文化生活课程标准解读
文化生活第一单元第二课
创意文化生活鼓励个人和团 队的创造力发挥，推动文化
创新和文化多样性发展。
创意文化生活将催生更多具 有独特性和个性化的文化产 品和服务，如独立音乐、独 立电影、独立戏剧等，满足 人们追求个性化和差异化的
需求。
THANKS
感谢您的观看
文化交流
通过文化交流，可以增进各国、 各民族之间的相互了解和友谊， 促进不同文化的相互借鉴和融合 ，推动世界文化的发展和进步。
文化与经济发展
文化产业
文化产业是现代经济的重要组成部分 ，具有低能耗、低污染、高附加值等 特点，是推动经济发展的重要力量。
文化与科技的融合
随着科技的发展，文化产业与科技的 融合越来越紧密，如数字文化产业、 虚拟现实等新兴产业形态，为经济发 展提供了新的动力和机遇。
文化生活第一单元第 二课
• 引言 • 文化生活的重要性 • 文化生活的主要内容 • 如何丰富文化生活 • 文化生活的未来发展
目录
Part
01
引言
主题简介
文化多样性
探讨不同文化背景下的价 值观、信仰、习俗和艺术 表现形式。
文化交流与融合
分析不同文化间的交流与 碰撞，以及文化融合对现 代社会的影响。
文化娱乐活动具有社会功能，能 够促进人们之间的交流和互动， 增强社区凝聚力。
文化旅游
文化旅游是一种以了解和体验当 地文化为主要目的的旅游方式。
然而，文化旅游也需要注意保护 当地的文化资源和生态环境，避 免过度开发和破坏。
通过文化旅游，人们可以深入了 解不同地区的文化传统、历史背 景和风俗习惯，增加对不同文化 的认识和尊重。
文化传承
文化是一个民族、一个国家的历史积淀，是社会发展的重要组成部分。传承文化是保持 民族特性、弘扬民族精神的重要途径。
文化生活第十课知识点
文化生活第十课知识点文化是社会发展的重要组成部分，通过学习和了解不同文化的知识点，可以拓宽视野，丰富自己的人生阅历。
本文将介绍文化生活第十课的知识点，帮助读者全面了解和掌握相关内容。
一、文化的定义和特征1. 文化的定义：文化是指人类社会的思维方式、价值观念、行为模式、艺术风格等非物质层面的创造性成果。
2. 文化的特征：文化具有普遍性、历史性、综合性、开放性等特征。
它通过传承和交流，不断发展演变。
二、文化的分类1. 材料文化和非材料文化：材料文化指物质领域的文化成果，如建筑、工艺品等；非材料文化指思想观念、价值观念等无形文化。
2. 传统文化和现代文化：传统文化是指历史悠久、深深扎根于民族之中的文化形态；现代文化是指在现代社会产生并逐渐形成的文化。
三、世界各国的文化特色1. 中国文化：中国文化强调和谐、中庸、礼仪，注重人际关系和家庭责任。
有着丰富的传统节日和文化文物。
2. 印度文化：印度文化以宗教为核心，尊重生命，崇尚和平与宽容，有着多元化的语言和风俗习惯。
3. 美国文化：美国文化注重个人自由和个人成就，强调人权和机会平等，对科技和时尚有着深远的影响。
4. 日本文化：日本文化强调纪律、秩序和团队合作，尊重长辈和传统价值观。
富有浓厚的艺术氛围。
四、跨文化交流与文化冲突1. 跨文化交流：不同文化之间的交流合作，可以促进文化的互补和发展，增进相互了解和友谊。
2. 文化冲突：由于文化差异，不同文化之间可能存在误解、冲突和矛盾，因此需要尊重和包容他人的文化。
五、传统文化的传承和发展1. 传统文化的保护：政府和社会应加大对传统文化的保护力度，修复古建筑、传习古艺等。
2. 传统文化的发展：传统文化需要与现代社会相结合，吸收新鲜事物，创新传统文化形式，以适应时代发展的需要。
六、文化与个人发展1. 文化素养的培养：通过学习和了解不同文化，可以提升个人的文化素养，培养自己的审美能力和综合素质。
2. 文化的影响力：文化对个人的思维方式、价值观念和行为模式有着深远的影响，可以引导个人的价值追求和生活态度。
《课程标准》(2022)核心素养内涵
《课程标准》（2022）核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
核心素养的四个方面是一个整体。
语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。
语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。
语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。
在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
文化生活》课程与教材分析
四《文化生活》教材的设计理念
教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建
设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容， 寻找思想政治教育的新形式和新方法，体现 当今世界和中国发展的时代特征，显示马克 思主义科学理论的强大力量，增强马克思主 义理论的吸引力。
教材的方法理念：注重思想政治教育的针对
性，着眼思想政治教育和方向引导的实效性。 在尊重学生个性差异的基础上，根据学生特 点，采用循循善诱的方式，帮助他们形成正 确的世界观、选择正确的人生观、认同正确 的价值观。
必修模块，与《经济生活》《政治生活》 《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的 必修内容。必修模块与选修模块一起，共同 构成中学思想政治教育的基本内容。
课程结构的新界定
高中课程由学习领域、科目、模块三个层次
构成。 课程模块相对独立、平行开设，为课程设置 和教学安排提供更大的自由度和设计空间。 每个模块，都有相应的学科背景，但不是固 有的知识体系，而是课程意义上的整合。
三是文化生产、管理、运营的体制和策略，通过完
善的、高效的体制和策略，把文化创新、经济参与 和高科技的支持，组合和协同成为一种整然有序、 运转灵便、功能强劲的系统工程。 四是充足的高素质创新人才和管理人才的储备，并 且充分发挥他们的作用。这种人才应该具有开拓精 神和国际视野，深晓国际行情和规则，并能加以富 有责任心和创造力的运用。
必修课的基本框架
思想政治1 经济生活 （物质文明） 核心概念：市场经济
思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：民主政治
思想政治4 生活与哲学 （解放思想 实事求是 与时俱进） 核心概念：求真务实
思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：先进文化
课程标准的设定
文化生活第六课：我们的中华文化
08届高三政治一轮复习教学案《文化生活》第六课射阳中学顾建龙一、课程标准学习要求一、源远流长的中华文化1、中华文化源远流长（中华文化的基本特征）：（1）古代中华文化发展的辉煌历程：（2）中华文化“源远流长”的重要见证：A、文字：（文字在文化传承中的作用：）B、史书典籍：2、中华文化特有的包容性：（1）内涵：（2）意义：探究：中华文化源远流长的原因：二、博大精深的中华文化：1、中华文化中的文学艺术和科学技术：（1）文学艺术：A、文学艺术的独特作用：B、我国文学艺术的特点：（2）科学技术：A、科学技术的地位：B、科学技术的特点：2、各具特色的地方文化：中华文化带有明显的区域特征的原因：3、异彩纷呈的民族文化：（1）各具特色的民族文化异彩纷呈，都是中华文化的形成和发展作出重要贡献。
（2）中华各民族文化与中华文化的关系：A、中华各民族文化，既有中华文化的，又有各自的特性。
B、各兄弟民族的文化的相互交融、相互促进，共同创造了文化。
C、各族人民对共同拥有的中华文化的感和感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族。
三、知识结构图解：1（1（2）从内涵上看：博大精深是中华文化的又一个基本特征：从独特性、区域性、民族性方面看出。
2、正确认识中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。
中华文化历史悠久，虽历经磨难，却从未中断，表现出极强的生命力。
其原因在于中华文化特有的包容性。
包容性的含义：即求同存异和兼收并蓄。
所谓求同存异就是能与其他民族的文化和谐相处；所谓“兼收并蓄”，就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族的文化中的积极成份。
包容性的意义：这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强文化对自身文化的认同，对外域文化的理解。
同时，这种包容性，这种与外域文化的交流，也有利于世界文化的多样性。
五、典型题解题分析：考点11、下列说法能够证明中华文化“源远流长，一脉相承”的是：①发源于黄河、长江流域的中华文明历经沧桑至今仍存②今天的汉字是由甲骨文演变来的③北宋时的《资治通鉴》为后世所传播，被统治阶级所借鉴④我国民族众多，方言也较多A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④［解析］与其他的古老文明相比，起源于黄河、长江流域的中华文明虽历经沧桑，却始终显示顽强的生命力和无穷的魅力，这是中华文化源远流长的最好见证，故选①。
高二政治必修三走进文化生活知识点
高二政治必修三走进文化生活知识点
知识梳理
1、当代文化素描
(1)的发展是文化产品的大批量、规模化、产业化生产与流通成为可能。
(2)的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩。
2、文化生活的“喜”与“忧”
(1)表现：
“喜”的表现：__________和__________的发展，给我们生活带来了许多可喜的变化。
“忧”的表现：文化市场的和传媒的，引发了令人忧虑的现象。
（2）对策：
①不能放任自流，需要、。
②大力发展人民群众喜闻乐见的。
3、发展人民大众喜闻乐见的文化
人们对文化的需求日益呈现出、、的特点，为此应该提供、风格多样的文化产品。
而只有面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的文化，才是我们所倡导的大众文化。
文化生活教材解读ppt课件
文化的力量
精神力量
多样的文化活动
对社会发展产生深刻的影响
（个人、民族、国家）
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
第一单元 文化与生活
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
【单元地位和作用】
➢ 《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
➢ 教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
怎么办 第 四 单 元 发 展 先 进 文 化
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
教学的基本原则
➢ 把握思想性 ➢ 关注现实性 ➢ 倡导主体性 ➢ 强调活动性
2022新课标四大核心素养解读
2022新课标四大核心素养解读2022年，我国将实施新的课程标准，这标志着中国教育将迎来新的发展阶段。
在新的课程标准中，提出了四大核心素养，即文化素养、社会和历史素养、创新思维素养和实践能力。
这四大核心素养是培养学生全面发展的关键，对提升学生综合素质、促进学生全面发展和提高学生终身学习能力具有重要意义。
接下来我们将对这四大核心素养进行详细解读。
一、文化素养文化素养是指学生具备对文化传统的基本认识和理解，能够欣赏和参与各种艺术和文化活动的能力。
它是培养学生的美育意识和文化自信心，提高学生的文学鉴赏能力和文化审美能力的重要途径。
在新课标中，文化素养的培养是贯穿各个学科的，不仅要求学生熟悉中国传统文化，还要求学生了解世界各国的文化，培养国际视野。
学校和教师应该通过多种形式的教学活动，如朗诵、戏剧表演、绘画、音乐、书法等，来培养学生的文化素养。
另外，学校可以组织学生参与文化传承的活动，如传统节日的庆祝、文艺汇演等，让学生深入了解和体验传统文化。
通过这些活动的开展，可以激发学生对文化的热爱，增强文化自信心，提高审美能力和文化品位。
二、社会和历史素养社会和历史素养是指学生具有适应社会发展和具有正确的历史认识的能力。
它是培养学生的社会责任感和民族自豪感的重要途径。
在新课标中，社会和历史素养的培养要求学生了解社会发展趋势，了解历史传承，并对社会和历史发展进行深刻思考和分析。
学校和教师应该通过多种形式的教学活动，如社会实践、参观博物馆、读历史小说、观看历史纪录片等，来培养学生的社会和历史素养。
另外，学校可以组织学生参与社会志愿活动，让学生亲身参与到社会实践中去，了解社会的现状，培养社会责任感，增强民族自豪感。
三、创新思维素养创新思维素养是指学生具有主动探究、勇于实践，善于创新的思维能力。
它是培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。
在新课标中，创新思维素养的培养要求学生善于提出问题、善于解决问题，并通过实践来验证解决问题的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国家文化的象征 当代世界出版社 n 张忠利《中西文化概论》天津大学出版社 n 王一川《大众文化导论》高等教育出版社 n 萨缪尔.亨廷顿编《文化的重要作用》新华出版社
n
３.９ 中华文化
第一，中华文明是世界上唯一没有中断 的文明；（文明与文化）
第二，中华民族的民族情结；
第三，文化的力量熔铸在民族的生命力、 创造力和凝聚力之中。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
３.１０ 中华文化的特征
第一，中华文化的标识； 第二，中华文化的区域特征； 第三，中华文化是各族人民共同创造的。
同的特殊性。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
１.２ 文化对人们生活的影响
第一，对交往方式的影响； 第二，对思维方式的影响； 第三，对生产方式的影响； 第四，对综合国力竞争的意义。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
１.３ 赏析优秀的文化产品
第一，注意学生选择权的充分运用； 第二，积极向上的文化生活的意义； 第三，远离庸俗低级的文化生活。
文化生活课程标准解读
PPT文档演模板
2020/11/21
文化生活课程标准解读
《文化生活》课标解读
一、课程设置
二、课标内容
三、课程准备
四、问题探讨
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
一、课程设置
（一）背景 （二）性质 （三）价值 （四）特点
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
PPT文档演模板
（一）背景 1.国际竞争模式改变的压力 2.我国社会经济发展的要求 3.青少年自身成长的需要 4.文化缺失的影响
未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂
得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力
弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨
识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有意
的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断
追求更高的思想道德目标。
文化生活课程标准解读
知识
1.知道文化是人类社会特有的文化现象； 2.理解现代社会中文化与经济、政治相互
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
（三）价值 1.先进文化建设的要求---综合国力指标 2.“三贴近”原则的体现---学生现实生活 3.教育改革的趋势的落实---综合、自主 4.现行课程的完善补充---弥补、德育实效
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
（四）特点 1.综合性---与其他学科比较 2.衔接性---初中、大学 3.生动性---形式、内容
文化生活课程标准解读
四、问题探讨
（一）教师的适应 （二）考试与上课的关系（评价体系） （三）变化的应对
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
附：样章
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
PPT文档演模板
2020/11/21
文化生活课程标准解读
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
（三）树立正确的学习心态---心理
１.开放 ２.包容 ３.好奇 ４.开拓
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
PPT文档演模板
（四）参考书目----信息 n 张岂之《中国传统文化》高等教育出版社 n 谭加建《中国文化史概要》高等教育出版社 n 潘宝明《中国旅游文化》中国旅游出版社 n 楼西庆《中国古建筑20讲》三联书店 n 张岱年《文化与价值》新华出版社
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
（二）课程目标
总目标 分类目标： 知识目标 能力目标 情感、态度、价值观目标
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
总目标
PPT文档演模板
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指 导，
帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化
的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向
中华民族精神，树立为实现中华民族伟大 复兴而奋斗的志向； ５.乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科 学态度和创新精神； ６.热爱生活，积极参加有意健康的文化活动， 坚持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道 德目标。
文化生活课程标准解读
（三）课程内容
第一单元 文化与生活
１.１ 文化在生活中
第一，文化与文化生活； 第二，文化是人类社会特有的现象； 第三，文化生活具有与经济、政治生活不
第三，文化创造者在文化创新中的作用和责任。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
２.６ 文化多元
第一，不同民族文化的精粹； 第二，理解和尊重多元文化的价值； 第三，树立尊重不同民族文化的观念。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
PPT文档演模板
２.７ 文化交流
第一，世界范围的各种文化的相互交融 是文化发展和创新的重要途径；
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
第二单元 文化传承与创新
２.４ 中华传统文化
第一，中华传统文化的作用； 第二，正确认识中华传统文化的价值； 第三，继承和发扬中华传统美德。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
２.５ 文化创新
第一，社会实践是文化创作和发展的重 要根源；
第二，推陈出新、革故鼎新是文化创新 的重要途径；
要性。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
４.１３ 先进文化建设
第一，社会主义精神文明的创建活动； 第二，坚持马克思主义的指导地位，用“三
个 代表”重要思想统领社会主义文化建
设； 第三，发展先进文化，就是发展面向现代化、
面向世界、面向未来的，民族的科学 的大众的社会主义文化。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
2. 感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的 精神世界、增强人们的精神力量的意义；
3. 培养文化创新的能力； 4. 辨析中华文化的区域特征； 5. 辨析落后文化和腐朽文化的表现，抵制负
面文化发影响。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
PPT文档演模板
情感、态度、价值观
1. 热爱中华文化； ２.辨证对待传统习俗的价值； ３.分享积极向上的文化体验； ４.增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬
典藏书籍、科技、建筑、文学、风俗--广义 ；
人文主义、和谐中庸、安土乐天：民 族精神----狭义。
辜鸿铭：博大、深沉、淳朴、灵活。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
３.中西方文化的不同特点 第一，静止与运动； 第二，和平与斗争； 第三，平均与非平均； 第四，直觉思维与逻辑思维； 第五，模糊与精确； 第六，整体与个体； 第七，性善与性恶； 第八，人治与法制。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
文化的分类 国家文化与社会文化----纵向 主导文化、精英文化、大众文化、 商业文化----横向 流行文化、古典文化----时间 主文化亚文化----社会学 先进文化非先进文化----政治
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
２.中国文化的主要体现 姓氏、汉字、百家学术、宗教、科举、
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
３.１１ 中华文化的结晶
第一，爱国主义为核心的民族精神是中 华文化的结晶；
第二，中华民族精神的时代特点； 第三，Байду номын сангаас扬民族精神的意义。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
第四单元 发展先进文化
４.１２ 文化的辨析
第一，落后文化和腐朽文化； 第二，大众文化、流行文化和经典文化； 第三，认识加强社会主义文化建设的重
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
（一）学习和领会课程标准---尺度 1 文化与政治、经济、哲学的关系
2 文化四个单元之间的关系
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
（二）学习文化的基本理论---知识 １.什么是文化
概念 分类
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
文化的含义 广义：人类社会历史发展过程中创 造的物质财富和精神财富。 逐级的四个层次： 物态文化层----自然 制度文化层----社会 行为文化层----人 心态文化层----精神 狭义：特指人类的观念形态及其符 号载体。知识、情感、伦理、观念。
第二，中国文化对世界文明的巨大贡献； 第三，克服“文化虚无主义”和“文化
拿来 主义”。
文化生活课程标准解读
２.８ 文化传播
第一，文化传播的多种方式；
第二，传播与借鉴对文化发展的重要意 义；
第三，传媒技术的进步和学习方式的变 革对文化传承具有深刻的影响。
PPT文档演模板
文化生活课程标准解读
第三单元 文化与民族精神
文化生活课程标准解读
（二）课程性质
《文化生活》 是高中思想政治课中的一门 必修课程模块，与《经济生活》《政治生活》 和《生活与哲学》相互衔接、相互补充，共同 构成高中思想政治课。作为新开设的课程，与 初中思想政治课和高校政治理论课相互衔接， 与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习 领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各 项工作德育工作相互配合，实现政治教育的目 标。
PPT文档演模板
４.１４ 文化修养与道德修养
第一，提升文化修养对提高思想道德修养的 重要性；
第二，在遵守基本行为准则的基础上，追求 更高的思想道德目标；（道德冲突）
第三，加强社会主义思想道德建设是发展先 进文化的重要内容。
文化生活课程标准解读
三、课程准备
（一）学习和领会课程标准 ---尺度 （二）学习文化的基本理论---知识 （三）树立正确的学习心态---心理 （四）个人提供的参考书目---信息