班主任个人魅力是优秀班级形成的灵魂-班级管理
浅谈班主任的个人魅力和他的管理规则
浅谈班主任的个人魅力和他的管理规则班主任是学校领导委派到一个教学班，对该班学生的教育负全面责任的专职教师，是学校行政领导对学生进行教育工作和管理工作的骨干和重要助手；是全班学生的组织者、教育者和指导者；是联系班级任课教师和学生中各种组织的纽带；是沟通学校与家庭社会教育的桥梁。
班主任工作质量的好坏，不仅关系到学校教育、教学的工作质量，而且关系到学生的整体发展方向和水平。
班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。
优秀的班主任，凭着他认真负责的工作态度、深入细致的工作作风，恰到好处的管理方法，学生班的班风、学风就良好，反之，如果班主任工作不认真负责，管理方法不当，就会出现乱班问题，影响全校的秩序和安定,而新生班的班主任良好的管理方法，更是使学生熟悉学校环境、适应学习方法，建立良好的班风、校风的可靠保证与基础。
因此，探讨新生班级班主任管理方法，变管班为育班是学校教育的一个重要课题。
几十名学生编在一个班里，并不等于就是一个班集体。
班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。
一个健全的班集体有以下几个特征：有共同的目的，共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的共同活动；有健全的组织机构和领导核心；具有正确的舆论和优良的作风；有严格的规章制度与纪律；具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。
一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化、影响和强制作用。
良好的班集体的作用主要有以下几点：首先，良好班集体是促进学生个体社会化的重要环境；其次，良好的班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件；再次，班集体是教育的重要手段。
良好的班集体不会自发形成，而要在班级建设者的精心组织和培养下才能逐步建立起来。
身为一班之长，班级的“形象代言人”，在班主任由于工作重心的原因无法顾及每个班的班级建设的情况下，班级的首席执行官——班长，就一肩挑起了班级建设的重要任务。
班主任人格魅力作用论文：班主任人格魅力在班级管理中的作用
班主任人格魅力作用论文：班主任人格魅力在班级管理中的作用班主任要管理好一个班级，有多方面的因素需要处理和调节，但这其中的一个重要因素……班主任的人格魅力在班级管理中至关重要，可以毫不夸张地说，起着决定性的作用。
所谓人格是指“一个人的个人道德品质和能力”。
人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。
班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。
同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣、甚至价值取向、人生选择。
班主任人格魅力主要表现在如下几个方面：一、爱岗敬业，大公无私、以身作则的崇高师表风范教育工作需要每一名从业者全身心的投入。
试看我们身边的优秀老师，无论他们有如何不同的工作方法，但是有一点是一样的，就是勤勤恳恳、孜孜不倦，正是这样的工作精神，在日常的工作中潜移默化地对学生施加着巨大的影响，在和学生交往的过程中，重视自身的一言一行、一举一动，充分做到了言传身教。
我们常说“教育无小事、处处都育人”，在每次和学生的沟通中，其实都蕴含着一名教师的责任心、事业心和高尚的师德。
当我们看见地上有一张废纸时应如何做、当我们推门、关门时应如何掌握力度等这些小事都是彰显教师人格魅力的良好契机。
实际上我们对学生的影响真的不是靠一两次主题班会就能实现，更多的是平时遇到问题时我们老师所表现出的一种态度，尤其是我们在不经意间流露出来的态度。
曾经读过一篇文章，叫《潜移默化的力量》，讲的是一个母亲在单位里因工负伤，失掉了一个手指，她把自己的痛苦根源认定为是单位的错，所以，经常带着孩子在厂长办公室里撒泼耍赖，让自己得以在一次次的人事变革中获利，每次胜利后都会洋洋得意地看看自己的孩子，突然有一天，孩子在街上看到一个乞丐，不用劳动便有人给他钱，马上羡慕地说，“等我长大后，我也要当乞丐”，妈妈愤怒之极，痛骂孩子没有尊严，孩子委屈地边哭边问：“妈妈，您每次不也是这样吗？”妈妈从未教过孩子怎么做，但孩子从妈妈身上学到了处理问题的方法，这就是潜移默化的力量。
以下面内容：班主任人格魅力在班级管理中的作用探究为标题,写一篇论 (3)
以下面内容：班主任人格魅力在班级管理中的作用探究为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
班主任人格魅力在班级管理中的作用探究班主任是承担班级管理工作的主要人员，她不仅要处理好学生的学习、生活、思想等方面的问题，更要具备一定的人格魅力，以赢得学生们的尊重和信任。
本文意在探究班主任人格魅力在班级管理中的作用，并为甚么有这样的作用提供具体事例支撑。
一、班主任人格魅力的具体表现1. 谆谆教诲一个优秀的班主任，必须具备能够为学生提供谆谆教诲的能力。
首先，她需要对自己具有正确的价值观和思想，同时对学生负责任，能够从自己的角度出发，帮助学生解决存在的问题。
其次，她需要详细了解学生的家庭状况、性格特点、学习习惯等多维度的信息，为学生提供更具针对性的谆谆教诲。
2. 特别关注学生班主任能在班级内赢得尊重和信任的一个重要表现就是特别关注学生，关注学生在生活和学习上的点点滴滴，努力帮助学生解决遇到的困难。
班主任在日常班级管理中，要注意了解学生的生活和学习情况，多与学生交流，满足学生对家长或亲友无法回答的问题，让学生感到关注和尊重。
3. 以身作则，做出榜样一个有人格魅力的班主任会以身作则，让学生在身上学习到正确的价值观和做人原则。
班主任不仅要在言传中做出典范，更需要在实际行动中做出榜样，能够引导学生正确的行为规范和社会价值观。
班主任的生活习惯、个人品质直接影响学生的心理健康和人格发展，因此，班主任需要主动成为班级学生的表率，做出正确和积极的行为，让学生在班主任的带领下注重自身的人格修养和发展。
二、班主任人格魅力在班级管理中的作用1. 建立稳定的班级秩序随着社会的发展，青少年思想观念的多元化让班级中存在不同程度的问题，此时，一个有人格魅力的班主任就能发挥她的作用。
班主任利用自己的人格魅力来影响、教育和引导学生，建立起优质班级秩序。
举个例子，班主任发现班级中有同学之间存在矛盾，先通过谈心的方式进一步了解问题的具体情况。
谈谈班主任的人格魅力在班级管理中的作用
新校园XinXiaoYuan学生管理谈谈班主任的人格魅力在班级管理中的作用谢家鑫（焦作市技师学院，河南焦作454000）摘要：班主任的人格魅力对学生的作用是很显著的，在班级管理中起着关键性的作用。
班主任对每一个学生都要做到公平对待、了解关爱、宽容信任，只有这样，才能教育、引导、感染好学生，也才能使自己所管理的班级团结向上，朝气蓬勃。
关键词：人格魅力；班主任；班级管理任何一个班级都有自己独特的班风、班貌，这是一个班主任在组建班级过程中决定和确立起来的。
班主任的人格和性格为班级注入了灵魂，其人格魅力在班级管理中的作用举足轻重。
一个有人格魅力的班主任，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲望，在潜移默化中影响着学生的人生观和价值观；一个有人格魅力的班主任，他的一句话、一个表情或者一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
一、公正对待每一个学生教师以公正、公平之心，关爱每一个学生，促使学生全面、健康、快乐地成长，这是构建和谐师生关系的根本。
对班主任来说，就是在工作中无论对人、对事都要一视同仁、公平合理，绝不偏袒一方，让学生能心悦诚服。
在平时的班主任工作中，笔者对每一个学生坚持一视同仁，在批评和表扬、实施奖励和惩罚、给予关心和照顾方面都公平公正，决不偏私。
对于班干部，除了要求他们搞好学习外，还要求他们积极为班级同学服务，对做得好的给予表扬，对违纪的照样批评，决不姑息迁就；对于后进生，注意尊重、理解他们，既要肯定他们的长处，又要指出他们的不足，想方设法调动他们的积极性，激励他们改正自身的缺点。
二、了解、关爱每一个学生班主任要想教育好学生，了解学生是必不可少的一项重要工作。
了解学生就要去和学生充分接触，与学生交流，与学生对话，与学生一起参加活动。
在与学生交流的过程中，教师要放下“师道尊严”的架子，与学生建立一种平等的、民主的师生关系，让学生把教师看作是朋友、伙伴，感觉教师随和而不威严，理解而不武断，可亲而没架子。
班主任人格魅力在班级管理中重要作用论文
浅谈班主任人格魅力在班级管理中的重要作用古语云：“尊其师，信其道”。
可见，一个班的班风、学风的形成、学生的健康成长与班主任的作用是密切相连的，而这其中很大程度上又取决于班主任的人格魅力。
什么是班主任人格魅力呢？我个人认为：是指通过班主任的言谈举止所展示出来的一种感召力，吸引力、凝聚力。
它是班主任学识、能力、人格及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇敬的态度。
一个受学生爱戴敬仰的班主任，一定是具有高尚人格魅力的老师，也是我们平常所说的威信很高的老师。
这样的班主任所开展的班级工作常常充满生机和活力。
现在就我自己这几年来的班主任工作中的开展情况与感悟同大家交流：一、为人师表，以身作则（一）从开学报名第一天起，就注重塑造教师的形象教师这个职业有着特殊性，教师的一言一行都有可能影响到学生，作为班主任对学生的教育接触更多，影响可能会更大，老师的着装，发型，性格爱好都可能影响到学生。
因此在开学第一天，我特别注意自己的着装（例如：我从来不烫发染发，从来不穿没盖过膝盖的短裤，短裙等），使自己着装符合教师的身份，给学生一种朴实而又大方得体的感觉，为下一步教育学生不准穿奇装异服，女生不烫发、染发，男生不留长发等树立了榜样。
（二）言必行，行必果，身教示范感染学生我常说：“我是教数学的，数学是很严谨的，一就是一，二就是二。
这就要求我自己说一不二，言行必果，做一个守信用的班主任。
”在班级琐碎的班级管理中，作为班主任，常常教育学生不准乱扔垃圾，说脏话。
如果自己在乱垃圾时被学生看见，说脏话时被学生听到，那么作为班主任，这些行为会对学生良好习惯的培养起着不良作用；相反，如果在学生面前是看到垃圾就捡，有乱扔现象就阻止，学生一定会投来赞赏的眼光，一定会让学生意识到我是一个言行必果的班主任，而此时也在以身作责的教育学生，让学生养成良好的习惯。
（三）注重个人素养，以自己的个人素养来感染学生教师被认为是人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任是班集体的教育者和组织者，影响更为直接。
实用班主任治班方略九章
班主任的个人魅力包括其道德风范、外貌、性格、气质、人格以及知识水平、工作能力等等综合因素。孔明说“古今统兵者，皆以为将也，岂不知将帅之道乃非勇悍之武夫所能通也。”班主任个人魅力的塑造应从以下几个方面着手：
一、以身作则、品端行正
“高山仰止，景行行止”。实践证明，班主任能否得到学生的拥戴，首先决定于其“德”行。纵观那些治班有方、成绩显著的班主任，无一不是具有良好的道德品质和高尚人格魅力的。班主任要以身作则，率先垂范，言行一致。在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；能认真开展批评与自我批评，做到随时坚持真理，修正错误等。在工作实践即社会生活中要能遵守普通人的道德规范，千万不能以“恶小”而为之。这是班主任建立威信之大忌，一旦“东窗事发”，其威信将迅即扫地。
班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成*****的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。
《论语》所说：“子师以正，孰敢不正”， “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，班主任良好的道德品质是学生服从管理、教育收效的根本保证。
二、博学多才、能力出众
如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。
班主任人格魅力在班级管理中的作用
班主任是班级的领导者，是班级活动的组织者，也是学生与学校、与任课教师之间的桥梁。
一个班级的面貌源自于班主任这个管理者。
作为一个管理者，要遵循管理原理，管理学理论认为：影响力=权力影响×非权力影响力。
由此可见，作为管理者的班主任的指令要得到被管理者学生的认可，不仅仅是一道硬性命令就可以解决的，还须受非权力影响力的影响，这种非权力影响来源于管理者——班主任的人格魅力，这也是我们不同的张主任采用相同的管理模式而效果不同的原因所在，因此，可以毫不夸张地说，班主任的人格魅力在班级管理中有时候起着决定性的作用。
所谓人格是指：“一个人的个人道德品质和能力”。
人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。
班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而形成积极向上的态势。
同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣甚至学生的人生观、世界观、价值观的形成。
班主任人格魅力主要表现在以下几方面：首先，我们来说个人的道德品质，这个道德品质不是要我们班主任都是共产主义者，或者都是什么无私奉献的楷模，只需要我们班主任拥有正确的符合社会发展的世界观、人生观和价值观。
我们的学生大多是十五至十七岁的懵懂少年，正处在世界观、人生观和价值观形成的重要时期，他们的可塑性很大，模仿性强。
班主任的言谈举止都会影响到学生的成长，这也就是为什么我们有的班级不拘小节、有的班班集体荣誉观念很强、有的班级自私自利、有的班级一盘散沙的原因所在。
班主任在处理与专业部、学校的关系方式、与同事的关系、与家庭的关系必然会影响到学生，比如说：我们有的班主任在学生面前消极的人生态度、阴暗的心理、自私自利的心态，教学生同学生干部、同专业部、学校对着干，展示学校的管理弊端、说学校这里不好那里不好，贬低同事、贬低他人，或者在学生面前表露，自己本不想带班，哪个哪个又在求你带班等等，都会直接影响班主任在学生心目中的地位。
班主任工作总结——用个人的魅力征服学生
班主任工作总结——用个人的魅力征服学生一、引言在这一年的班主任工作中，我深刻体会到个人魅力在教育中的重要性。
通过展现自身的专业素养、亲和力和责任感，我努力赢得了学生的尊重和信任，为班级营造了一个和谐、积极的学习环境。
二、班级基本情况XX班级共有XX名学生，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的天赋和潜力。
本年度，我们班级在学校的各项评比中均取得了优异的成绩。
三、个人魅力的展现专业知识：通过不断学习和更新知识，我在教学中展现出扎实的专业知识，赢得了学生的敬佩。
亲和力：我注重与学生的沟通和交流，用真诚和热情感染每一个学生，建立了良好的师生关系。
责任感：我认真负责地对待每一项工作，无论是教学还是班级管理，都尽职尽责，为学生树立了榜样。
四、班级管理班级文化建设：通过开展“每月之星”等活动，激发学生的集体荣誉感和归属感。
纪律管理：严格执行学校纪律，同时注重培养学生的自我管理能力。
考勤管理：实施严格的考勤制度，确保学生出勤率，并对缺勤情况进行跟踪了解。
五、教育教学学风建设：通过树立榜样、开展学习竞赛等手段，营造良好的学习氛围。
个性化辅导：针对不同学生的学习特点，提供个性化的辅导和支持。
家校合作：定期与家长沟通，共同关注学生的学习进展和行为表现。
六、学生发展心理健康教育：开展心理健康教育，帮助学生建立积极的人生观和价值观。
个性发展：鼓励学生发展个人兴趣和特长，提供展示自我的平台。
社会实践：组织学生参与社会实践活动，培养社会责任感。
七、存在问题自主学习能力不足：部分学生依赖性较强，自主学习能力有待提高。
纪律意识淡薄：少数学生纪律意识不强，需要进一步强化。
家校沟通不畅：部分家长对学校教育的理解和支持度不高。
八、改进措施提升自主学习能力：通过开展自主学习方法的讲座和工作坊，提高学生的自学能力。
加强纪律教育：定期开展纪律教育主题班会，强化学生的纪律意识。
优化家校互动：建立更有效的家校沟通机制，如家校联络本、定期家访等。
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班主任个人力是优秀班级形成的灵魂-班
级管理
班主任个人力是优秀班级形成的灵魂
俗话说三军易得，一将难求，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，往往一触即溃。
同样，一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的将领班主任。
班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。
一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。
相反，一个缺乏个人力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。
班主任的个人力包括其道德风范、外貌、性格、气质、人格以及知识水平、工作能力等等综合因素。
孔明说古今统兵者，皆以为将也，岂不知将帅之道乃非勇悍之武夫所能通也。
班主任个人力的塑造应从以下几个方面着手：
一、以身作则、品端行正
高山仰止，景行行止。
实践证明，班主任能否得到学生的拥戴，首先决定于其德行。
纵观那些治班有方、成绩显著的班主任，无一不是具有良好的道德品质和高尚人格力的。
班主任要以身作则，率先垂范，言行一致。
在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；能认真开展批评与自我批评，做到随时坚持真理，修正错误等。
在工作实践即社会生活中要能遵守普通人的道德规范，千万不能以恶小而为之。
这是班主任建立威信之大忌，一旦东窗事发，其威信将迅即扫地。
《论语》所说：子师以正，孰敢不正，其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，班主任良好的道德品质是学生服从管理、教育收效的根本保证。
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二、博学多才、能力出众
如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的才可以影响威信的大小。
孔子推崇六艺，所教学生礼、乐、射、御、书、数皆能，现代社会、现代教育的急剧变革更是向教师提出了新的挑战。
在教学与管理实践中，我们常看到那些知识渊博、多才多艺的老师、班主任最受学生欢迎。
如讲课洒脱，文笔生辉，写得一手好字，弹得一首好曲，能与学生共同参加文体活动。
这些都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。
此外，班主任应具备的主要能力有：驾驭全班的能力、善于分析综合的决策能力、知人善任的组织能力、创新开拓能力、协调能力、应变能力、表达能力等。
一个才疏学浅，缺乏应有能力和知识的班主任，是很难在学生心目中具有力的。
三、行端仪美，谈吐文明
班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。
鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。
衣着打扮潜在的教育功能对教师力的作用，由此可见一斑。
作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使用，会让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好。
学生正处在一种热衷效仿的年龄，班主任仪表和语言的潜移默化的教育效果是不言而喻的。
教育无小事，只有把仪表、语言这样的小事做好、做细，班主任的力才能得到充分的显现。
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