《园林景观手绘快速表现》课程标准--刘学锋
园林手绘表现一课程标准
课程标准参考格式《园林手绘效果图表现技法一》课程标准一、课程基本信息二、课程概述（一）课程定位本课程是为园林专业本科生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成园林景观的基础表现图。
课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。
（二）课程基本理念本课程课程理念：坚持以服务为宗旨，以促进就业为导向的专业建设方针；坚持“校企合作”共建专业的办学模式；坚持“工学结合”的高职人才培养模式；坚持“以学为本”的教育理念和“以学生为主体”的教学理念；坚持职业能力培养为主线，加强实践能力培养；加强素质教育，强化职业道德。
（三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的相关性，提高学生的就业能力。
以园林手绘与设计行业需求引领课程作为工作任务，以课程工作任务选择课程技能模块，以课程技能及相关规范与条文循序渐近融于各项目之下的各模块之中，并通过工作任务分析与完成，全面而合理的覆盖景观手绘领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必须用的知识。
主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明等内容三、课程目标（一）总目标本课程是为园林专业学生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，主要培养学生对物体形象的快速概括能力，起着引导学生进行造型再现、方案构思、形象构思的作用。
《园林景观绘图基础》课程标准与教学设计.doc
《园林景观绘图基础》课程标准与教学设计一、课程标准(-)课程定位《园林景观绘图基础》是环境设计专业、园林工程专业和园林技术专业的专业核心课程之一。
本课程实践性很强，内容广泛，涉及园林制图与计算机绘图、计算机辅助园林设计和园林环境与景观效果图制作的各种技术。
本课程通过“以岗位工作任务驱动、生产教学合一”的教学模式设计教学环节，培养学生从事园林景观与环境设计和园林景观效果图后期处理等工作的职业能力和职业素养。
(-)课程任务本课程在环境设计专业、园林工程专业和园林技术专业中应承担的职业能力培养任务具体有：1、专业能力绘制和阅读园林设计图、施工图和工程图样的技能；数字化绘图应用能力和实验技能能力(包括AutoCAD绘图软件、Photoshop图像处理软件和3ds MAX三维建模软件)；园林绿地的整体设计和局部设计的能力；园林规划设计、园林景观与环境设计的能力。
2、方法能力继续学习能力；逻辑思维能力；分析和解决问题能力；表现能力；空间想象能力、空间分析能力和创造性思维能力。
3、社会能力良好的职业道德；团队合作能力；独立获取信息与人际交往能力；组织协调能力；自我发展能力；环境适应能力。
(三)教学目标针对专业培养bl标，主要培养学生掌握园林识图与制图方法、园林效果图表现方法与具备园林景观与环境设计能力等职业技能，成为园林行业中的高技能型人才°通过木课程教学，使学生能掌握国家标准《园林制图》的基木规定，具备绘制和阅读园林设计图样的能力、培养学生运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能，达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求，为园林设计、环境艺术设计及管理行业岗位工作打下基础。
同时通过园林景观与环境效果图后期制作全过程进行教学和技能训练，培养学生观察、思考、分析、空间想象能力、空间分析能力和创造性思维能力，培养严谨细致的工作作风和工作态度，养成实事求是、严肃认真的科学态度和敢于创新的开拓精神。
园林景观手绘效果图表现技法教案6---8章
第六章、构图第一节取景构图的先决因素是取景，取景就是初级的构图概念，严格地说，它是一种画面构思意识，是摆在首位要考虑的。
简单地看，取景无非就是选择一个合适的站立点以得到最佳的场景视觉效果，但这个看似简单的问题确使很多人上伤透了脑筋，成了非常麻烦的事，往往很难做出“最佳”的选择。
其实取景没用绝对的“对”与“错”，要放松地对待。
取景构思需要把握以下几个原则：首先，明确取景的主体概念。
每一幅手绘作品都有要表现的主题内容，取景首先就是构思这今主体内容的尺度与范围，以一个整体来理解主体内容才能确定一个比蔽适合的观察距离。
这是一种比较稳妥的取景方式，可以确保主体内容的相对完整性，在初步的取景构思时不应该将注意力分散于局部。
有了要表现范围，确定了观察距离，下一步就要进行具体的视觉角度调整，此时开始思考透视表现形式。
在取景构思中，对于采用那种形式的透视应该有一个大致的考虑，可以分别用平行透视与成角透视来想场景的视觉效果比较，这是更加具体化、形象化的思考。
要注意的是，对透视形式的选择是对视觉角度的适量调整，如果仅凭透视形式来构思取景效果是不可靠的。
任何场景表观都必然有一定的局限性，不可能照顾到方方面面的内容。
面面俱到的取景意识是一种思考误区，是常见的错误心态。
总担心表现的不够全面，想在一个取景范围内装入尽量多的内容，这是造成选择不定的主要原因。
在有明确侧重的前提下，取景只要能够满足大体氛围的表现就可以了。
所谓“有得必有失”，对于一幅手绘画面来说，这是一个非常实际的道理。
密度也是取景构思的一个主要方面，这种密度是针对表现内容而言的，手绘表现很注重画面的充实感。
虽然密度的调整主要依靠对构图的主观处理，但实际上在取景时就应该考虑到表现内容的集中性和连贯性，要尽量回避内容过度分散、密集或杂乱无序的角度，不过这还要根据实际的方案情况来客观对待。
密度是相对而言的，并不能为把画面填满而可以寻找取景角度，更不能为追求画面充实而脱离设计方案去编造。
景观手绘 课程标准 2015.2
景观手绘课程标准一、课程的基本情况课程编码：适用专业：环境艺术设计专业、景观设计开设学期：2课程学分：6课程学时：96二、课程的性质与作用本课程是园林景观设计专业的一门“专业基础核心技能”课程、本课程广泛联系艺术设计专业的多门课程；诸如景观设计原理、园林美学、CAD、su等课程。
学生通过本课程的学习掌握景观平面、立面、透视效果图的表现技法，根据设计方案绘画出景观平面、立面、效果图，以适应社会景观行业对从业者专业技能的需要。
通过本课程的学习,学生能独立的接单、设计制作及施工管理的全部过程，并具备能适应景观设计行业的发展需要的潜能。
三、本课程与其他课程的关系主要针对景观设计师助理，绘图员、平面设计等岗位开设，主要任务是：培养学生在制图工作岗位的识图与制图能力与建模能力,要求学生掌握AUTOCAD制图的基本技能。
前导课程：素描、色彩、园林史、建筑基础后续课程：景区规划、人类工程学、园林景观项目设计、环境学、毕业实习、毕业设速写、建筑基础、表现技法、园林设计园林、建筑小品、植物学、表现技法、计算机辅助制图(AUTOCAD)、计算机辅助设计I(Photoshop\Coreldraw)、计算机辅助设计Ⅱ(SU)、建筑工程制图。
四、课程的教育目标课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，学生在训练设计技能的同时，还锻炼学生的组织能力、协作能力、沟通能力与协调能力，加强学生的团队意识，培养学生的职业素质。
目的：旨在培养具有手绘快速表现技法，富有想象力和手绘能力的实战型室内设计人才，满足社会对专业室内设计人才的需求!全面掌握各种线条与单体的画法，精通在不借用铅笔稿和尺子情况下，快速完成大中小型空间的任意角度表现，熟练掌握色彩理论与马克笔表现，快速地完成各种设计公司要求常见手绘图。
1.能力目标：在引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。
《手绘效果图表现》课程标准
● 能综合运用透视规律和色彩规律，完成餐厅效果图的表现。
● 能综合运用透视规律和色彩规律，完成卧室效果图的表现。
● 能综合运用透视规律和色彩规律，完成书房效果图的表现。
● 能综合运用透视规律和色彩规律，完成厨房效果图的表现。
学习内容：
学习情境一：装饰企业考察
表4 学习情境（任务）划分
情境
项目
工作任务
学时分配
一装饰企业考察
1、企业认识实习
1、了解企业对本专业人才的能力、素质需求，并制定自己的学习计划
4
二
室外效果图表现
1、植物手绘表现
1、不同情感线条表现
16
2、完成不同造型的植物速写表现
3、完成色彩工具的性能表现
4、完成色彩属性的对比表现
5、完成不同造型植物的色彩表现
项目一：企业分析
任务1：了解装饰设计公司对设计师的能力、素质要求并对自己的课程学习做出计划。
学习情境二：室外效果图表现
项目一：植物的手绘表现
任务1：不同情感线条表现
任务2：植物的速写表现
任务3：色彩工具的性能表现
任务4：色彩属性的对比表现
任务5：植物的色彩表现
项目二：室外配景的手绘表现
任务1、云彩与水体的表现
任务2、室内陈设品色彩表现
任务3、室内家具速写表现
任务4、室内家具色彩表现
项目二：样板房考察实习
任务1、考察样板房中的色彩运用
项目三：室内效果图表现
任务1、完成客厅色彩效果图表现
任务2、完成餐厅色彩效果图表现
任务3、完成卧室色彩效果图表现
任务4、完成书房色彩效果图表现
《手绘效果图》课程标准
《手绘效果图》课程标准学生在掌握素描、色彩基础能力的基础上，在本课程中学习到透视技法能力、建筑速写能力和室内手绘效果图表现能力，为后续的《住宅设计》打好基础。
一、概述（一）课程性质《手绘效果图》是专门针对艺术设计专业环艺方向学生开设的一门专业基础课程。
主要目的针对环境艺术设计方向学生奠定必要的造型表现基础。
学生学习效果图手绘表现的基本理论知识与表现规律，练习并探索效果图手绘表现方法和技巧，为以后的环境艺术设计及设计图纸的表现打下良好的基础。
培养目标是具有一定审美品位，较好的艺术设计创新意识与造型表现基础，同时具有设计徒手表现能力的人才。
课程可以培养学生的图象记忆能力、图纸表现能力，引导学生通过效果图手绘表现进入设计领域这样的一个过程，并且具备表现能力，促进学生职业素质的养成。
本课程课堂讲授与课堂练习相结合，课外学习为辅的教学方法。
采用讲练结合、因材施教，引导学生通过效果图手绘表现进入设计领域这样的一个过程，并且兼顾一定设计创造能力。
（二）课程基本理念手绘效果图课程教学设计要关注改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生创新的意识、创意的技能和创造的实践能力。
在教学设计中，就要把学习中的发现、探究、研究等活动凸显出来，更多地由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡发现学习、探究学习、研究学习，使学生成为一名“三创三能”型人才，在专业的应用技能与人文内涵的拓展技能上得到进一步提高。
手绘效果图课程必须发挥评价促进发展的功能，教学评价应与课程目标相一致，要对不同的学生提出不同的评价要求，以促进学生发展为目的，给学生成功的机会。
充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。
同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
景观课程手绘教案模板范文
一、课程名称景观设计手绘基础课程二、课程目标1. 了解景观设计手绘的基本概念和重要性。
2. 掌握景观设计手绘的基本技巧和方法。
3. 培养学员的观察力、空间想象力和审美能力。
4. 提高学员的景观设计手绘表达能力。
三、课程内容1. 景观设计手绘概述2. 手绘工具及材料介绍3. 基本线条与笔触练习4. 常见景观元素的手绘表现5. 景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧6. 景观效果图的表现技巧7. 景观设计手绘实战演练四、教学时间共8课时，每周1课时，共计8周。
五、教学进度安排第1周：景观设计手绘概述- 讲解景观设计手绘的基本概念和重要性- 介绍景观设计手绘在设计和表达中的作用第2周：手绘工具及材料介绍- 介绍常用的手绘工具和材料，如铅笔、炭笔、马克笔、水彩等- 实操练习：手绘工具和材料的正确使用方法第3周：基本线条与笔触练习- 讲解基本线条的绘制方法，如直线、曲线、波浪线等- 实操练习：线条的绘制和练习第4周：常见景观元素的手绘表现- 讲解植物、水体、道路、建筑等常见景观元素的手绘表现技巧- 实操练习：景观元素的绘制和组合第5周：景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧- 讲解景观平面图、立面图和剖面图的手绘方法和注意事项- 实操练习：绘制简单的景观平面图、立面图和剖面图第6周：景观效果图的表现技巧- 讲解景观效果图的表现手法，如透视、光影、色彩等- 实操练习：绘制景观效果图第7周：景观设计手绘实战演练- 分组讨论：分析案例，提出手绘表现方案- 实操练习：根据方案进行手绘表现第8周：课程总结与评价- 总结课程内容，回顾重点知识点- 对学员的作品进行评价，提出改进建议六、教学方法1. 讲授法：讲解景观设计手绘的基本理论和技巧。
2. 演示法：通过教师示范，展示景观设计手绘的实际操作过程。
3. 实操练习法：引导学生动手实践，巩固所学知识。
4. 分组讨论法：鼓励学员之间互相交流，共同提高。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学员在课堂上的参与度和学习态度。
《景观初步》课程标准(含课程思政)
《景观初步》课程标准一、课程概况（一）课程基本信息课程代码：课程类别（A类/B类/C类）：教学对象：一年级学生总学时：64 学分：4先修课程：后续课程：景观设计、景观建筑设计、园林工程适用专业：风景园林设计课程团队：（二）课程性质和设计思路提示：主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容；介绍课程的总体设计思路、课程内容的选取、课程内容的组织等。
1.课程性质《景观初步》课程是风景园林设计专业的一门专业基础课，是景观设计课及园林工程的前期引导及基础夯实课程。
2.课程内容与组织课程教学的主要内容包括有景观设计基本原理、景观制图基本知识这两大部分。
其中景观设计原理模块介绍景观基本概念、形成和发展历史、景观设计的实践领域、景观设计的基本元素等等内容。
景观制图基本知识包括基本制图规范、制图工具的使用介绍，园林的草测及平、立、剖面图、透视图的绘制指导，景观形态和色彩构成练习，熟悉园林模型的制作。
二、课程目标总体目标描述：通过本课程的学习，使学生从掌握园林基本工程制图和一般表现手法开始，到自己动手对园林实景进行草测，进行平、立、剖（断）面的绘制，熟练园林形态构成，初步掌握园林设计的基本程序和基本方法，为以后的景观设计、景观建筑设计、园林工程等课程的图纸表现打好基础。
1.课程思政育人目标《景观初步》课程中的景观设计原理模块，首先通过介绍景观学的概念、形成和发展历史等等，把几千年以来中华璀璨的造园传统文化展现出来，树立学生们的文化自信，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和自信心。
其次在景观设计原理模块中还通过对景观设计的实践领域、景观设计的基本元素等内容的分析，使得学生深刻体会到景观学是涉及生命科学、人文科学、环境科学、工程技术等的一门综合学科，明白景观学在城市建设、环境保护、改善人居环境等方面所具有的独特作用，进一步提升学生的社会责任感。
特别是在“疫情”当下及“后疫情”时代，我们景观专业学生应尽快提升自我能力，做好为营建更健康的人居环境做好贡献自己一份力量的准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《园林景观手绘快速表现》课程标准一、课程基本信息
二、课程定位
《园林景观手绘快速表现》是园林专业必修课程，同时也是基础课程，为后期专业课程奠定基础。
手绘能力是一名设计师必备的基本功，景观手绘图是园林景观设计者的语言，是表现园林具体构想的个性创作，它反映了设计者的思想和社会群众要求，人们可以从园林景观图上形象的理解设计者的意图和艺术效果，可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。
三、课程设计
（一）课程设计理念
根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教、学、做”一体化教学，我们以学生为中心，根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的教育新理念，实施基于工作过程的向导课程建设，开展“教学做”体化教学，学生为中心，对《园林景观手绘快速表现》课程进行了全面的改革。
（二）课程设计思路
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
以园林规划与设计行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
将《园林景观手绘快速表现》的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖景观设计领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必需用的知识。
依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
学习程度用语主要使用了“了解”、“掌握”、“能、“会”等用语来表述。
“了解”、“掌握”用于表述对于基本知识点的学习程度，“能”、“会”用于表述技能的学习程度。
四、教学内容组织与安排
五、教学内容
1.教学内容
专业的教学内容主要通过项目化教学进行，主要从项目的任务，任务描述，工作与学习内容等通过表格对学习内容进行描述。
如：
2.教学过程建议
教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。
教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。
项目任务书应明确教师讲授（或演示）的内容；明确学习者预习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。
如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论（或操作）的要求，也应作出明确规定。
教师应以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感。
教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。
六、教学评价与考核要求
课程评价主要以教学评价、考核的多元性方式进行。
项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和结果性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
1．考核性质与方式
考查
大作业
2．成绩的记录及组成
百分制
总成绩100%=平时考核成绩60%+考勤成绩10%+期末大作业成绩30%
3．考核项目与评价方法
七、教学保障条件
（一）实训条件
校内实训环境需求：配有专业制图桌椅和多媒体投影仪的绘图教室。
校外实习实训基地：积极联系设计单位提供部分教学设备，如拷贝箱等专业工作所需的硬件设施；还可提供真实工作场景，如在建项目或房地产公司的楼盘、工地可供学生现场参观学习，为学生提供更多更真实的专业工作环境。
（二）师资条件
1、具有设计类相关专业大学本科及以上学历；
2、有高校教师资格证书；具有良好的思想品德修养，遵守职业道德，为人师表；热爱关心学生；
3、有行业企业实践经历，熟悉本行业的技术生产情况及发展趋势，与行业企业保持紧密联系，能将企业各项新工艺、新材料、新方法和新理念补充进课程；
4、熟悉园林工程设计专业的专业知识和相关理论，并能在教学过程中灵活运用；能担任园林工程设计专业的实习实训指导工作；
5、具备一定的课程开发和专业研究能力，能遵循职业教育教学规律，正确分析、设计、实施及评价课程。
（三）教材编写或选用
1、必须依据本学习领域标准编写教材
2、教材应充分体现任务引领、实践导向的学习领域设计思路。
3、教材以完成典型工作任务来驱动，通过视频、实际案例、情境模拟等和课后拓展作业等多种手段，根据设计员岗位工作过程的工作顺序和所需知识的深度及广度来组织编写，使学生在各种教学活动任务中树立质量、安全、责任意识。
4、教材应突出实用性、开放性和职业定向性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性，把握本专业领域的发展趋势，将实际设计师的职业资格标准及时纳入其中。
5、教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点、重在提高学生学习的主动性和积极性。
6、教材中的活动设计要具有可操作性
（四）信息化教学资源
1、利用现代信息技术开发录像、光盘等多媒体课件，通过搭建多维、动态、活跃、自主的学习领域训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
2、注意仿真软件的开发利用，如手写板等，让学生置身于网络学习平台中，积极自主地完成该学习领域的学习，为提高学生的设计员岗位的基本职业能力提供有效途径。
3、搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生观摩、实训和半年以上顶岗实习的需要，并在合作中适时关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
4、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。
5、其它说明教学实施过程中，教师要作好过程记载
十、参考资料
1.各种手绘相关书籍
2.网络信息化教学资源：
参考网站：
手绘100网
ABBS建筑论坛/
网易建筑-土木在线/
筑龙网/forum/index.asp
天工网/
定鼎网/。