人生之美在于瞬间教学提纲
生活中美好的瞬间作文的提纲
生活中美好的瞬间作文的提纲
《生活中美好的瞬间》作文提纲
一、开头
引出主题，讲讲生活中美好瞬间的重要性呀啥的，哎呀，反正就是让人知道咱要说生活中美好的瞬间啦。
二、中间
1. 详细描述一件真实的事情。
就说有一次我去菜市场买菜（哎呀，可不是为了省钱啥的，就是觉得菜市场有意思），在一个小摊前，看到一个老奶奶和摊主在那笑呵呵地聊天。
老奶奶头发都白啦，但脸上那笑容可灿烂啦，眼睛都眯成一条缝啦。
摊主呢，一边给老奶奶拿菜，一边还和她开玩笑，那场景可温馨了。
我就站在那看着，心里就觉得暖乎乎的，这可不就是生活中美好的瞬间嘛。
2. 再说说这个瞬间为啥美好呀，比如说让人感受到人与人之间的温暖啦，看到生活中那些小小的美好啦之类的。
三、结尾
总结一下，哎呀，生活中美好的瞬间到处都是呀，只要咱有心就能发现呀，然后再呼应一下开头，说要珍惜这些美好瞬间啥的。
人生之美在于瞬间一辩说课材料
辩人生之美在丁瞬间一辩稿开宗明义，定义先行。
人生之美是在一个既定时间内通过自己的积极向上的努力达到既定目标（获得心灵的愉悦和美好的感情）的一种美，不仅是他人对自我的认可，也是自我的认可。
而永恒是指永远不变化。
判断人生之美在于瞬间还是在于永恒，其标准在于人生之美在于什么样的载体来承载，通过什么样的方式，途径去获得。
我方由以下几点论述我放辩题：第一，在微观上，花开之美，人生之美都是在瞬间产生的；在宏观上，人相对于人类宇宙来说是渺小的，我们的出生与消亡也只是一瞬间的事。
母亲第一次哺乳孩子，情人间热吻的甜蜜，初恋时青涩的告白，美丽动人的感觉都是在一瞬间产生，无数个瞬间拼接带来了五味俱存的人生，带来了人生之美如花儿般绽放；相对来说，人没有永恒，只是试图追求永恒，小小的人类面对宇宙宏观不过只是一个瞬间，但正是因为这短暂，我们才会加倍的争取与感受，探索发现人生之美。
第二，人生之美是白己对白己人生的一种感受，当然也包括他人对白己人生的评价，但占主体地位的是个人对于人生之美的理解。
每个人的主观理解都不同，我们不该认同于他人的评价，普通人也有白己的人生之美，包含人生的美的瞬间，所以拥有美的瞬间只属于个人，即使后人的理解变化，但相对于主体而言，不能被感受，也不能永恒。
第三，用心与努力的把握每个瞬间，能更大程度上获得人生之美，也有助于我们立足当下，珍惜眼前，激发健康向上的人格，形成积极的价值观。
人生中有太多的美丽取决于瞬间，只要用心体验，努力争取，好好把握，能让我们获得更多的人生之美，即使平凡的命运也会折射出动人的美丽；珍惜人生中的每一分每一秒，用心去体验，努力争取每一个瞬间美好，作为激励我们继续前进的动力，当然，我方并不是否定对方的观点，只是更倡导活在当下，瞬间更有助于我们更好的把握我们的人生。
综上所述，我方坚定认为人生之美在于瞬间。
9. 展现瞬间之美-人美2011版五年级美术上册教案
9. 展现瞬间之美-人美2011版五年级美术上册教案一、教学目标：1.能够了解瞬间之美的概念和表现方式；2.能够运用线条、形状、色彩等视觉元素，表现瞬间之美；3.能够欣赏和分析人物画中的瞬间之美。
二、教学重点：1.瞬间之美的表现方式；2.运用视觉元素表现瞬间之美。
三、教学难点：1.手绘和观察人物画中的瞬间之美；2.运用视觉元素表现瞬间之美。
四、教学准备：1.五彩画纸、颜料、画笔、水杯等绘画工具；2.《人美2011版五年级美术上册》教材。
五、教学过程：1. 瞬间之美瞬间之美是指一瞬间的美妙感觉，这种感觉通常来自于生活、自然或人类活动中，表现为瞬间的美感和情感。
学生可以先思考一下有哪些事物可以带给他们瞬间之美的感觉。
可以设计一些活动来帮助学生理解瞬间之美的概念，例如让学生观察一只蝴蝶振翅的瞬间、运动员跳高的瞬间、音乐家演奏时手指的移动等等，让学生尝试用自己的语言描述这个瞬间所带来的美好感觉。
2. 视觉元素表现瞬间之美在创作过程中，某种程度上可以通过视觉元素来表达瞬间之美的感觉。
教师可以先让学生观察并分析一张人物画，例如钱松华的《那年花开月正圆》，通过分析画中的线条、形状、色彩等视觉元素来理解画家是如何表现那一瞬间的美的。
可以让学生模仿这样的人物画，在画作中表现出瞬间之美的感觉。
可以引导学生采用笔触、糊涂、胡乱等手法，来营造出瞬间的氛围和动态感。
3. 手绘人物画中的瞬间之美教师可以让学生在课堂上使用铅笔、炭笔或彩色笔等材料，选择一幅能够表现出瞬间之美的人物画，将画中的情境和人物画出来，并试着表现人物动态的神情和气息，让学生在描绘时感受瞬间之美所带来的美好感觉，让他们领悟瞬间之美的魅力和表现方式。
六、课后作业：1.画一张表现瞬间之美的画；2.完成教材中有关瞬间之美表现的练习。
七、教学总结：在教学过程中，教师要通过实际情境的分析和动手尝试等方式，让学生更深刻地了解瞬间之美的概念和表现方式，并通过观察和手绘人物画，来领悟瞬间之美的表现方式和手法。
五年级上册 第9课《展现瞬间之美》教案
教学内容：《展现瞬间之美》课时：1课时教学目标1．人物动态是有规律的。
让学生知道人物的动态可以展现一种精神与自然的和谐之美，通过欣赏，懂得艺术作品来源于生活；2．通过本课学习与欣赏，感悟人物动态之美。
以讨论比较等方式欣赏古今中外雕塑、绘画艺术作品，能够用一户的眼光审美事物，并用简单的美术语言表达自己的感受；3．提高学生对艺术作品的鉴赏能力和勇于探究的精神，在欣赏作品是，培养学生对生活的热爱既尊重世界多元文化的情感。
教学重点、难点教学重点：了解人物动态规律，感受艺术作品中人物的动态美，理解艺术源于生活。
教学难点：用美术语言描述艺术作品。
用具准备教师教具：课件学生学具：美术书教学过程（一）导入新课【教师】（小木人摆出的动态造型）观察这个木人模型的动态，你知道他在做什么吗？【学生】答：跑步……【教师】非常好！说明这个造型抓住了人物瞬间的动态。
其实人物的动态不仅可以向我们传达一些内容，同时它也是一个美丽的瞬间。
这节课我们就一同来欣赏著名艺术品中所表现瞬间之美。
（板书：展现瞬间之美）（二）讲授新课1、【教师】请大家打开书，欣赏课本上展示的艺术作品。
全班分成六组，分别欣赏讨论《掷铁饼者》、《安塞腰鼓》、《新疆舞》、《雀之灵》、《播种者》和《湿婆那塔拉雅》作品。
讨论问题：1、作品属于哪种艺术形式？2、作品中表现的是人物什么动态情景？3、作品中什么地方最打动你？4、作品中的人物动态主要体现在哪些部位？1）《投掷饼者》掷铁饼者》是古希腊著名雕塑家米隆的作品。
图中是大理石复制品，高152厘米，罗马国立博物馆、梵蒂冈博物馆、特尔梅博物馆均有收藏。
原作为青铜，创作于约公元前450年。
公元前449年到公元前334年是古希腊雕塑艺术的“全盛时期”，大量优秀的雕塑作品就出自这个时期，《掷铁饼者》就是现存流传最广的艺术杰作之一，也是古希腊著名雕塑家米隆的代表作。
原作已佚，现为复制品。
雕像选取运动员投掷铁饼过程中的瞬间动作，这个作品是古希腊雕塑艺术的里程碑，显示出古希腊雕刻艺术已经完全成熟。
八年级语文上册 写作《瞬间的美丽》教案 新人教版
八年级语文上册写作《瞬间的美丽》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读和分析有关“瞬间的美丽”的范文，掌握写作的基本技巧。
培养学生运用生动的语言描绘瞬间景象的能力。
2. 过程与方法：引导学生通过观察生活中的细节，发现并捕捉瞬间的美丽。
利用小组讨论和分享，激发学生的创意思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生珍惜生活中的每一个瞬间，传递正能量。
二、教学重点1. 引导学生观察生活中的细节，发现瞬间的美丽。
2. 培养学生运用生动的语言描绘瞬间景象的能力。
三、教学难点1. 如何通过细腻的描绘，使瞬间的美丽更具感染力。
2. 如何在写作中融入个人的情感和思考，使作品更具深度。
四、教学准备1. 教师准备相关范文，以便进行讲解和分析。
2. 学生准备笔记本，用于记录灵感和写作。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示一组有关“瞬间的美丽”的图片，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师分享有关“瞬间的美丽”的范文，讲解文章的写作技巧，如细腻的描绘、情感融入等，让学生了解并掌握写作的基本方法。
3. 实践：学生分组讨论，分享自己观察到的瞬间美丽，互相启发灵感。
学生根据讨论的结果，进行写作练习，尝试将瞬间的美丽用文字表达出来。
4. 展示与评价：学生将作品展示给全班同学，大家共同欣赏和评价，教师对学生的作品给予指导和鼓励。
5. 总结：教师引导学生总结本次写作的收获，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现和珍惜生活中的每一个瞬间美丽。
六、教学拓展1. 邀请摄影家或画家进行讲座，分享他们如何捕捉和表现瞬间的美丽。
2. 组织一次户外活动，让学生亲身体验并记录下生活中的美好瞬间。
七、作业布置1. 让学生继续观察生活中的细节，寻找并记录下更多的瞬间美丽。
2. 选择一个瞬间美丽的情景，写一篇短文，尽量运用所学的写作技巧。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及是否有需要改进的地方。
人生的美丽在于珍惜每个瞬间的存在
人生的美丽在于珍惜每个瞬间的存在人生，如同一条奔腾的江河，源远流长。
在这漫长的旅程中，每个瞬间都有着独特的美丽。
而这美丽的存在，仅仅取决于我们是否懂得珍惜。
正是因为每个瞬间的存在，我们的生活才如此鲜活而精彩。
瞬间，是时间的神奇魔术。
我们的生命被分割成了一个个微小而独特的片段，每一个瞬间都承载着我们的情感、思绪和经历。
它们有时如同黄昏时的余晖，温暖宁静；有时如同晨曦初露，带来新的希望；有时如同电光火石，瞬间让人震撼；有时如同静水流深，悄然而深远。
这些宝贵的瞬间，共同构成了我们的人生，值得我们去珍惜和回忆。
珍惜瞬间的存在，意味着我们要懂得把握当下，活在当下。
人们常常陷入过去或未来的思维中，忘记了此刻才是我们能够真正掌握的。
过去的痛苦和遗憾，虽不能忘记，但我们应该学会释放。
未来的担忧和忧虑，虽难以避免，但我们应该学会放下。
当我们抛开过去的包袱和未来的负担，将心灵沉淀在现在，我们就能够充分体验每个瞬间的美丽。
在日常生活中，我们应该珍惜和感恩身边的人和事。
很多时候，我们习惯了琐碎和平淡，忽视了身边那些平凡而真实的美。
我们常常将感谢和夸赞留到明天，却错过了当下的机会。
然而，正是这些看似不起眼的瞬间，构成了我们的幸福和快乐。
我们的家人，每天的相聚和交谈；我们的朋友，每次的关心和支持；我们的工作，每次突破和成长；甚至是每天的日出日落，每个雨露的滋润，都是如此美妙而珍贵。
当我们从心底感恩并珍惜这些瞬间，我们才能够真正品味到生活的美好。
珍惜每个瞬间的存在，也是对自己的尊重和疼爱。
我们常常忽视自己内心的需求和梦想，为了应付生活而忙碌到累倒。
然而，当我们懂得对自己好一点，善待自己，才能够真正感受到人生的美丽。
这并不意味着我们要追求奢华和放纵，而是要找到属于自己的平衡和快乐。
和朋友聚餐、看电影、读书、散步，找到那些和自己灵魂相契合的瞬间。
当我们给予自己欢笑和温暖时，我们才能够活出内心真实的美丽。
人生的美丽在于珍惜每个瞬间的存在。
人生的美在于感受每一个瞬间的喜悦和幸福
人生的美在于感受每一个瞬间的喜悦和幸福人生的美不在于追求远大的目标与华丽的外表，而在于我们对每一个瞬间的感受，对喜悦和幸福的敏感与体验。
当我们懂得欣赏生活中的细微之处，我们会发现这个世界充满了美好与幸福。
无论是一次简单的笑容，一次温暖的拥抱，亦或是一个意想不到的惊喜，都可以给我们带来满满的幸福感。
人生短暂，我们不可能永远生活在彩虹之下，面对风雨与挫折，在困境中我们也需保持积极向上的心态。
面对困难时，我们不妨对自己微笑，告诉自己一切都会好起来的。
这样的微笑不仅可以带给我们一丝勇气与希望，同时也能感染身边的人，传递温暖与爱。
在我们忙于追逐理想与功利的同时，往往会错过一些平凡但珍贵的瞬间。
当你觉得疲惫与压力山大时，不妨停下脚步，放慢呼吸，仔细品味身边美好的事物。
这种放松与感受的方式，可以让我们重新审视生活中的点滴之美，让我们更加感激与珍惜眼前所拥有的一切。
每一个瞬间都有它独特的美好，我们只需要用心去感受，并予以珍惜。
比如，当夜晚的星空铺陈开来时，我们可以仰望天空，欣赏那些闪烁的星辰，感受宇宙的浩瀚与辽阔；或许，当我们漫步在大自然中，听着鸟儿的歌唱，感受到大地的芬芳与生机，我们会意识到其中蕴含的宁静与宜人。
除了自然景观，我们也可以从人际关系中感受到人生的美好。
和亲人围坐在一起，分享欢乐与爱意，这是一种无法用言语形容的快乐；与朋友相聚，畅谈人生与梦想，这是一种让我们心灵净化的机会；帮助他人，感受到他人的感激与笑容，这是一种无与伦比的幸福。
人与人之间的联系与关怀，可以让我们在忙碌的生活中驻足，找到内心的宁静。
当我们懂得欣赏每一个瞬间的喜悦和幸福时，我们会拥有一种深刻的感恩之情。
我们将懂得珍惜身边的人与事，把握当下的幸福，不再被过去的遗憾与未来的担忧所困扰。
我们将活在当下，充分体验每一刻的喜悦与感动。
人生的美，就在于我们对每一个瞬间的感受和体验。
它不在于我们追逐虚荣与功利，而是在于这些微小细节中蕴含的喜悦和幸福。
《美的瞬间》作文教学详案-【经典教育教学资料】
美的瞬间——初中语文作文指导课教学详案教学目标：知识与技能：1、激发学生发现生活中的美。
2、围绕话题选择熟悉、感动、新颖的材料。
3、抓住美点贯穿文章，形成主线，抒发真情。
过程与方法：启发学生对来自自然、社会、人生的体味和描写，自主选材、立意。
情感态度与价值观：把握生命的美丽，点击精彩多样的生活，铭刻那份永恒，在短暂的光芒中尽享人生。
教学重点：精心选择刻骨铭心的事，细致描绘另人回味的景。
教学难点：抓住从“微处动情”的写法，捕捉美的光环。
教学方法：激情引趣法、提示点拨法、归纳整理法、食物比较法。
教学步骤：一、导入：1、教师语：北宋秦少游有：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”的婉柔凄美；我们熟悉的《水浒传》中的鲁智深有抛撒一起的勇武美；碧叶娇花、月落乌啼，这是大自然赋予我们的恩泽美；书香盈室、奋笔勤耕，这是执著的追求美。
“美”就在我们的身边，就如大家朗朗的书声，甜美的笑容。
今天这节课我们就一同去捕捉或清幽、或澎湃、或热烈、或意味深长的瞬间之美，按下快门，抒写心灵！2、板书：美的瞬间二、提示语分析：1、教师语：首先来看一下提示语，那位同学愿意读一下？2、提示语：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。
一个表情、一个举动、一个小小的生活场景，甚至一声鸟鸣、一片云彩、一丛风中的芦苇，都会具有动人心魄、令人回味的美。
请以“美的瞬间”为话题，自拟题目，自选角度，写一篇600字以上的文章。
3、问：大家认为提示语中那个词最能概括话题？——4、问：你记忆中最美的那个“灵动”瞬间是什么？5、学生讲述，教师引导其说出认为美的原因，并明确：美来自于我们赖以生存的自然、社会和生活之中。
6、板书：自然美景、社会美卷、生活美韵7、明确分析：“美”——从“灵动”中体现热爱自然、珍惜生活、宣扬人文道德，创建和谐社会的美好追求。
“瞬间”的真谛——从微处动情。
三、捕捉瞬间的美：1、激情引趣，看图片，选出最打动自己的瞬间。
自然美景：专注、高远、友爱、搏击、收获、和谐、希望、凝重……社会美卷：有一种风俗叫坦然，有一种笑容叫奉献，有一种快乐叫自食其力，有一个童话叫纯洁，有一种甘甜叫共享，有一种炽热叫期盼，有一个神话叫时代，“别人和我比父母，我和别人比明天”……生活美韵：有一种庄重叫热爱，有一种投入叫俯首，有一种惬意叫徜徉，有一种激越叫挥洒，有一种宽广叫胸怀，有一种舞蹈叫奔腾，有一种清新叫漫步，有一种凝视叫关爱……2、问：“这个瞬间美在哪儿？为什么美？”（学生描述）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.人生之美不同于人类之美，历史之所以记住他们的名字，是因为他们是众多传承者的优秀代表。
永恒的不是他们的人生之美，而是他们的人生之美得以瞬间绽放。
2.关于精神永恒：按对方的逻辑，我记得他便是永恒，是因为我记得他的精神，我佩服他的人格。
那么我记得马加爵杀人案，是因为他严重侵犯了我国法律，按照对方所说，作为反面的马加爵也应该永恒。
但是再过几百年也会有谁记得他呢。
如果对方辩友认为人生之美在于永恒，那么你记得和那些伟人同时期的刽子手吗？美与丑并存，美的事物可以永恒，丑的事物却不可以，这种解释合理吗？3..关于流芳百世:是他们的美没有被遗忘，难道没有遗忘的东西都是永恒的?4.关于爱情的永恒：那些不朽的爱情都是传说了，当今社会离婚率这么高，对方还要说爱情是永恒的吗?普通人爱情会随着主人公的消亡而消亡。
那些所谓的永恒的爱情最多不过一个世纪，这能说是永恒吗?5.名人并不是一生都是美好的，人们记住的仍是美好的瞬间。
今天讨论的是人生之美在于瞬间or永恒，而不是人生之美的回忆，回味在于瞬间or永恒。
人生是用来经历的不是用来回忆的。
古诗云：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
如果我们把反复回忆称为永恒，那还惘然什么。
记忆就是片段式的，怎么会永恒？6.反方问：……如果没有这个瞬间，那么这个人的人生还是美的吗？——答：是。
因为普通人也有属于自己的人生之美，只要达到自我满足，就是自己人生之美的瞬间体现7.反方问:……李宁举起奖杯的那一刻当然是美的，但是他的人生之美却是取决于他坚持不懈的追求努力¬¬——答：第一那说的是过程之美，不是人生之美。
第二他的努力最多持续他的一生，这一生不能说是永恒吧，而是相对短暂的时间。
我方定义已经很清楚表示了我方的瞬间是相对于永恒而言的短暂的时间。
所以努力由瞬间承载，人生之美也是由瞬间承载。
假设他没拿到奖牌,不被大家知道，他就没有人生之美了吗？我方所定义的人生之美是在一个既定的时间内经过自己的努力获得心灵的愉悦和美好的感情的一种美。
只要他付出努力了，不管有无奖牌他都有属于自己的人生之美。
或者举出那些以前拿了奖现在过得不好的人的例子。
98年世锦赛冠军刘菲，在2000年退役后就找不到工作。
8.反方问：……关于文化传承……——答：实际上，很多优秀文化在现在都会被淡忘了，只是又被重新提起，他不是一种永恒，永恒是没有间断的，一直延续的。
9..反方说：人生之美就是一种推动个人和社会发展并能产生积极影响的美。
——答：关于美。
既可以指得到社会和他人的认可，也可以指自我的满足。
难道普通人就不可以拥有人生之美？虽然我们的影响没有伟人那么轰动，我们的尊老爱幼，助人为乐，也是小人物的人生之美。
10..反方说：人生之美取决于永恒，永恒起决定作用……——反问不永恒的人生就不美了吗？我方的人生之美在于瞬间，是他产生于瞬间。
(在于表示的时间上的存在)9.反方问：有个年轻人考取状元，在他达到目的时他得到了满足，那个瞬间是不是他人生之美的体现呢。
正方答：在那个瞬间他得到了属于他的人生之美。
反方又说：那个人是秦桧，他陷害忠良，是国家处于危难，你还要说凭他年轻时的那个瞬间就要说他的人生是美的吗？答：那个瞬间他的人生是美的，但是人生之美不等于一生之美。
混淆概念了。
第二那他的人生就是恶的，就不是人生之美了。
11. 反方对人生之美的定义: 人生之美就是一种推动个人和社会发展并能产生积极影响的美。
判断人生之美是永恒而不是瞬间的标准是：这种美能流传下来，并能再次引起心灵的共鸣。
12.反方：人生之美是经得起时间检验的，即使他的形式不断变化。
实质却没有。
我们承认人生之美要靠瞬间来承载。
人生之美是要经过永恒的检验（有些小事也是人生之美，比如给老人让座，这也是一种人生之美，但是他并不是永恒的）问题1.请你说出一个属于你的人生之美。
印证了人生之美产生于瞬间。
爱你的每个瞬间都是不同的，正是因为爱会消失，所以人生之美在于瞬间的观点才更能让我们坦然接受一切变化2.拍过照片吗?照相机，摄像机的发明不就是为了留住属于我们的人生之美瞬间吗？你不是因为不能永远记住它们中的每一个美好，才要靠照片这种可以留住瞬间的东西吗？3.万有引力的发明是什么给予牛顿以灵感？——苹果砸下的瞬间，给予牛顿人生重大影响。
4. 泰坦尼克号给你留下最深刻印象的镜头是哪个？在船头相拥的瞬间美不美？是不是杰克和露丝的人生之美？这样的瞬间不是人生之美？5.2011年7月2日，一个2岁女童突然从10楼坠落，吴菊萍奋不顾身冲过去用双手接住了孩子。
在那一刻他的人生不是美的吗？吴菊萍的人生之美绽放于那一瞬间。
而这感动了中国人。
5.刘翔的人生之美在哪里？ 04年雅典破世界纪录的瞬间是不是人生之美？如果有在于永恒，那为什么还要08年 12年再创辉煌？——因为瞬间是各不相同的，人生之美在于很多精彩的瞬间。
6.有些和刘翔同时期的奥运冠军的压力就要小很多。
大众对他们下届奥运会的期待就要小一点了。
正是因为刘翔的人生之美在那一段时间爆发瞬间的极致高度，才会有大家更高的期待。
因此瞬间产生的人生之美更容易留下印象，更容易维持。
如果人生之美在于永恒，那我是不是只要记住04年夺冠永恒美好就行了？——正是由于人生之美在于瞬间，所以我们才希望他能在下一个瞬间，创造新的人生之美。
7. 美的标准是不断变化的。
以前我们认为贞节牌坊是美，但是现在看来这是对人性的摧残。
你能保证你所谓的永恒美在未来不会被认为是不恰当的，从而消亡了吗?7.瞬间产生的美好更容易使人珍惜，如果人生之美的载体都是永恒的，那谁还会珍惜？4.浩瀚宇宙中，人类历史不过是匆匆过客，何况是人生一世?俗话说：人死如灯灭，长生不可得。
没有永恒的存在，对方辩友又怎么能说人生之美在于永恒呢？5.你知道“不得乎亲，不可以为人。
不顺乎亲，不可以为子。
’的做人准则是出自于哪位名人? 实际上，很多优秀文化在现在都会被淡忘了，只是又被重新提起，他不是一种永恒，永恒是没有间断的，一直延续的。
对方辩友所说的文化底蕴，文人影响是永恒的观点是从何而来？11.人生本身就是不完美的，所以我们要拥有一双发现美的眼睛，寻找那些美的瞬间，获得属于我们的人生之美，难道我们要因为我们不能依据瞬间的美好就去定义人生之美就放弃绽放自己瞬间的精彩吗？对方的观点是不是太消极了呢。
郎贾罗——生活的意义在于美好，在于向往目标的力量。
应当使征途的每一瞬间都具有崇高的目的。
因此我们应该把这瞬间美好作为激励我们继续前进的动力。
9.对于一个人来说，名留青史算不算他的人生之美。
（对方：算）那对方认为使他名留青史的是靠千百年来人们的传诵，还是靠自己生前的努力（对方：传诵）那对方是，是承认人生的美好是靠谎言堆积的（努力）努力他获得了成功，成功在那一瞬间绽放，所以人生之美产生于瞬间（对方：不算）那对方连这种永存人世的伟大都不计入美的范围，何谈永恒的美好。
10.对方辩友既然认为人生之美在于永恒，为什么又说话如此之快，如此在意在这比赛中绽放属于你的人生之美的瞬间呢？12.2012年8月4日，伦敦奥运会男子1500米自由泳决赛中，中国选手孙杨以14分31秒02的成绩获得冠军，并打破世界纪录，这是不是他的人生之美?瞬间绽放人生之美，更容易达到一个高度，而这个高度会带来巨大影响。
现在海滨浴场、江河湖泊、水上乐园……到处都可以看到民众参与游泳的热情，这就是奥运冠军的影响力。
但是这份热情可能永恒的持续下去吗？10.台风来临，有这么一个人，为了一个陌生人，在滔天巨浪中三进三出，救人于危难之中。
从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去。
对方辩友知道他是谁吗？——魏青刚。
他可是当选了2005年感动中国十大人物之一，为什么对方辩友不知道他吗？如果人生之美在于永恒，你不是应该永远记得他吗？请注意我们谈的事人生之美而不是精神之美。
危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。
他的事例正说明人生之美产生于瞬间，而又需要瞬间而承载。
受英雄精神的感动，郑州市龙王装饰有限公司总经理张桂请他担任一个项目的总经理，但是魏青刚在这个项目上失利了，后来他又回归自己的老本行。
但是当他回忆人生时他总会记得自己曾有过的辉煌。
那个绽放人生之美的瞬间。
14.09感动中国十大人物––翟墨。
他是中国环球航海第一人。
他向世界昭示：中国人结束了郑和下西洋之后600多年无人航海的漫长历史。
请问翟墨的人生之美是不是在他完成着一系列壮举后得以绽放?同是航海人，对方辩友难道不渴望有一天能像他一样，驾驶着悬挂中国国旗的船，直挂云帆，向西方出发，从东方归航。
绽放属于自己的人生之美吗？还是说因为人生之美在于永恒，我们只要记住他的精神就足够了呢？约翰逊——人生是短促的。
这句话应该促醒每一个人去进行一切他所想做的事。
虽然勤勉不能保证一定成功。
死亡可能摧折欣欣向荣的事业，但那些功业未遂的人，至少已有参加行伍的光荣，即使他未获胜，却也算战斗。
马可•奥勒利乌斯——记住人生仅存于眼前，它只是十分短暂的一刻，至于过去和未来，前者已是往事，而后者也许永远不会有。
因而人的一生是短促的，人所呆的地球的一隅是狭窄的。
德莱塞——人生无论在极坏的时候或是最好的时候，总是美的，而且向来是美的。
车尔尼雪夫斯基——美的东西总是与人生的幸福和欢乐相连的。