班主任的教育理念
班主任育人理念
班主任育人理念第一篇: 班主任育人理念（一）全体教师提高思想认识，树立全方位育人理念①让全部的学生得到全面发展。
②把学生当成自己的孩子去爱。
③坚持实施素质教育，改革评价方式。
④教师要树立大教育观并坚持走班主任专业化之路。
⑤注重对学生进行养成教育和感恩教育。
⑥教师努力成为家长、学生最可信赖的人。
（二）认真落实精细化管理，对学生进行有序教育本学年我们要树立有序教育理念，把有序教育认真贯穿到平时的育人工作中，从大处着眼小处着手，培养学生遵规守纪，有序生活。
学会与人和谐，与学校和谐，与自然和谐，用自身良好的素质和修养去适应社会。
对学生的各项管理能力精细认真，学生的每一方面表现都给出一定的规则，让学生知规则，懂规则，守规则，按照或依照一定的规则进行学习、生活、相片、竞争……以此规范学生的言行，使学生语言行为文明有序，学生生活井然有序，从而达到学校秩序稳定和谐，师生生活有序平安的教育目的。
（三）、加强值周工作，强化学生管理本学年值周按年级组值周，值周教师对班级、年级进行检查和评定。
每周按值周成绩评出年级组前7名（按1、3、3分三档）为本周达标班级，其余按成绩平均分三档（多余的加中间档）。
另外值周教师每周根据值周情况从学习、纪律、卫生、行为习仪表五大方面对本年级组两个年级分a、b两档评价。
（四）抓稳、抓好年级班级管理本学期实行“双级考核”即学校考核年级，年级考核班级的管理体制。
年级考核成绩以值周评定、学校评定各分别占60%、40%，优秀年级中各年级班班主任费，个人量化以及评模将与非优秀者区别对待。
①重视班主任专业化培训，深入持久进行国家级班主任专业化与现代班集体建设课题研究。
学校通过专题讲座，经验介绍，专题研讨，班主任工作现场观摩、竞赛和举办班级管理、养成教育、德育研讨等学习形式，提高班主任管理能力、工作水平和管理效果。
②重视学生文明行为教育，按照《一日常规》要求，重点做好校内外文明活动，同学之间自我管理，相互交往能使用礼貌用语，形成和谐、友好的师生关系、同学关系。
小学班主任教育理念简短
小学班主任教育理念简短
1、以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人。
2、以人为本，面向全体学生;爱心呵护，鼓励学生自尊自强。
3、爱是一种能力，要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程。
4、严律守规，学风积极向上，争做优秀班级，争做文明班级。
5、迎着朝阳想想今天该做什么,踏着余晖想想今天收获了什么。
6、团结守纪，营造文明和谐氛围;众志成城，共铸高考新辉煌。
7、把平凡的事做好，就是不平凡;把简单的事做好，就是不简单。
8、收起我们的茫然和尴尬，让每一个梦在响亮的日子里快乐出发。
9、用心去爱我的每一个学生，使他们个个都成为有才更有德的人。
10、细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处,携手奋进。
11、以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的
发展。
12、用坚定的信念和执着的勇气将内心最深刻的爱凝成一束火焰，点
亮生命的寂静。
13、从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高
尚品行的崇尚者。
14、以积极的态度，合理的方法，满腔的热情，管理班级,做到以情
动心，以心促行。
15、端正学习态度，明确学习目标，规范自我行为，团结友爱，共同进步，争做优秀班集体。
班主任工作中的教育理念
班主任工作中的教育理念班主任作为学校管理和教育工作的重要组成部分，承担着对学生全面发展的引领和培养责任。
在班主任工作中，教育理念的重要性不言而喻。
本文将从教育理念的定义、班主任工作中教育理念的重要性以及如何塑造和践行教育理念等方面进行探讨。
一、教育理念的定义教育理念是指教育工作者对于教育的本质、目标、方法和价值观的认识和把握。
它反映了教育者在教育实践中的思考和思想，对教育目标和教育方式的认知。
二、班主任工作中教育理念的重要性1. 指导行为规范：班主任的工作需要遵循一定的原则和准则，教育理念能够为班主任提供准确的指导和行为规范，保持工作的连续性和稳定性。
2. 促进个性发展：每个学生都是独特的个体，他们有不同的特长、兴趣和需求。
班主任的教育理念应该关注每个学生的个性差异，通过个性化的教育方式和方法促进学生的全面发展。
3. 塑造正确价值观：班主任应该以身作则，用自己正确的价值观和行为影响学生。
教育理念中的人生观、价值观和道德观念的传递对学生的成长和发展有着深远的影响。
4. 优化学习氛围：班主任的教育理念能够引导学生树立正确的学习态度和学习方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、如何塑造和践行教育理念1. 了解学生需求：班主任需要通过与学生的沟通和观察，了解学生的需求和问题，以此为基础制定自己的教育理念。
2. 探索教育方法：班主任应该不断学习和探索不同的教育方法和手段，提高自己的教育水平和教育能力，以更好地实践自己的教育理念。
3. 追求个人成长：班主任也是一个永远在成长的人，他们需要时刻保持对教育的渴望和追求，不断提升自己的教育素养和专业知识。
4. 教师团队的合作：班主任应该与其他老师形成良好的协作关系，共同分享和交流教育理念，互相学习和启发。
结语：班主任工作是一项充满挑战和责任的工作，教育理念的塑造和践行对于班主任的工作至关重要。
班主任应该根据自己的实际情况和对教育的认知，制定和实践符合学生需求、能够引导学生成长的教育理念，为学生的全面发展和未来奠定坚实的基础。
班主任工作应坚持的十个教育理念
班主任工作应坚持的十个教育理念一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育,大家也一致认为教育应该就是一种服务。
既然教育就是为了服务学生的成长,教师就是在帮助学生成长,那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用她人的立场来思考问题。
以对学生的利益最大化作为教育的出发点与最终归宿,就要求教师要站在学生的角度来瞧待问题与处理问题。
如果只站在教师的立场处理问题,教育的过程可能就就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事,去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。
学生不但不服气,还会与教师产生严重的对立情绪,教育的结果也多就是不欢而散。
如果能够站在学生的立场处理问题,教师则往往能够能体会学生的难处,给学生更多的期待与宽容,同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误,通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因与本质问题的关注与探究。
如在教育工作中,她们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时,往往只关注于该学生能不能认识错误,能不能向教师检讨错误并做出保证,能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。
其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。
其实这样的做法只就是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理满足感,并没有提高教师的专业能力与教育工作的实效性。
要从根本上帮助学生解决问题,教师就需要持有一种探究的态度来对待问题,不妨与学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中自己教育自己,从而自觉进行思想转化与行为控制。
三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。
七年级班主任带班育人理念
七年级班主任带班育人理念【引言】作为一名七年级班主任，我深深地明白自己肩上的责任重大。
班主任的职责不仅仅是教书育人，更是培养学生的人格品质和良好的行为习惯。
为此，我带着一份积极进取、真诚负责的工作态度，制定了一套属于自己的班主任育人理念。
【理念一：关爱与信任】关爱与信任是班主任育人的基石。
作为班主任，我将不仅仅是学生的授课老师，更是他们的朋友和倾诉对象。
我会时刻与学生保持沟通，倾听他们的心声与困惑，用自己的行动传递爱和温暖。
在关爱中，我与学生建立了互信的关系，他们也会更愿意听取我的建议和指导。
【理念二：导师式辅导】在学习上，我担任学生的导师角色，对他们进行综合素质教育。
我鼓励学生进行自主学习，帮助他们制定学习计划和目标，并提供相应的辅导和指导。
同时，我会密切关注学生的学习情况，及时与家长沟通，共同解决学习中的问题。
在班级活动中，我注重培养学生的团队合作意识和领导才能，鼓励他们发挥自己的优势，充分展示自己的能力。
【理念三：情感教育】情感教育是我关注的重点之一。
在学生的青春期，他们面临着身心发展的诸多问题。
作为班主任，我更要关注他们的情感需求，帮助他们建立良好的情绪调控能力和自我认知能力。
我对学生进行心理疏导和心理辅导，引导他们正确处理人际关系，增强情商。
同时，我注重培养学生的同理心和互助精神，让他们懂得关心他人、尊重他人。
【理念四：品德教育】品德教育是学生终身发展的重要组成部分。
在七年级，我将以示范为主导，通过自身的言行和行动，引导学生树立正确的价值观和道德观。
我会与学生一起进行道德讨论和案例分析，用实践活动锻炼学生的品德修养，例如组织学生参与社区服务活动，参观纪念馆等。
每周我也会为学生安排“一分多用”时间，让他们参与有意义的志愿者工作，培养学生的社会责任感和公民意识。
【理念五：激发潜能】每个学生都有自己的潜能，我希望能够通过激发学生的潜能，帮助他们全面发展。
在学科方面，我会根据学生的兴趣和特长，为他们提供适当的扩展和延伸学习的机会。
班主任的教育理念
班主任的教育理念教育是一门艺术，而作为班主任，更是肩负着培养学生的使命与责任。
每一个班级都有不同的个性和特质，因此班主任需要根据学生的需求，制定出与之契合的教育理念。
在我的教育理念中，我注重培养学生的全面发展，倡导积极的课堂氛围，并重视学生间的情感沟通。
一、全面发展我深信，教育不仅仅是对知识的传授，更应该关注学生的全面发展。
在我的班级里，我鼓励学生参与各种学科的活动，包括文科、理科以及艺术类等。
我相信通过多元化的学习，学生能够培养出更加全面的能力和素养。
此外，我也鼓励学生参与社会实践活动，通过亲身体验，让他们更加了解社会的多样性与挑战性。
二、积极的课堂氛围在我的教育理念中，积极的课堂氛围是必不可少的。
一个活跃、积极的课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我注重营造一个轻松自由的学习环境，鼓励学生参与讨论、提问和思考。
我也关注每一个学生的情绪状态，及时给予肯定和激励。
通过这样的方式，我希望每一个学生都能在我的课堂上充分展示自己的潜能和才华。
三、情感沟通为了更好地理解学生，我注重与他们进行情感沟通。
我相信，每一个学生都有自己的独特需求和问题，只有通过与他们的深入交流，我们才能更好地帮助他们成长。
因此，我定期安排班会和个别谈话，与学生们分享彼此的快乐与困惑，鼓励他们表达内心的真实感受。
我也尊重学生的独立性和个人发展，鼓励他们勇敢追求梦想，并给予他们必要的支持和帮助。
四、个性化教育每一个学生都是独一无二的个体，我相信个性化教育可以更好地满足他们的需求。
在我的教育理念中，我在教学过程中注重发现学生的优势和潜能，并给予相应的引导和培养。
我也鼓励学生进行自主学习，让他们在不同的学习方式中找到适合自己的方法。
此外，我也与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同探讨如何更好地帮助孩子成长。
综上所述，作为一名班主任，我的教育理念是以学生为中心，全面培养他们的能力与素养。
我注重创造积极的课堂氛围，通过情感沟通与个性化教育，帮助学生充分展示自己的潜力和才华。
班主任教育理念
班主任教育理念简介班主任是学校教育工作的重要组成部分，承担着学生思想道德教育、心理健康教育、生活习惯培养等任务。
班主任教育理念是指班主任对于学生教育的基本信念和教育思想，是指导班主任工作的根本原则和价值取向。
本文将探讨几种常见的班主任教育理念，以及它们对于学生发展的意义。
1. 以人为本的教育理念以人为本的教育理念是指将学生置于教育工作的中心地位，尊重学生个体差异，关注学生全面发展。
这种理念认为每个学生都是独特的，应该根据学生的特点和需求进行个性化教育。
班主任在实施以人为本的教育理念时，应关注学生的兴趣爱好、潜能发展，并通过采取创新的教育手段，满足学生的多样化需求。
2. 德育第一的教育理念德育是班主任工作的重要任务之一，培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
德育第一的教育理念强调培养学生的良好品德和道德素养，通过榜样示范、道德教育活动等手段引导学生进行道德选择，在校园中建立和谐、积极向上的学习氛围。
班主任在实施德育第一的教育理念时，应重视学生的道德教育和品行养成，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 全人教育的教育理念全人教育的教育理念是指关注学生个体在各个方面的发展，包括智育、德育、体育、美育等多个维度。
这种理念认为学生的全面发展是教育的最终目标，需要培养学生的各方面能力和素养。
班主任在实施全人教育的教育理念时，应注重学生的全面培养和多元发展，为学生提供各种机会和平台，促进学生的全面成长。
4. 个性化教育的教育理念个性化教育的教育理念是指根据学生的个体差异和特点，为每个学生提供特定的教育措施和服务。
这种理念认为学生具有不同的兴趣、能力和学习方式，需要个性化的教育来满足其学习需求。
班主任在实施个性化教育的教育理念时，应充分了解学生的个体特点，采用差异化的教学方法和评价方式，促进学生的个性潜能的发展。
总结班主任教育理念是班主任工作的指导思想和行动准则，对于学生的发展起着重要的指导作用。
以上所述的几种常见的班主任教育理念，包括以人为本的教育理念、德育第一的教育理念、全人教育的教育理念和个性化教育的教育理念，都强调关注学生的个体差异、培养学生的全面发展。
班主任工作应坚持的十个教育理念
班主任工作应保持的十个教导理念一.学生立场与教师立场现代教导强调要实行以工资本的教导,大家也一致以为教导应当是一种办事.既然教导是为了办事学生的成长,教师是在帮忙学生成长,那么教师在日常教导教授教养工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用他人的立场来思虑问题.以对学生的好处最大化作为教导的动身点和最终归宿,就请求教师要站在学生的角度来对待问题和处理问题.假如只站在教师的立场处理问题,教导的进程可能就是教师极尽对学生讥讽奚落之能事,去抽打.撕剥.损害学生仅有的一丝庄严.学生不单不服气,还会和教师产生轻微的对峙情感,教导的成果也多是不欢而散.假如可以或许站在学生的立场处理问题,教师则往往可以或许能领会学生的难处,给学生更多的等待和狭隘,同时也能够启示学生在问题行动中省思本身的错误,经由过程教导行动及其教导的进程还可以或许让学生从错误的事宜中获得性命成长的经验.二.存眷表象与探讨原因很多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对工作深层原因和本质问题的存眷和探讨.如在教导工作中,他们在对待学生抵触冲突中爱好着手打架的女学生时,往往只存眷于该学生能不克不及熟悉错误,能不克不及向教师检查错误并做出包管,能不克不及向对方赔礼道歉等有助于平息事宜的表象层面.其实并没有从根本上帮忙学生解决爱好经由过程武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以其实不克不及从根本上杜绝该学生在往后不会产生相似的工作.其实如许的做法只是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理知足感,并没有进步教师的专业才能和教导工作的实效性.要从根本上帮忙学生解决问题,教师就须要持有一种探讨的立场来对待问题,无妨和学生一路叫醒早期记忆进而剖析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中本身教导本身,从而自发进行思惟转化和行动掌握.三.屈服教师与屈服规矩在很多学生问题的处理进程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把本身推向抵触奋斗的前沿.他们以本身的教师名号为护身符,习惯于赤膊上阵,与学生争个面红耳赤,愿望学生可以或许屈服或屈服于本身,却往往不单得不到预期后果,还使本身颜面扫地,成为恶化师生关系的导火索. 既然学生的问题行动产生在集体,伤害于集体,所以最有谈话权的也应当是集体.作为教师,要从裁判员.审讯员向调和员和劝戒者的脚色改变.学生消失问题行动后,无妨实时组织班级成员进行评论辩论：他的做法对不合错误？错在哪里？违背了班级的哪条规矩？应当接收什么处理？经由过程和学生谈行动,讲规矩,论规律,让问题行动者在集体的声讨中自动向道理.计划和轨制来让步,而不是向教师小我来让步.而教师在学生的论辩中还可以保持本身第三方的评说权,做一个抵触两边的调和者和劝戒者,让生事者感触感染教师的等待和温存.四.感性定夺与理性思虑教导工作是一项技巧活,请求从教者要理性和聪明地处理问题,杜绝发扬不怕逝世,不怕苦,不怕累的感性工作精力和育人方法.起首,教师要管好本身的嘴巴,不克不及让本身的不当言辞成为师生抵触的发酵粉和激化因子.俗话说,一句话说得人跳,一句话说得人笑.措辞是一门艺术,教师要让本身的说话充满魅力,给人们美妙的回想或启示,而不是留下心灵的伤痕.用责备.敕令和反问的语气和学生对话,往往不单不会和学生有深刻的对话和沟通,反而会激发学生强烈的对抗.辩白和诘难,陷教师于为难之地.其次,教师要掌握好本身的情感,不要动不动就将学生的问题行动看作是针对教师小我的立场行动,进而对学生小我操行进行随意马虎定性和做出结论.如斯,不单晦气于问题的解决,反而会因为教师的情感化立场将问题发酵,甚至教师本身还成为了问题学生的制作者.五.恼怒暴力与温顺友善在教导工作中,温顺友善的力气永久胜过恼怒和暴力.作为新时代的班主任教师必定要准肯定位本身的脚色,不要过于壮大,动辄气焰万丈,抱着一种改革学生的壮大勇气来实行雷霆万钧的教导行动.而应当化身为一个须要帮忙的荏弱之躯,遇事待人平易近人,言谈话语如春风化雨,帮忙学生本身教导本身,让学生自发熟悉错误进而获得自立成长.在学生与本身的不雅点有变节的时刻,也无妨先认同窗生的不雅点和做法,甚至可以和学生一路行走,在此进程中再应用“先跟后带”的办法,在须要的时刻“挤”一下,再“挤”一下,让学生在不知不觉中,沿着先生预定的偏向前行.六.批驳责备与表扬勉励子游曰：事君数,斯辱矣;同伙数,斯疏矣：对君主进谏次数过多,就会遭到耻辱;对待同伙奉劝次数过多,也会被同伙疏远.更况且学生不是圣明的君主,也不是和教师心心相惜的同伙.假如教师诲人不倦地教诲学生,或批驳责备学生,而学生却不为所动或不思改悔,其实这时教师也是在自找其辱.在每小我的心中,都有一个火种,而让它燃烧起来的是那些添柴火的人.鞭打.责骂.诱惑.贪心.冷淡的柴火就可能会点燃他们心中恼怒.怨恨.贪心.嫉妒.哀痛.自卑的火焰;表扬.赞扬.勉励和赏识的柴火可能会点燃他们心中和平.欢快.愿望.仁慈和爱的火焰. 马卡连柯说过：“教导儿童最好的办法是勉励他们的好行动.”而人道最深刻的原则,也是愿望他人对本身的赏识.教师要做学生仁慈火种的添柴人.经由过程不竭地勉励和赞扬,让学生看到本身的消失的价值.实际工作中,我们也发明：教师肯定什么,学生就会不自发地进修模拟什么.所以,教师要习惯拿起心中爱.勉励.赞扬.肯定.懂得.存眷的对象,去造就学生的自负心.自负念.义务心和进修兴致,以及朝上进步精力.科学精力和人文精力.七.合营教师与配百口长学生的教导进程是一个黉舍.家庭.社会.书本.收集.同伙等合营塑造的进程.作为教师要熟悉到教导的鸿沟问题,知道哪些是本身能做的,哪些是须要他人来做的.在做勤学生工作的同时,先生要自动将教导的对象向家长恰当延长.让家长熟悉到教师其实是学生人发展河中的一个小小的支流,他只能陪同窗生一段而不是全程,所所以教师在配百口长教导学生,而不是家长在合营教师教导学生.只有家长负义务地担起教导孩子的重要职责,教师才有可能经心肠予以配归并帮忙学生健康快活地成长.八.盛食厉兵与人文关心德国教导家斯普朗格曾说,教导的焦点是人格心灵的叫醒,教导的最终目标不是传授已有的器械,而是要把人的创造力气引诱出来,将性命感.价值感叫醒.所以,在班级工作中,教师要保持人文关心的教导立场,看重经由过程情感谢励来与学生进行情感沟通,进而达到无为治理的目标.绝对不克不及让轨制和规章变得盛食厉兵.密不通风,而应当让治理充满人道,让规章轨制成为激发学生积极性和精力状况的啦啦队,成为学生自我教导的加油站.九.重视个体与顾全大局实际工作中我们发明,很多教师是把80%的精力用在了20％的学生身上,所以显得精疲力竭,往往还不见成效或成效甚微,其实这是教师工作的一个误区.班级里占绝大多半的根本群众被教师疏忽或缺乏存眷,晦气于形成优良的班风和学风.理性的教师应当具有大局意识,要擅长将时光和精力更多地分派到组织好班级运动中来,通度日动来调动大多半学生的进修积极性和精力状况;将更多的时光用于和中等学生的来往上来,懂得她们,亲近她们,存眷她们的精力成长.“抓中央,带两端”,经由过程树立一个积极向上.充满活气的班集体,来带动问题学生和优良学生的合营进步与成长,才是班级治理和学生工作的根本动身点和落脚点.十.忘我奉献与专注成长很多教师只求将本身衣兜中常识的种子撒向学生,却不思种子撒播的平均程度,埋藏的深浅与否,然后就吃紧地愿望着来自学生的收成.殊不知农平易近是经由过程种地来学会种地的,要想取得更大的丰产,须要收成者不竭地去查找原因,也许是施肥缺乏,也许是浇水不敷,又或者是日照时光过长,原因不一而足,但他们独一不做的事是抱怨和责怪.农平易近获得栽种经验的进程,也是一个农平易近成长的进程,而科学的经验和自身的成长更决议了来年的收成.教师同样如斯,须要存眷的不只是学生,更有本身是否在教导的进程中学会了教导,收成了经验,获得了成长.由此,从每一个教导环节中学会反思和总结,让教导的进程变成教师成长的进程,就显得尤为重要且异常有须要.惟其如斯,教师才干在支付中学会创造,在支付中获得来自学生和本身的双重回报,才干在工作中更多地领会到自身职业的痛苦感. “怨言太胜防肠断,风景长宜放眼量”.作为新时代的班主任教师,应当站位高远,深刻领会并尽力保持以上十个教导理念,以科学的立场.人文的精力.聪明的办法来实行教导教授教养行动,在小我专业成长的同时,带给学生更多的惊喜和快活.。
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班主任的教育理念班主任的教育理念班主任做好班级管理工作的重要性，人人皆知。
然而，班级管理工作，应该做什么，怎么做，为什么这样做？可能不是所有班主任都考虑过。
大多数班主任可能会说，我已经尽心尽职了，而且还做得非常不错，因为我班的课堂纪律非常好，因为我班的环境卫生工作做得非常棒，因为我班的学习成绩十分优异。
能做到这样，确实不错。
一个班级能有这样的表现，校领导如果还要找茬，那么必定会导致学校管理的失败；一个班级能有这样的表现，他人如果胆敢评头论足，那么必定会吃上大大的鼻门羹。
为此，我只能说，一个班级能有这样的表现，如果还需要“鸡蛋里挑骨头”，那么也只能班主任自己来挑——这样的成绩，是怎样取得的？取得如此成绩，是每一个学生真真实实的成长吗？也是道听途说，有这样一个班级，正如我前面所说，课堂纪律非常好，班级卫生工作常常得到学校好评，学科成绩不是第一就是第二。
然而也经常听到有些老师这样评价这个班级：“学习还真是没得说，就是上课比较沉闷。
无论老师怎样引导提问，就是没有一个学生举手发言。
”有学生也告诉我，这个班有些在全年级都赫赫有名的学生，晚上学习要学到凌晨一两点。
啊！这可是初中学生啊，是一个快乐的成长阶段啊！这样的学习会是快乐的吗？如此用功难道真是学习需求的推动？班级确实取得了可喜的成绩，作为班集体，作为班主任，真是可喜可贺！但是作为学生个体，当他晚年回想起自己的学习生涯，他会有一番怎样的回味？这还真是难言啊！随着物质生活的提高，特别是那些“七口之家只有一小孩”的家庭的出现。
学校教育引来了前所未有的挑战。
当前就有这种趋势，孩子不爱学习，因为他不用学习也能吃香喝辣，他的六个长辈只要还有一个留在人世，他就不会有受挫的风险。
此还仅仅是一个情况，或许是一个极端的情况。
但是，如果如数家珍一样地数落各种情况，那么很多教育工作者就要心灰意冷了。
然而，我觉得事情不会那么糟糕，因为不管什么样的家庭，除了不希望自己的孩子挨饿之外，都还有一丝丝的“梦想”——希望自己的孩子出人头地。
“光宗耀祖”可能是一个封建陋习，却会是当下教育的一个救命草。
关键的问题是，怎样用好这个救命草。
一个能利用好这跟救命草的教育工作者，他将会是未来的成功教育者，或许还可能成为教育大家。
意识到这一点的著名教育人，在头脑里都深深地体会到，迫切需要改变的是头脑里的思维理念：管理型教育向服务型教育的改变。
在一个教室里，看到这样一则标语：“走进这个教室不快乐，走出这个教室不学习，是这个教室所在班级的羞辱，是这个班级班主任教育的失败。
”看到这样的标语，教育人能不为之一震吗？一个不具有先进教育理念的人，是写不出这样的教育标语的。
教室是什么地方？学习的地方，学习的地方，就是快乐的地方；教室外是什么地方？学生愉悦的地方，学生愉悦的地方就是学习的地方。
快乐是一种学习，学习是一种快乐，为了快乐，我要学习，快乐与学习达到一种完美的融合，这是一种什么样的教育境界？这或许是未来教育的真谛。
更可喜的是，班主任对这种境界的追求，已经上升到了自己教育事业的价值观念层。
达不到“快乐即是学习，学习才会快乐”，是班集体的羞辱，是教育的失败。
我信奉这一教育理念！阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：[班主任工作反思:你凭什么做班主任？] [班主任工作反思:你准备怎样做班主任？][班主任的教育理念] 提供给班主任老师的教育理念、教育艺术和教育故事转载分类：活动育人二十一、让美德占据学生的心灵有这样一个故事——一位哲学家，带着他的一群学生去漫游世界。
十年间，他们游历了很多的国家，拜访了很多有学问的人。
现在他们回来了，个个是饱学之士，真是满腹经纶。
在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，对学生说：“十年游历学，你们现在有了很多学问，长了不少见识。
现在，学业就要结束了，我们上最后一课吧！”弟子们便围绕着哲学家坐了下来。
哲学家问：“现在，我们坐在什么地方？”“我们坐在旷野里。
”“这旷野里长满杂草，现在我想知道如何除掉这些杂草。
”弟子们感到很惊奇，他们都没想到，一直在探讨人生奥秘的老师，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子先开口了：“老师，只要有把铲子就够了。
”哲学家点点头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是一种很好的办法。
”哲学家微笑了一下，示意下一位。
坪在孩子们的欢笑声中体无完肤，父亲痛心的摇头叹息：“这下全完了??”母亲却微笑地劝慰道：“草枯了，明年还会再绿的，孩子的童年失去了就不会再来了！”后来，这位孩子考入了少年科技大，最近听说现在已在中国科学院读博士。
我们做教育的，还是好好地向这位母亲学习吧。
二十三、留些时间思考荀子曰：“吾常终日而思矣，不如须臾之所学也。
”我说：“终日学习而不思考，难以有所成也。
”最早完成原子弹核裂变实验的英国学者卢瑟福，有一天晚上走进实验室，当时已经很晚了，见他的一名学生已然伏在工作台上，于是问道：“这么晚了你还在干什么?”学生回答说：“我在工作。
”又问：“那你白天干什么呢。
”答：“我也在工作。
”又问：“那么你早上也在工作？”答：“是的，教授，早上我也在工作。
”这时，卢瑟福提出了一个问题：“这样一来，你用什么时间思考呢?”分析古今中外凡是有重大成绩得人，我们不难发现，他们除了刻苦学习勤奋工作之外，都给自己留下了一些思考的时间。
据说爱因斯坦建立狭义相对论，用了十年的时间。
他说：“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠着这方法成为科学家的。
”伟大的思想家黑格尔在著书立说之前，曾缄默六年，不露锋芒。
在这六年中，他以思考为主，钻研哲学。
哲学史学家认为，这平静的六年，其实是黑格尔一生中最重要的时刻。
牛顿从苹果落地发现了万有引力，有人问他有什么诀窍，他回答说：“我并没有什么方法，只是对于一件事情做长时间的思考罢了。
” 卡笛尔有一句名言：“我思故我在。
”诚然。
写到这里，作为一名教育工作者，我又记起了苏霍姆林斯基说过的一句话：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。
”推而广之，无论干什么事，只要注重思考，学会思考，就一定成为先进者。
二十四、爱是最高的教育艺术曾听说过这样一个故事，说的是曾国藩问自己的一个幕僚对张之洞、李鸿章和自己的评价，幕僚说：张是“威，不敢欺”;李是“智，不能欺”；您是“德，不忍欺”。
回想自己的班主任工作，也经历了三个阶段。
开始时，对学生严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，学生确实“老实”了，但班级的各项工作总搞不到前面去。
后来，请教了许多老班主任，学到了一些教育学生的方法，学生开始活跃起来，班级工作也有了起色。
再后来，我读了《学生心理学》和苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》等书，才真正认识到，对学生的爱才是最高的教育艺术，试着从学生的角度考虑问题，为学生的一生发展着想，从心底里关心爱护学生，班级工作大有起色，无论学校搞什么活动，我班都是员。
这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。
继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我爱这些孩子。
”二十五、其实，爱也需要艺术有一句教育名言：爱是最高的教育艺术。
确实，教育如果不以爱为前提，就难以取得成功。
然而，仅有爱是不行的，还必须掌握爱的艺术。
大家知道，母爱是最无私的，但爱的方法不同，导致的结果也不一样。
据说，美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士和50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他的影响。
有两封回信给他的印象最深。
一封来自白宫一位知名人士，一封来自一位服刑的犯人。
他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。
那位来自监狱的犯人在心中这样写道:小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大大小小，各[班主任的教育理念]不相同。
我一眼就看到中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。
这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要拿一个？这时弟弟抢先说出我想要的那一个。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。
于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。
我得到了想要的东西，从此，我学会了说谎。
以后又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段。
直到现在，我被送进监狱。
那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候的一天，妈妈拿来了各式各样的苹果。
我和弟弟们都争着要大的，妈妈却把那个最大最红的苹果局在手中说：“这个苹果最大最红嘴好吃，谁都想得到它，那么，现在让我们来做个比赛。
我把门前的草坪平均分成三份，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干的最快最好，谁就有权得到它。
”比赛结果，我赢得了那个最大的苹果。
我非常感谢母亲，它让我明白了一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须付出努力。
作为教师，因为与学生没有血缘关系，让学生感受到爱，必然成为搞好教育工作的前提条件，但是，要想达到理想的效果，还要讲究艺术。
美国的E·琳格写过一个《苏珊的帽子》的故事，说的是有一个可爱的女孩叫苏珊，可是，当她年一年级的时候，医生却发现她那小小的身体里面竟长了一个肿瘤，并且必须住院接受三个月的化疗。
出院后，她显得更瘦小了，神情也不如以前那样活泼了。
更可怕的事，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都掉光了。
虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也足以不上被拉下的功课，然而，每天盯着一颗光秃秃的脑袋到学校去，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，却无疑是非常残酷的。
老师非常理解小苏珊的痛苦。
在苏珊返校上课前，她热情而庄重的宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。
所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！”星期一到了，离开学校3个月的苏珊了事情得原委，开始对他表现出鄙夷和不屑。
他开始有些承受不住，想摆脱这种情形，然而，每次考试不变的位置安排让他难堪又难受，终于他忍不住了，找到了我。
还没等他解释什么，我说：“我知道你会来找我的，从你成绩突然上升的那一次开始，我就觉得定有蹊跷。
后来我知道了原因，想批评你，但我最终没有去找你，我想，一个虚荣生命的底色是要强，你也不会例外。
所以，我故意每次都那样安排座次，我预计，总有一天，你的自尊会对自己的做法不满，让虚荣的自己沉没，让要强得自己浮现出来，或许那时候，正是你和我都需要的。
现在你来找我，我想一定是那个要强得你来找我了。
我一直认为你是聪明的，再加上你的要强，你最终会成为最棒的??” 后来这个学生，好像彻底变了一个人，老师，面对特别的学生，面对有缺点有错误的学生，我们在教育时，可有多种思路，一定要根据学生的个性，根据学生的年龄心理，实施恰当的教育方式，只有那些有实效的教育方法才称得上教育艺术。