高等职业学校专业建设发展建设方案
【南阳医学高等专科学校】-中医学-专业建设方案
南阳医学高等专科学校中央财政支持中医学专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）和《河南省教育厅河南省财政厅转发教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教高[2011]826号）精神，为了提升南阳医学高等专科学校中医学专业办学质量和服务经济社会能力，特制订中央财政支持南阳医学高等专科学校中医学专业建设方案。
一、中医学专业建设目标根据高职教育的特点，以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标，以专业技能培养为核心、以能力为本位、以人文教育贯穿应用型教学体系为始终，重视世界观、人生观、价值观、社会主义核心价值体系教育，以“校院一体，工学结合”为特色，融“教、学、做”为一体，突出中医思维及实践能力培养，立足南阳医圣故里的文化沃土，秉承仲景精神的优良传统，全面提高中医人才培养质量，为国家经济发展方式转变和现代社会服务体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才。
（一）专业建设目标在我校中医学专业为省级特色专业（高职高专）建设项目以及中医学教学团队为省级教学团队（高职高专）建设点的基础上，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，积极推进“校院一体，工学结合”，完善为基层医疗机构培养“下得去、用得上、留得住”的人才培养方案，促进中医学专业与医疗行业对接、课程教学内容与职业标准对接、教学过程与临床医疗过程对接、学历证书与执业助理中医师资格证书对接、职业教育与终身学习对接；构建市、县中医行业引导，学校与附属医院及县、乡医院深度融合的长效育人机制，形成学校、医院资源共享，优势互补，集学历教育及乡村中医继续教育和培训于一体的教育联合体；探索就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度；建设一支具有“双师”结构、专兼结合的专业教学团队，努力使本专业成为仲景特色鲜明，服务南阳，服务基层群众，在同类高校专业改革中发挥示范、引领作用的骨干专业。
职业技术学校特色专业建设方案
职业技术学校特色专业建设方案一、前言在我国，职业技术教育作为一种重要的教育形式，为经济社会发展提供了大量高素质的技术技能人才。
随着国家对职业教育的重视，职业技术学校的发展迎来了新的机遇和挑战。
为了适应市场需求，提高学生就业竞争力，职业技术学校需加强特色专业建设，打造品牌效应。
本文将结合幼儿教育专业，提出职业技术学校特色专业建设方案。
二、市场分析1.行业需求随着国家全面二孩政策的实施，幼儿教育市场需求不断增长。
优质幼儿园资源稀缺，家长对幼儿教育的关注程度不断提高。
因此，幼儿教育专业毕业生在市场上具有较高的就业前景。
2.人才需求幼儿园对教师的要求越来越高，不仅需要具备专业的教育理论知识，还需要具备较强的教育实践能力、创新能力及沟通能力。
因此，职业技术学校需针对这些需求，培养具备高素质的幼儿教育专业人才。
三、专业建设目标1.培养具备扎实的专业知识，熟悉国家教育政策、法规，掌握幼儿教育基本理论和实践技能的应用型人才。
2.培养具有良好职业素养，善于沟通、合作，具备创新精神和实践能力的幼儿教育工作者。
3.打造具有区域特色的幼儿教育专业品牌，提高学校的社会声誉和影响力。
四、建设措施1.优化课程设置结合市场需求，对幼儿教育专业课程进行优化，增加实践性、创新性课程，提高学生的综合能力。
例如：增设亲子教育、特殊教育、教育心理学等课程；增加实践教学环节，如实习、实训等。
2.强化师资队伍建设引进和培养一批高水平的教师，提高教师队伍的整体素质。
加强教师培训，鼓励教师参加专业研讨会、学术交流等活动，提升教师的教学水平和实践能力。
3.加强实训基地建设投入资金建设现代化的幼儿教育实训基地，为学生提供实践教学场所。
与幼儿园、早教机构等建立合作关系，为学生提供实习、就业机会。
4.提升学生综合素质通过举办各类活动，如演讲比赛、才艺展示、社会实践等，培养学生的团队协作精神、创新能力和综合素质。
5.加强校企合作与知名幼儿园、早教机构等建立紧密的合作关系，共同培养幼儿教育专业人才。
高职重点专业建设方案：城镇规划专业
中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目城镇规划专业建设方案（2012—2013年)＊*建设职业技术学院二○一一年十月目录一、建设背景和基础 (1)(一）建设背景 (1)（二） ...................................................................................................................... 专业基础2二、专业建设目标与主要思路 (7)（一)专业建设指导思想 (7)（二） ...................................................................................................... 专业建设总体目标7(三）专业建设总体思路 (7)(四）人才培养目标 (8)(五）专业建设具体目标 (8)三、专业建设内容 (9)（一） ...................................................................................................... 更新人才培养方案9（二)改革人才培养模式 (10)（三） ................................................................ 积极探索,推进中职与高职教育协调发展11（四） ...................................................................... 转变方式，改革课程体系与教学模式12(五）优化教师队伍建设 (13)（六)加强实践教学与实训基地建设 (14)（七） .......................................................................................... 拓展社会服务与辐射能力15(八）保障机制 (15)四、改革举措 (16)（一） .................................................. 推进校企对接，深化工学结合人才培养模式改革（二） ................................ 探索系统培养方式,贯通中等和高等职业教育人才培养渠道16（三） .... 转变培养方式,建立一体化课程体系、多样化教学模式、信息化教学资源库17（四)强化实践育人，大力推进校内外实习实训基地建设 (20)(五）注重双师型教师培养，建设结构优良、德艺双馨的教学团队 (25)（六） .......................... 确保教学过程质量，完善和优化人才培养质量评价和监测体系27（七） ...................................................................................................................... 社会服务28五、资金分配(见下表） (29)六、保障措施 (30)七、建设进度与绩效考核指标（2012—2013年) (31)中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目-—城镇规划专业建设方案承担部门：＊＊建设职业技术学院规划与建筑系部门责任人:甘翔云项目组组长：蒋萍项目组成员:卜振龙肖剑蒙芳侯文淑陈志忠雷蓓江翠平易敏罗献燕甘培革黄熙劳宜超伍人杰滕培积公茂武（事业）徐兵(企业)王路生（企业）邱庆红（企业)一、建设背景和基础(一)建设背景1。
【济南幼儿师范高等专科学校】-学前教育-专业建设方案
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。
一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。
本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。
（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。
当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。
长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。
随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。
高职学院专业建设发展规划
高职学院专业建设发展规划专业建设是高等学校教学基本建设之一，是学校办学水平和人才培养质量的重要标志，是学校“创特色、树品牌、谋发展”的重要手段。
为了进一步加强专业建设，优化专业结构，构建具有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的专业体系，不断提高人才培养质量和专业建设水平，根据学校“十四五”发展规划，结合我校专业发展和教育教学资源实际，特制定本规划。
一、专业建设发展现状(一)专业建设基本情况1. 专业规模不断扩大“十三五”期间，学校专业建设规模不断扩大，专业数量由2015年的28个发展到2020年的43 个，涵盖九个专业大类，其中，工科类专业25个，占58.14 乐经管、文科类专业14 个，占32.56%,艺术类专业4个，占9.30%。
学校现有省级高水平专业群立项建设项目I 个，省级二类品牌专业建设项目1个，省级重点专业2个，广东省民办教育特色专业1个，己形成了以“现代信息技术”为主线，以计算机应用技术、信息安全技术应用、机电一体化技术、电子商务、建筑工程技术等特色专业为龙头，构建与产业紧密对接的高水平专业群，学校现已逐渐形成具有较强社会适应性和竞争力的品牌专业和办学特色。
学校重点专业群建设发展迅速，由2017年的2个(信息技术与人工智能应用开发专业群、智能制造控制技术专业群)发展到2020年的6个校级重点专业群，它们分别是：计算机应用技术(大数据与人工智能)专业群、机电一体化技术(智能制造)专业群、工程造价专业群、电子商务(跨境电商)专业群、软件技术专业群、大数据与财务管理专业群。
2020年12月，计算机应用技术专业群被广东省教育厅认定为首批省高职院校高水平专业群立项建设项目。
2 .办学条件明显提升“十三五”期间，学校加大投资力度，五年内共投入教学、科研仪器设备购置经费二千多万元，大大改善了办学条件。
至2020年底，学校固定资产达7589.69万元(其中教学、科研仪器设备资产值4729.84万元),建筑面积254980平方米，教学用计算机3580 台，图书77.68 万册，各专业实训室166个，多媒体教室381间。
职业发展学校专业群建设方案
职业发展学校专业群建设方案1. 背景随着社会的进步和经济的发展，职业发展教育变得越来越重要。
为了提升学生的就业竞争力和实践能力，我们学校决定进行职业发展学校专业群的建设。
2. 目标- 建立一支专业的教师团队，提供丰富的职业发展课程和培训- 提供实践机会和实项目，帮助学生锻炼实践能力和社会适应能力- 打造优秀的专业群品牌，吸引更多学生报读和企业合作3. 策略3.1 教师团队建设- 招聘具有丰富职业经验和教学经验的教师，提高教学质量- 组织专业培训和学术交流，不断提升教师的专业水平- 鼓励教师参与行业研究和创新项目，提高教学实效3.2 课程和培训开发- 设计多样化的职业发展课程，包括职业规划、就业技巧等内容- 引入实例和案例分析，增强学生的实践能力和解决问题的能力- 提供个性化的研究支持和辅导，帮助学生发现并发展自己的潜力3.3 实践机会和实项目- 与各行各业的企业合作，提供实践机会和实项目- 组织实践活动和企业参访，增进学生对职业发展领域的了解- 搭建就业平台和资源，促进学生就业和企业合作3.4 品牌建设- 设计专业群标识和宣传资料，树立品牌形象- 开展专业群活动和推广，增强专业群知名度和影响力- 加强与相关机构和协会的合作，共同推动职业发展教育的发展4. 实施计划- 第一年：建立教师团队和课程体系，加强学校与企业的合作基础- 第二年：拓展实践机会和实项目，提高学生的实践能力- 第三年：加强品牌推广和宣传，提高专业群的知名度和影响力- 每年进行评估和改进，持续优化专业群建设方案5. 预期效果通过职业发展学校专业群的建设，我们预期可以达到以下效果：- 学生的职业竞争力和实践能力得到显著提升- 就业率和就业质量得到有效改善- 学校的职业发展教育在社会上获得良好的口碑和影响力以上是我们的职业发展学校专业群建设方案，希望能得到支持和关注。
谢谢！。
北京高职技校中央财政支持高等职业学校专业发展项目建设方案建设方案
中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目建设方案建设单位：北京工业职业技术学院建设专业：法律文秘（速录）专业2011 年 10 月目录总论......................................... 错误！未定义书签。
一、专业建设基础................................. 错误！未定义书签。
（一）专业建设背景............................................................................. 错误！未定义书签。
（二）专业建设基础............................................................................. 错误！未定义书签。
（三）专业建设目前存在的不足......................................................... 错误！未定义书签。
二、专业发展与人才培养目标....................... 错误！未定义书签。
（一）专业发展目标............................................................................. 错误！未定义书签。
（二）人才培养目标............................................................................. 错误！未定义书签。
三、建设内容..................................... 错误！未定义书签。
（一）人才培养模式改革..................................................................... 错误！未定义书签。
“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建
122019年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）提出，到2022年，“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）”[1]。
随后，教育部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号）提出：“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”[2]。
作为服务地方经济社会发展的高职院校，其专业设置与地方产业发展是共生互赢、相依相存的紧密关系。
当前，中国现代化社会经济运行和发展展现出极强的空间区域化特点，类似产业在某个区域呈现叠加式的集聚，由此诞生了产业集群，产业集群现象已经逐渐成为提高某区域社会市场竞争力的新动力[3]。
“高水平专业群面向高端产业和产业高端，构建高水平技术技能人才培养体系，打造技术技能创新服务平台，是高水平高职学校办学特色、办学水平和办学效益的集中体现”[4]。
在建设中国特色高水平高职学校进程中，高职院校除了注重专业建设与发展，更应突出特色专业群的建设与发展，这不仅可以有效对接地方产业集群、产业链的需求，更是高职院校深化教育教学改革、实现高质量发展的关键引擎。
本研究试图对高职院校专业群建设的意义、原则、核心要素及其指标体系进行分析。
作者简介宋志敏（1961- ），男，开封大学校长，教授，博士，研究方向：高等教育管理（开封，475000）基金项目2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目：地方高等教育人才培养目标定位及质量标准体系的研究与实践（2017SJGLX166），主持人：宋志敏“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建宋志敏摘 要 高职院校创建专业群不但能够准确对接地方产业集群，适应地方产业链的各类需求，而且也是高职院校提升高质量人才培养供给的有效性、培育学校特色、凸显教学优势以及提高学校社会服务水平的关键策略。
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高等职业学校专业建设发展建设方案目录一、专业建设基础 (3)（一）专业建设背景 (3)1．现代电子制造业的发展需要SMT的支撑 (3)2．产业结构调整需要提升现代电子制造业技术水平 (3)3．区域经济需要培养SMT优秀高端技能型专门人才 (4)4．学院的持续发展需要重点建设SMT专业 (5)（二）合理的专业定位 (5)（三）专业建设优势 (7)1．师资队伍实力雄厚 (7)2．实训资源配置合理 (11)3．校企合作深度融合 (13)4. 课程改革卓然有效 (16)5．社会服务成效显著 (21)6．培养质量稳步提升 (22)（四）问题与思考 (24)二、专业发展与人才培养目标 (25)（一）完善专业教学资源辐射专业群，夯实学生核心技能 (25)（二）引入符合企业标准的课程体系，进行专业课程研发 (25)（三）依托三星企业学院，完善“双师”结构 (26)（四）立足企业需求，开展SMT职业资格认证培训 (26)（五）依托“研发中心”和“三星学院”，开展“研修”性教学 (27)（六）密切对毕业生跟踪调查，完善第三方人才质量评价体系 (27)三、建设内容 (27)（一）深化校企融合，完善“学院+企业”双主体人才培养模式、推进系统培养 (27)（二）推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式 (28)（三）依据SMT岗位工作任务，科学设计课程体系 (28)（四）面向SMT岗位需求，完善实践教学体系 (29)（五）依托现代电子制造业，构建卓越“双师”队伍 (30)（六）密切联系现代电子制造企业，共同开发职业资格认证 (31)（七）加强专业服务能力，培养SMT优秀高端技能型专门人才 (31)1.培养SMT优秀高端技能型专门人才 (31)2.培养培训中高职骨干教师 (32)3.注重发挥市场机制，产学研紧密结合 (32)（八）提升人才培养质量，实行第三方人才评价体系改革 (32)（九）提升SMT专业服务能力，引领辐射专业群发展 (33)四、改革举措 (34)（一）调动多方力量，创新完善校企合作办学体制和机制 (34)（二）校企深度融合，提高专业水平 (35)（三）探索SMT高端技能型专门人才的培养制度和形式，推进中高职衔接 (36)（四）贴近SMT岗位，完善课程体系 (36)（五）密切联系SMT岗位需求，合理完善实训室 (38)（六）加大培养力度，构建“三维复合型”师资队伍 (38)（七）整合校企资源，共同开发职业资格认证 (39)（八）加强专业服务能力，提升产学研水平 (39)（九）提升人才培养质量，改革第三方人才评价体系 (39)1．依托研究机构，实行第三方人才培养质量评价 (39)2．校企联合，实行毕业生就业与培养质量跟踪评估 (40)3．依托企业，建立用人单位需求与评价指标体系 (40)4．联合企业行业专家，共同指导评价学生毕业设计 (40)五、绩效指标 (40)六、经费预算与年度计划 (45)七、保障措施 (46)（一）经费保障 (48)（二）人员与组织保障 (48)（三）制度保障 (50)（四）质量控制 (50)电子组装技术与设备专业项目组负责人：史小波（苏州工业园区职业技术学院电子工程系主任副教授/高工）方红兵（三星半导体（苏州）有限公司人事副总培训师）项目组成员：吴文明（苏州工业园区职业技术学院电子工程系副主任副教授/高工）朱利军（苏州工业园区职业技术学院SMT专业主任讲师/工程师）张筱云（苏州工业园区职业技术学院专业主任副教授/高工）曹春泉（苏州工业园区职业技术学院电子系主任助理讲师）郭家星（苏州工业园区职业技术学院电子系培训主管讲师/高级技师）李淑萍（苏州工业园区职业技术学院专业主任副教授/高工）沈国荣（横河电机（苏州）有限公司制造部长高级工程师）陈志炜（三星电子（苏州）半导体有限公司SMT设备主管工程师）孙玉坤（研二电子（苏州）有限公司生产技术部部长高级工程师）周学峰（明基电通(苏州)有限公司SMT主管高级工程师）金卫（苏州维讯电子有限公司部门经理高级工程师）付秀国（利华科技（苏州）有限公司技术总监高级工程师）宣大荣（江苏省电子学会SMT专业委员会秘书长高级工程师）闫伟（苏州中谷机电科技有限公司总经理研究员高工）一、专业建设基础（一）专业建设背景1．现代电子制造业的发展需要SMT的支撑电子组装技术与设备专业的技术核心是表面组装技术。
表面组装技术的英文全称是“Surface Mounted Technology”，简称SMT。
SMT是新一代电路互联技术，是目前电子组装行业里最流行的一种技术和工艺，它是现阶段电子装备微电子化、小型化的重要手段，正在成为板级电路组装技术的主流，已经在军事和航天航空电子装备中获得应用，同时还广泛应用于计算机、通信、工业自动化、消费类电子产品等领域的新一代电子产品中，并正向纵深发展，SMT已成为支撑现代电子制造业的关键技术之一。
以电子信息技术为代表的新技术革命正在迅速兴起。
电子信息技术是世界新技术革命中最活跃的因素，用电子信息技术改造传统产业已经成为世界潮流。
SMT主要涉及雷达工业行业、通信设备工业行业、广播电视设备工业行业、电子计算机工业行业、软件产业、家用视听设备工业行业、电子测量仪器工业行业、电子工业专用设备工业行业、电子元件工业行业、电子器件工业行业、电子信息机电产品工业行业、电子信息产品专用材料工业行业等。
2．产业结构调整需要提升现代电子制造业技术水平江苏是我国四大电子信息产业基地（广东、江苏、上海和北京）之一，电子信息产品制造业目前在全国排名第二位，随着招商引资的力度扩大，江苏有望成为全国乃至全球有影响的电子信息产品制造基地，尤其是苏南地区。
2009年，苏州市电子信息产业实现销售收入6000亿元，同比增长23.7%。
其中，规模以上电子信息产品制造业实现产值5854亿元，同比增长22.5%。
苏州市电子信息产业的规模居全国第二。
2010年，苏州电子信息产品制造业主营业务收入占全省产业比重51.4%, 同比增长24.3%。
到2011年，苏州市电子信息产业实现销售收入10000亿元，年均保持增长12%，继续保持苏州第一支柱产业地位。
近年来，随着大量外资企业的进入和国内企业技术进步的加快，先进的表面安装技术在电子制造行业得到了广泛应用。
目前，苏州已成为国际制造业基地。
在苏州的制造产业中，电子信息产业已成为重点发展的支柱产业之一。
苏州工业园区、苏州高新区、昆山和吴江经济技术开发区四个生产基地，聚集了伟创力、天弘、NOKIA、德科、明基、华硕、菲力浦、维迅等规模巨大的知名跨国公司及大企业集团。
这些分布在苏州及其周边的电子企业具有产品技术含量高，生产工艺水平先进的特点，电子产品生产技术已经发展到了微型化、高密度组装的阶段，先进的表面组装技术在电子制造行业得到了广泛应用，SMT已成为这些企业广泛应用的主流生产技术，苏州工业园区的伟创力、诺基亚、德科、力斯顿、天弘、APC、利腾、志合电脑、大将电脑等公司都有多条先进的SMT生产线。
根据《苏州工业园区2011--2015年经济和社会发展规划纲要》，电子信息产业重点发展液晶面板及周边产品、集成电路、计算机及外设、通信设备为核心的具有较强优势的产品群，到2015年，电子信息产业产值突破3000亿元，成为最具国际影响力的全球电子信息产业基地之一。
产业的云集，必然带来优秀高端技能型专门人才的强势需求。
3．区域经济需要培养SMT优秀高端技能型专门人才根据《苏州工业园区2011--2015年经济和社会发展规划纲要》，电子信息产业重点发展液晶面板及周边产品、集成电路、计算机及外设、通信设备为核心的具有较强优势的产品群，到2015年，电子信息产业产值突破3000亿元，成为最具国际影响力的全球电子信息产业基地之一。
产业的云集，必然带来优秀高端技能型专门人才的强势需求。
行业调研表明，仅有16%的SMT技术人才来自于应届生，有45%的SMT技术人才靠行业或企业自身培训来解决。
因此，劳动力市场出现了SMT技术应用型人才的短缺，媒体也不断呼吁“高薪难聘高素质的SMT技术人员”。
可见能适应高端技能型、技术应用型岗位需求的电子表面组装技术与设备专业的毕业生需求量很大，预计在今后几年，需求总量与技术应用型的比例还将增加。
4．学院的持续发展需要重点建设SMT专业“百年大计，教育为本”，学校作为整个教育系统的基层单位，加强内涵建设，提高办学质量，实现可持续发展，是教育事业发展的要求，也是整个社会发展的需要。
尤其是在当前以就业为导向的高等职业教育领域，随着产业结构升级和技术更新加速、职业教育市场的竞争日趋激烈，学生及其家长对学校教育的要求不断提高，高等职业院校面临着前所未有的机遇与挑战。
作为一所建院时间较短的新型高职院校，要在众多同行中脱颖而出，获得持久的生命力，真正起到辐射和示范作用，就必须在现有的基础上，以提升质量为宗旨，持续创新人才培养模式，加快改善生产性实训条件，以进一步提高学院整体办学实力和核心竞争力。
根据苏州工业园区对电子表面组装技术（SMT）优秀高端技能型专门人才的需求，学院于2005年设立了电子组装技术与设备专业。
本专业是教育部考虑到苏州工业园区的产业特点特批给苏州工业园区职业技术学院的新专业。
在专业的筹备与建设过程中，我们坚持面向苏州及长三角洲现代电子加工产业的区域经济，确定了以表面组装技术与设备作为专业的发展方向。
2007年，SMT（苏）专业成为学院的紧缺专业，得到重点支持与发展。
（二）合理的专业定位在专业建设过程中，我们坚持以“企业的需求，我们的目标”为指导思想，全方位、全过程开展校企合作。
为此我们成立了“专业建设指导委员会”，聘请企业的技术专家、管理专家参与专业建设。
首先，SMT技术是一种实践性很强的技术。
与其说SMT工艺的基础知识来自学校或课程，不如说来自实践，来自实践环境中有经验师傅的传、帮、带。
任何脱离实际的理论、缺乏实践的学院式教学都无助于SMT教育的健康发展。
其次，企业对“灰领层”SMT技术人才的知识与能力结构的要求决定了高职院校SMT技术人才的培养目标定位。
“蓝领型”SMT人才可通过中职教育培养，也可依靠企业自身力量培养；“金领型”SMT人才则需要大量的实践经验，单靠学校是培养不了的。
再次，高职院校通过对SMT实训室建设、SMT专业师资培训、寻求校企合作等的教学改革，可达到支持“灰领层”SMT技术人才教育培养的基本条件。
根据区域产业结构特点，本专业针对现代电子制造行业的技术与设备、材料与制程、工艺标准与检测技术等岗位，紧密围绕生产过程和工作岗位所需的知识、技能和素质开发设置课程；与学院董事单位三星电子（苏州）半导体有限公司、诺基亚电信（苏州）有限公司等现代电子制作领域领军企业紧密合作，建设具有真实生产环境的实习基地和实训室，采用“学院+企业”的人才培养模式，培养表面组装的生产、测试、管理及微型化电子产品设计与开发等相关岗位工作的优秀高端技能型专门人才。