小学数学四年级上册《确定商是几的方法》教材说明及教学建议
《确定商是几的方法》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容是在学生学会用“四舍五入”法试商的基础上，进一步学习在试商过程中需要调商的除法笔算。
在除数是两位数的笔算除法中，一次试商有时得不到正确的商，需要对初商加以调整，这是除法计算中最难的地方。
如果学生对此掌握得不好，就会影响到计算的正确率。
针对这一难点，教材安排了2道例题教学调商的方法，先教学“四舍”法调商，再教学“五入”调商。
例5主要教学用“四舍”法试商时初商过大需要调小的除法笔算。
教材创设了四年级一班同学借书的问题情境，引导学生提出问题并列出除法算式：“272÷34”。
接着，提出“先试着算一算，再和同学说说计算时遇到了什么问题，你有什么办法解决”的要求，启发学生在计算中发现“商9后，9乘34得306，比被除数272大”，并主动想到解决问题的方法：商应该比9小，把商改成8试一试。
在此基础上，要求学生用竖式算出结果并进行检验，帮助他们初步掌握当第一次试商过大时，要把商调小后再计算的方法。
这样，从学生已有的知识和经验出发，引导学生在尝试计算的过程中主动发现用“四舍”法试商有时得不到正确的商，进而打破认知“平衡”，使学生产生进一步探究的动机，并以积极的心向参与到探索新知的活动中去，找到解决问题的方法。
随后的“练一练”是“四舍”法调商的专项练习。
教材让学生根据题中给出的试商结果，说出各题应商几，突出了“四舍”法调商的重点，有利于学生体会用“四舍”法试商时，由于是把除数看作比它小的整十数来试商的，得到的商有时会偏大，所以要把初商调小。
例6主要教学用“五入”法试商时初商过小需要调大的除法笔算。
和例5相似，教材也是先让学生用已经学会的试商方法进行计算，并在计算中发现新的问题，突出初商过小需要调大的难点，激发学生探究调商方法的动机，并通过独立思考找到调商方法。
接着要求学生用竖式算出结果并检验，初步掌握当第一次试出的商过小时，要把商调大后再计算的方法。
随后的“练一练”是“五入”法调商的专项练习。
教材让学生根据题中给出的试商结果，说出各题应商几，突出了“五入”法调商的重点，有利于学生体会用“五入”法试商时，是把除数看作比它大的整十数来试商的，得到的商有时会偏小，所以要把初商调大。
练习四安排了20道题。
第1～4题是配合例5安排的。
第1题是对比练习，每组中的两道题，第一题试商后不需要调商，第二题试商后需要调商。
通过练习，有利于学生进一步认识用“四舍”法试商时可能出现的两种情况，沟通知识间的内在联系，掌握试商与调商方法。
第2题通过辨析竖式的计算过程并改错，进一步认识和掌握调商的方法。
第3题，让学生通过实际计算，经历初商偏大要调小的计算过程，掌握调商方法，形成必要的计算技能。
第4题是用除法运算解决的简单实际问题，有利于学生感受数学知识在现实生活中的广泛应用，发展应用意识。
第5～8题是配合例6安排的。
第5题是对比练习，每组的两道题中，一道题是初商后不需要调商的，另一道题是初商后需要调商的。
通过练习，有利于学生沟通知识间的内在联系，进一步掌握调商方法。
第6题通过辨析竖式的计算过程并改错，进一步理解和掌握调商的方法。
第7题，让学生通过实际计算，经历初商偏小要调大的过程，掌握“五入”法调商的方法。
第8题是运用所学的除法计算解决简单实际问题，有利于发展学生分析和解决问题的能力，感受数学知识的应用价值。
第9～20题是这部分内容的综合练习。
第9题是题组对比练习，有被除数相同而除数不同的，也有被除数不同而除数相同的；左边两题都是用“四舍”法试商，右边两题都是用“五入”法试商；每组上面一题试商后不需要调商，下面一题试商后需要调商。
通过练习，有助于学生系统把握除法计算中试商时可能出现的各种情况，进一步认识试商和调商的算理和算法。
第10题让学生经历用竖式计算和验算的过程，有利于学生进一步掌握试商、调商方法，形成必要的计算技能。
第11题是题组对比练习，每组两道题的被除数相同，除数不同，上面一题都用“四舍”法试商，下面一题都用“五入”法试商。
通过对比，突出调商的规律，有利于学生增强试商水平，提高计算能力。
第12、13题都是用除法计算解决的实际问题。
其中，第13题的第（1）题是已知两地间的路程和运行速度，求运行时间，有利于学生感知路程、速度和时间三者间的关系；第（2）题要求学生根据题中的已知条件提出用除法计算的问题，有利于提高学生提出问题和解决问题的能力。
第14题是一组口算练习，有利于学生进一步掌握本单元所学的除法口算，提高口算能力。
第15题，要求学生先说出商是几位数，再计算，有助于学生进一步理解和掌握除数是两位数除法的笔算方法。
第16题先让学生估计商的最高位可能是几，再计算。
这样的练习把口算、笔算和估算有机地融合起来，使口算、笔算和估算互相支持，互为补充，有利于学生进一步熟悉试商方法，形成必要的计算技能。
第17题中的算式涉及了除数是两位数除法的各种情况，有前两位够除的，也有前两位不够除的；有用“四舍”法试商的，也有用“五入”法试商的；有商的个位需要调商的，也有商的十位需要调商的，还有商的十位和个位都需要调商的。
通过练习，可以帮助学生进一步巩固除数是两位数除法的笔算方法，提高计算能力。
第18～20题是运用所学知识解决实际问题。
其中第18、19题都是含有两级运算的两步计算实际问题，有利于学生进一步体会从条件出发分析实际问题数量关系的策略。
第20题是连除实际问题，有利于学生进一步体会分析数量关系的一般过程，积累解决问题的经验。
思考题提供了由于除数错误而引起的计算结果错误的问题情境，要求学生根据错误的结果推算出正确的算式和得数。
解题时，要根据除数、商、余数和被除数之间的关系，还原原来的被除数，并算出正确的结果。
通过练习，有利于学生感受倒过来想的解题策略，发展简单的推理能力。
【教学建议】1．这部分内容可以用4课时进行教学。
第一课时教学第18页例5和“练一练”，完成练习四第1～4题；第二课时教学第19页例6和“练一练”，完成练习四第5～8题；第三课时完成练习四第9～13题；第四课时完成练习四第14～20题。
2．例5的教学，要着重帮助学生理解并掌握用“四舍”法试商，遇到初商过大时要把商调小的方法。
所谓试商，就意味着通过尝试可能得不到正确商的情况，需要通过调整找到正确的商，所以调商本身是除法计算中的一个重要环节，也是解决问题的重要策略。
教学时，可以先出示例题，让学生根据题中的数量关系列出算式“272÷34”。
接着，要求学生尝试用竖式算一算，并和同学交流计算时遇到了什么问题以及解决问题的方法。
如果学生有困难，可以在发现问题后，引导学生讨论：9乘34得306，比272大，怎么办？并通过交流，明确：9乘34得306，比272大，说明商“9”大了，可以把商改成8试一试。
明确认识后，要求学生用竖式算出结果并进行验算，同时结合反馈与交流，组织学生讨论试商后是怎样调整的，为什么这样调整，使学生认识到：把除数看作比它小的整十数试商，初商可能偏大；如果初商偏大，就要调小。
随后的“练一练”可以先让学生看着题中的竖式说一说试商的结果怎样，正确的商应该是几，为什么要把初商调小，再用竖式算出结果。
3．例6的教学，要着重帮助学生理解并掌握用“五入”法试商，遇到初商过小时要把商调大的方法。
由于学生已经有了“四舍”法调商的经历与经验，教学“五入”法调商时，可以先让学生独立在竖式上计算，发现试商后出现余数等于除数的新问题，思考并和同学交流应该怎么办，再用竖式算出结果并完成验算。
然后交流试商后是怎样调整的，为什么要这样调整，使学生认识到：把除数看作比它大的整十数试商，初商可能会偏小；如果初商偏小，就要调大。
最后，引导学生比较例5和例6计算过程，明确例5和例6都是把除数看作与它接近的整十数来试商的，第一次试商都没能得到正确的商，例5的商偏大，要调小，例6的商偏小，要调大。
随后的“练一练”可以先让学生根据题中的竖式判断每道题试商时出现了哪些情况，并说一说正确的商应该是几，为什么要把商调大，再用竖式算出结果。
4．练习四的第1题，可以先让学生一组一组地完成计算，再比较每组两道题的试商过程，哪道题需要调商，哪道题不需要调商，使学生认识到把除数看作比它小的整十数试商，有时会出现初商偏大的情况，要把商调小后再算。
第2题可以先让学生各自找出每题中的计算错误，再通过交流，进一步分析错误原因，并改正。
第3题可以先让学生独立完成计算和验算，再回顾用竖式计算的过程，说一说计算时是怎样试商和调商的。
同时要注意发现学生计算中的典型错误，帮助他们分析错误原因。
第4题可以先让学生独立完成，再说一说解题时的思考过程。
第5题可以先让学生一组一组地完成竖式计算，再比较每组的两道题，说一说各题的试商过程，哪道题需要调商，哪道题不需要调商，使学生认识到把除数看作比它大的整十数试商，有时会出现初商偏小的情况，要把商调大后再算。
第6题可以先让学生找出每题中的计算错误，再通过交流，进一步分析错误原因，并改正。
第7题可以让学生独立完成计算和验算。
练习之后，可以适当交流试商和调商的经验，帮助学生掌握计算方法。
第8题可以先让学生独立完成解答，再说一说是怎样根据要解决的问题选择条件的，怎样列式算出结果的。
第9题可以先让学生独立计算，再组织比较。
通过“四舍”法试商与“五入”法试商的对比，使学生进一步明确什么情况下要把除数看作比它小的整十数来试商，什么情况下要把除数看作比它大的整十数来试商；通过不调商与调商的对比，使学生进一步理解调商的算理，掌握调商方法。
第10题可以先让学生按要求完成计算，再通过适当的点评，进一步认识试商的过程与方法，并强调验算的重要性。
第11题可以先让学生独立计算，再具体说说每组两道题的算式和计算过程有什么相同和不同的地方，帮助学生进一步理解“四舍”法和“五入”法试商的不同特点，提高试商、调商的熟练程度。
第12题可以先让学生说一说怎样根据长方形的面积和长，求长方形的宽，再独立完成解答，并组织反馈与交流。
第13题的第（1）题，要通过计算和交流，帮助学生进一步体会路程、速度和时间三者之间的关系；第（2）题，要注意帮助学生打开思路。
既可以根据题中给出的条件提出用除法计算的问题，也可以把第（1）题中求出的结果作为条件去提问题。
第14题可以先让学生直接写出得数，再选择几道题说说口算的思考过程。
第15题可以先让学生说出商是几位数，是怎样确定商是几位数的，再完成竖式计算。
第16题可以让学生先估计商的最高位可能是几，然后进行计算，并组织交流。
第17题，要关注学生在计算过程中存在的问题，并有针对性地加强指导。
第18、19题都可以先让学生独立完成解答，再交流各是怎样分析数量关系的，每步求出的各表示什么，帮助学生明确解决问题的思路和方法。
四年级上册数学教案-三位数除以整十数苏教版
四年级上册数学教案－2教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。
2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。
3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。
教学重难点：重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。
教学预备：小黑板教学过程：一、复习1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故393÷3 393÷4追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64、列竖式运算:465÷4 156÷3【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。
能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。
列竖式运算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。
】二、创设情境，探究方法1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是如何样判定的？什么缘故要如此判定？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。
人教版-数学-四年级上册-【教无忧】《商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数》名校教案
商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。
教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。
数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。
培养学生思维的灵活性。
2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。
情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。
增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。
难点：采用灵活的方法进行试商计算。
教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。
学具：常规学习用具。
师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。
接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。
教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。
14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。
（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。
）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。
师：请看幸运抢答第二关。
课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。
（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。
（师弄指名2名同学上黑板板演。
）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。
四年级上册数学教案-6.2 第8课时商是两位数的笔算除法练习课 人教版
四年级上册数学教案-6.2 第8课时商是两位数的笔算除法练习课人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地计算商是两位数的除法。
2. 过程与方法：通过练习，让学生掌握除数是两位数的除法竖式的计算方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极探索数学知识的欲望。
二、教学内容1. 商是两位数的除法竖式计算方法。
2. 商是两位数的除法竖式计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是两位数的除法竖式计算方法。
2. 教学难点：除数是两位数的除法竖式计算过程中，试商的方法和商的个位数的确定。
四、教学过程1. 导入新课：复习商是一位数的除法竖式计算方法，导入新课。
2. 教学新课：讲解商是两位数的除法竖式计算方法，强调试商的方法和商的个位数的确定。
3. 练习新课：让学生独立完成商是两位数的除法竖式计算练习，教师巡回指导。
4. 巩固新课：让学生互相交流商是两位数的除法竖式计算的心得，分享成功的经验。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调商是两位数的除法竖式计算方法的注意事项。
6. 布置作业：布置适量的商是两位数的除法竖式计算练习，要求学生在规定时间内完成。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 对于学习有困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们掌握商是两位数的除法竖式计算方法。
3. 教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
六、教学评价1. 课后对学生进行商是两位数的除法竖式计算测试，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生在本节课中的积极参与程度和思维活跃度。
3. 收集学生的作业，评价学生对本节课内容的巩固程度。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握了商是两位数的除法竖式计算方法，提高了学生的计算能力，培养了学生对数学的兴趣和积极探索数学知识的欲望。
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。
2. 商的定位和除法运算的关系。
3. 不同情况的除法运算。
三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
难点：理解商的定位和除法运算的关系。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 教学软件。
4. 教学卡片。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。
六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。
2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。
3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。
2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。
人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》说课稿
人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》这一节课,主要让学生掌握除数是一位数的除法运算方法。
在此之前,学生已经学习了除法的基本概念和运算方法,但是只限于除数是两位数的情况。
在本节课中,学生需要通过学习,掌握除数是一位数时的运算规律和步骤,从而能够正确地进行除法运算。
教材中通过生动的例题和练习题,帮助学生理解和巩固除数是一位数的除法运算方法。
在教学过程中,教师可以利用多媒体教学辅助工具,如PPT等,通过动画和图片等形式,帮助学生更好地理解和掌握除法运算的规律和步骤。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了除法的基本概念和运算方法,但是只限于除数是两位数的情况。
因此,在教学过程中,教师需要针对学生已经掌握的知识,进行有针对性的引导和讲解,让学生逐步理解和掌握除数是一位数时的运算规律和步骤。
此外,学生在学习除法时,可能会遇到一些困难,如运算速度慢、容易出错等问题。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,及时发现和解决学生的问题,帮助学生克服困难,提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:使学生掌握除数是一位数的除法运算方法,能够正确地进行除法运算。
2.过程与方法目标:通过小组合作、探究等活动,培养学生的合作意识、探究能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习除法的兴趣,培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:使学生掌握除数是一位数的除法运算方法,能够正确地进行除法运算。
2.教学难点:除数是一位数时,如何确定商的位数和每一位的值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
2.教学手段:利用多媒体教学辅助工具,如PPT等,通过动画和图片等形式,帮助学生更好地理解和掌握除法运算的规律和步骤。
小学数学四年级上册《商不变规律》教材说明及教学建议
《商不变规律》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要教学商不变的规律，以及被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。
这是在学生已经学习了几十、几百几十除以整十数的口算，两、三位数除以两位数的笔算的基础上进行教学的。
一方面，学习和探索商不变的规律，有利于学生加深对除法运算的理解，也为进一步学习被除数和除数末尾都有0的除法提供依据；另一方面，用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法时，余数的情况相对比较复杂，学生理解起来会有一定困难。
这也是本单元教学的难点之一。
教材安排了两道例题，先教学商不变的规律，再教学用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法。
例7主要教学商不变的规律。
教材首先以表格的形式呈现了一组把100÷20的被除数和除数同时乘或除以同一个数的算式，引导学生“先按要求算一算、填一填，再比较算出的结果”，初步发现这些算式的被除数和除数都变化了，但商没有变化。
接着，启发学生进一步观察和比较表中的算式，讨论被除数和除数怎样变化，商有没有变化，并在讨论和交流中发现：在除法算式中，被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变；被除数和除数同时除以一个相同的数，商也不变。
进而提出“被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变”的猜想。
在此基础上，让学生“自己再找一些例子，算一算、比一比，看商有没有变化”，以验证提出的猜想。
在这一过程中，学生首先发现自己任意举出的例子都是符合猜想的，然后又在与同学的交流中，发现大家任意举出的例子也都是符合猜想的。
这时得出结论自然有水到渠成的效果。
最后，提出“同时乘或除以一个数，这个数为什么不包括0”这个问题，引导学生运用已有的知识加以解释和说明，体会在规律中补充说明“0除外”的必要性，感受数学结论的严谨性。
随后的“练一练”以表格的形式呈现被除数和除数同时乘或除以同一个数的变化过程，要求学生观察表格，说说被除数和除数分别是怎样变化的，并完成填表。
通过练习，有利于学生进一步强化对商不变规律的认识，感受数学规律的普遍适用性。
小学数学四年级上册《练习二》教材解析
《练习二》教材解析第2题，练习后，要让学生具体说说每一道题是怎样确定商是几的，竖式计算的每一步分别表示什么意思。
第3题，完成计算和验算后，要着重让学生说一说是怎样确定每一题商是几的。
同时要让通过验算发现计算错误的学生说说是怎样发现计算错误的，怎样找到错误原因并订正的。
第4题可以先让学生说一说时、分、秒等时间单位之间的进率，再想一想怎样把“分”换算成“时”，把“秒”换算成“分”，然后让学生完成填空，并组织反馈。
第6题可以先出示左边一题，让学生说一说要按怎样的顺序进行计算，并把竖式填写完整，然后出示右边两题让学生独立完成。
反馈时，要让学生说一说每道题确定商的方法以及除的顺序，以进一步明确三位数除以整十数的笔算方法。
一位数。
第7题，要通过交流，使学生明确：每组的两道算式都是三位数除以两位数。
计算时，如果被除数的前两位数除以除数，够商1，商就是两位数；如果不够商1，商就是一位数。
第9题的第（2）题可以提出不同的问题。
如，蜜蜂翅膀每秒振动的次数是蜻蜓的多少倍，是蝗虫的多少倍。
第10题可以先让学生一组一组地完成口算，并核对得数，再比较每组的两道题，说说其间有什么联系，明确每组中第二道算式中的乘数分别等于第一道算式中的除数和商，第一道算式中的被除数等于第二道算式中的积。
第12题，组织反馈时，要让学生说一说每道题分别是先算什么，再算什么的，同时要注意学生计算时书写格式是否符合要求。
第13题可以先让学生完成计算和填表，再观察并比较表中的被除数、除数和商，说说被除数和除数分别是怎样变化的，商有没有变化，以初步感知商不变的规律。
第15题，完成计算并填表后，可以引导学生观察表中数据，说一说有什么发现，明确：长方形的面积不变，长发生变化，宽也随着发生变化。
长越短，宽就越长；长越长，宽就越短。
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿1、四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。
五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
83页--人教版四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》PPT课件-(1)
作业：
练习十六 第4题和第8题
再见
第二关：各显神通
口算练习，（ ）里最大能填几？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
20×（ 4 ）＜85
60 ×（ 3 ）＜206
40 ×（ 7 ）＜316 90 ×（ 7 ）＜643
第三关：笔下功夫
70 8 560
56
0
4 37 148
148
0
①要看被除数的前两位或前三位；②商 的书写位置；③余数必须比除数小。
学校共有612名学生，每18人组成一个
单位：河沿小学
教学目标：
1、在理解和掌握商是一位数的笔算方法的基础 上，利用算法迁移，掌握商是两位数的除法的笔 算方法。
2、确定商的最高位的书写位置。
教学重点：
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：
确定商的最高位的书写位置。
第一关： 抢先一步，比比谁最棒 • 180÷30=6 420÷60= 7 240÷80=3 • 183÷30≈ 6 420÷59≈ 7240÷77≈ 3
当堂检测：
15）60
13）14 3
24）288
11）176
16）192 24）720
除数是两位数笔算方法中的几个要点：
1.从被除数的最高位除起，先用 除数试除被除数的前两位数，如 果它比除数小，再试除前三位数。
2.试商。 3.商的书写位置(除到哪一位商就写 在哪一位上）。 4.求出每一位商，余数必须比 除数小
环保小组。可以组成多少组？
先算18除什么 数？
612÷18=_____（组）
18除72，商4， 写在个位上
30
18）612
540 7
18除61个十，商3个十，余7个十， 商3写在十位上。