苏教版高中生物必修3《群落的主要类型》名师教案
2019-2020年高中生物 第二节 生物群落的构成(第1课时)教案 苏教版必修3
2019-2020年高中生物第二节生物群落的构成（第1课时）教案苏教版必修3教学目标1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点了解研究生物群落多样性的基本方法。
教学难点对土壤动物丰富度统计的实践活动。
情感，态度与价值观1、培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。
2、学生在自然环境中，通过实地探究，收集所需要的数据，并能够运用数理方法分析和整理数据，然后相互交流体会。
教学媒体多媒体课件教学过程导入新课常言说“物以类聚，人以群分”, 任何一个生物都不可能单独生活,它必然要与周围同种的很多个体生活在一起——这就是种群。
在自然界中,生物的种类有数百万种之多,一个种群能够单独生存于世吗？它与周围的其他种群生物之间存在什么关系呢？这些生物如果在一起，又构成了怎样的一个群体？进行新课(一)生物群落课件：一个池塘生态系统图片思考并讨论：①这个池塘中至少有多少个种群？②假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量会出现什么变化？交流并总结：池塘中有肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等生物，他们之间有着相互作用的关系。
精讲点拨：在自然界中，任何一个生物种群都不是单独存在的，而是与其他种群紧密联系在一起的，彼此之间有着直接或间接的联系。
生态学上把在同一时间内、占有一定空间的相互之间有直接或间接的联系的各种生物种群的集合，叫做群落。
下列实例中不能构成群落的是A．一个池塘中所有的生物B．无菌培养基被污染后长出的许多菌落C．亚马孙河谷的热带雨林D．一个池塘里全部的鱼和虾学生总结：群落由一定的动物、植物和微生物构成。
群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体。
精讲点拨：群落的概念，要注意“一定的时间、空间”、“各种生物即所有种群”、“直接或间接关系”几个要素。
例如：一片森林中，有树木、杂草、昆虫、鸟、鼠等动、植物，还有细菌、真菌等微生物，这些生物共同组成群落，因为它们是“有直接或间接关系的各种生物的总和”；又如，一个湖泊里的所有鱼既不是种群也不是群落，因为湖泊里不可能只有鱼，还有浮游植物、水草和鱼虫等。
苏教版高中生物必修3《群落演替》名师教案2
《群落演替》名师教案
一、教学目标：
知识目标
1．描述群落演替的概念。
2．阐明群落的演替过程及规律。
3．阐明初生演替和次生演替的区别。
能力目标
1．通过对资料的分析，提升总结归纳能力。
2．运用演替理论，为退耕还林工作提出合理建议。
情感目标
1．认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。
2．关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
二、教学重点：
1.群落演替的过程及规律。
2.群落演替的类型
三、教学难点：
群落演替的过程和规律
四、教学方法：
以问题串的形式，引导学生分析相关资料，实现演替概念与规律的一体化教学五、教学过程：
生态，宜林则林，宜草则草。
自政策实施以来，我国许多地方进行了大量的退耕工作，在退耕还湖、退耕还草等方面都取得了显著效果。
在政策的执行过程中需要按照生态规律办事，希望今天这节课所学的知识能对你有所帮助。
替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
六、板书设计。
苏教版高中生物必修3《生物群落的演替》名师教案
《生物群落的演替》名师教案一、教学目标1.通过观察图片、师生互动，能够阐明群落的演替过程。
2.通过查阅资料、小组讨论，能够说明人类活动对群落演替的影响。
3.通过资料分析，关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点1、群落的演替过程2、人类活动对群落演替的影响三、教学过程（一）导入新课离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
同学们知道白居易这首诗里反映了什么样的生物景象吗？（二）、新课研究1.群落演替的概念与类型。
观察思考：观看一段群落演替的视频，要求学生思考什么是演替？归纳小结：教师引导，师生共同总结归纳演替的概念。
实验分析：指导学生课前根据课本中边学边做的实验，分析哪些因素会影响群落的演替变化课堂学生汇报实验结果，进行分析：群落发生了什么变化？哪些因素影响这个变化？讨论得出结论，主要有温度，光照，溶氧量等。
小结：群落演替的特点：有规律的变化；是群落长期要变化累积的结果；标志：群落在物种组成上发生了质的变化展示1883年8月，印尼喀拉喀托火山爆发讨论一（1）、火山爆发前，该地区的所有生物是不是群落？（2）、开始长出小草、蜘蛛是否一个群落？（3）、最后形成的小树林是不是原来的那个群落？为什么？学生讨论后回答，教师总结归纳。
思考？演替有什么类型呢？提出裸地的概念，引出演替的类型展示原生演替的图片讨论问题？讨论二？(1)、光裸岩地变成森林包括几个阶段，请写出这一过程。
(2)、光裸岩地上的“拓荒者”是谁？为什么是它而不是“其他人”？(3)、苔藓出现后，和地衣的种间关系是什么？他们竞争的是什么？哪个有优势？(4)、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？苔藓为何能取代地衣？是完全的“取而代之”吗？(5)、在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？为什么？讨论后回答，教师总结请思考(1)、是不是群落的演替只能发生在光裸岩石的地区？（2）、有没有其他的可能？演替过程是否相同？学生讨论后回答。
苏教版高中生物必修3《生物群落的构成》名师教案
《生物群落的构成》名师教案【学习目标】知识与能力目标（1）通过阅读文本、教师讲解，能够说出生物群落、物种丰富度的概念，并说出生物群落水平上研究的问题；（2）通过观察图片、师生互动，能够举例描述生物群落中的种间关系，并阐述群落中的种间关系的特点；（3）通过资料分析，教师讲解，能够说出生物群落的结构，分析形成的原因。
学科素养（1）基本思想（关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神）（2）基本活动经验（关注身边的各种生物，认同生物多样性的重要意义，形成保护生物多样性需要从我做起的意识）【重点】阐述群落中的种间关系的特点【难点】阐述群落中的种间关系的特点【教学流程】预习检测1.什么叫群落，群落一般由哪几种类型的生物组成？2.什么是物种丰富度？3.常见的生物种间关系有哪几种类型?活动一:生物群落的概念1.生物群落的概念2.生物群落的组成例：1.下列生物群体属于生物群落的是（）A.一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物B.一个池塘里全部的鱼和虾C.一棵枯树及其上面的苔藓、蘑菇D.一座山上的各种植物、动物、微生物等全部生物2.下列说法正确的是（）(多选)A.一定时间，一定区域内同种生物个体的总和构成群落B.一块农田中所有的动物和植物构成一个种群C.不同群落的物种组成不同，物种数目也可能不同D.种群的定义有时空条件的限制，群落的定义却没有E.一个群落有许多物种，而一个种群只有一个物种F.群落中各种生物种群之间有着直接或间接的关系G.一块农田中的动物构成一个种群，所有的生物构成群落3.物种丰富度例：1.下列关于物种丰富度的叙述，错误的是（）A.物种丰富度常用物种丰富度指数来表示B.群落的物种丰富度指数越大，说明生物多样性程度越高C.相同地点不同季节土壤中小动物的丰富度是相同的D.物种丰富度能反应群落或生态系统的物种组成的复杂程度2.下列生物群落中，物种丰富度最高的是（）A.稻田中的生物群落B.森林中的生物群落C.沙漠中的生物群落D.草原中的生物群落活动二：群落中的种间关系1.互利共生：两者生活在一起，相互依赖，相互得益（1）.两种生物的营养是如何流动的（箭头表示）？（2）.两种生物的数量随时间是如何变化的？2.竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等（1）.两种生物是如何争夺资源的（箭头表示）？（2）.两种生物的数量随时间是如何变化的？3.捕食：一种生物取食另一种生物（1）.两种生物的营养是如何流动的（箭头表示）？（2）.两种生物的数量随时间是如何变化的？4.寄生：一种生物以另一种生物的液体、组织或已消化利用的物质为营养并对宿主造成危害的现象（1）.两种生物的营养是如何流动的（箭头表示）？（2）.两种生物的数量随时间是如何变化的？例题：1.下列古诗中从生物学角度看，表现为物种间竞争关系的是（）A.兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩B.种豆南山下，草盛豆苗稀C.满园春色关不住，一枝红杏出墙来D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开2.甲、乙两种群在同一环境中培养，随着时间的推移，种群数量变化如图所示。
苏教生物必修3--11生物群落的演替(教案)
第三章生物群落的演替
第三节生物群落的演替
【教学目标】
1.描述群落演替的概念
2.阐明群落演替的过程（初生演替系列、次生演替系列）
3.举例说出群落演替的主要类型
4.举例说明人类活动对群落演替的影响
【教学重点】
群落演替的过程
【教学难点】
1.两种演替类型的区别
2.人类活动对群落演替的影响
【教学媒体】PPT课件、图片
【教学课时】1课时
【教学过程】
师：物种组成上的变化时群落演替的主要标志，但演替也是群落长期变化积累的体现。
群落为什么会发生演替？群落的演替受到哪些因素影响呢？
【板书设计】
第三章生物群落的演替
第三节生物群落的演替
一、群落演替的概念
二、群落演替的过程
三、群落演替的主要类型
四、人类活动对群落演替的影响
【教学后记】
从火山大爆发导入生物群落的演替过程，让学生更直观的了解生物群落不是一成不变的，它是一个随着时间的推移而发展变化的动态系统。
掌握是初生演替和次生演替是本节课的重点，通过学生自身列举表格进行区别比较，更有利于对概念的理解。
高中生物苏教版必修3教学案：第三章 第二节 生物群落的构成 Word版含答案
第二节生物群落的构成一、生物群落的概念及构成1．群落的概念集合。
生物种群的各种空间的相互之间有直接或间接联系的一定时间内、占据同一在2．群落多样性的基础种群组成。
微生物和植物、动物群落由一些)(1，是群落多样性的基础。
个体数量的数目和每个种群的物种群落中)(23．物种丰富度的多少。
物种数目概念：一个群落或生态系统中)(1。
物种丰富度指数表示D ；样地面积表示A ；物种数目表示S 。
Sln A＝D 计算公式：)(24．统计大型土壤动物的物种丰富度大土壤动物、小型土壤动物、中型土壤动物和微型土壤动物的分类：按照体型和习性可将土壤动物分为)(1土壤动物。
型进行取样。
取样器取样方法：一般采用)(2的酒精。
70%，其内盛有体积分数为采集罐取样：用取样器或手捡的方法将大型土壤动物放入)(3标本。
鉴定样本鉴定：根据资料，分拣、)(4的等级。
物种丰富度结果统计：通过统计样方中的动物种类和数量，确定)(51.群落是指在同一时间内占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合。
2．物种丰富度是指一个群落或生态系统中物种数目的多少。
3．种间关系按性质可以分为互利共生、竞争、捕食和寄生等。
4．群落的垂直结构主要是指群落的分层现象。
5．生态位是指自然生态系统中一个种群在时间、空间 上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系。
6．群落的水平结构是指群落中的各个种群在水平状态下的格局或片状分布。
二、生物群落中的种间关系1．互利共生。
相互得益概念：两个种群生活在一起，相互依赖，)(1 、反刍动物与其胃中的细菌。
根瘤菌实例：豆科植物与)(22．竞争的现象。
妨碍而产生相互同一资源概念：生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺)(1 的一方有可能消亡。
劣势结果：处于)(23．捕食另一种生物的种间关系。
取食物概念：一种生)(1波动。
周期性，使两者数量之间呈现一定程度上的相互制约特点：捕食者与被捕食者之间)(2 4．寄生造成寄主或已消化的物质为营养，并对组织、体液概念：一种生物以另一种生物的)(1危害的现象。
苏教版必修3第二节《生物群落的构成》学案
苏教版必修3第二节《生物群落的构成》学案一、学习目标群落概念和种间关系二、学习过程一）、生物群落（阅读P60页完成下列问题）1、什么是群落？由哪些成分构成？2、举例说出有哪些类型的群落？如何划分？3、群落多样性的基础是什么？什么是物种丰富度？如何表示？例1、下列生物群体属于生物群落的是（）A、一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物B、一个池塘里全部的鱼和虾C、一棵枯树及其上面的苔藓、蘑菇D、一座山上的各种植物、动物、微生物等全部生物变式：一座高山上的哪些成分可以构成生物群落A．全部鸟类 B．全部马尾松 C．全部生物 D．全部生物及其生活环境二）、生物群落中的种间关系（阅读P62-63页完成下列问题）1、种间关系有哪些类型？试举例2、分析积极思维中两种草履虫种群数量变化的原因？3、试述捕食者与被捕食者数量变化过程例2、下列种间关系，两物种均受益的是（）A. 豆科植物与根瘤菌 B．水葫芦与浮萍 C. T2噬菌体与大肠杆菌 D. 螳螂与黄雀例3、下列能表示蛇和鼠相互关系的曲线是（）变式、右三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。
那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是（）A．竞争、捕食、共生 B．共生、捕食、竞争C．竞争、共生、捕食D．捕食、竞争、共生三、巩固练习1、在油菜地里，菜时上有许多蚜虫、菜青虫、地里有蟾蜍，土壤里有蚯蚓，细菌等生物，这些生物共同社组成了：A.种群B.群落C.食物链D.生态系统2、下列各组生物中，种间关系属于竞争的是（）A．玉米和杂草 B.狼和羊 C．青蛙和昆虫 D．豆科植物和根瘤菌3 、下列实例中属于竞争的是（）A 在蝌蚪密度大的池塘里，蝌蚪肠道内分泌出毒物，使幼小蝌蚪的死亡率增加B 极度饥渴情况下，分娩母猪吞噬刚出生的仔猪C 噬菌体侵入细菌体内进行繁殖D 培养在一起的大、小两种草履虫经过一段时间后，一种死亡而另一种正常生长4、甲种草履虫与乙种草履虫都能以细菌和酵母菌为食，但主要的食物有所不同。
苏教版高中生物必修三《生物群落的构成》教案-新版
第二节生物群落的构成一、学习目标1.通过资料分析、师生交流，能够描述生物群落的组成。
2.通过小组讨论，能够说出研究生物群落多样性的基本方法。
3.通过查阅资料、观察图像，能够描述生物群落的种间关系。
二、教学重点难点重点：（1）理解生物群落的组成。
（2）理解生态位的概念。
（3）研究生物群落多样性的基本方法。
（4）生物群落的结构。
难点：（1）理解生物群落的组成。
（2）理解生态位的概念。
（3）研究生物群落多样性的基本方法。
（4）生物群落的结构。
（5）对土壤动物丰富度统计的实践活动。
三、教学方法1.以具体的实例来了解生物群落的组成。
2.通过生物群落中各种生物生存条件的比较，理解生态位的概念。
3.从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
4.通过对不同类型的群落的深入了解，来掌握群落的水平结构和垂直结构，使学生树立时空观念和变化发展，相互联系、统一整体等的观点。
四、课前准备1.学生的学习准备：深入实地观察周边生态系统的生物群落的组成及结构特点，并预习学案，初步研究生物群落多样性的基本方法。
2.教师的教学准备：引导学生做好观察周边生态系统的生物群落的组成及结构特点实验设计和实践、课文预习；网络课件发布到校园网的服务器。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
回顾：以生命系统的个体结构层次为起点的宏观层次依次是什么？个体→种群→群落+无机环境→生态系统→生物圈展示幻灯片：在草原上，人们放牧的牛羊是否牛肥马壮，在一定程度上取决于鹰的数量。
原因是：鹰爱吃田鼠，田鼠爱吃蜜蜂窝中的幼虫和蜜，蜜蜂是三叶草传粉时必不可少的媒介，三叶草是牛马的主要食物。
你知道这些生物之间存在什么关系吗?教师：常言说“物以类聚，人以群分”, 任何一个生物都不可能单独生活,它必然要与周围同种的很多个体生活在一起——这就是种群。
在自然界中,生物的种类有数百万种之多,一个种群能够单独生存于世吗？它与周围的其他种群生物之间存在什么关系呢？这些生物如果在一起，又构成了怎样的一个群体？学生：一个种群不能单独生存于世。
高中生物第五章群落第12课时群落的主要类型和演替教案必修3
第12课时 群落的主要类型和演替学考要求一、群落的主要类型1．形成不同群落的原因地球各地因气候、地形和其他环境条件的不同而分布着不同类型的生物群落。
2．陆地生物群落的主要类型(1)森林：北方针叶林、温带落叶阔叶林、热带雨林。
(2)草原⎩⎨⎧ 植物优势种⎩⎪⎨⎪⎧ 禾本科植物阔叶草本植物代表动物：野驴、黄羊、黄鼠、鼠兔等(3)荒漠⎩⎪⎨⎪⎧ 优势植物：蒿属植物、藜属灌木、肉质旱生 植物和各种仙人掌等生物特点：适应缺水的环境，可夏眠或冬眠(4)苔原⎩⎪⎨⎪⎧ 分布：北方针叶林以北的环北冰洋地带植被特点：结构简单、种类稀少、生长缓慢、能忍受强风吹袭例1 善于挖洞和具有快速奔跑行为的动物主要分布于( )A ．热带雨林B ．草原C ．荒漠D ．苔原答案 B解析 草原中主要是啮齿类动物及具有快速奔跑能力的动物。
例2 下列关于群落类型的叙述，错误的是( )A ．北方针叶林主要由常绿针叶树种组成B ．热带雨林中的生物种类约占地球生物的2/3C ．草原的气候特征是每年降雨量在250～800mm 之间D．沙漠年降雨量不足150mm答案 B解析在地球已知生物种类中，热带雨林中的生物种类约占其一半。
二、群落演替1．群落演替的概念和实例(1)概念：一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，直到出现一个稳定的群落才会中止。
(2)演替的实例①从湖泊演替为森林：裸底阶段→沉水植物阶段→浮叶根生植物阶段→挺水植物和沼泽植物阶段→森林群落阶段。
②弃耕农田上的演替：弃耕农田→草本阶段→灌木阶段→演替中的森林阶段→成熟森林。
思考(1)在群落演替中，被取代的种群是不是完全消失了？答案演替不是完全的“取而代之”。
在群落演替过程中，一些物种取代另一些物种是指优势种的取代，并非完全取代。
(2)是不是所有的群落演替都能形成森林？答案不同环境条件下演替的结果可能不同，沙漠地区的演替结果不可能出现森林。
2．群落演替的种类(1)原生演替是指在一个没有任何生物定居过的裸岩、沙丘和湖底，或者是在被彻底消灭了植被的地方发生的演替。
3.2生物群落的构成教案苏教版必修三
水平结构：讲解群落的水平结构及影响群落的水平结构的因素。列举群落水平结构的事例（如：受水制约，芦苇、泽泻等水生植物与松、杉、柏树以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鸭子、青蛙与鹰、黄羊、沙鼠等动物生活环境不同。受温度影响，从赤道往北，森林群落的分布为热带雨林、温带阔叶林、针叶林等）
垂直结构与水平结构的区别：从概念及原因两方面分析。
3.假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现怎样的变化？
引导：关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
2．课后练习
教材的课后练习题
引导学生讨论：
1.引起植物分层分布的主要原因是什么？
（由于其本身高度决定的）
2.引起动物分层分布的主要原因是什么？
（受其食物、栖息条件的制约）
3.群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？
以学生日常生活中的经验为例，如：农村种田时，在玉米的下层栽种菜豆，引导学生得出结论：垂直结构的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源的能力，如阳光、空间、营养物质等。
提问：群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出图中我国新疆北部森林和南方森林哪个丰富度更大？
引导学生总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容
结合资料，一步步引导学生分析案例，组织学生讨论：
（多媒体展示资料1：对双核小草履虫和大草履虫分别单独培养、混合培养时，两种草履虫的种群数量变化曲线）
分析完后引出竞争的概念，让学生举例说明，后用板书画出数学坐标图表示竞争。
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《群落的主要类型》名师教案
一、教材分析
本节课内容节选自浙教版生物必修三《稳态与环境》第四节《群落的主要类型》和第五节《群落演替》。
以陆地生物群落的介绍及两种演替类型为主要知识点，与第二节《植物的生长型和群落结构》在知识体系架构上存在联系。
二、学情分析
1.通过前一节《植物的生长型和群落结构》的学习，学生对群落的概念及结构已有基本的认识。
本节内容是在前一节的基础上，进一步地对于群落的类型及群落演替进行讲授，能引起学生的学习兴趣。
2.由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的认识方法，初具备了掌握学习重难点的能力，所以他们具备学习概念性知识的能力。
三、教学目标
知识目标：举例说出主要的陆地生物群落类型，阐明群落的演替过程。
能力目标：说明人类活动对群落演替的影响。
情感态度价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
四、教学重难点：群落的演替过程。
五、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合，以问题引导学生构建知识网络
六、教学过程
消失，乙地因火山喷发被火山岩全部覆盖，之后两
地均发生了群落演替。
关于甲、乙两地群落演替的
叙述，错误的是（C）
A甲地和乙地发生的演替类型分别是次生演替和原
生演替
B若没有外力干扰，甲地可演替生长成次生林
C演替过程中的群落没有垂直结构
D甲、乙两地随着时间延长生物多样性逐渐增多
完成题目
巩固知识五．板书。