半截蜡烛评课稿
《半截蜡烛》教学实录及评析
《半截蜡烛》教学实录及评析半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》这篇课文是反映第二次大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报战的事。
一、抓住重点，感悟人物品质。
整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，并抓住描述母子三人动作、神情、语言、心理活动的文字，让学生去品读，体会到他们的镇定、机智、爱国，同时欣赏到人物的人格魅力。
在进行这一教学环节时，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后经过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再经过反复朗读，结合上下文，经过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定、机智与爱国，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力，把语言文字训练落到实处。
二、依托文本，注重读写结合，读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学要让写放进来，不必须当堂写，能够课内说，课外写。
可是写必须依据文本，加强指导。
如教学课文的最终一句话：“正当她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地，可谓峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。
那里我设计了这样一个环节，望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心境怎样学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生必须要注意当时的场合并进行合理的想象。
因为有了前面环节的细细品味和我的及时提示，学生说得不错。
课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作本事和培养孩子想象本事，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。
《半截蜡烛》教学反思篇二反思第三组略读《半截蜡烛》，有如下收获：备时，我就在思考：略读到底该怎样教？虽然同科头教师介绍经验和《教师教学用书》中，也听到、看到一些“略读要以学生自我读懂为主”，“略读任务要单一，要充分运用好前导语的提示作用，解决一两个问题即可。
《半截蜡烛》评课稿(五篇)
《半截蜡烛》评课稿(五篇)《半截蜡烛》评课稿1《半截蜡烛》是五年级的孩子第一次接触剧本，因此很有必要了解、感受、加强这个新知识。
X老师正是从戏剧视角定位教材，并且特别注意激趣，以多种形式为落实新知识的主要途径。
相信孩子们不但在这堂课，还会在以后都喜欢上剧本。
了解（找、说、补）——X老师先充分把握住文章的学习提示，让学生自学提示，继而他们找到并说出何为剧本。
同时教师补充说明：本文以对话为主叫话剧，它是剧本的一种形式。
X老师再让孩子们与文本教师的对话中，辅以他的补充，使他们知道什么是舞台提示、台词、剧情、潜台词。
感受（读、演）——X老师通过搭设台阶，充分发挥学生的主观能动性，让孩子们在读演结合中进一步走入剧本，从以下几句别有深意的话中可窥见一斑：1.要演好这个片段，要先做到什么？2.如果把这句话演好，就是活生生的伯诺德夫人了。
“导演”们就这句话发表一下高见。
3.注意到了提示语，不但把语气说好了，还能演得活灵活现呢。
苏大师有言：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。
在这个过程中，正让我看到了孩子们充分演绎了以上三种角色的内涵。
加强（写）——苏霍姆林斯基曾经还说过：学习的智慧出在指尖上。
张老师在课堂上的两次小练笔的确饱含着师者的匠心独运。
一写：伯诺德夫人（）杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释……此处的提示语补充，让孩子们深刻感知了剧本中提示语的作用；二写：读写剧本[屋外的风渐渐小了，三个德国军官走远了，芥奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。
]()老师在巡视的过程中不断提示：嗯，小括号马上出来了……这样便让孩子们注意以剧本的特点练笔。
围绕新知识展开的学习时刻以研读文本的语言为本，它是一堂真正意义上的语文课。
此外，X老师让我特别欣赏的大将之风是：他总是自然而然地以自己的语言去创设情境，渲染气氛，让孩子们在不知不觉中，完成与文本的对话。
拙笔至此，我也说一点拙见吧：人物形象已经饱满，但主题能否提升？对这“半截蜡烛”是否该有所思考？《半截蜡烛》评课稿2语文课要以人为本，培养学生不错的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。
五年级语文下《半截蜡烛》听课感想体会评课稿
五年级语文下《半截蜡烛》听课感想体会评课稿《半截蜡烛》听课反思课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场焦灼激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
王老师整堂课的教学紧紧抓住描写焦灼氛围的文字进行渲染，课件帮助呈现，先由老师引读，让同学感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危急，带领同学走进此情此境；然后通过同学的感悟，结合背景，在头脑中叠现出焦灼的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇静和机敏，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，观赏到人物的人格魅力。
一、以读为主，贯穿始终整堂课以同学诵读原文的练习为主线，用多种方式联系同学的原有知识和阅历，去领悟课文的内涵。
如：上课伊始，让同学速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写焦灼氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解状况之危险，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
其次在读对、读顺、读好的基础上，让同学身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机敏、勇猛，学习他们喜爱祖国的精神。
如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导同学读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机敏。
二、多元解读，引导同学同学是学习的主人。
课堂是同学学习的场所，同学应畅所欲言，自主互动。
在文本、老师、同学相互对话中，让同学充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。
课堂上让同学自由读文，告知同学想怎么读就怎么读，还同学自主权。
如读伯诺德夫人的话〔“瞧，先生们，这盏灯亮些。
”〕，让同学自己考虑应当强调什么字眼。
这样的问题意味着同学个体理解的丰富的非预期性与制造性，这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。
在同学沟通各自的理解后，王老师分别作了这样的引导：“尽管你们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么”，这种有意之为，旨在通过一种价值的引领使同学真正体会人物的心情改变和人物的性格特征。
半截蜡烛评课
1、紧扣线索，具化人物内心。
徐老师能够紧紧围绕课文的重点段落，抓住关键的词句组织、引导学生展开学习讨论活动，从而感受到伯诺德夫人一家三口在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会他们强烈的爱国主义精神。
整个教学过程环环相扣，思路比较清晰。
学生各方面的能力得到了锻炼，教学效果明显。
课始，胡老师直入重点，抓住“绝密”和“绝妙”两个词，让学生用上这两个词说说这半截蜡烛的秘密。
通过“接着抓住三个“就会”，深入感悟后果的不堪设想。
在品读课文第二部分“保护情报”时，也是先从整体入手，让学生开阔三人护烛的方法及结果，再让学生根据不能输，概括这个故事，帮助学生学会了概括，训练了学生的思维。
然后，分开去研读母亲、儿子、女儿的相关段落，感受最终的胜利是一家三口共同努力取得的成果。
2、品词析句，体会人物品质。
徐老师紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓描写人物语言、动作、神情等理解课文的教学方法，让学生“找、圈、写、读”，在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，不仅引导体会母子三人热爱祖国，临危不惧、机智勇敢的高尚品质，而且在这个过程中也养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好的习惯，从而进一步提高了学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。
半截蜡烛评课(共8篇)
半截蜡烛评课(共8篇)半截蜡烛评课（一）: 判断，对的在括号里打“√”。
1．《半截蜡烛》一文中叙述的故事发生在第一次世界大战中。
( )2．“临”字用部首查字法，先查“刂”，再查7画。
( )3．“精、安、提、盛”4个字按音字序排列后是：安、精、盛、提。
( ) 4．xi、shi、ji、zhi都是整体认读音节。
( )5．所有的音节都由声母、韵母两部分组成。
( )1．×2．×3．×4．×5．×半截蜡烛评课（二）: 阅读理解。
半截蜡烛（节选）时间一分一秒地过去。
这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。
我到柴房去搬些柴来生个火吧。
”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。
中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。
孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。
在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
1．“厄运即将到来了”中的“厄运”在文中具体是指：（1）_______，（2）_________。
2．“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”一句表现了伯诺德夫人_________的心理。
3．照样子，用简洁的语言概括那天晚上大儿子杰克为了保护情报所采取的具体行动。
例：小女儿推说睡觉，拿走烛台。
____________________________________________4．选段中加粗的“似乎”一词能否去掉？为什么？____________________________________________5．联系全文说说母子三人保护秘密情报的行为表现出他们怎样的性格特点。
____________________________________________1．（1）秘密情报将暴露（2）一家三口的生命将结束2．紧张、担心3．杰克借天冷要搬柴生火取暖，想拿走蜡烛。
(五年级语文教案)《半截蜡烛》评课稿
《半截蜡烛》评课稿五年级语文教案今天，我们一起学习了王雅洁老师精心设计的《半截蜡烛》的第一课时教学。
课堂中，教者以人为本，以读为主，重在引导，使整个课堂充满活力，给听者留下了深刻印象。
●一、以读为主，贯穿始终。
《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
王老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑。
学生的阅读欲望一下子提高了，教师用一些鼓励的话引导学生自己读书。
在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。
●二、以人为本，尊重学生。
学生是学习的主人。
课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。
王老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。
让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。
让学生自己管理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，自由选择学习伙伴。
如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴讨论交流。
学生情绪很高，讨论得很激烈，让学生在互动中学会合作学习。
阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。
学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。
《半截蜡烛》教学实录及评析
《半截蜡烛》教学实录及评析教学理念：课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
教学过程：一、复习故事，课题导入师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。
谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛？有什么特别的地方？生：这半截蜡烛里藏有非常重要的情报。
生：这不是普通的半截蜡烛，蜡烛里藏有绝密情报。
（点评：从课题入手，引导学生仅仅抓住半截蜡烛的特殊和重要之处，引导学生去思考，鼓励学生去读文。
）二、学习课文，感悟理解师：同学们说的没错，这半截蜡烛里藏着绝密情报，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙的主意。
这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失吗？生：不是。
师：请同学们快速浏览课文，看看它存在着什么隐患？生快速浏览课文，师巡视。
生：我找到了，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。
（师相机出示刚才这段话。
）师：请同学们把这句话齐读两遍。
生齐读句子。
师：这半截蜡烛里的绝密情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的阴谋行动，总之这份情报是至关重要的，千万不能落入敌手。
所以，蜡烛是万万不能点燃的，一旦点燃，后果不堪设想。
师指屏幕引读：（刚才的一段话）师：事实上，这半截蜡烛却被点燃了，一共被点燃了几次？生：两次。
师：每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着生：危险就更近一步。
（点评：教师通过出示这一节，加强了学生的感受和认识，渲染了课堂气氛，仅仅抓住危急这一核心，凸现了当时情况的紧急，努力的做到了牵一发而动全身的效果）师：于是，一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。
小学语文汇报课半截蜡烛教学设计及点评
小学语文汇报课半截蜡烛教学设计及点评教学目标1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）检查复习。
1、今天，我们继续学习第23课。
齐读课题。
2、上节课，我们学习了生字新词。
现在，让我们一起复习一下！听写：厄运熄灭摇曳遭遇一诺千金3、请学生看着屏幕进行校对。
指导“厄”的写法。
（二）入境品读。
1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。
“半截蜡烛”有多长呢？（比划）一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。
就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀！2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。
（梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。
）3、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）4、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。
【点评】教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。
此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
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半截蜡烛评课稿
今天上午，我们一起聆听了胡老师的《半截蜡烛》的一课教学。
课堂上，教者以人为本，以读为主，重在引导，整个课堂让学生充满活学的氛围，给听者留下了深刻印象。
一、以读为主，贯穿始终。
《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
胡老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
如：上课伊始，教者出示“这半截蜡烛有什么特殊之处呢？”的问题，引导学生解疑。
再者出现“这半截蜡烛存在那些隐患？”等问题，学生的阅读欲望一下子提高了，教师让学生自己读书。
在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，，情意浓浓。
二、以人为本，尊重学生。
学生是学习的主人。
课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，。
在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去辩，结论让他们去得。
胡老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。
让学生自由读文，如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，。
学生情绪很高，阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。
学完课文后，让学生说一个自己认为最精彩的词，学生各抒己见。
在整个课堂教学中，教者努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习。
三、转变角色，重在引导。
教师是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者。
教师的导，主要体现在激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学，给足时间，使每个学
生扎扎实实地学；适当开展自主合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学，并根据学情，加以引导、点拔。
在《半截蜡烛》的教学中，胡老师充分尊重学生，用充分赏识、激励的话语，激发学生学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让学生享受到学习乐趣，获得成功喜悦，激发了学生学习热情。
施河中心小学
翟银玲。