七年级地理《地形图的判读》教学设计---周志坚1
七年级地理《地形图的判读》教案
《地形图的判读》教案【教学目标】1.知识与技能：〔1〕初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
〔2〕能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
〔3〕能够绘制简单的地形剖面图。
〔4〕在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
2.过程与方法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
3.情感态度与价值观〔1〕激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
〔2〕培养积极向上的人生观、价值观。
【教学重点】等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系【教学难点】在等高线地形图上识别地形种类【教学方法】探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法【教学用具】山体模型、实体、自制教具、课件【教学过程】导入新课师：展示《中国地形图》,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米, 可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?1.海拔和相对高度生:学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。
师：展示课件等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。
生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。
2.了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。
3.等高线地形图中判断海拔的上下。
师：展示课件—等高线的绘制。
在等高线地形图上，怎样判断各地的上下呢？生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比拟个地点的上下。
师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。
4.等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
5.不同地形部位的判读。
生：山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊，等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是悬崖。
地理七年级上册第二章第二节《地形图的判读》教学设计
【课题】七上第二章第二节地形图的判读【课型】新授课【课标要求】•在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，估计海拔和相对高度。
•在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学目标】1. 通过实例估算海拔和相对高度，从而区分两种高度的差异。
（重点）2. 通过阅读等高线地形图中等高线的数值的变化判断坡度的陡缓。
（重点）3. 结合五种主要地形类型等高线的分布特点，能够在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。
（重点）4. 能利用地形图解决生活中相关的问题。
【教学模式】自主学习、合作探究的“一案三环节”学模式【教学方法】启发诱导法、小组讨论法【教具准备】等高线地形图、分层设色地形图、课件、教学模型【教学过程】教学环节教师活动创设情境导入新课（课件演示）“我的身高比珠穆朗玛峰高”视频。
（设问）同学们，视频汇总出现的问题是真的吗？（板图）“海拔和相对高度”挂图：甲自主学习合作探究（讲解）我们通常用海拔和相对咼度来表示地表的高低起伏的状况。
（设置问题）1、什么叫做海拔和相对高度？2、查看学生活动设计意图学生通过观看视频找出这个问题产生的原因带着问题观看本节课的学习目标。
设置悬疑引入新课，激发学生的学习兴趣。
（活动探究一）：认真观察、小组讨论，同学积极思考并回答相关冋题：1、海拔：是指一个地点咼出海平面的垂直距离，又称为绝对高度。
（广泛使用在地图上）相对高度：是指一个地点高出另一个地点的垂直距离。
（人们生活中出现的高度）2、甲的海拔是1500米，在观察相关图片的基础上，分组讨论，培养学生竞争与合作的意识，米取“生教生”的进行新模式，并达到好的效果。
地形图的判读内容行为动词行为条件地—=_ ■.识别形类型行为程度甲、乙两地的海拔，计算 两地的相对高度。
乙的海拔是500米，那么 它们的相对高度为：1500 -500= 1000 （米）3、 泰山海拔约为1524米, 世界陆地上最低的洼地死海海拔约为-400米，它 们的相对高度大约是多 少？4、 我们平时所说的身高是 什么高度呢？（讲解）大家观察“枣庄市山川风光”视频，我们发现枣庄市的地 形表面高低起伏，复杂多样。
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
星球版地理七年级上册《第二节 地形图的判读》教学设计1
星球版地理七年级上册《第二节地形图的判读》教学设计1一. 教材分析《地形图的判读》是星球版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：地形图的分类、地形图的符号、地形图的判读方法以及地形图的应用。
本节课内容是学生学习地理的基础知识，对于培养学生地理素养、提高学生地理实践能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地图的基本知识，如地图的投影、比例尺、坐标等。
但学生对地形图的判读方法以及应用还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解地形图的分类、符号，掌握地形图的判读方法，并能够应用地形图解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生判读地形图的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地理实践能力，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：地形图的分类、符号，地形图的判读方法。
2.难点：地形图的判读方法在实际应用中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解地形图的判读方法及其应用。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生团队协作能力，提高学生地理实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备地形图的相关资料，如地形图、案例等。
2.学生准备：学生需要准备地图判读的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同类型的地形图，引导学生思考：这些地形图有什么特点？它们之间有什么联系和区别？从而引出本节课的主题——地形图的判读。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现地形图的分类、符号，以及地形图的判读方法。
在呈现过程中，教师引导学生观察、分析，从而使学生掌握地形图的基本知识。
3.操练（10分钟）教师设置一个实际案例，让学生应用所学的地形图知识进行判读。
学生在小组内合作完成任务，从而提高学生地理实践能力。
《地形图的判读》（第1课时）教学设计
《地形图的判读》（第 1课时）教学设计摘要:“兴趣是最好的老师”，这句话对于入学不久的初一新生显得尤为重要。
兴趣调动起来，学生们的学习就会乐在其中，“图”我自在。
关键词：读图析图；小组合作；情景教学【课程标准】初中《地理》（鲁教版）世界地理第一章《地球和地图》第三节“地形图的判读”第一课时【课程标准】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
【教材分析】这节课的内容需要学生掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读方法。
本节课涉及的概念多、难度大，并且要求学生具有一定的空间思维能力。
【教学目标】知识与能力目标：掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。
理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
在地图上识别五种地形。
过程与方法目标：通过研究模型、动手描绘、分组探究和多媒体演示相配合的方法，让学生在等高线地形图上判断坡度的陡缓、识别山地不同部位。
情感态度与价值观目标:使学生认识地形是影响生产生活的重要因素，培养学生立足课堂，学好知识服务国家的爱国情感。
【教学重点】海拔与相对高度的区别和计算；等高线概念；等高线形态与坡度陡缓的关系；等高线地形图的判读和绘制。
【教学难点】在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。
山谷与山脊的区别。
【教学方法】模型展示、动手绘图、情境教学、分组讨论等方法。
【学习准备】课本山体模型 B4纸课件【教学过程】【导入新课】师：播放《失街亭》历史故事视频，创设情境，带领学生体会地形对古代战争的重要影响，展示盘山公路和三峡图片，引导学生认识地形在现实生活中同样重要。
激发学习热情，导入新课。
【看山识山】（说出山体部位的名称）师：展示山地部位图和模型大家都有爬山的经历，你能说出山体的主要部位吗？能把五个山体部位与图中的位置对应吗？生：回答山体部位（山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部）及在图中的相对位置。
设计意图：明确山体部位、分布和特点。
第四节《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计课题：第一章地球和地图教材来源：七年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：七年级地理（上）第一章主题：地形图的判读课时：1课时课型：新授授课对象：七年级学生设计者：目标设定的依据：1.课程标准的相关要求（1）在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
（2）在地形图上识别五种主要的地形类型。
2.教材分析在学会阅读地图的基础上,本节教材设计了等高线地形图,分层设色地形图和地形剖面图三个黑色标题.其中等高线地形图是绘制分层设色地形图和地形剖面的基础。
3.学情分析七年级学生对于地形图比较陌生。
利用日常的景观图，让学生能够和抽象的等高线地图对应起来，并且能够划出地形剖面图。
教师应该着重培养学生的读图技能，重在联系。
学习目标：（1）能够说出海拔、相对高度、等高线、等深线等概念，会计算两地的相对高度。
（2）能够区别分层设色地形图和地形剖面图。
评价任务：学习重难点:1.在等高线地图上识别基本地形、常见的山地地形，等高线的应用.2. 山脊、山谷的判断，相对高度的计算，河流流向的判断，地形剖面图的绘制.教学方法：启发式讲授、实践活动、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法学法指导：启发式讲授、实践活动、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法教具准备：多媒体教学过程：导入新课──出示一组地形照片。
你知道这是什么吗? 学生回答。
[出示学习目标] 全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务一、自学指导时间为分钟，自学教材的范围为24-26页，明确自学要求。
自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。
1.地面某个地点高出＿＿＿的＿＿＿距离叫作海拔。
某个地点高出另一个地点的＿＿＿，叫作相对高度。
2.在地图上，把＿＿＿的各点连接成线，就是等高线。
这种用等高线表示地形的地图叫做＿＿＿＿＿＿。
把海洋中＿＿＿相同的各点连接成线，叫作等深线。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1(新版)新人教版
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的地形图的判读知识点和技能。
d.城市
4.地形图的阅读方法：请简述如何判断地形的坡度和如何确定地形的方向和距离。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕地形图的判读展开，包括地形图符号的识别、地形的高低起伏判断、地形图的阅读方法等方面。以下是五个具体的题型及答案：
1.地形图符号识别题
-题型：请从以下地形图中识别出山脉、河流、湖泊和城市的符号，并说明它们所表示的地形特征。
-答案：
-坡度判断：通过观察等高线的倾斜角度和密集程度，坡度越大，等高线越密集，倾斜角度越陡峭。
-方向和距离判断：通过观察等高线的方向和间隔，可以判断地形的方向和距离。等高线的方向通常与地形的高低起伏一致，间隔越小，表示距离越近。
4.地形图应用题
-题型：请简述地形图在实际生活中的应用，并说明如何运用地实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解地形图的判读，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出地形图的判读，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解地形图的判读方法，结合实例帮助学生理解。
首先，地形图是地图的一种，它通过符号和线条来表示地球表面的地形特征。地形图上的比例关系是指地形图上的距离与实际地形的比例关系，它帮助我们了解地图上的距离与实际距离的关系。地形图的分类包括自然地形图和社会经济地形图等，它们分别展示了不同的地形特征和地理信息。
七年级地理上册《地形图的判读》教学设计
七年级地理上册《地形图的判读》教学设计七年级地理上册《地形图的判读》教学设计【课标要求】1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡的陡缓，估算海拔与相对高度；2．在地形图上识别五种主要的地形类型。
【学习目标】1.学生通过自主预习，知道海拔、相对高度、等高线的概念，估算估算海拔与相对高度；2.学生通过动画演示、绘制等高线的活动体验，在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡的陡缓3.通过教与学、活动体验，使学生在解决问题，反思中感悟学习的趣味性和实用性。
【教学重难点】重点：判断坡的陡缓；在地形图上识别五种地形类型。
难点：在地形图上识别五种地形类型【教法、学法】举例说明、动画演示、活动体验；【教学媒体】多媒体【学习过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入播放视频《奇怪的蝴蝶图》内容：19世纪末，藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说图纸上画的是蝴蝶。
但这“蝴蝶”图却带来了侵略的英国军队。
教师引导学生观察“蝴蝶”图，将此与本节知识点联系视频引入新课，激发学习兴趣。
展示目标展示学习目标明确学习目标目标引领自主探究海拔、相对高度展示学习任务：自主完成导学案的预习部分结合课本P24～26内容，自主学习，知道海拔、相对高度概念自学后小组展示，以扩展补充。
承转认识山体的不同部位，思考地表的高低起伏怎么表示到地图上？认识、猜想交流讨论等高线地形图的绘制动画演示：等高线地形图的绘制学生观察演示过程，讨论绘制等高线的过程观察后通过活动体验实践自主探究一判断坡的陡缓问题1：观察下列等高线地形图，根据等高线的概念判断此图是否正确，为什么？问题2：学校组织登山活动，设计了两条路线供同学们选择，你们会选择哪条路线？为什么？学生思考、讨论强化等高线概念，学会判断坡的陡缓自主学习概括材料信息。
自主探究二（亮点）等高线地形图上不同的山体部位1、展示图片：认识山体不同部位2、展示学习任务3、学生展示交流4、教师总结五种地形类型1、学生绘制模型（土豆山）的等高线地图；2、学生找到山峰、山脊、山谷，观察其等高线特征3、讨论总结山体不同部位等高线特征活动体验，培养学生动手能力通过观察总结不同山体部位的等高线特征承转、练习1、教师总结等高线地形图上不同的山体部位2、学生随堂检测,以珠海凤凰山为例学生自主完成课堂检测珠海乡土地理增加学生兴趣总结学生绘制知识网络图，将疑惑补充，教师后总结。
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七年级地理《地形图的判读》教学设计
广丰县南屏中学周志坚
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学过程：
一、创设情景，激情导入：
（课件展示：几种地形类型的图片）
导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。
然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。
她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？
【设计意图】
兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。
初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。
板书：地形图的判读
二、指导学习，探究创新：
教师出示教学目标,学生自读课本，结合图1.34和图1.35自学下面两段文字，完成学案第1题：什么是海拔？什么是相对高度？
学以致用：
请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.13米”指的是什么高度？（海拔高度）。
而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度）
【设计意图】
首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。
教师提示学生注意看“学法提示——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。
”使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。
然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。
培养学生的纵向思维的能力。
（一）等高线地形图：
1、什么又是等高线呢？学生自读课本完成学案第2题，什么是等高线？
【设计意图】
在这里又提升到理论层次——等高线就是指在地图上把高度相等的各点连接成线。
如等深线、等温线……这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。
师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？
2、（课件演示：等高线示意图的制作）学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨学案第3题，等高线有哪些基本特征？
该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“爬山比赛，请你选择路线并说明理由。
”让学生进一步理解他们之间的关系。
3、在山地，各部位都有各自的名称。
请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。
4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？
运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，完成学案第4题。
学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。
（利用“支你一招”提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。
）
三.当堂训练、提高巩固
四、课堂小结：。