解读03新旧课程标准内容比较——2017年版《普通高中课程标准》语文解读
《普通高中语文课程标准(2017年版)》解读
龙源期刊网 《普通高中语文课程标准（2017年版）》解读作者：胡勤来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第06期一、以语文核心素养支撑课程结构新课标明确了语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心要素。
新课标不是按照单一标准抽象的逻辑方式来定义核心素养，而是以开放包容的宏观思维来确定的。
新课标采用了传统的融通法，贴近当下社会，避开了语文本质、属性之类的概念之争，为语文核心素养注入了新的内涵，以支撑宏大的语文课程结构。
二、以学习任务群构建语文课程内容新课标围绕语文学科核心素养设计了“语文学习任务群”。
从学习内容看，增加了“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”四个学习任务。
过去虽然在必修中有这些方面的教学内容，但没有单独列出，学习的目标和方法很模糊，随意性很大。
这次单列出来，对师生来说是个新的挑战。
语文学习任务群构建的语文课程，以任务为导向，以学习项目为载体，以语言思维发展为基础，保留了原有的文体教学，整合了整本书阅读、跨媒介学习和文化探究等学习内容，引导学生在实际情境中解决实际问题，从而提升语文素养。
三、在言语活动中展开语文教学新课标提出了“语文活动”这个概念，课标专家组认为，语文活动是基于言语活动的转化。
言语活动是人的思维活动、情感活动与言语交流的统一，言语活动必然受其自身的文化背景、个体经验和具体的、特定的活动情境的影响，所以它必然是个性化行为。
“语文活动”这个概念突出了新课标对语文学习性质的认知，将引导教材编写和教学设计围绕语文学习活动展开。
观察各学科课程设计和课堂教学，以往的语文学科是最忽视活动设计的，新课标实施后有望改变这一现状。
——摘自《語文建设》（京），2018.4.13～17。
普通高中 语文课程标准 (2017年版)(三)
普通高中语文课程标准（2017年版)（三）语文课程标准（2017年版)（三）普通高中语文课程标准（2017年版)（三）谢洪达老师(二)学习要求必修课程学习要求（1）多读多想多写,多角度地观察生活,多方面地增进语文积累,丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验,完善自我人格,提升人生境界。
培养广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,多媒介获取信息,提高文化品位,提高阅读与表达能力。
必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。
学会灵活使用常用语文工具书和网络,检索所需的信息和资料。
学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。
（2）发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书,阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。
（3）阅读实用类文本,能准确、迅速地把握主要内容和关键信息,对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。
阅读论述类文本,能准确把握和评价的观点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等）之间的。
阅读古今中外文学作品，注重审美体验,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界,增强民族文化自信。
（4）自主写作,自由表达,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神。
书面表达观点明确,内容充实,感情真实健康；思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构；进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式,力求有个性、有创意地表达。
普通高中语文课程标准2017年版解读
普通高中语文课程标准201年版）解来源：中国教师资格时间2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。
与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：;①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议水平以及学业质量水平与并详细阐述了其内涵、③新版课标创造性地提出了学业质量，;考试评价的关系地方和学校实施本④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、;课程的建议变成了古诗文背诵推荐篇⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
提要：指出语言文字不仅是人类文化的重要组①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，; 成部分，还存在于人类生活的各个方面．;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述科③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、增强民族凝聚力个性发展等的要求，学文化素质、终身学习、还提出了对传承和发展文化、和创造力的新要求。
提要：;①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念增强文化自明确提出了立德树人、②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，;信的理念多样性的还提出了注重时代性、③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，理念。
提要：;为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，①在教学建议上，新版课标做了相应的调整同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究．要求教师通过提高课程的开发与设计能力达学习强调探究信息化背景下的教学方式的转变;;;到与课程共同发展的目标评价方式的多样化和新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、②在评价建议上，;恰当性其中③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。
2017年版《普通高中课程标准》语文解读 新版课程标准总体分析-物理小金刚系列
解读02 新版课程标准总体分析2017年版（以下统称为“新版”）普通高中课程标准立足本国特色，着眼于国际视野，顺应新时期的需求，较之2013年版（以下统称为“旧版”）的课程标准有了几点鲜明的变化：（一）突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次课标修改的重点之一，不仅在语文课标里提出来了，还要求其他学科结合自身特点，丰富充实加强中华优秀传统文化教育的相关内容。
语文新课标指出，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。
（二）凝练语文学科核心素养新版课标在旧版课标的语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学科核心素养。
新课标明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
这四者不是独立的存在，它们之间是相互联系的。
其中，语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。
新课标指出，语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是文化获得的过程；语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径；语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
（三）建构学习任务群学习任务群是本次课标修订的一个亮点，也是组织课程的综合方法。
对《普通高中语文课程标准(2017年版)》的一些思考
对《普通高中语文课程标准（2017年版）》的一些思考随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行改革和调整。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》是教育部颁布的一项重要文件，它对高中语文课程进行了全面规划和要求，对学生的语文素养提出了明确的要求。
本文将对该标准进行一些思考和探讨。
我们要关注的是《普通高中语文课程标准（2017年版）》对学生语文素养的要求。
在这个标准中，强调了学生的语言文字基本功、语言文字表达能力、语言文字文化意识和语言文字实践能力。
这些要求为学生的语文学习提供了指导和目标，有利于促进学生全面提高语文素养。
标准中对语文教学内容和方法的规定也是非常重要的。
语文教学内容的设置必须符合学生的认知特点和学习需求，利于学生全面发展。
而语文教学方法的选择也需要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在思考《普通高中语文课程标准（2017年版）》时，我们还需要关注其中的一些争议和难点。
标准中对文言文的设置和要求一直备受争议。
有人认为学习文言文可以增强学生的语文素养和文化修养，有助于传承中华传统文化，但也有人认为现代生活中用不到文言文，学习文言文耗费时间精力，不利于学生的全面发展。
标准中对阅读能力要求的提升也是一个争议点。
一些人认为高中生需要通过大量的阅读来提高语文素养，但也有人认为考试导向的阅读训练不利于培养学生的阅读兴趣和能力。
在对《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行思考的过程中，我们也要关注一些现实的问题。
学校对于教师的培训和支持，对于教学资源的配置和利用等方面的问题。
只有教师有足够的培训和支持，学校有足够的资源和条件，才能真正落实好这个标准，让学生受益。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》是一项重要的教育政策文件，对于学生的语文学习和教师的教学都有重要的指导意义。
我们要充分认识到这一点，关注其中的一些争议和难点，解决其中的一些现实问题，让这个标准真正地落地生根，为学生的语文学习和素养提供更好的指导和保障。
对《普通高中语文课程标准(2017年版)》的一些思考
对《普通高中语文课程标准（2017年版）》的一些思考《普通高中语文课程标准（2017年版）》是教育部发布的一项重要文件，对于高中语文教学具有指导性和规范性意义。
该标准通过对语文教学的宗旨、目标、内容、方法等方面进行了详细的规定，为高中语文教学提供了重要的参考依据。
在实际教学中，教师们需要结合这一标准，不断完善教学内容和方式，以提高语文教学水平，培养学生的语文素养。
在本文中，我们将对《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行一些思考，探讨其对高中语文教学的意义和价值。
我们需要认识到，语文教学的意义不仅在于教会学生掌握语言文字知识，更重要的是培养学生的综合语文素养。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》就明确提出了培养学生“正确理解、感悟和应用语言文字的能力，形成批判性思维和创造性精神，发展审美情感和审美能力，建构世界观、价值观和人生观”的宗旨。
这就要求教师在教学中不仅注重语言文字知识的传授，更要注重培养学生的创造性思维、审美能力和人文素养，使他们在语文学习中获得更多的启迪和滋养。
教师在实际教学中需要根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，合理确定教学内容和方法。
标准中对语文教学内容的确定明确了文学、传统文化、现代文化、修辞、作文等方面的内容要求，这为教师的教学提供了重要的参考。
教师需要根据这些内容要求，合理组织教学内容和活动，设计多样化的教学方式，以提高学生的学习积极性和效果。
在确定教学内容和方法时，教师还要兼顾学生的实际情况和需要，根据学生的兴趣和特点进行个性化的教学安排，使教学更具针对性和有效性。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文教学具有重要的指导意义。
教师在实际教学中要结合这一标准，不断完善教学内容和方法，从而提高语文教学的质量和效果。
只有这样，才能真正实现语文教学的宗旨和目标，使学生获得更为全面的语文素养，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》研究述评
《普通高中语文课程标准（2017年版）》研究述评《普通高中语文课程标准（2017年版）》是中国教育部发布的统一规范的高中语文教育标准，对于规范和指导高中语文教学工作具有重要意义。
本文将对该标准进行研究述评，探讨其在高中语文教育中的作用和影响。
我们来看看这一标准的主要内容和特点。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》主要包括了以下几个方面的内容：一、总则，包括课程标准的性质、任务和意义；二、课程目标，明确了高中语文课程的培养目标，包括语言文字运用能力、审美情趣和文化素养等方面；三、课程内容，分为语言文字知识与技能、文学修养、文化意识和社会实践四个方面；四、课程要求，包括思想政治、语言文字、文学修养、文化意识和社会实践等方面的要求；五、学法指导，主要包括学法指导原则和方法；六、教学安排，包括总体规划、教学进度、教学方法与手段等方面的内容。
从以上内容可以看出，该标准着重强调了语文课程的多元性和综合性。
它不仅注重语言文字知识的传授，更加重视文学修养、文化意识和社会实践的培养，旨在培养学生全面发展的语文素养。
该标准还针对语文教学的具体安排和方法提出了具体指导，有利于教师在教学实践中更好地贯彻执行。
在教师看来，这一标准意味着更高的教学要求。
教师需要更加注重培养学生的思想品德、语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化意识，对于教师来说是一种挑战，也是一种机遇。
这也要求教师需要不断提升自己的教学能力，不断丰富自己的文学修养和文化素养，才能更好地完成这一标准所制定的任务。
在学生看来，这一标准则提供了更广阔的学习空间。
学生需要更加注重自身语文素养的全面提升，需要更多地参与课外的文学阅读和文化实践，需要更多地关注社会现实和人文情怀。
这种多元、综合的学习方式有利于学生全面发展，有利于培养学生的生活情趣和社会责任感。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》符合当今时代的语文教育理念和发展趋势，强调了多元、综合的语文教育理念，突出了文学、文化和社会实践的融合。
普通高中语文课程标准2017版
普通高中语文课程标准2017版普通高中语文课程标准是教育部颁布的指导性文件，旨在规范普通高中语文教学，促进学生全面发展。
2017年版的语文课程标准在延续传统的基础上，更加注重学生的综合能力培养，注重学生的情感态度和价值观的塑造，注重学生的创新意识和实践能力的培养。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面对2017版普通高中语文课程标准进行分析和解读。
首先，2017版普通高中语文课程标准明确了课程目标。
该标准要求学生通过语文学习，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承，形成正确的人生观、价值观和世界观，提高语言文字表达能力和文学鉴赏能力，培养创新精神和实践能力。
这些目标的确立，为语文教学提供了明确的指导，也为学生的成长提供了有力的支持。
其次，2017版普通高中语文课程标准对课程内容进行了细化和拓展。
在文言文和古代诗词的教学中，要求学生能够理解和鉴赏古代文学作品，了解古代文学的历史和文化背景；在现代文学的教学中，要求学生能够理解和评价现代文学作品，关注当代社会现实和人文精神。
此外，课程还包括了修辞、议论文、文学常识等内容，为学生的综合能力提供了全面的培养。
再次，2017版普通高中语文课程标准对教学方法提出了新的要求。
标准要求教师要注重学生的主体地位，采用启发式教学、讨论式教学、实践式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，还要求教师要注重学生的情感态度和价值观的引导，引导学生正确处理人际关系，培养学生的创新意识和实践能力。
最后，2017版普通高中语文课程标准对评价方式进行了调整和完善。
标准要求评价要突出学生的综合能力和创新精神，采用多种形式的评价手段，如作业评价、课堂表现评价、综合测评等，全面客观地评价学生的学习情况，为学生的个性发展和全面发展提供有力支持。
综上所述，2017版普通高中语文课程标准在延续传统的基础上，更加注重学生综合能力的培养，更加注重学生情感态度和价值观的塑造，更加注重学生创新意识和实践能力的培养。
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解读03 新旧课程标准内容比较
（一）课程性质
版本具体内容
2003年版语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性
的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能
力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，
为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2017年版语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组
成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学
㓉动，存在于人类社会的各个领域。
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与
人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应引导学生在真实的语言运
用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特
点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文章的
能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养
高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。
普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文
素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性
的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有
的作用。
1．新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面；
2．新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述；
3．新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
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