之一。
当学生具备自主学习能力后，他们能够主动获取知识、分析问题、解决问题，并在学习中持续进步。
这种能力不仅对学生的学业有帮助，还对他们在未来的工作和生活中具备自主思考和自我调整的能力起到关键作用。
在现代社会，知识更新迅速，传授给学生的知识有限，而且无法覆盖所有领域。
如果学生没有自主学习的能力，就很难适应这个快速变化的社会环境。
而自主学习能力可以使学生具备持续学习的动力和能力，能够主动获取新知识，跟上社会的发展。
二、培养自主学习能力的方法（一）制定学习计划自主学习的第一步是学会制定学习计划。
学生可以根据学习的目标和自己的时间安排，制定每天、每周的学习计划。
制定学习计划时，要合理安排时间，确保学习的深度和质量。
同时，学生还可以将计划分解成小目标，每完成一个目标就给自己奖励，增加学习的动力和兴趣。
（二）培养自主学习的方法和技巧学生可以通过阅读相关资料、参加学习小组或讨论班等方式，培养自主学习的方法和技巧。
例如，学习如何高效地阅读，如何提取关键信息，如何做笔记，如何将学到的知识应用到实际问题中等。
这些技巧的掌握可以帮助学生更好地进行自主学习，并提高学习效果。
（三）培养自主学习的兴趣培养学生对学习的兴趣是培养自主学习能力的重要一环。
学生对学习内容的兴趣程度决定了他们是否能够主动去学习。
教师可以通过创设情境、引导学生发现问题的乐趣、鼓励学生尝试新事物等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、自主学习能力对学生未来发展的意义（一）提高学业成绩通过培养自主学习能力，学生能够更好地制定学习计划、管理学习时间，选择适合自己的学习方法和技巧，这样有利于提高学习效果，进一步提高学业成绩。
学生的自主学习能力
学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中主动、自愿地使用各种学习策略和方法，独立思考、发现问题并解决问题的能力。
自主学习是培养学生终身学习能力和发展个性化学习路径的关键。
在当今信息时代，学生的自主学习能力愈发重要。
自主学习能力可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
当学生掌握了自主学习的技能，他们能够主动积极地运用各种方法和资源来获取知识。
比如，他们可以利用图书馆、互联网等多种渠道搜集相关资料，进行必要的学习和研究。
同时，他们也能够运用适当的学习策略，比如制定学习计划、使用记忆法等，来提高学习效果。
自主学习能力还可以增强学生的问题解决能力。
在学习过程中，学生可能会遇到各种难题和困惑。
只有具备自主学习能力的学生才能够主动地思考、探索并解决问题。
他们不会止步于书本提供的答案，而是通过思考和研究，寻找到最合适的解决方案。
这种探索和解决问题的能力不仅可以应用于学习领域，还能在日常生活和工作中发挥重要作用。
如何培养学生的自主学习能力呢？首先，学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
学校可以建立多样化的学习资源中心，提供丰富的图书和学习资料，鼓励学生积极主动地利用这些资源进行学习。
家庭可以为孩子提供良好的学习氛围，鼓励他们独立思考和解决问题。
其次，教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣、提问和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，通过互相讨论和分享，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学生本身也需要主动参与学习，培养自主学习能力。
他们可以制定学习计划，合理安排学习时间，积极参与课堂讨论，主动提出问题并寻找答案。
此外，学生还可以利用互联网等资源进行自主学习，学习使用各种学习工具和技术，提高学习效果。
总之，学生的自主学习能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
学生需要在学校、家庭和教师的共同努力下，积极培养和提高自己的自主学习能力。
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中学生物教学中学生自主学习能力的培养摘要：自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。
在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。
关键词：中学生物教学；自主学习能力；培养生物科学与当今世界人类面临的许多问题，如粮食、资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密切相关。
近几十年来，随着工农业生产及城市化建设迅速发展，全球可耕地面积逐年减少，环境污染日趋严重，淡水资源趋于枯竭，人口规模迅速膨胀，生态平衡遭到严重破坏，从而使人类的生存环境日趋恶化。
“21世纪是生物学的世纪”，已成为当代科学家的共识，这预示着在21世纪，人类在生物学领域将有重大突破，如许多危害人类健康的且现在还无法医治的重要疾病——癌症、艾滋病、糖尿病等将在很大程度上得到控制和治疗；人类的衰老过程将得到延缓；克隆技术的发展将为人体器官移植提供所需要的各种器官；粮食、果蔬等产量和品质将有较大幅度的提高等等。
因此，生物教学质量的高低对社会的发展具有重要影响。
中学生物教育是全面推进素质教育的一个重要组成部分。
要实施素质教育，就需要教师转变教育观念，加快教育改革。
随着教育改革的不断深入，教育界越来越重视创新教育、素质教育，尤其是教、学方法的改革。
提倡要给学生一片自己的天空，不要将题山卷海全压在学生的身上，使学生沦为一部学习的机器，而要培养学生的自主学习能力。
学校教育要使学生能够通过学习,自觉地、有效地、积极地运用知识,获取新知识,创造新知识。
教师应该认识到：学生是学习活动的主体，也是学习活动中最活跃的因素，直接影响教学的效果。
如果能充分调动学生的积极性，做到"自主学习"，将会大大提高学习效率，把一线教师从繁重的教学任务中解放出来。
自主性学习，是指学生发挥自己的主观能动性而进行的创新学习。
即学习过程呈现自主、主动、创新三个相互依存的三个层次。
“自主学习”教育法强调在教师的指导下,学生主动自学,掌握知识,熟练地运用知识解决问题,养成独立学习的能力和良好的学习态度的一种教学模式。
我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。
培养自主学习能力是训练学生思维能力的基础，有利于学生的全面探求能力、应变能力、创造思维能力等的发展，使学生的综合素质不断提高。
自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。
对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。
自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是指教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。
从学的角度看，主要是指学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。
自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
主体性保证自己能动起来，有自觉性、积极性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。
有学者认为，自主性学习是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙(求真)、艺术陶冶(求美)、交往习得(求善)的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。
早在100多年前，英国博物学家达尔文就指出过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”我国著名的教育学家叶圣陶先生也强调说：“教不是为了要教，”“不教是为了培养学生有一自学的能力。
”由此可以看出：在教学活动中，学习论和学习方法论已经提高到很重要的地位。
随着课程改革的不断深入及对学生主体地位认识的提高，广大教师越来越重视对学生的学法指导，真正将学生摆到了课堂教学的主体地位。
在课堂教学中，教师应充分相信学生、尊重学生，教学生“学会学习”。
教师在教学中要努力做到以下三个转变，即：由课堂教学中教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高学生自主学习的参与率；由只重视教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中的基础知识教授式转变为激活思维训练的启发式，努力促进学生自主学习能力的提高，从而使学生学会“自主学习”。
在生物学科教学中教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔。
一、正确认识教师在课堂教学中的作用。
在生物课堂教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。
在“自主学习”教学法中,教师首先是一个引导者。
教师不能单纯地讲授知识,而要引领学生探索知识,启发学生理解知识,指导学生运用知识。
其次,教师是一为研究者，不仅研究生物专业知识,而且还要研究教育动态。
在专业知识上,教师应掌握最新的研究方向、研究方法,启迪学生的创造性思维,在教育观念上,教师应把握当代教育思想,洞悉教育发展趋势,善于用新的教育思想和教育方法去培养学生。
第三，教师是一位教育者。
教师不能只把注意力集中在“教”上,以完成教学任务为目标,而把“育人”弃之不管。
学生的成长,是一项系统工程,包含了认知、技能和心理三方面的目标。
单纯的知识教学是远远不够的，还要对学生加强伦理道德方面的教育，使他们能很好地适应社会，服务社会，不断地完善自我。
二、加强情感交流，激发学习兴趣，培养自主学习意识。
教师在教学中要充分注意学生的情感,兴趣等非智力因素,有效地激励学生主动学习的积极性,保持学生探求知识的内驱力,为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。
教师只有对每个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心,朝气蓬勃,积极向上地学习,才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,才能愉快地参加到知识形成的过程中去。
同时,教师应根据学生的性格特点,对学生在学习活动中的表现,作出客观公正的评价,加强教学进程中的情感交流,使学生好学、乐学。
在培养学生自主学习的教学活动中，教师一定不能忽视学生学习兴趣的激发。
心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
在教学活动中,教师应采取相应策略,充分调动学生的学习主动性,引导学生积极参与教学活动,使学生在动手、动口、动脑的过程中,自始至终自觉主动地参与学习全过程。
如营造轻松愉快的学习气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，启发学生积极主动地参与教学活动。
三、发扬民主，培养自主学习的习惯。
课堂是学生创造力成长的主要园地，教师在教学过程中要注意发扬民主，讲究师生平等，不能“我说了算”或“一言堂”。
教师应努力挖掘教材中的创造性因素, 发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性, 激发学生的创造力，养成良好的自主学习习惯。
在课堂上，教师要鼓励学生质疑, 培养多向思维能力。
如：①在《种子和果实的形成》中，教师可以先简略介绍大千世界里百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？” ②在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”等。
这些问题必然会引起学生的好奇心，使他们开动脑筋认真思索，积极发言，课堂气氛十分活跃，学习效果大大提高。
对学生提出的问题、发表的意见, 教师应该冷静地对待和思考, 慎重地给予解答, 没有把握的最好延迟做出判断。
教师还可以故意提出错误的推理和结论，和学生展开辩论。
鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念。
同时，如果教师真的出现了失误，学生提出来时，教师一定要虚心改正。
民主、平等的课堂气氛更能培养学生的“主人翁意识”，使他们有自己的主见、不盲从、不迷信老师，有效地培养自主学习能力。
四、发挥实验教学的特殊作用，培养学生自主探究的能力生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有相当重要的地位。
在教材中广泛地采用了过程模式和情景模式，通过加强实验和创设情景来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。
在实验教学中教师要创造条件，让学生通过观察、实验等过程对生物学产生浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养学生自主进行科学探究的能力。
如：在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中，有的同学反复几次制成的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，我就请一些做成功的学生帮助他们分析原因，并鼓励他们继续实验，查找原因。
我还给同学们提供了多种实验材料，请他们思考，除了用课本上的实验材料和方法外，还可以把该实验如何改进？并让他们通过实验进行自主的探究、分析。
在这个实验中，同学们认真研究、讨论，充分理解了该实验的步骤、方法与注意事项，同时有的同学还对该实验提出了较好的改进方法。
如用圆形虑纸代替虑纸条，将色素滴在圆形虑纸的中心，并用一个虑纸条做成一个细小的圆形小棒，一端插入层析液中，一端顶在圆形虑纸的中心，且发现在圆形虑纸上出线了一个以圆心为中心的四条色素带，而且这样做还可以避免烧杯里的层析液没及滤液细线而造成色素带分布不清晰。
五、指导学生进行课外阅读、上网查找生物学资料，培养自主学习科学知识的能力。
只有掌握了了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能的产生创造性思维；没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。
生物知识包罗万象，教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理。
在教学中我将平时收集的相关生物学资料打印出来，装订成册，发放到每一个班。
同时还给学生介绍《少年科学》、《百科知识》、《家庭医学科普》、《生物趣谈》、生物教学资源网等，让学生自由选择，广泛阅读，查找相关的生物学知识，来解决课本及生活中的生物学问题。
在此基础上，我还组织学生开设专题演讲会，办专题手抄报，举办生物小论文比赛等。
通过这些活动，学生自己去翻阅和查找了大量的资料，使学生们广泛阅读，开阔视野，丰富自己的生物学知识。
如我在讲克隆技术时讲到：克隆羊“多莉”的诞生已经宣告了生物世纪的到来，但“多莉”的诞生过程是怎样的？应用了哪些技术？又如我在讲“人类基因组计划”计划时，给学生介绍了在“人类基因组计划”实施过程中，科学家研究表明人类蛋白质有61%与果蝇同源，43%与线虫同源，迫使人们不得不从新的角度重新审视人类进化的历程。
对此，科学家对人类的进化理论有了一些新的见解，请学生自己在课后去查找等。