浅谈初中美术愉快教学 孙丽娟
浅谈初中美术教学中的情感教育
水平直接影响着其威信 的高低。而人格 因素则 是教 育者 在 与学生相 处的 养学生情感。
过程中不知不觉体现 出来 的。因此 ， 我 们美术 教 师要 努力提 高 自身素质 。 如在学 习《 父亲》 这个作 品的课 时， 通 常都是 从材料 、 效果 等方面 去入
加 强 师 德修 养 ， 重视继续教育 ， 苦练基本 功 ， 并且要积极 参与 教科研 。 从中 手， 这 样 做 学 生 势 必 感 到 枯燥 无 味 。 于 是 我 从 情 感 角度 出 发 。 先 由 自 己 和 学 到 新 的教 学 方法 和 教 学 策 略 。 其 次 要 树 立 两 个 基 本 信 念 。 “ 天 生 其 人 必 父 亲 的 关 系 说 起 ， 再 让 学 生说 说 自 己 的 父 亲 。 在 回 忆 与 交 流 的 过 程 中 寻 找
情 感 教 育 是 一 种 春风 化 雨 ， 润物 细 无声 的 教 育 ， 结 合 当前 教 学 环 境 ， 教 四、 用情沟通 ， 架 设 情 感 交 流 的 桥 梁
师在教育教学中该如何 渗透情感教育呢？
一
情感是感知美和理解美的第 一要素 ， 具有感 染性 ， 以情动情 是情 感的 特殊作用 ， 是所有艺术门类的一条共 同规律 。契诃 夫说 ： “师生之 间一种相
◆ ◆ ◆
浅谈初 中美术教学中的情感教育
◆ 王 瑞 芬
（ 河北省秦皇岛市北戴河区第一 中学）
【 摘要】义务教 育阶段的初 中美术课程是 面向全体学生必修 的艺术课程 ， 是 学校进行 美育的主要 途径。学生通过对 美术 知识 和技 能的 学
习， 能提 高 审 美 能力 ， 发展感知能力和形象思维能力， 形 成创 新 精 神 和 技 术 意 识 ， 促 进 个 性 的 形 成 和 全 面发 展 。 学生 对 美 术 学 习的 效 果 如
愉快教学在初中美术教学中的实践
愉快教学在初中美术教学中的实践1. 引言1.1 概述美术教学是培养学生审美情感、创造力和绘画技能的重要途径，而愉快教学则是通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨愉快教学在初中美术教学中的实践，旨在为提升美术教学质量提供新思路和方法。
从理论上来看，愉快教学在初中美术教学中的基础是心理学和教育学的有机结合，通过了解学生的心理特点和行为规律，设计符合他们认知发展水平和兴趣爱好的教学内容和方式。
本文还将通过案例分析和教学效果评估，论证愉快教学在初中美术教学中的实际应用和效果。
结合实践经验，提出如何进一步提升愉快教学在初中美术教学中的效果，以期为未来美术教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究背景初中美术教学作为培养学生审美情趣、提高美术素养的重要途径，在学生们的学习生活中具有重要的地位。
在实际教学中，很多学生对美术课缺乏兴趣，甚至出现艺术抗拒情绪。
传统的美术教学方法往往注重技法的传授，缺少情感共鸣和情感体验，导致学生学习情绪低落，难以引起他们的兴趣和激情。
如何调动学生的学习积极性，提高他们对美术课程的参与度，成为目前美术教学中急需解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是探讨愉快教学在初中美术教学中的实际应用效果，通过分析愉快教学对学生学习兴趣、学习积极性和学习成绩的影响，为初中美术教学提供更有效的教学方法。
本研究旨在探讨如何更好地运用愉快教学理念，激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养和审美能力，促进学生全面发展。
通过实践研究，深入探讨愉快教学在初中美术教学中的可行性和实际效果，为美术教育提供更全面的教学策略和方法，为教师在教学实践中提供有益的借鉴和参考。
希望通过本研究的实践探讨，能够为初中美术教学的改进和提高提供一定的理论支持和实践经验，推动美术教育的发展，培养更多对艺术感兴趣的学生，为学生的综合素质和未来发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 愉快教学在初中美术教学的理论依据愉快教学在初中美术教学的理论依据主要包括以下几个方面：愉快教学理论强调学生的主体地位，注重学生的情感体验和情感情绪，认为只有在良好的情感氛围中学生才能更好地吸收知识和提高技能。
浅谈在初中美术教学中渗透情感教育
老 师 作 为 学 生 学 习 的 指 引 者，对 学 生 的 学 习 影 响 巨 大， 同时老师作为学生 学 习 的 榜 样、对 象，也 肩 负 着 对 学 生 的 模 范作用。因此情感教学首先需要老师 提 升 自 身 素 养，通 过 自 身的 一言一行感化 学 生，以 自 身 严 谨 的 教 学 风 格、和 蔼 可 亲 的工作态度、积极向 上 的 人 生 理 想、热 烈 饱 满 的 生 活 热 情 感 染学生，让学生在学习的过程中潜移默化 地 接 触 到 积 极 向 上 的正能量，而这一过 程 并 非 一 朝 一 夕 能 够 实 现 的，需 要 老 师 进行长期的自我约束与自我提升。比 如 在 平 时 的 课 堂 中，老 师不仅需要 严 格 要 求 学 生 的 课 堂 纪 律，自 身 也 要 做 到 不 迟 到、不早退、不在工作时间内做与工作 无 关 的 事 情；对 待 课 程 态度要严谨认真，仔 细 做 好 课 前 备 课 及 课 后 总 结 工 作；对 待 课程讲解也要时刻注意自身的言行举止，不 要 过 分 拘 谨 也 不 要过分随意，要以亲 和 的 形 象 感 化 学 生，以 润 物 细 无 声 的 态 度教导学生，全面提升学生的德智体 美 各 方 面 能 力。 切 勿 因 为自身课程需要而忽略对学生综合能力 的 培 养，要 以 无 形 的 情感为动力促进学生培养正确的审美观和人生观。
关 键 词 ：初 中 教 育 ；美 术 ；情 感 教 育
初中美术对于学生审美品位的培养以及能力提升都有 很大的帮助，在我们 常 见 的 初 中 美 术 教 学 中，情 感 教 学 所 占 比例很大，学生对于情感的把控往往能够 帮 助 其 提 升 对 于 美 术作品的理解与吸收。日常教学中很多老师习惯于将美术 教学停留在对于学生美学的培养上，这虽 然 能 够 迅 速 帮 助 课 程推进，但是对于学 生 能 力 的 提 升 却 收 效 甚 微，良 好 的 情 感 感悟不仅能够提升学生对于美术学科的亲和力同时也能够 帮助他们更快更好地吸收归纳美术知识。本文就将从情感 教学的渗透入手讨论一下初中美术日常教学。 一 、初 中 美 术 教 学 中 情 感 教 学 的 意 义
初中美术教学浅谈
愉快教学就是指在教与学活动中学生能快乐地学习思 考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼动脑动手的能力，在快 乐中成为学习的主人。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中 提出“寓教于乐”理论．他深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关
系：教寓乐中，乐为教存。周恩来在提到文化教育时，就曾强调
他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。如： 让学生欣赏感受、激发兴趣，自己找答案，解决问题．我从中给 予正确的指导。比如：我在上装饰画一课中。没有讲理论，而是
一、利用多媒体教学。激发学生学习美术的兴趣 多媒体辅助教学不仅能刺激人的视觉和听觉．而且能有 效地激发人的兴趣、情绪和思维。利用多媒体教学，可以让学 生很少接触到的美术作品以更直观更形象的画面出现在学生 面前，吸引学生的视觉、听觉，进入情境，便于认识、理解、接 受、领悟，使美术教学更生动活泼。 二、了解学生。培养学生学习美术的兴趣
■一壶
初
中
摘 来的快乐。 关键词：初中美术教学蝓快教学 的一种教学艺术。
美术教学浅谈
孙梅
（息县一中，河南息县４６４３００）
要：兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣．学生 就会觉得学习是件快乐的事情。通过愉快教学，学生不需要有
意识地努力就能保持注意力和高昂的学习兴趣。久而久之．学 生就对美术学习产生持久的兴趣，在愉快中感受美术学习带 寓教于乐
我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一 幅彩色风景画。当我把学生带到校外，他们欢呼雀跃，高兴 地选择一处风景开始创作，那专注的神情、认真的态度让我
惊讶．再观察他们的作品，比平时在教室里画的要仔细得 多．形象得多。 总之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺 激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引 导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活 动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术
让学生在愉快的气氛中学好初中美术研析讨论
让学生在愉快的气氛中学好初中美术研析讨论摘要】素质教育事业推进力度的持续加大和历史发展进程的逐渐加快，诱导我国各行各业社会民众逐渐强化提升了对学生德智体美劳全面发展状态的重视程度，客观上为初中教育阶段美术学科教学工作的发展进程创造了较好机遇。
从初中阶段美术学科知识内容教学工作的具体化组织实施过程角度展开阐释分析，借由创设提供愉快化教学环境氛围的方式来完成日常教学工作，能支持初中阶段在校学生全面充分深入学习掌握美术学科基本知识内容，助力初中学生实现良好成长发展。
文章将会围绕让学生在愉快的气氛中学好初中美术,展开简要的阐释分析。
【关键词】初中；美术教学；愉快气氛；研析讨论从基本的存在地位角度展开阐释分析，美术学科是初中教育阶段现有学科教学内容构成体系之中极其重要的艺术类学科门类，做好针对初中教育阶段在校学生群体的美术学科知识内容教学工作，能有效丰富充实初中学生的美术学科知识内容认知视野，培养发展初中学生的基本性艺术审美能力和艺术创造能力。
从初中阶段美术学科日常教学工作的发展现状展开分析，在建构提供愉快化学习环境氛围前提下组织推进针对初中阶段在校学生群体的美术学科知识内容教学工作，能确保学生在良好稳定心理情绪状态之下顺利完成针对美术学科基本知识内容要素的学习理解过程，获取和实现自身最为优质稳定的成长发展。
一、初中美术教学过程中融入愉快教学的重要意义针对初中学生开展美术学科知识内容教学工作的基本目的，在于实现美育工作目标，支持初中阶段在校学生的基础智力水平和思想道德品质水平逐渐提升，是一门处于基础地位的艺术教育类学科。
开展初中阶段美术学科知识内容教学工作，能支持初中阶段在校学生全面充分学习掌握美术学科基本理论知识和绘画操作技巧，确保初中阶段在校学生能够初步形成指向具体美术作品的审美方向设定能力和审美活动参与能力，并且逐步培养提升初中学生的想象力、观察力，以及形象思维能力，调动激发初中学生参与实施美术学科知识内容学习体验活动的积极性和主动性。
浅谈让学生在愉快的气氛中学好初中美术
电化 教学 融形 、 色、 光、 声为 一体 ， 刺 激学生 的感 官 ， 是一 教学 ， 这时学 生内在的主动 性就会 自然 的调动 出来 了。 种在一般 课堂上难 以达 到的高功效 的教学手 段 ，在激 发学生 ５ ． ５ 教师 课前要 经过缜 密的计划和 精心 的准备 ， 是在导 入 时 学 习兴趣 和提高教学效 率方面具 有很大的作 用 ， 很值 得推广 。 进行还是 在新授 的某 一环节 ？学生 是在座 位上还是 到讲 台前
远是 亲切 自然 的。即使 对待学 困生 ， 老师的一个真 诚的微笑 ， 堂气氛容 易显得沉 闷 ， 为使 学生保持一种愉 快状态 ， 作 业时可
一
个 期望 的眼神 ， 一 句幽默 的话 ， 一 个暗 示的动 作 ， 有 时比严 用录音机播 放一些优美抒 情的音乐 。 经实践 ， 音乐用 于辅导环
厉的批评 更能让学生接 受 ，使学生 从中感受 到老师对 他的尊 节 ， 效 果很好 。通 过音乐情 景激 发学生情趣 ， 学 生的思 路开阔 重、 爱护和 关怀 ， 从而 使学生能 自觉改正缺 点 ， 避免产 生师生 了 ， 思维活跃 了 ， 课堂 结构也优化 了。在教学 中把音乐 和美术 间的对立 情绪 ， 所以， 教师在教 学活动 中就应 始终保护 良好 的 有机地结合 起来 ， 以优美 的音乐伴随着美 术作品 中美 的意境 、 心理状态 ， 促进师 生在认识 与情 感两方面 的沟通 ， 变一 切消极 美的形 象来感 染学 生 ， 调动学 生追 求美 、 表现 美 、 创 造美 的激 状态为积极状 态 ， 师 生共 同创造 一种和谐愉 快的气氛 。 只有这 情 ， 从 而达到培养 学生作画兴趣 和愉悦心理 的 目的 。 样， 才有利于老师 自始至终 贯彻积极主动性 原则 ， 使学 生在愉 ５ 在 美术课上 开展愉快教 学活动应 注意 的问题 悦的气氛 中接受美 的教 育。 ５ ． １ 兴趣为先 、 具有美 术课特 点、 与本课 内容息息相 通 ， 要本
新理念下初中美术课中愉快教学法的有效运用
新理念下初中美术课中愉快教学法的有效运用摘要：新课程理念条件下，愉快教学法是激发学生兴趣，落实教学情感教育目标，提升初中美术课程教学质量的重要方法。
因此，文章以当前初中美术教学工作开展情况为基础，结合近年来初中美术教学经验，以人教版初中美术教材内容为例，对初中美术愉快教学法的应用与教学设计进行分析，以期起到提升初中美术课程教学质量的效果。
关键词：新理念；初中美术；愉快教学法；有效运用传统课堂教学模式下，美术课堂教学氛围较为低沉，教师授课手法相对单一，很难实现设定的教学目标。
新课程理念背景下，愉快教学法在各类课堂中得到了充分的运用。
教师在课堂中有效激发学生自主学习兴趣，使学生在宽松、自由、愉快的课堂中学习，从而获取良好教学效果。
因此，初中美术课作为实施素质教育的最佳入口，可借助高效、合理的教学策略，调动学生学习积极性，从而促进学生个性化学习发展。
一、初中美术教学中运用愉快教学法的有利条件九年义务教育阶段七年级新生，对一些知识的认知逐渐变得具体，这一时期是学生形成抽象思维与学科素养的黄金期。
同时，不同学科知识的学习需要不同的方法，不存在一种学习方法适用所有学科，教师需要认清这一点。
初中美术课程作为培养学生美术素养及提升绘画技能的课程，区别于语文、数学、英语、历史等科目。
因此，美术课的教学模式也必须要有别于其他课程的教育模式。
经过我国一线教学工作者的多年努力，一种全新教学方法——愉快教学法，逐渐走进人们的视野。
因为美术课旨在培养学生美术绘画能力与审美情趣，抽象性知识比较多，学生很难借助教材内容获取知识，而愉快教学法则主张寓教于乐，将美术课程教育与学生生活联系在一起，注重快乐教学，有效弥补了传统教育模式的缺陷，从整体上提升了课程教学质量。
二、初中美术课中运用愉快教学法的有效途径1.以人为本，营建愉快教学氛围在初中美术课堂应用愉快教学法时，教师需要将构建愉快、自由、宽松、民主的教学氛围视作重点工作，以此为接下来的教学奠定扎实基础。
初中美术愉快教学策略研究
探索篇•教学研究在素质教育和综合素质人才培养呼声逐渐提高的趋势之下，教学不仅应当关注学生的德育和智育，还需要对其进行美育。
这样不仅能够提高学生的思想品德和智力，同时还能够使学生的综合素质得到提升。
当前，许多家长和老师也注意到了对学生艺术细胞的培养和审美能力的提升，而美术教育则能够对学生的素质进行完善。
愉快教学具有很多种方式，教师在开展教学时，就可以根据教材内容，选择比较合适的教学方式，通过对美术学科的特点分析和教材当中愉快元素的挖掘，并结合初中学生身心发展的特点，采取相应的教学方式。
这样不仅能够调动学生的互动性，还能够更加全面地培养学生的综合素质。
一、愉快教学的意义教学是由师生共同完成的，愉快教学则是在师生当中构建出一种比较愉快和欢乐的课堂氛围，使学生能够在宽松的环境当中进行学习，并在此基础上培养学生独立思考和探究的能力。
从教学和学生学习的实际情况来看，只有使学生对所学学科产生兴趣，才能够使其更加愿意参与到学习当中。
教师在教学过程中，需要始终将学生作为课堂教学的主体和中心。
初中阶段，美术已经成为了一门独立的学科，其开设目的是为了对学生进行美育，从而对其思想品德和智力发展起到推动作用。
对初中学生进行愉快教学，不仅能够培养学生高尚的道德情操，还能够使他们在愉快的教学氛围中学会自主思考。
二、初中美术愉快教学的具体措施（一）营造良好的学习环境，实施愉快教学教师是整个课堂的引导者和设计者，其对整个课堂的管理和教学态度会直接影响到学生对美术学科的接受程度。
就初中学生而言，教师个人的气质和专业素养都会影响学生对于某一门学科的兴趣，这就需要教师对自身学科和教学有明确的定位。
在进行美术教学时，教师首先需要对其教学观念进行转变，不能够以一种严肃和不苟言笑的形象出现在学生面前，这样会使学生感觉到压抑，不仅不会提出自身存在的美术问题，甚至还会丧失对美术的学习兴趣。
教师在进行美术教学时，需要始终坚持以人为本，在真正以学生为主体的基础上对学生所处的心理状态和美术能力进行考察，对学生课堂当中的主观能动性进行调动和发挥，使学生在课堂当中敢于质疑、敢于发言、敢于探究。
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浅谈初中美术愉快教学孙丽娟
发表时间：2013-05-13T11:19:26.623Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：孙丽娟[导读] 教师在教育活动中占主导地位。
要让教育变成愉快的事情，首先要教师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！
贵州省册亨县者楼中学孙丽娟摘要：通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
关键词：初中美术愉快教学教学策略美术课的愉快教学，教师要从本学科的特点出发，充分挖掘教材中能激发学生兴趣的因素，采用灵活多变的教学手段，提高学生对美术课学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试，具体的措施有如下几点。
一、师生共同创造和谐愉快的课堂氛围
教师在教育活动中占主导地位。
要让教育变成愉快的事情，首先要教师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！所以教师上课时应面带微笑，和颜悦色，这样会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。
所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
二、重视辅导环节，优化课堂教学结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。
辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。
美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。
所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。
经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。
通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
三、大胆改革教学方法
美术教育、形象生动、鲜明直观、幽默风趣，在对学生进行美育，促进智力发展和思想道德教育等方面，有它特有的优势。
然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课老师能否大胆改革教学方法，充分挖掘和利用学生生活中的各种有利因素，根据学生兴趣特点和认识规律，勇于创新，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
从而使学生在这种长久而不间断的娱乐中受到艺术熏陶，让他们感受到学习和生活的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，最终接受和亲睐你的美术教学。
例如，我在上《苍松翠柏》里的“山、石、树”的画法时，这是绘画技巧课，我便利用地区的优势资源，把学生带到森林公园去参观、游玩，让他们感受到大自然的气息和魅力。
然后采用同步观察演示法，即教师和同学们一起观察，同时教师边示范边讲解，让学生看到作画的全过程，觉得有趣，自然就乐意去学了，并能画出他心中最喜欢的风景来。
这样既能让学生轻松愉快地学习了美术技巧，又潜移默化地培养了学生热爱大自然，热爱生命的情感，增强环保意识；再比如上雕塑课，学生不可能都有橡皮泥做雕塑练习，但是可以利用让他们再回到童年的玩泥巴时代，让学生自己到田野里挖泥、玩泥，然后我在课堂上采取儿时的“捏娃娃”游戏讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创造的源泉。
四、合理评价，获得学生信赖
学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。
作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。
这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。
合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。
五、合理使用现代电化教学手段
教师要利用好现代化教学手段，如电影、录像、参观、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。
鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。
譬如在设计《我的故事》时，学生通过视频观看动画《大闹天宫》，使学生更直观的感受卡通人物的特点。
从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。
从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
总之，多年来我一直对初中美术课的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，使学生逐步体会到学习是一件快乐的事情。
经过不懈的努力，取得了较好的教学效果。
现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课非常有趣，心里没有压力，而且受到了美的熏陶，得到了美的享受。