济南高一生物必修一课本版本

济南高一生物必修一课本版本
一、教学目标：
知识方面
1、举例讲出生命活动创建在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结构层次。

情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞就是基本的生命系统就是重点；讲出生命系统的层次就是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备工作：使学生搜集关于冠装病毒有关的资料。

五、教学课时：1课时
六、教学过程
教学内容
1、导入新课
2、分析细胞是生命活动的基本单位
3、生命系统的结构层次（难点）
小结
课后练习教师活动
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。

举引起sas的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？
小结上面的内容，没细胞结构的病毒在细胞外整体表现不出来生命的特征，表明细胞就是生命的基本特征。

（为什么呢？）细胞的任何一部分瓦解了细胞就不具备单一制存活的能力，大分子物质也不具备生命的特征。

所以细胞就是生命活动的基本单位。

明确提出问题：细胞能够整体表现出来那些生命活动呢？指导学生写作资料，并积极开展探讨。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完
成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。

（举出一
些实例）
地球上生物的种类和数量堪称就是恒河沙数，但是这些生物，大至共同组成它们身体
的细胞，小至一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一
个的生命系统（什么就是系统呢），而且这些生命系统之间除了层次的关系。

（以一只龟
为基准分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。

引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动
探讨、思索问题：病毒就是怎么样激活的？（在细胞内）
汇报冠状病毒的相关的资料
写作资料并探讨：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和
卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典
感冒等等
学生在老师的鼓励下，认知生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次做为生命
系统的原因。

（着重于鼓励讲出多个组分互相配合影响沦为整体）
完成资料后的“思考与讨论”。

七、板书设计
第1节从生物圈到细胞
一、为什么说道生命活动有赖于细胞
生命活动离不开细胞的实例
生物生物类型生命活动基本特征表明
草履虫单细胞生物运动和分裂
人多细胞生物生殖和发育
人多细胞生物缩手反射
病毒非细胞形态的生物进人体的淋巴细胞
人人和高等动物免疫
二、生命系统的结构层次
结构
层次概念举例学生举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞w
非政府由形态相近，结构、功能相同的细胞联手在一起心肌非政府
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏
系统能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序女团在一起循环系统
个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。

单细胞生物由一个细胞构成生物体龟
种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体就是一个种群该区域内同种龟的所有个体
群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而构成的统一整体龟生活的水生生态系统
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈
三、小结：细胞就是最基本的生命系统。

八、布置作业
基为础：
1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。

2．在你和父母之间，（细胞）当好遗传物质的“桥梁”。

胚胎发育与细胞、有关。

3．hiv是病毒的缩写，它可感染人体
的细胞，导致人体的
减少。

细胞损坏可以引致胰岛素依赖型糖尿病。

上述1、2、3说明生命活动离不开。

单细胞生物，单
个细胞就能完成，多细胞生物依
赖密切合作，共同完
成。

4．生命系统的结构层次为：细胞
→ → → →
→ → → →。

其中是地球上最基本的生命系统。

多细胞植物没
有层次。

单细胞生物的细胞既是
层次，又就是层次。

5．种群是指
在内，。

群落就是
指内中
的子集。

生态系统是由与它
的相互作用而形成的统一整体。

6．高倍镜的采用方法就是：先用低倍镜找出观测的目标，看清楚后将要观测的物象
移往，旋转
换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节
直到物象准确。

变式训练：
1、流感病毒和hiv的存活和激活疲殖的场所必须就
是（）
a、无机环境
b、富含有机质的环境
c、生物体内的细胞间质
d、生物体的
细胞内
2、以下则表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序恰当的.就
是（）
a、个体→细胞→种群→生态系统
b、细胞→种群→个体→群落
c、个体→群落→种群→生态系统
d、细胞→个体→种群→群落
3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的
是（）
a、草履虫的生命活动有赖于细胞
b、病毒的生命活动可以返回细胞
c、细胞内的生命大分子没有生命
d、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
4、在一颗枯死的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物形成
了（）
a．种群b．群落c．生态系统 d．生物个体
5、以下可以称为生态系统的就
是（）
a．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者b．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
c．一个池塘中的所有水蚤和分解者d．一个鱼缸中的所有金鱼和水草
篇二：高一生物《从生物圈到细胞》课件
第1节从生物圈至细胞
一、教学目标：
1、举例讲出生命活动创建在细胞的基础上
2、说出生命系统的结构层次
3、尊重细胞就是基本的生命系统
二、教学重难点：
1、细胞就是基本的生命系统就是重点
2、说出生命系统的结构层次是难点
三、教学用具：
多媒体课件
四、课时精心安排：
1课时
五、教学方法：
启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法
六、教学过程：
(一)、组织教学，稳定学生的情绪
(二)、导入新课：
问题：1、病毒是不是生物?
2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它就是怎么激活的呢?
3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?
(三)、问题探讨：
1、浏览ppt上病毒的图片以及相关资料：
2、非政府学生展开思索探讨并提问老师明确提出的问题。

3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。

细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

问题：细胞能够整体表现出来哪些生命活动呢?指导学生写作资料并展开小组讨论活动。

(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。

学生自学资料并思考讨论
实例一：草履虫除了对立和运动，还能够摄食、排出、生长、症候群;
实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;
实例三：特雷县反应的结构基础，特别强调多重分化细胞之间的协同合作;
小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

(五)、生命系统的结构层次
1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：
2、依次传授生命系统的几个层次，尤其就是种群、群落和生态系统的概念
3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别
小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以单一制顺利完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合沦为一个整体。

七、本节小结：
一切生物的生命活动都有赖于细胞，细胞就是生物体结构和功能的基本单位;
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈
八、教学思考：
1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰
2、能够充分调动学生的积极性。