物理学科核心素养教程文件
物理学科素养及核心解读【精选文档】
物理学科素养物理教育是科学教育的一部分，国际上对物理教育的研究，都是在科学教育统一的框架下进行的。
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要组成部分。
物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维"“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成.一、物理观念知识是能力的基础，有知识不一定就有能力，但没有知识就一定没有能力。
在科学教育领域,国际上关于科学知识的表述有核心概念、关键概念、大概念、科学原理、科学知识等方式。
在应试教育的背景下，我国特别重视知识和原理的教学，很多学校强调死记硬背的知识和原理学习，而素养强调知识和原理的深度理解和灵活应用。
最新的国际科学教育研究与实践中,强调核心概念、大概念、跨学科概念。
而在中国的文化中，概念是指一类事物的共同属性与本质特征，是抽象的，这与国际上关于概念的内涵并不一致。
因此，在建构物理核心素养时，没有使用物理知识,也没有使用物理概念，而使用了物理观念。
一方面，观念是概念和规律等在头脑中的提炼和升华，另方面，中国文化中的观念与国际上概念的内涵基本致.我们将物理观念(特别强调应用)作为物理核心素养，其依据主要有如下方面第一，对科学知识的理解和运用是学生发展非常重要的核心素养。
第一，世界各国的课程标准都将核心概念，或大概念，或关键概念，或知识理解与应用、工程实践等作为重要的科学素养。
如英国科学课程示准认为在科学研究领域，有一些关键概念支撑着科学研究工作顺利进行学生需要理解这些概念，以帮助他们更加深人理解所学的科学知识、技巧和科学观念。
南非科学教育标准中提出自然科学领域的学习有助于提高学生的科学素养，有三个方面，其中之一是提高对科学知识的理解和运用。
美国NGSS提出强调科学与工程实践、学料核心概念、跨学科概念。
第三,科学教育研究一直重视概念学习,从21世纪之前重视概念发展、概念转变，到最近重视核心概念和概念进险，都把科学概念学习作为科学教育的重要目标。
高考物理一轮复习课件第五章核心素养提升
近代物理初步了解
原子结构
原子的核式结构模型、玻尔理论及能级跃迁 等。
粒子与宇宙
粒子的发现及相互作用、宇宙大爆炸理论及 暗物质、暗能量等前沿问题。
原子核
原子核的组成、放射性衰变、核反应方程及 核能计算等。
物理学史与科学方法
了解物理学的发展历程、重要实验及科学方 法，培养科学思维和创新能力。
CHAPTER 06
曲线运动的条件
理解物体做曲线运动的条件，掌握判 断物体做曲线运动的方法。
曲线运动的加速度
理解曲线运动中加速度方向与速度方 向的关系，掌握运用矢量三角形法则 求解加速度的方法。
万有引力定律及应用
万有引力定律
理解万有引力定律的内容，掌握万有引力定律的表达式。能够运 用万有引力定律计算天体间的引力。
天体运动的基本规律
高考物理一轮复习课 件第五章核心素养提 升
汇报人：XX 20XX-01-18
目录
• 第五章概述与核心素养要求 • 力学部分核心素养提升 • 热学部分核心素养提升 • 电磁学部分核心素养提升 • 光学和近代物理部分核心素养提升 • 实验技能与科学探究能力提升
CHAPTER 01பைடு நூலகம்
第五章概述与核心素养要求
实验技能与科学探究能力提 升
实验数据处理方法总结
列表法
把实验数据记录成表格形式，便于分析和比较。
图象法
用图象表示实验数据间的关系，形象直观，便于 发现规律。
逐差法
用于处理等间隔的线性数据，可减小误差，提高 精度。
实验误差分析技巧掌握
系统误差分析
识别并消除系统误差来 源，如仪器误差、方法 误差等。
偶然误差处理
采用多次测量取平均值 的方法减小偶然误差。
学科核心素养高中物理教案
学科核心素养高中物理教案
课题：力的作用
课时：1课时
核心素养：具备观察能力，能够运用物理原理解决问题
教学目标：
1. 理解力的概念及其作用；
2. 掌握力的三要素：方向、大小、作用点；
3. 能够运用力的理论解决相关问题。
教学内容：
1. 力的定义及分类；
2. 力的三要素；
3. 力的计算方法。
教学步骤：
1. 引入：通过引导学生观察周围的物体，提出力的作用是引起物体运动或形状变化的原因。
2. 讲解：介绍力的概念及分类，重点讲解力的三要素：方向、大小、作用点。
3. 实践：组织学生进行力的实验，让学生亲自测量不同力的大小，并确定力的作用点。
4. 应用：设计力的计算练习题，让学生运用所学知识解决相关问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，并提出问题，引导学生思考。
教学资源：
1. 教科书、教学PPT；
2. 实验仪器、实验材料；
3. 计算练习题。
教学评价：
1. 学生的参与程度；
2. 学生在实验和应用中的表现；
3. 学生对力的理解和运用能力。
拓展延伸：
1. 引导学生了解更多有关力的知识；
2. 设计更加复杂的力的应用练习；
3. 开展力的实验设计比赛。
注：本教案仅供参考，具体教学安排可根据实际情况做出调整。
高中物理学科的核心素养
高中物理学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在引导高中学生深入理解物理学科的核心素养，通过系统学习和实践探索，使学生在掌握物理知识的同时，培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新能力。
物理学科核心素养主要包括：物理观念、科学探究、科学态度与责任、科学思维。
本课程将围绕这些核心素养展开，帮助学生建立完整的物理知识体系，并学会运用物理知识解决实际问题。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们对物理学科有一定的兴趣和基础，具备一定的观察、思考、分析问题的能力。
然而，在科学探究、创新思维等方面仍有待提高。
因此，本教学设计将针对学生的实际情况，运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理学科核心素养。
同时，注重培养学生的团队合作意识，提高他们在人际交往中的沟通能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理学科的基本概念、原理和定律，建立完整的物理知识体系；（2）掌握物理实验的基本技能，能够正确使用仪器进行观察、测量和数据处理；（3）运用物理知识解决实际问题，具备一定的科学探究能力；（4）运用数学工具进行物理问题的分析与计算，提高逻辑思维能力；（5）掌握科学思维方法，能够从不同角度分析、解决问题。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等教学活动，培养学生主动学习的习惯；（2）运用以退为进、以点带面等教学策略，引导学生深入思考，提高解决问题的能力；（3）创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新意识；（4）结合生活实际，让学生在实践中感受物理学的应用价值，提高实践操作能力；（5）采用多元化的评价方式，帮助学生认识自己的优势和不足，不断调整学习方法。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然规律的欲望；（2）养成科学、严谨的学习态度，勇于面对困难和挑战；（3）树立正确的价值观，认识到科学技术对社会发展的推动作用；（4）培养团队合作精神，学会尊重他人，提高人际沟通能力；（5）关注环境保护，培养学生的社会责任感和使命感。
(完整版)物理学学科核心素养
(完整版)物理学学科核心素养物理学作为一门基础学科，具备一系列核心素养。
这些素养不仅是学生研究和掌握物理学所必需的，还有助于他们开展科学研究和解决实际问题。
以下是物理学学科核心素养的完整版：理论知识学生应该掌握一定的物理学理论知识，包括基本概念、定律和原理。
他们需要了解物理学的基本原理和规律，并能够应用这些知识解决问题。
实验技能学生应该具备一定的实验技能，包括实验设计、仪器操作和数据处理。
他们需要学会合理设计实验，正确操作实验仪器，并能够准确收集和分析实验数据。
数学运用物理学与数学密切相关，学生应该具备一定的数学运用能力。
他们需要掌握基本的数学工具和方法，能够运用数学知识解决物理学中的问题。
逻辑思维物理学需要学生具备较强的逻辑思维能力。
学生需要培养分析问题、归纳总结、推理和判断的能力，以便解决复杂的物理学问题。
创新能力物理学鼓励学生开展创新性研究和实验。
学生应该具备一定的创新能力，能够提出新的研究思路和实验方法，并能够发现新的现象和规律。
团队合作物理学研究常常需要团队合作，学生应该具备一定的团队合作能力。
他们需要学会与他人协作，共同解决问题，并能够有效地沟通和合作。
良好的实践道德在研究和研究中，学生应该保持良好的实践道德。
他们需要遵守学术诚信，尊重知识产权，严禁学术不端行为，并保持科学研究的诚信和责任心。
跨学科融合物理学与其他学科密切相关，学生应该具备一定的跨学科融合能力。
他们需要了解物理学与其他学科的交叉点，能够将物理学知识应用到其他学科的研究和实践中。
以上是物理学学科核心素养的完整版。
学生在学习和实践中不断培养和提升这些素养，将有助于他们成为优秀的物理学家和科学家。
高中物理核心素养教案格式
高中物理核心素养教案格式
教学内容：牛顿运动定律
教学目标：
1. 了解牛顿运动定律的三大原则
2. 理解力的概念及其作用
3. 能够应用牛顿运动定律解决相关问题
教学重点：牛顿第一、第二、第三定律的具体内容及应用
教学难点：能够理解和应用牛顿运动定律解决实际问题
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过视频或图片展示不同力的作用或物体的运动情况，引发学生对牛顿运动定律的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍牛顿第一定律：物体静止或匀速直线运动时，受力平衡。
2. 介绍牛顿第二定律：物体受到的合力与物体的加速度成正比，方向与加速度方向相同。
3. 介绍牛顿第三定律：任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。
三、案例分析（20分钟）
通过具体的案例分析，帮助学生理解并应用牛顿运动定律解决问题。
四、练习和讨论（15分钟）
提供几道相关练习题，让学生自主完成并进行讨论，加深对牛顿运动定律的理解。
五、总结与拓展（5分钟）
让学生总结本节课所学内容，并展示一些相关拓展知识，如动量守恒、角动量守恒等。
教学反思：
本节课通过案例分析和练习，帮助学生深入理解牛顿运动定律的应用，提高学生的问题解
决能力和实践能力。
下节课将进一步拓展物理学习内容，培养学生的科学素养和思维能力。
物理学学科核心素养教学案例
物理学学科核心素养教学案例引言本文档旨在分享一个物理学学科核心素养的教学案例，以帮助教师更好地培养学生的物理学素养和技能。
教学目标通过该教学案例，学生将能够：- 理解物理学学科的核心素养是什么- 运用物理学的知识和方法解决实际问题- 发展科学探究能力和实验技能- 培养批判性思维和创造性解决问题的能力教学内容本案例以小组合作的方式进行，包括以下内容：1. 学生选择一个与物理学相关的实际问题，并进行研究和调查。
2. 学生运用物理学的知识和实验方法，解决所选问题。
3. 学生整理并呈现他们的研究结果和解决方案。
4. 学生进行同伴评价和反思，提出改进意见。
教学流程下面是该案例的教学流程：1. 教师介绍物理学学科的核心素养，并解释学生在该案例中需要掌握的技能和知识。
2. 学生小组自行选择一个实际问题，并进行研究计划的制定。
3. 学生实施研究计划，包括实验和数据收集等。
4. 学生整理研究的结果和解决方案，并进行展示。
5. 学生进行同伴评价和反思，提出改进意见，并向其他小组分享经验和教训。
6. 教师总结该案例的教学效果，并提供反馈和建议。
教学评价为了评价学生在该教学案例中的研究效果，可以采用以下方式：- 学生的研究报告和解决方案的质量评估- 学生的展示效果评估- 学生的同伴评价和反思- 教师的直接观察和评估结论通过该教学案例，学生能够得到系统的物理学素养培养，并能够运用所学的知识和方法解决实际问题。
该案例不仅可以提高学生的科学能力，还能够培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
因此，推荐教师在物理学教学中使用该案例，以促进学生的全面发展。
高中物理《基于物理学科核心素养的教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1同学们，本节课我们来学习摩擦力，对于摩擦力以前有没有学习过的？
2那么什么是摩擦力呢？
3大家想必已经记不太清楚，那么咱们今天一起来学习摩擦力吧，请大家先看一下课本里的内容。
4大家看到摩擦力的定义了吗？
5那么摩擦力可以分为哪几类呢？
6静摩擦与动摩擦有什么关系？如何计算动摩擦与静摩擦。教师讲解
教学重点与难点
摩擦力的分析与计算；含有摩擦力的受力分析。
学科核心素养分析
摩擦力普遍存在于我们的生活当中，本次课主要通过摩擦力的学习，让学生掌握摩擦力，认识摩擦力并能够解释一些与摩擦力有关的问题。除此之外还希望同学们能够善于观察生活中的一些现象并总结。知识来源于生活也应用于生活。
学生学情分析
我带的班级在物理上呈献出基础薄弱，抽象能力不够好等特点，因此摩擦力一节的学习对于学生来讲比较吃力，因此本次内容除了讲解细致充分外还需要多练习。可能学生认为初中就已经接触过摩擦力了，会比较放松，但本次对于摩擦力的学习比以往更深入，学生亦不可掉以轻心。
7带领学生做习题。
1有，初中讲过
2（鸦雀无声）
3学生通过看课本先预习一遍，提升学习效率。
4看到了（并读出来），教师顺势解释。
5动摩擦与静摩擦
6认真聆听
7认真思考并做打
本节内容采用教师提问，学生回答的方式进行讲解，旨在教师的引领下学生能够自主学习自主探究，激发学生的学习潜力，提高学生的学习能力。
板书设计
摩擦力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理学科核心素养
物理学科核心素养
1.核心素养的内涵
核心素养，以培养“全面发展的人”为核心。
“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;
是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;
是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
2.核心素养与三维目标之间逻辑关系
我国的基础教育课程改革走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的转变，新一轮的高中课程改革是在“三维目标”的基础上提出以“核心素养”来统领。
3.物理核心素养
(1)物理观念
内涵：“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
描述：
①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;
②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。
(2)科学思维
内涵：“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。
描述：
①具有构建理想模型的意识和能力;
②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题;
③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;
④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。
(3)科学探究
内涵：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
(实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概括)“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。
描述：
①具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测;
②具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息;
③具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势;
④具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果。
(4)科学态度与责任
内涵：“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
描述：
①能正确认识科学的本质;
②具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威;
③在进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规范;
④理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
从四大类，14条的描述中，我们不难发现，核心素养的建构，尽管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”，但却是建立在物理学科的基础上或以物理学科为载体来实现的。