提高中职学校语文课堂教学有效性的策略
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略【摘要】提高中职语文课堂教学有效性是当前教育领域的重要课题。
本文从多媒体教学策略、互动式教学策略、差异化教学策略、跨学科教学策略和案例教学策略五个方面探讨了提高中职语文课堂教学有效性的策略。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣和提高记忆效果；互动式教学可以促进学生思维的交流和碰撞；差异化教学可以满足不同学生的学习需求；跨学科教学可以拓宽学生的知识视野；案例教学可以让学生更好地应用所学知识。
通过这些策略的运用，可以提高中职语文课堂教学的效果，增强学生的学习动力和主动性。
在未来，还可以进一步探索更多创新的教学策略，不断提升中职语文教育质量，使学生在语文学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】中职，语文课堂，教学有效性，多媒体教学，互动式教学，差异化教学，跨学科教学，案例教学，背景介绍，意义重要性，总结反思，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学是中等职业学校教育的重要组成部分，语文课程在学生的学习生活中扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和学生群体的多样化，中职语文教学也面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式已经无法完全满足学生的需求，如何提高中职语文课堂教学的有效性成为了当前教育界亟待解决的问题。
中职学生的学习特点和需求与传统高中学生有很大不同，他们更加倾向于实用性和能力培养，因此语文教学需要更加贴近学生的实际需求。
随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经成为教学改革的重要手段之一。
教师需要探索出更加有效的教学策略，以激发学生学习的兴趣和潜能，提高他们的语文素养和能力。
在这样的背景下，本文将探讨提高中职语文课堂教学有效性的几种策略，为中职教师提供一些实用的教学指导，帮助他们更好地开展语文教学工作。
通过多媒体教学策略、互动式教学策略、差异化教学策略、跨学科教学策略和案例教学策略的引入，可以更好地满足中职学生的学习需求，提高他们的语文学习兴趣和能力，为他们的未来发展打下坚实的语文基础。
提高中职语文课堂教学的有效性
提高中职语文课堂教学的有效性语文课是中职教育中非常重要的一门课程，它不仅仅是传授学生语言文字知识的载体，更是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径。
面对学生的学习特点和课堂现实，如何提高中职语文课堂教学的有效性，成为了目前亟待解决的问题。
本文将就提高中职语文课堂教学的有效性进行探讨，并提出一些建议。
一、了解学生学习特点，因材施教中职学生的学习特点有别于普通高中生和大学生，他们的年龄较小，思维活跃，但也缺乏对知识的深入理解和综合分析能力。
教师在进行语文教学时，应该充分了解学生的学习特点，因材施教，不能采取一刀切的授课方式。
对于一些文学作品的教学，可以通过讲述故事、讲解文化背景等方式来激发学生的兴趣；对于一些语言知识的讲解，可以通过举例分析，以及和学生实际生活相结合的方式来巩固和传递知识。
只有将教学内容与学生的学习特点相结合，才能更好地提高语文课堂教学的有效性。
二、创设情境，增加学习乐趣在中职语文课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式，增加学生的学习乐趣，提高教学有效性。
在教授古诗词的时候，可以通过音乐、歌曲等形式来引导学生感受诗词的韵律美；在教学作文的时候，可以通过采用角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的创作欲望。
通过创设情境，教师能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂教学中来，达到事半功倍的效果。
三、注重实践，促进能力提升中职语文教学不仅仅注重对语言文字知识和文学作品的讲解，更要注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在语文课堂教学中，教师应该注重实践，促进学生的能力提升。
在教学作文时，可以让学生通过小组合作的方式进行互相修改、互相评价，从中获取启示和提高；在教学文学作品时，可以采用让学生扮演角色、演绎故事等方式来巩固文学鉴赏能力。
只有通过实践，学生的能力才能够得到有效提升，语文课堂教学才能够更加有效。
提高中职语文课堂教学的有效性，是一个需要教师和学校共同努力的过程。
教师需要充分了解学生的特点，因材施教；创设情境，增加学习的乐趣；注重实践，促进能力的提升；注重多元评价，促进学生的全面发展。
提高中职语文课堂教学的有效性
提高中职语文课堂教学的有效性要提高中职语文课堂教学的有效性，需要从教学内容安排、教学方法选择、教学资源利用和评价方式等方面进行全面的优化和改进。
下面将分别对这几个方面进行探讨。
一、教学内容安排1. 根据学生的实际情况，设计符合他们年龄和水平的教学内容。
中职学生一般对于抽象的文学作品难以理解和接受，所以应该注重选材，选择与学生经验联系最为紧密的作品和题材。
合理安排文学、文言文、现代文阅读、写作等内容的比重，使学生全面并系统地掌握语文知识和技能。
2. 配合教材内容进行课外阅读推荐，并设置相应的阅读报告和考核机制，鼓励学生进行自主阅读，丰富他们的文学、文化知识，增强语言表达能力。
3. 引入一些跨学科的内容，如结合历史、地理、社会等科目，横向延伸语文教学内容，增加学生的学科综合能力。
二、教学方法选择1. 多媒体教学：结合当下的科技发展，中职教师应该充分利用多媒体设备，设计生动有趣的课程，让学生在观看图片、视频、图表等多媒体内容时更容易理解和接受知识。
2. 合作学习：采用小组讨论、合作解决问题等形式，培养学生的团队合作精神和人际交往能力，使他们在相互讨论中学会思考和表达，提高语文学习效果。
3. 任务驱动教学：通过给予学生实际任务，如写作、演讲、朗诵等，激发学生学习的动力和兴趣，从而提高他们的学习效果。
4. 情景教学：创建丰富多样的情景教学环境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语文知识，增强他们的语言表达能力。
三、教学资源利用1. 充分利用现代化教学设备和资料，如电子课本、网络资源、实验室等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 制定个性化的学习计划，结合学生的特点，为每个学生提供个性化的学习资源，帮助他们更好地掌握知识。
3. 多角度获取教学资源，如通过实地考察、外出采访、邀请专家讲座等方式，为学生提供更加生动有趣的学习资源，引导学生走出教室，拓宽知识视野。
四、评价方式1. 推崇多元化的评价方式，包括笔试、口试、实际操作、作品展示等多种形式，综合评价学生的语文能力，避免只看中高考分数而忽视了学生的综合能力。
提高中职语文教学有效性的方略
提高中职语文教学有效性的方略引言中职语文教学是培养中职学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，由于多种原因，中职语文教学的有效性存在一定的问题。
本文将探讨提高中职语文教学有效性的方略，希望能为中职语文教师提供一定的参考和启示。
一、加强学生语文基础知识的学习中职学生语文基础薄弱是影响语文教学效果的重要原因之一。
因此，教师应该重视学生基础知识的学习，有针对性地进行教学设计。
可以通过组织课外辅导班、提供个性化学习材料等方式帮助学生加强基础知识的掌握。
二、激发学生的学习兴趣中职学生普遍对语文教学缺乏兴趣，这影响了他们的学习积极性和效果。
为了提高中职语文教学的有效性，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计趣味性的教学活动、使用多媒体教学手段等方法来增加学生的参与度和乐趣感。
三、注重语文知识的实际运用中职语文教学应注重知识的实际运用，帮助学生将所学内容与实际生活相结合。
教师可以引导学生参与实践活动，比如组织语言实践社团、进行实地考察等，使学生能够将所学知识应用于实际，增强学习的实效性。
四、启发性的教学方法中职语文教学中，传统的灌输式教学已经不能满足学生的需求。
教师应该采用启发性的教学方法，激发学生的思维和创造力。
可以通过提出问题、引发讨论等方式来培养学生的独立思考和问题解决能力。
五、注重综合素质的培养中职语文教学不仅仅是掌握语文知识，还应注重培养学生的综合素质。
教师可以通过开展课外读书活动、模拟口语交流等方式来培养学生的阅读能力和口语表达能力，提高他们的综合素质。
六、建立良好的学习环境学习环境对中职语文教学有效性有着重要的影响。
教师需要营造一个积极、和谐的学习环境，让学生能够在轻松、舒适的氛围中进行学习。
教师应该关注学生的情感需求，及时与学生沟通交流，建立良好的师生关系。
七、持续评估和反馈为了提高中职语文教学的有效性，教师应该进行持续评估和反馈。
教师可以定期组织测试和考试，以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略摘要本文旨在探讨如何提高中职语文课堂教学的有效性，为此，本文分别提出了以下几种策略：积极引导学生，巧妙运用多媒体，采用多种教学方法，建立有趣的课堂氛围。
这些策略可以为语文教师在中职教学中提供帮助，进一步改善课堂教学效果。
策略一：积极引导学生在中职语文课堂中，语文教师需要积极引导学生，让学生主动参与到课堂教学中来。
可以通过相关问题或案例研讨等方式，让学生发挥自己的主观能动性和专业水平，发表个人见解和观点，让学生更好地掌握所学知识。
另外，语文教师还可以采用小组讨论的方式来让学生进行互动交流，实现知识的深度交流和学生素质的全面发展。
策略二：巧妙运用多媒体在中职语文课堂中，语文教师可以适当运用多媒体教学工具，在课堂中播放相关视频、图表等。
通过多媒体教学的方式，语文教师可以让学生更好地掌握所学知识，同时也能够提高学生对知识的学习兴趣。
但需要注意的是，多媒体教学不可过于依赖，还需要培养学生主动学习的能力。
策略三：采用多种教学方法在中职语文课堂中，语文教师需要采用多种不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求和学习风格。
可以通过课堂示范、听辨、模仿、填空等方式来揭示语文的基本知识，也可以通过演讲、讲故事、诵读等方式来提高学生的语言表达能力，进一步达到提高课堂效率的目的。
策略四：建立有趣的课堂氛围在中职语文课堂中，学生需要面对大量的课堂内容，常常容易感到枯燥和无聊。
因此，语文教师需要通过趣味性的教学方法，建立起有趣的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过一些游戏和互动的方式来开展教学活动，充分培养学生的兴趣，提高学生的学习效果。
结论中职语文课堂教学是一个日益发展的领域，需要语文教师不断的探索和创新。
本文提出的几种策略，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
希望本文的策略能够为中职语文教师的教学提供一些参考和思路，为中职教育事业的发展做出贡献。
中职语文教学有效性提升策略
中职语文教学有效性提升策略一、引言随着教育改革的不断推进，中等职业教育已成为国家发展的重点。
在中职教育中，语文作为一门核心课程，扮演着重要的角色。
语文教学有效性直接关系到学生的学习能力和素养提升，因此，中职语文教学效果的提升已成为职业教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨中职语文教学有效性提升的具体策略。
二、中职语文教学现状分析目前，中职语文教学整体水平还存在一些不足。
一方面，学生的语文素养普遍较低，语言表达能力、阅读能力不足，很多学生连基础的文章阅读都有一定的难度。
另一方面，部分中职教师在教学过程中普遍存在传递知识量大、理解与应用能力薄弱等问题，没有给学生提供更多的思考和实践机会。
三、中职语文教学有效性提升策略1. 教学目标明确在中职语文教学中，学生目标不同，应针对性地制定教学目标。
教师应根据学生实际情况，理解学科本质与教育目的，制定适合中职学生并能够达到的教学目标。
2. 发挥语言实践功能语文教学注重学生熟悉语言规范，但语文能力提高和运用，需通过语言实践实现。
教师应创造更多的实践机会，鼓励学生进行语言实践，例如，语言运用、语音练习、口头表达等，以提高学生运用语言的能力。
3. 多元化教学方式现在的学生是一个“网络时代”的人，他们日常接触互联网的习惯不可避免。
因此，中职语文教学应尝试通过多元方法提高教学效果。
通过让学生阅读网络文章增强阅读能力；利用网络图片和视频展开讨论和表达，强化语言表达能力。
4. 分层教学与个性化教育现在，中职学生存在比较大的差异。
教师应根据学生的实际情况开展分层教学，提醒学生去弥补不足，强化学习兴趣，切实提升语文教学效果。
5. 以活动为载体在教学中，教师应尝试多开展活动，采用具体事例引导学生进行思考，并鼓励学生进行实践。
教师可以采用比赛、讨论、报告等教学形式，结合学生实际情况和经验，激发学生的学习热情，扩展学生的知识面。
四、结论随着社会与教育的发展，中职教育已成为国民教育重点之一，其中中职语文教学是其中重要课程之一。
提高中职语文教学有效性的方略
提高中职语文教学有效性的方略中职语文教学的有效性是指让学生在语文学习中能够真正找到兴趣、主动学习、得到实际提升的效果。
而要实现这一目标，教师需要根据学生不同学习情况和智力特点，借助现代化教学手段和方法，从多个方面提高教学有效性，以下是提高中职语文教学有效性的方略：一、增加教材新颖性和趣味性中职生的接受能力较强，但是也有些学生对传统教材存在审美疲劳。
因此，教师可以适量增加一些生动、有趣的教材，鼓励学生去使用拓展材料。
这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面可以刺激学生的学习能力，增加对学科的认识和对教材内容的理解。
二、灵活使用多媒体技术在课程上，教师可以灵活使用多媒体、网络课件、幻灯片等现代化教学技术，在节省教学时间的同时，节约体力、扩大学生视野和认知。
让学生通过视觉、听觉和运动等方式获取信息，促进学生思维和创造力的发展。
三、侧重情感教育语文教育不仅仅是技能教育，还有情感教育的方面。
教师可以引导学生关注真实的生活、身边的文化，让学生学会感性认识，通过感性认识来认识自己、社会和文化。
创设具有情感教育意义的场景，关注学生个体需求和情感变化。
增加与学生的沟通，让学生感受到语文的温馨和人性的关怀。
四、多元化的教学方法单一、教育传统的教学方法对中职学生不是很可行，教师可以从多个方面入手，采用多元化的教学方法。
例如：反向课堂、学生中心等模式，采用探究教学、合作学习等教学方法，更为关注学生的需求，增加学生的学习动机和主观能动性。
五、多实践锤炼语文学科是一门实践性极强的科目，在教学中遇到问题，我们可以采用多实践锤炼的方式。
通过多次的语文实践活动、讲座、实验等形式，让学生学习体会自然、把握能力自增长、表达能力提升，提高语文运用的实践水平。
六、尊重学生思维习惯和兴趣中职语文学生思维和认知特点具有典型的特点，教师应该尊重学生思维习惯和兴趣，注重和学生们平等交流，充分发挥学生的个性和兴趣，增加学生的学习动机，取得更好的教学效果。
提高中职语文课堂教学的有效性
提高中职语文课堂教学的有效性当前，中职语文课堂教学的有效性一直是教育界关注的焦点。
中职语文作为学生学习的重要一环，对学生综合素质的提升起着至关重要的作用。
当前中职语文课堂教学存在一些问题，比如课堂内容单一、教学方式老套等，这些问题不利于提高教学的有效性。
为了提高中职语文课堂教学的有效性，我们需要采取一系列措施来改进教学内容、教学方法和教学手段。
一、改进教学内容中职语文课堂教学内容需要与时俱进，贴近学生的生活和兴趣。
教师应该注重挖掘生活中的语文资源，将生活中的语文知识融入到课堂教学中。
可以选择一些有趣的文学作品、新闻报道、科技资讯等，让学生在学习中感受到语文知识的实用性和生活性。
教师还应该注重开展校园文化建设，使学生在学习中能够感受到中职语文的人文关怀和关爱。
可以举办诗歌朗诵比赛、作文比赛、语文知识问答等活动，让学生通过参与这些活动来提高语文素养。
中职语文课堂教学方法需要注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
教师应该采取多种多样的教学方法，比如讲授法、讨论法、实践探究法、体验式学习法等，让学生在不同的教学方法下得到全面的发展。
教师还应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
可以采用多媒体教学、互动讨论、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。
中职语文课堂教学手段需要提倡多元化，满足学生个性化学习的需求。
教师可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互联网教学、电子书籍等，来丰富教学内容和教学方式。
这些现代化的教学手段不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的学习视野，培养学生的信息素养和创新能力。
教师还可以积极开展语文素养测试和评价，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
提高中职语文课堂教学的有效性是当前教育工作中的一项重要任务。
通过改进教学内容、教学方法和教学手段，可以有效提高中职语文课堂教学的效果，提高学生的语文素养和综合素质。
提高中职语文课堂教学效率的策略探究
提高中职语文课堂教学效率的策略探究
中职语文课堂教学效率的提高是一个重要的课题。
下面介绍几个策略，可以有效提高中职语文课堂教学效率：
一、激发学生的学习兴趣
1. 选用生动有趣的教材和案例，能够引起学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
2. 利用多媒体和互联网资源，增加课堂多样性，让学生更加主动积极参与课堂学习。
二、培养学生的自主学习能力
1. 引导学生进行课前预习，了解学习内容，提前准备问题和思考。
2. 创设学生活动空间，鼓励学生根据自己的兴趣选择学习角度和方式。
3. 鼓励学生自主提问和解答问题，培养他们的思维能力和表达能力。
三、注重语文知识与实际应用结合
1. 在课堂上加入实际案例和实例分析，让学生通过实例了解和掌握语文知识的应用。
2. 鼓励学生进行写作、演讲、辩论等实际操作，提高他们的实际应用能力。
四、合理利用教学资源
1. 提高教师的教学水平，通过教师培训、交流学习等方式，加强教师的教学能力和素养。
2. 创造良好的教学环境，包括教室布置、课堂氛围等方面，营造良好的学习氛围。
3. 合理利用教育技术手段，如电子白板、多媒体教学等，提高教学效率和质量。
五、充分发挥评价的作用
1. 设计科学合理的评价方式和评价标准，使学生能够清晰了解自己的学习情况，有针对性地提高学习效果。
2. 注重及时反馈和个性化指导，帮助学生更好地进行自我调节和提高。
提高中职语文课堂教学效率是一个系统工程，需要从多个方面进行探索和改进。
教师应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，注重实际应用与语文知识的结合，合理利用教学资源，充分发挥评价的作用，以提高中职语文课堂教学效率。
浅谈有效提高中职语文课堂教学效率的策略
浅谈有效提高中职语文课堂教学效率的策略摘要中职语文课堂教学是培养学生语言表达和文字理解能力的重要环节。
然而，由于学生在语文方面的兴趣相对较低，因此提高教学效率成为中职语文教师面临的重要挑战。
本文将从调整教学内容、创设浸入式学习环境、运用多媒体技术三方面探讨有效提高中职语文课堂教学效率的策略。
一、调整教学内容中职语文教学内容应与学生的实际生活经验紧密结合，符合学生的兴趣和需求。
语文教师可以通过增加实例、引入大量实践活动、运用问题导向的教学方法等方式，使学生更容易接受和理解课堂内容。
此外，教师还可以适当调整教学材料的难度和形式，使之符合学生的认知水平，帮助他们更好地掌握语文知识。
二、创设浸入式学习环境中职语文教学应创设浸入式学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过组织小组活动、开展角色扮演、设计情境教学等方式，让学生在真实的语言环境中进行交流和实践，提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以结合游戏化教学、竞赛等元素，增加学生参与度和积极性，促进课堂互动和合作。
三、运用多媒体技术当代学生对多媒体技术的接受度较高，教师可以运用多媒体技术来增加课堂趣味性和吸引力，提高中职语文课堂教学效率。
例如，教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示图片、视频、音频等多媒体资源，辅助教学内容的呈现，激发学生的学习兴趣和注意力。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线词典、学习平台等，为学生提供更丰富的学习材料和资源。
四、总结与展望中职语文教学是培养学生语言表达和文字理解能力的关键环节。
为了提高中职语文课堂教学效率，教师可以从调整教学内容、创设浸入式学习环境、运用多媒体技术等方面入手。
同时，我们也应意识到，这只是一些策略的初步探索，对于中职语文教学来说，我们还需要不断总结经验，进一步探索科学、有效的教学方法，提升教学质量。
希望本文能为中职语文教师提供一些启示和借鉴，促进中职语文教学的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高中职学校语文课堂教学有效性的策略
职业学校,语文等学科被归入基础课范畴,课时安排偏少,关注程度低。
不少学生把学习的重点从初中的语、数、英为主转变为以专业课程为主。
导致职业学校语文课堂教学的无效和低效问题比普通高中更突出。
职业学校教师非常有必要对这一问题进行深入的思考和探索。
一、职业学校语文课堂教学现状
职业学校的语文教学受到不同程度的轻视,语文课在夹缝中求生存。
学生对语文学习兴趣不足,教师对语文教学缺乏信心。
在教学过程中,教学内容空洞枯燥,学生不感兴趣。
课堂提问学生不能回答或者不愿回答,布置的作业学生应付了事,课堂教学气氛沉闷,缺乏互动。
学生学得疲惫,教师教得辛苦;学生思维呆滞、缺乏学习热情,教师处境尴尬、苦不堪言。
语文教学形式化、低效化现象严重。
二、职业学校语文课堂教学低效原因分析
语文作为学生学习时间最长的课程之一,太缺少新鲜感。
不少学生认为语文多听一节课和少听一节课没有什么区别;或认为自己的语文知识“够用”了。
因此,很多学生把学习重心转向专业课程。
职业学校的语文教材也有许多不尽如人意的地方。
篇目的选择不够严谨,内容不够切合学生实际需要。
大部分职业学校在选择教材时,没有注意结合专业特点区分使用,降低教材的针对性。
职业学校,语文课改缺少明确统一的目标和强有力的指引。
对教师的培训不足,导致不少语文教师教学手段单一,教学方式方法陈旧,教学模式僵化。
少部分教师不注意了解学生情况,没有贯彻因材施教的原则,课堂教学缺少活力;更有个别教师对学生学习丧失信心,课堂教学敷衍了事。
而许多专业课程都在积极开展教学改革,大力推行一体化教学、深入开展实操教学。
相比之下,语文课堂对学生的吸引力不断下降,其教学的有效性是可想而知了。
三、提高职业学校语文课堂教学有效性的策略
余文森教授指出:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
有效的语文课堂教学,是学生通过一定时间的语文学习,语文能力得到了加强,语文素养得到提升,提高学习效率、取得学习结果、强化学习体验。
针对目前职业学校的语文教学具体情况,笔者认为,可以采取以下策略:
1.目标可行策略
明确教学目标首先是要结合学生所学专业的特点确立切实可行的专业学科目标,再根据教材特点制订学期教学目标、单元教学目标,深入钻研课文。
根据学生学习实际情况,对教学资料进行大胆取舍,制订篇目教学目标和课时教学目标。
如何有机地落实学科目标、学期目标、单元目标及篇目目标,教师都应该心中有数。
明确教学目标还要根据学生学习的实际情况,制订符合学生发展特点的教学目标。
语文课向来是承载教育内容最多的课程之一,课时目标不止一个。
如果我们不顾职业学校的学生接受能力比较有限的特点,教学目标过多,在授课过程中总唯恐有所遗漏,学生可能会感觉眼花缭乱,厌烦不堪,最后只是落个“水过鸭背”的结果,不能达到我们需要的教学效果。
因此,在设定教学目标时,要熟悉课程要求,根据学期教学目标具体分析篇目教学目标,分清每课时主次目标,根据教学目标突出教学重点,合理分配时间。
每一节课都有计划地让学生扎实地学习一项内容,落实一个目标,降低难度,建立学生学习信心,久而久之,教学效率自然就高了。
2.以学生为中心的教学设计策略
有效率的教学设计无疑是以学生发展为本、以学生为中心的教学设计。
让每一个学生充分参与到课堂中来,在课堂上都可以动脑、动口、动手,有事情可做。
并且学生在实践的过程中,学到新知识,掌握新方法,提高语文能力。
首先要充分了解学生学习情况,全面把握职业学校学生的特点,这是开展有针对性教学的基础。
职业学校学生基础不理想是众所周知的事实,但是具体情况怎样,学生的知识基础达到什么程度,学生具有怎样的学习习惯,学生对语文学习的态度如何等等,需要任课教师进行深入了解。
还要尽可能全面地了解学生的家庭情况,个性特点,兴趣爱好,为有效教学做好准备。
此外,我们还应该学习相关理论知识,从理论的角度把握这个年龄段学生的思维水平、心理特点,掌握职校学生与普通高中学生的差异,掌握职校学生之间的差异,并认同差异、利用差异,为制订有效的教学策略提供科学的依据。
在教学设计中关注学生的不足,立足学生实际,精心安排教学过程,在设计课堂提问、课堂练习时既要紧扣语文学科工具性和人文性的特点,也要注意难易梯度,适合学生学习基础和认识规律,学生通过学习思考能够回答、解决问题。
其次,突出语文学科的实践性,要让学生愿意做。
语文课不能像别的专业课那
样有专门的实训场地,可以让学生到设备前真刀真枪地演练。
然而语文课也有专业课不能比的优势。
语文学科的实用性比任何学科都要强。
在我们教学过程中,学生一开口、一提笔,甚至一个动作、一个眼神,都在实实在在地实践语文知识、运用语文技巧;在课外,生活更是五光十色的,从传统的口语交际、书信交往到现代的网络沟通,每一个词、每一句话、每一条信息,都体现着每个人的语文能力。
作为语文教师,在教学设计中,要善于发现这些活生生的教学资源,巧妙地利用这些教育资源,结合语文学科工具性和人文性相统一的特点,扎实进行听说读写练习,帮助学生提高语文能力。
比如根据单元学习目标,有计划地开展让学生开展主题口语练习,通过自我介绍,介绍自己的专业,介绍自己的学校,学做主持人,学做小记者等活动,使学生有更多的平台实践语文知识,让生活走入语文课堂,让语文课堂进入生活,提高学生的语文学习意识。
3.发挥教师主导作用策略
在教学设计中以学生为中心,并不是忽视教师的作用。
相反,在以学生为中心的教学设计中,教师应该站在一个新的高度,担当教学活动的组织者、设计者和参与者。
当学生开展自主学习时,如果缺乏教师的主导,学生在学习过程中处于一种“自为”状态,虽然能够畅所欲言,同时也往往会提出一些片面甚至的错误的观点和看法。
特别在我们职业学校的学生,更常常暴露出学习过程的随意性、无目的性, 思维过程不能抓住学科本质,不能够通过自主学习提高语文能力和思维水平。
在教学中,教师要精心组织安排听说读写的自主活动,要发挥学生的主体作用、鼓励学生主动参与、畅所欲言,更要注意做好学生的启发引导,要对学生的学习活动及时做出评价。
评价首先要对学生回答问题正误进行判断,更要对学生在回答问题中体现出来的学习过程、思维方法进行必要的评价,帮助学生明辨是非,掌握正确的观点和方法。
其次要善于捕捉学生回答的精华部分,引导学生发现知识的内在联系,把学习过程中发现的那些片段的、孤立的知识点进行有效的整理升华,形成系统科学的知识,掌握学科知识特点,提升思维层次,帮助学生开拓思维的广度和深度,使学生从本质上理解掌握所学知识。
此外,还要引导学生对别人提出的意见观点的优劣真伪进行判断,逐渐学会形成自己的观点。
通过这些方法对学生的自主学习给予有力指导,使学生通过的学习,能够从不会到会、从迷惘到顿悟,知识实现增量,掌握新的学习方式,认识水平得到提高,从而提升整体素养。
提高课堂教学的实效性,是每一位教育工作者永恒的课题和追求,希望更多的教师关注课堂教学的实效性,为学生创设更好的发展空间多作贡献。