三年级数学下册《认识千米》教学设计
《认识千米》教学设计
教学内容：教科书第20页例1和随后的“想想做做”。
教学目标：
1．使学生结合具体情境和实践活动，认识并感受千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，能进行简单的单位换算。
2．使学生在观察、比较、测量、推算等活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的广泛联系，培养动手实践、合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。
课前准备：分小组观察100米的跑道（或长100米的大路、建筑物的边等），走一走，记下用了多少步、多少秒；了解学校环形跑道的长（或校园周长，或两处建筑物之间的距离），并记录相关数据。
【设计说明：由于直接感知1千米的实际长度比较困难，所以通常需要联系学生相对熟悉的一些长度在推算的基础上进行间接感知。
为了保证课堂教学的连贯性，先在课前布置学生观察、测量100米的长度，了解环形跑道长度、校园周长或两处建筑物之间的距离，是较为理性的做法。
此外，考虑到有些学校没有100米的跑道或环形跑道，所以安排一些不同选项，以便实际教学时参考。
】
教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
1．师生对话：同学们，知道自己的身高是多少吗？测量身高通常用什么作单位？（厘米）进一步追问：如果测量一枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？（毫米）如果测量教室的长或宽呢？（米）
提出要求：你能把我们已经学过的长度单位按从小到大的顺序排一排吗？
2．继续引导：如果要测量两个城市之间的距离，你觉得用什么长度单位比较合适？学生交流后，指出：测量较长的距离，需要使用比米更大的长度单位，这个长度单位就是刚才同学们提到的“千米”“公里”。
那么，究竟哪些情况需要用千米（公里）作单位？1千米究竟有多长呢？下面我们共同来学习这些知识。
（板书课题：千米的认识）【设计说明：从学生比较熟悉的身高、硬币厚度、教室的长和宽等生活中常见的数量入手，引导他们回顾和整理已经学过的长度单位；既自然真切，又简明扼要。
而以学过的长度单位为基础，引导学生进一步讨论用什么单位表示两个城市之间的距离，则顺
应了学生的学习心理，有利于他们感受新旧知识的内在关联，体会新知识的学习是基于现实生活的需要。
】
二、自学探究，认识千米
1．提示自学。
提出要求：请大家带着下面两个问题阅读教材第20页上半部分的内容，再把自己的认识和体会与同学交流。
问题（1）：在什么情况下，需要用到长度单位千米？
问题（2）可以怎样向别人介绍1千米的长度？
2.组织讨论。
围绕上面的两个问题展开讨论，在讨论中相机明确：
（1）计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
（2）千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。
（3）10个100米是1000米，1000米就是1千米，即：1千米＝1000米。
3．单位换算练习。
指导完成“想想做做”第3题。
【设计说明：学生在日常生活中或多或少地都了解一些千米的知识，但他们对千米的认识大都是模糊的或不够全面的。
针对这些具体的学情，安排学生带着问题看书自学，既能使他们原有的认识更加清晰、全面，又有利于培养他们主动获取知识的意愿。
初步了解千米之后，及时组织相关的单位换算练习，能使已经获得的认识得以及时巩固。
】4．感受l千米的实际长度。
提出要求：刚才大家说到10个100米就是1千米，课前我们还记录了走100米需要的步数和时间。
请你按记录的数据算一算：走1千米大约有多少步？大约要用多长时间？
学生推算后，组织交流。
继续引导：按推算出的结果，估计从学校门口走到什么地方大约是l千米？
5．从不同角度感知1千米。
提出问题：我们学校的环形跑道全长多少米？沿环形跑道走几圈大约是1千米？
追问：我们学校校园的周长是多少米？沿校园走1圈有1千米吗？你能联系自己熟悉的一些长度，再说说对1千米实际长短的理解吗？
6．了解千米在生活中的应用。
指出：我们已经认识了千米，感受了1千米的实际长度，其实千米在生活中的应用
十分广泛。
课前老师收集了一些数据，我们一起来读一读。
呈现如下内容：
讨论：通过阅读上面的内容，你有什么体会？
进一步要求：你还知道哪些用千米作单位的数量？能举例说一说吗？
【设计说明：认识千米，不仅仅是知道千米的含义，更重要的是感知1千米的实际长度，体会千米在日常生活中的广泛应用。
上述教学活动，以学生对100米长度的直接感知为起点，先引导他们推算走1千米大约有多少步，大约要用多长时间，再启发他们估计从校门口到什么地方大约有1千米，联系一些熟悉的长度分别说说对1千米实际长短的理解。
在此基础上，通过阅读一组文字材料，帮助学生再次感知以千米作单位的、不同数量级的长度，既丰富对千米的认识，又充分感受千米在日常生活中的应用。
这样有层次地规划学生的数学活动，既强化了对千米的认识，又有效化解了“建立1千米实际长度观念”这个教学难点。
】
三、组织练习，巩固新知
1．做“想想做做”第1题。
先让学生说说题中每幅图的意思，再引导他们试着说说这几种出行方式每小时各能行多少千米。
在此基础上，要求学生把图下标注的数量与相应的出行方式连起来。
2．做“想想做做”第2题。
先让学生各自填一填，再要求他们把每幅图下面的文字完整地读一读。
追问：如果左起第一个括号里填“千米”，即“天安门城楼高35千米”，你认为怎么样？如果左起第二个括号里填“米”呢？
3．做“想想做做”第4题。
指导学生说说图意，并独立完成第（1）题。
提出要求：如果南京到上海的铁路长大约是300千米，你能估计南京到济南的铁路大约长多少千米吗？
提示：把南京到上海的铁路长看作1份，南京到济南的铁路长大约是这样的几份？
进一步要求：你能用这样的方法估计南京到北京的铁路大约长多少千米吗？
四、回顾反思，全课小结
如果现在请你为别人介绍“千米”，你打算说些什么？怎样说？。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解并掌握千米的概念；
2. 能够利用千米进行长度的计量和比较；
3. 能够运用千米解决实际问题。
教学重点：认识千米的概念及其应用。
教学难点：能够熟练地运用千米进行长度的计量和比较。
教学准备：
1. 教师准备千米的相关实物或图片；
2. 学生准备尺子等计量工具；
3. 教师准备相关练习题和实际应用问题。
教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍千米的概念，并与学生讨论千米的大小和使用场景。
2. 感知：让学生观察千米的实物或图片，感知千米的长度，并与其他长度单位进行比较。
3. 认知：教师向学生解释千米的定义和换算关系，帮助学生理解千米的意义和应用。
4. 实践：让学生使用尺子等计量工具测量不同的长度，并将其转换成千米。
5. 练习：教师布置相关练习题，让学生进行练习，巩固对千米的认识和运用。
6. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用千米进行解决，培养学生的实际应用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识并掌握千米的概念，能够熟练地运用千米进
行长度的计量和比较，为学生的数学学习打下坚实的基础。
三年级数学教案千米认识实践教案
本文将分享一篇三年级数学教案-千米认识实践教案。
这个教案围绕千米这一长度单位展开，通过实践活动，帮助学生理解千米的含义，掌握千米的换算关系，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
一、教学目标1.认识千米是长度单位之一，掌握1千米=1000米的换算关系；2.通过实践活动，观察、分析、解决问题；3.锻炼学生的动手能力和观察能力，培养学生细心、耐心和勇于探究的精神。
二、教学内容1.了解千米是长度单位之一。
2.掌握1千米=1000米的换算关系。
3.通过实际活动理解千米的含义。
三、教学过程（1）教师出示一张标有公里数的地图，让学生发现地图上带有“km”这个单位的地方。
（2）教师向学生介绍千米的概念及其特点。
2.认识千米（1）教师引导学生对千米的概念进行讨论并总结出其特点。
（2）教师向学生展示1千米=1000米的换算关系，并让学生使用计算器、尺子等工具进行实验验证。
3.实践活动（1）教师组织学生外出进行观察。
（2）请学生记下家到学校、学校到超市、学校到公园等距离的长度，用尺子进行直接测量，确认所记下的长度是否准确。
（3）学生利用自己测得的数据，计算出各段路程的千米数，了解千米在日常生活中的应用。
（1）教师提醒学生注意实际问题中千米与其他长度单位的换算关系，同时让学生分享自己收获的体会。
（2）教师呈现一些与千米相关的知识，并以小测验的形式检查学生是否已经确切地掌握了此教学内容。
四、课后作业1.完成课上提供的小测验。
2.请学生从自己熟悉的地图上找出千米的标志，并向同学展示。
3.让学生寻找生活中千米的实际应用，并分享自己的体会。
五、教学评估1.通过学生的实际行动，判断学生对千米的认识是否准确。
2.通过小测验检查学生是否已经掌握了此教学内容。
3.通过后续作业和表现评价学生对此单元的理解。
1.认识千米-苏教版三年级数学下册教案
认识千米——苏教版三年级数学下册教案教学目标1.了解千米的定义和含义。
2.学会使用千米作为长度单位进行实际测量。
3.提高学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
教学重点学生能够准确理解千米的定义和意义，并能够利用千米进行实际测量。
教学难点学生如何灵活运用千米单位解决实际问题。
教学过程1. 导入新课1.教师引导学生回忆上节课学过的长度单位。
2.教师询问学生是否听说过“千米”这个单位，引导学生思考其意义和含义。
2. 了解千米的定义和含义1.教师出示“千米”这个词，并解释其中的“千”和“米”分别代表什么意思。
2.教师通过千米与米的比较，向学生介绍千米的长度单位和大小。
3. 学习千米的测量方法1.教师向学生介绍千米的测量方法，即使用尺子或直尺对千米进行测量。
2.教师展示千米的标准尺寸，让学生感受千米的长度。
4. 练习千米的测量1.教师出示多种实际生活场景，让学生使用千米单位进行测量。
2.学生自己动手进行实际测量，教师纠正学生存在的错误。
5. 解决实际问题1.教师向学生提出实际问题，让学生运用千米单位解决问题。
2.学生小组讨论并展示解决方案，教师点评。
6. 总结回顾1.教师让学生总结本节课所学内容。
2.回答学生提出的疑问和问题。
3.教师布置下节课预习任务。
教学评价1.学生能准确理解千米的定义和含义。
2.学生能灵活使用千米单位解决实际生活问题。
3.学生的观察能力和初步解决实际问题的能力得到提高。
课后作业1.完成课本练习题。
2.收集拍摄千米的照片，并在班内展示。
三年级数学几何小实践教案：认识千米
三年级数学几何小实践教案: 认识千米一、活动背景随着社会的发展，人们的生活品质得到了显著提高，人们的出行方式也发生了很大的变化，而公路交通的发展给我们的出行提供了很大的便利。
学生从小就应该了解一些道路知识，掌握基本的道路安全规则和常识，包括如何认识千米，在日常生活中应该如何运用千米。
二、活动目标1.了解和认识千米的含义及其应用。
2.掌握测量距离的方法和技巧。
3.了解身边的实际情况，提高观察力和实际应用能力。
三、活动过程1.组织学生参观实际情况在校外的公路上找一个固定的标志物，例如路标、标志牌等，再再道路上谷上一定的距离，让学生估算一下两个标志物的距离，并记录下估算出的距离。
2.测量距离并体验使用千米在上一个任务的基础上，组织学生使用卷尺或带米尺的皮带来准确地测量两个标志牌之间的实际距离，并记录下来。
之后，引领学生进行数值计算，利用测量所得的两个标志牌之间的距离，计算出距离的长度，并把长度的单位换算成千米为单位。
3.运用千米的认识在前两个任务的基础上，教师向学生讲解如何正确理解和运用千米。
例如，千米是最常用的距离单位之一，在百度地图或高德地图中查找某一地点的距离，我们就需要使用千米作为单位来快速准确地查找。
同时，学生可以分组进行一些实际的应用，例如找到自己家离学校的距离、某地点到市中心的距离等等。
四、总结和教学反思通过这次小实践活动，学生了解了千米的含义以及其应用情况。
学生通过自己的观察和实践，掌握了测量距离的方法和技巧，从而提高了自己的观察力和实际能力。
在教学过程中，教师需要注意组织学生的积极参与，引导学生思考和运用，充分激发学生的兴趣和创造力，让学生学习内容更加深刻和易于记忆。
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。
2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。
3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。
教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。
二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
一千米等于1000米。
2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。
3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。
三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。
2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。
五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。
2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。
2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。
教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。
2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。
《认识千米》教学设计
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① 甲跑道 ， 每圈是 ２０米 。如 Ｊ 生 在 具 体 的 情 境 中择 用 合 适 的 ０ 学
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多少时间呢？（ 分钟 ） ５ 多少时间？（ 分钟） １
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③汽车行驶 １ 千米 ， 大约需要 １ ， 教师让学生理性欣赏生活 中有 １ 后
Ｉ 关千米的图片， 感受千米就在我们 ｌ
小小设计师 ：设计旅游路线 。
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《 教学与管理》
（ 件 出 示华 东 地 区 铁路 运 行 图 ， ，倡导低 碳生 Ｉ
更重要的是 向学生渗透 了借助 网 ｌ
络 学习的方法。
３ ． 建立 １ 千米 的表象 。
（） １我们带着快乐的心情乘车
去 上 海 ， 过 了南 京 长 江 大桥 。南 路
） 。
设计意图： 由于“ 千米” 是一个 ｌ 长江 大桥 全长 约是 ７ 京 （
设 计旅 游路 线 ，将 静 态的知 识 通
过 操 作 转化 为动 态 的展 现 。 学 生
从不 同角度思考 ，画出不 同的旅 游线路 。先设计 ， 再估算写算式 ，
并 比较 旅 游 线路 的 长短 ，在 运 用
中拓展 了千米的认识 ，培养 了学
生 的动 手 实践 能 力 与创 新 思维 能
图略 。 ）
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。
2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。
3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。
难点：通过实际操作理解千米的实际意义。
三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。
2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
1千米等于1000米。
（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。
3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。
（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。
4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。
四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。
同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。
五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。
同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。
但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。
但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。
–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。
–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》的内容主要包括：千米与米、厘米的关系，千米的实际应用等。
本节课通过让学生了解千米，感知千米，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
教材以生动有趣的生活情境为载体，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用，从而达到理解千米、会用千米解决问题的目的。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。
但在实际生活中，学生对千米的概念了解不多，对千米与米、厘米之间的关系认识不深。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现千米，感知千米，培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系，能进行简单的千米换算。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。
2.难点：千米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用。
2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解千米。
3.实践教学法：让学生在实际操作中，提高测量、估算能力。
4.合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、测量工具等。
2.学具：练习本、彩笔等。
3.教学课件：千米的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、视频等，引导学生关注千米，激发学生学习兴趣。
【设计意图】让学生在真实的情境中感受千米，为接下来的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。