新目标英语八年级上册教材分析2015年9月23日
单元整合方案一
1. Section
A, 1a, 1b-2c 2. Section A, 3a-3c（独立语法训练） 3. Section A, 2d, Grammar Focus, 4a-4c
（综合课）
4. Section
B, 1a-1d 5. Section B, 2a-2c（足够的阅读文本时间） 6. Section B, 2d-2e, Self-check 7. Section B, 3a-3b
三、单元课时安排举例
3. 综合型整合教材：（能力强的教师或重点中学）
第一、二课时：P1, 2, 4(Section A & B: 1a, 1b, 1c, 1d, 2a, 2b, 2c, 2d/2e) 听说课 第三课时：P3 (Section A: 3a, 3b, 3c) 语法课 第四课时：P5-6 (Section B: 3a, 3b, 3c, 3d, 3e)阅读课 第五课时：P7 (Section B: 3a, 3b, 3c) 写作课 第六课时：P8 (4, self-check ) 综合复习课
Unit 5 Do you want to watch a game show?
Unit 6 I’m going to study computer science. Unit 7 Will people have robots?
娱乐活动
个人人生目标 未来生活
40＝34＋6（非黑：4）
45＝35＋10 （非黑：2） 45＝39＋6（非黑：4）
四、教学建议
（一）标 I
说明： 学会使用1500-1600个的单词和200-300 个习惯用语和固定搭配。
教材词汇表 说明：建立词汇目标分类意识，把教材词汇表 中的词汇分为运用词汇、识别词汇、过目词汇 。
Example
以八上Unit
1为例： 运用词汇就是要求学生能够灵活运用 的词汇每个单元一般只有10—15个 左右； 识别词汇就是要求学生在阅读理解中 能够理解其词义的词汇，每单元一般 有20—40个； 过目词汇是根据课文语境不得不呈现 的词汇，学生只需在学习过程过一眼 就足够，每单元一般有10—20个。
呈贡区李存凤名师工作室
义务教科书《新目标英语》
八年级上册 教材分析及教学建议
呈贡区教育信息中心 李存凤
2015年9月16日
一、 教材特点
1. 教材单元设计整体结构呈阶梯形，教学活动由易到难，由 简到繁。 2. 单元内采用板块结构，听、说、读、写按序展开教学活动。 3. 创设语境，采用多样性的教学活动和学习活动，增强了学 生在课堂上的行为互动。
第三课时：P4 (Section B: 1a, 1b, 1c, 1d, 1e)听说课
第四课时：P5-6 (Section B: 2a, 2b, 2c, 2d, 2e)阅读课 第五课时：P7 (Section B: 3a, 3b, 3c) 写作课 第六课时：P8 (4, self-check ) 综合复习课
三、单元课时安排举例（教师、学生）
1. 按序每页教材内容一课时，其中P5-6页一课时， 共计7课时（新教师或普通学校） （难点：P2，P5-6） 2. 小型整合教材：（有经验的教师）
第一课时：P1-2(Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c) 听说课
第二课时：P3 (Section A: 2d/2e, 3a, 3b, 3c ) 听说课+语法
9.培养词汇学习策略。 不同学生适用的策略也不同。词汇学习策略需要 教师重点关注：1）在语境中猜测词汇的意义。 2）根据构词法记忆单词的结构。3）根据读音 拼写单词。4）根据语义图（mind-map或 semantic map）记忆单词。5）查词典。6）关 注词的搭配（collocations）。7）使用对比、 分类、联想等方法学习词汇。
四、教学建议
（三）2d口语范例教学建议：
C、确定生词重点后，应分层要求进行听写、 运用和检查，做到每单元过关；
D、必须重视音标教学，让学生能尽快掌握利 用音标识记单词的方法。
四、教学建议
（二）听力教学建议
听第一遍录音，标 出电视节目的顺序
让学生读懂2b的句 子，学习做听力笔 记的方法
听第二遍录音，并 填空
关于听力教学
根据教材的单元编写结构，教材有三次听力输入。前两次是在 Section A 中，第三次是在Section B中出现。三次听力输入内容 相互关联、层层递进、螺旋拓展。第一次听力输入要求学生简 单处理信息并进行模仿性的口语输出。第二次听力输入时对第 一次听力内容的拓展， 听后要求学生对信息进行多层次的处理 ，然后进行控制性的口语输出。第三次听力输入是对单元话题 的进一步拓展，并融入新的词汇和结构，要求学生对信息进行 多层次的处理，然后进行不同形式的口笔头输出，尤其是在模 仿性输出的基础上增加了创造性口语输出。第二次和第三次听 力活动都体现了听力教学的过程性，即采用听前、听中和听后 的设计方式。
1.关注听力策略和技能的培养。
听力教学应加强对听力策略和技能的培养。听力策略主要包括： 预测（predicting）、推理(inferencing)、选择注意力（selective attention）、监控(monitoring)、评价（evaluating）等。除听力 策略外，教师应注意培养学生的听力微技能，包括：语音解码 （sound discrimination）、大意理解（listening for gist）、细 节理解（listening for details）、语义推测(drawing inference) 、词义猜测（guessing new words）、记笔记（note taking） 等。
Unit 8 How do you make a banana milk shake?
Unit 9 Can you come to my party? Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time!
烹饪
邀请 谈论做某事将会出 现的结（后）果
四、教学建议
（二）听力教学步骤：
Step 1：听前：激活背景知识（预热准备：词汇、背 景、认图、读题、预测） Step 2：听中：训练听力策略（听关键词、记笔记、 调控自己） Step 3：听后：听说结合：分角色表演、复述听力内 容；听写结合：仿写对话；将听力改写成 叙事短文
（二）听力教学建议：
词汇学习
1. 以课标和教材词汇为依据。
词汇 2. 阅读
知识面
阅读能力
阅读
能力
寻找载体 ——— 多角度、多渠道、 多样化开展词汇学习。
四、教学建议
（一）词汇教学建议：（矛盾：话题、学生认知、课标词汇表）
1. 集中学习单元生词，逐课分散学习目标，逐步消化掌握词汇。 2. 运用拼读规则认读词汇。（适当渗透构词法知识） 3. 词汇教学呈现多样性：用直观形式：实物、图片、简笔画、动作表演 ；利用 主题图呈现词汇；通过听力活动音形结合学习词汇。 4. 复现及运用词汇的途径（语境）：在口语范例和阅读篇章中既呈现又复现词 汇；语法活动让学生巩固和运用词汇；阅读前复习词汇、读后指导学生在语境 中理解词汇；自我检测部分检测已学过词汇等。 5. 关注词块学习（重视词的搭配）。 6. 区分核心词和非核心词。 7. 科学地进行词汇复习和巩固： 每天听写、默写（第一天学第二天要求默写），养成习惯； 让学生每天到黑板上书写重点或容易出错的词语 ； 课外阅读也是记忆、巩固词汇 。 8. 帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍 ： 分层要求（好90%、中70%、差50%）； 单词游戏和单词比赛 ，激发兴趣； 多表扬，发挥正效应。
2.加强听力的基础性训练。每天坚持听力训练。 日常教学应当把听力考试和听力训练区别开来。 日常听力训练是过程性的，应培养学生基本的 听力技能，其训练形式应该丰富多样，并且应 当从基础抓起。 3.坚持精听与泛听相结合。 充分利用一切有声资料来提高学生的听力能力。
4： 教师可充分利用和挖掘听力的文本材料。 不仅可改编为听力的各种练习，而且还是很地 道的口语素材，也可改编为短文供学生阅读， 同时也是朗读、背诵的好素材。
单元整合方案二
1. Section
A, 1a-2d 2. Section A, 3a-3c, Grammar Focus
（语法独立教学）
3. Section
B, 1a-1d 4. Section B, 2a-2c & 2e 5. Section B, 2d, 3a-3b （读写结合） 6. Self-check, Revision
Unit 9
复习情态动词的用法（语气），用can进行邀请/ have to表示拒绝/must/表示 主观意愿/might表示可能性（猜测）
Unit 10 学习条件状语从句，学习情态动词should的用法（提建议）
二、教材内容分析
（三）教材变动情况分析
1.调整：Unit 4(提前），unit 5 （押后），unit 7 （提前），unit 9 （调后），unit 10（提前） 2. 删除：原Unit 3(现在进行表示一般将来） 3.活动变化：删除：原p3、p5的pair work、Group Work(大型任务） 整编：综合语言活动4 增加：语法、写作（独立成一页）
问题与对策
问题：教材词汇量大，教师与学生适应很困难。
对策:
A、对单词进行区别性教学。重点生词包括： Section A、《教师用书》目标中规定要掌握的、 Self-check的Key word check中要求掌握的单词， 必须做到“四会”，其余达到“三会”或“二会” 或“一会”即可；
B、教给学生必要的识记、运用生词的方法；
41＝39＋2（非黑：9）
43＝31＋12 （非黑：2） 32＝29＋3（非黑：3） 415＝349＋64（非黑：28 ）
人教版新目标八年级英语上册教材分析（共五则）
人教版新目标八年级英语上册教材分析（共五则）第一篇：人教版新目标八年级英语上册教材分析人教版新目标八年级英语上册教材分析从事英语教学工作以来，我一直都在用人教版新目标英语教材。
就这次培训的机会，我将结合自己的教学实际和教学反思简要的对人教版八年级英语上册从四个方面进行一次简要的分析。
一、编排体系的特征。
1、体例分明。
人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》教学设计1
人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》教学设计1一. 教材分析人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》主要介绍了关于不同国家节日和食物的内容。
本节课的主要语言点是掌握一般现在时的被动语态，以及相关词汇和短语。
通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识和技能，谈论不同国家的节日和食物，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们对英语学习有浓厚兴趣，但部分学生在语言运用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的被动语态，相关词汇和短语；2.能力目标：学生能够运用所学的知识和技能，谈论不同国家的节日和食物；3.情感目标：学生能够培养对不同文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交际能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握一般现在时的被动语态，相关词汇和短语；2.难点：运用所学的知识和技能，谈论不同国家的节日和食物。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力；2.交际法：创设真实的交际情境，让学生在实际语境中运用所学知识；3.情境教学法：通过呈现与节日和食物相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括文本、图片、视频等；2.教学材料：准备相关国家的节日和食物的材料；3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同国家的节日和食物的图片，引导学生谈论他们所知道的节日和食物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的2d-3c内容，让学生初步感知一般现在时的被动语态，以及相关词汇和短语。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用所学的知识和技能，谈论不同国家的节日和食物。
新目标八年级英语(上)全册教案
学期教学计划一. 指导思想注重素质教育，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
为学生的充分发展创造条件，为继续学习打下基础。
二. 教材分析《新目标英语八年级（上）》共有十二个单元，每个单元都分为两个部分：A部分和B部分。
新课通过听、说、读、写的全面训练，培养学生全面发展的能力。
配以适量练习，及时对所学内容进行复习巩固。
教材突出几个方面：1．语言功能项目（Functions）：Talk about how often you do things; Your health, give advice;Future plans; How to get to places;Make,accept and decline invitations; obligations;Personal traits; compare people; Describe a process; follow instructions; Events in the past; Famous people;Future intentions; Make polite requests; ask for permission;Discuss preferences; make comparisons.2．语法项目：形容词和副词的比较级和最高级；动词种类：情态动词can、could、must、have to、should；动词用现在进行时来表示按计划或安排将要进行的动作；用“be going to +动词原形”表示将要发生的事或打算；句子成份、句子的类型、简单句的五种基本句型。
三. 提高教学质量的措施1．遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中；2．精讲多练，着重培养交际运用英语的能力；3．听、说、读、写全面训练，不同阶段有所侧重；4．尽量使用英语，适当使用母语；5．发挥教师的主导作用，采取多种教学方法，充分调动学生的主动性和积极性；6．对学生进行因材施教，全面提高学生素质；7．提高课堂教学质量，积极开展课外活动，培养学生学习英语的兴趣；8．充分利用直观教具，优化教学手段，努力创造英语学习环境，提高英语教学质量。
人教版新目标英语八年级上册教材分析
人教版新目标英语八年级上册教材分析人教版新目标英语八年级上册教材分析人教版新目标八英语年级上册的教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的四级要求与目标设计和编排教学内容。
Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。
1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。
例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。
Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。
1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。
例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。
Self-check部分单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。
第二部分则是写作练习。
表一：八上各单元单词量分布单元生词数词组黑体 Unit 1 41 8 30 Unit 2 59 5 39 Unit 3 31 5 16 Unit 4 37 5 32 Unit 5 17 2 13 Unit 6 29 4 16 Review of units 1-6 12 2 11 Unit 7 36 6 12 Unit 8 29 4 18 Unit 9 44 6 14 Unit 10 29 5 18 Unit 11 16 8 9 Unit 12 44 2 21 Review of units 7-12 19 3 9 合计 443 65 258 表二：八上各单元话题、功能和语法项目单元话题功能语法 Unit1 日常活动：学生的日常活动描述个人的日常生活习惯一般现在时 Unit2 健康（1）询问身体不适（2）描述身体不适（3）提出建议一般现在时should/shouldn’t Un it3 计划与愿望：假期计划谈论假期活动的计划安排现在进行时 Unit4 旅游和交通：交通谈论日常活动的交通行程一般现在时 Unit5 人际关系：聚会活动与约请邀请与回应 can；have to Unit6 个人情况：个人外貌与个性特点描述个人外貌特征及个性特点比较级、最高级 Unit7 饮食：食品的烹制谈论一种食物的制作过程一般现在时 Unit8 学校生活：关于过去的活动谈论过去发生的事情一般过去时 Unit9 家庭、朋友与周围的人：关于自己崇拜的名人谈论自己崇拜的名人的生活和成就一般过去时 Unit10 计划与愿望：关于未来的职业谈论未来的职业规划 be going to Unit11 人际关系：关于家庭生活（1）提出请求及回答（2）请求允许及回答 could Unit12 兴趣与爱好：关于喜好运用比较、最高级表达自己的喜好并陈述理由比较级、最高级表三：各单元语言技能目标类别目标单元 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10U11 U12 听力技能能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息√√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能根据连续的指令完成任务√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能听懂广播、电视中初级英语教学节目口语技能能根据提示给出连贯的简单指令√ 能引出话题并进行几个回合的交谈√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历√ √ √ √ 能在教师的指导下参与角色扮演等活动√ √√ √ √ √ √ 能在上述口语活动中使用正确的语音、语调√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 阅读技能能连贯、流畅地朗读课文√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能读懂说明文等应用文体的材料√ √ √ 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能根据上下文猜测生词的意思√ √ √ √ √ √ √ 能理解并解释图表提供的信息√ √ 能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为√ √ 能读懂简单的个人信件√ √ 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解√ √ √ √ √ √ √ √ √ √√ √ 除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上写作技能能正确使用标点符号√ √ √√ √ √ √ √ √ √ √ √ 能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明√ √ 能写出简短的文段，如简单的指令、规则√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 表四：各单元阅读语篇词数单元 U1 U2 U3U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 A-3A 108 33 88 63 42 103 40 96 47 128 59 107 B-3A 93 103 137 106 81 169 76 92 94 196 48 57 小计 201 136 225 169 123 272 116 188 141 324 107 164 合计 2166 编写者根据教学内容有机地渗透了学习策略、情感态度以及文化意识的培养。
人教版新目标英语八年级上册《SectionA2d-3c》说课稿3
人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》说课稿3一. 教材分析《人教版新目标英语八年级上册》中的《Section A 2d-3c》是一篇关于日常生活中的交流和沟通的课文。
这部分内容主要围绕着询问和描述日常活动、喜好和计划等内容展开。
通过学习本节课，学生可以进一步掌握日常英语交流的技巧，提高他们的听、说、读、写能力。
二. 学情分析在八年级的学生中，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语进行交流。
然而，他们在使用英语进行表达时，常常会受到母语的干扰，出现语法错误和词汇搭配不当等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的语言运用能力，引导他们正确使用英语进行交流。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和短语，理解课文内容，并能够运用所学知识进行日常交流。
2.能力目标：学生能够提高他们的听、说、读、写能力，特别是口语表达能力和交际能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握日常生活中的交流和沟通技巧，包括询问和描述日常活动、喜好和计划等。
2.难点：学生在使用英语进行表达时，常常会受到母语的干扰，出现语法错误和词汇搭配不当等问题。
因此，帮助学生正确使用英语进行交流是本节课的难点。
五. 说教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣和参与度，我将会采用任务型教学法和交际法进行教学。
通过设计各种互动活动和小组讨论，激发学生的学习积极性，并培养他们的合作意识。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常活动的图片，引导学生进行观察和思考，激发他们对日常交流的兴趣。
2.新课呈现：通过播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
然后，我将带领学生一起朗读和翻译课文，帮助他们理解并掌握重点词汇和短语。
新目标八年级英语教材分析
新目标初中英语教材分析听完第二阶段专题的讲解后，我对我们现行的英语教材有了更深刻地认识。
下面我就我们现行的英语教材谈谈我个人的看法。
一、体例分明，循序渐进。
本教材每个单元都列出了明确的语言目标、主要功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分A和B两部分。
A部分是基本的语言内容，该部分运用图画引出学生在操练新语言时需要的重点词汇。
接下来部分是几个循序渐进的操练活动，然后是一个语法聚集。
B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还附有Self Check部分学生可用来自我检测本单元所学的语法知识.二、突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
每个学生都有自身的独特性，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。
三、提倡任务性教学模式。
任务性教学可以使教师根据学生的生活实际水平和真实生活来组织和开展活动练习，培养学生语言综合运用能力，给英语课堂带来了活力，充分调动了学生学习的积极性。
现行教材所给出的任务明确、具体，使学生一目了然，便于学生操练，达到老师预期的教学目的，提高了学生学英语的兴趣。
四、注重培养学生的思维能力和自主学习能力。
现行教材要求我们使用启发式教学法，创设民主、和谐的教学氛围，启发学生动脑思考，给学生以发展空间，让学生独立自主学习，培养他们终身学习的能力。
五、课本图画丰富多彩，吸引学生学习，图画内容生动有趣，贴近学生的生活实际，使学生有身临其境的感觉，便于学习，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
同时，这套教材也对教师的素质提出了更高的要求，需要我们教师更新教学观念，在实践中不断学习，不断探索，从而使学生的学习积极性调动起来，促进了学生的全面发展。
但是，我认为这套教材也存在词汇量过大、有些活动脱离农村学生生活实际，不易操作等问题。
人教版新目标英语八年级上册《SectionA2d-3c》说课稿4
人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》说课稿4一. 教材分析人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》是本册教材的第三课时，主要围绕着日常生活的话题展开。
本节课的主要内容是学习如何描述日常生活中的活动以及如何用英语表达过去发生的事情。
通过对本节课的学习，学生能够进一步巩固一般过去时的运用，并且能够更好地运用目标语言进行日常交流。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般过去时也有了一定的了解。
但是，学生在实际运用中还存在一定的困难，特别是对于动词的过去式形式和时间状语的运用。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和演练，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够运用所学的动词过去式和时间状语描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用一般过去时进行日常交流。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心，提高他们的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够运用所学的动词过去式和时间状语描述过去发生的事情。
2.教学难点：学生能够正确运用一般过去时进行日常交流，特别是在实际情境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生在实际操作中掌握一般过去时的运用。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过与学生谈论他们昨天做了什么，引入一般过去时的学习。
2.新课呈现：通过多媒体课件展示本节课的主要内容，让学生直观地感知一般过去时的运用。
3.课堂讲解：讲解一般过去时的基本结构和动词过去式的构成规则，并通过示例进行讲解。
4.课堂练习：让学生通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用一般过去时进行实际操作。
八年级英语上教材分析
新目标八年级英语上册教材分析---高明茹人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语》系列教材之一，它采用的是任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活和的学习程序，便于培养学生综合运用语言的能力。
一、本套教材是根据学生心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。
具有以下特点：1.教材不仅帮助学生学习英语语言知识，更重要的是帮助他们发展语言运用能力，让他们学会用英语表达思想、与人交流。
2.教材充分考虑了学生的生活实际和学习需求，教材的内容和活动与学生的生活和兴趣密切相关，目的是让他们在英语学习中不感到枯燥乏味，而是有话可说、有话能说。
3.教材在重视培养学生语言与用能力的同时，更加注重培养学生的语言学习策略和技能。
这些策略和技能是帮助学生进一步学好英语的基础。
4.教材设计了许多具有交际意义的任务或活动，目的是让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来。
英语课堂教学需要学生的充分参与，英语学习需要学生与教师合作、与同学交流。
通过参与和互动，学生的英语水平才会得到不断提高。
5.教材进一步丰富了教学的内容，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化。
通过文化内容的学习，开拓学生的视野，是学生思想更丰富，思维更活跃，交流会更具体。
二、八年级英语上册包括10个单元，分别是Unit1 Where did you go on vacation?Unit 2 How often do you exerxise ?Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Unit 4 What’s the best movie theater ?Unit 5 Do you want to Watch a game show?Unit 6 I’m going to study computer science .Unit 7 Will people have roots ?Unit 8 How do you make a banana shake ?Unit 9 Can you come to my party ?Unit 10 If you go to the party ,you’ll have a great time !三、本册书主要学习了一下语法：1一般过去时态2一般现在时态3一般将来时态4 冠词、连词、不定代词以及形容词、副词比较等级5句子的成分6句子的类型语法分散在各个单元中，通过单元内容体现词类及语法，学习语法知识点，有助于学生分散难点，掌握重点。
人教版新目标英语八年级上册《SectionA2d-3c》说课稿2
人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》说课稿2一. 教材分析人教版新目标英语八年级上册《Section A 2d-3c》是一篇关于日常生活中的购物场景的文章。
通过本节课的学习，学生可以掌握购物时常用的词汇和句型，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和句型有一定的了解。
但是，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，对于长句子和复杂句型的理解能力还有待提高。
此外，学生在口语表达方面也存在一定的问题，需要通过大量的练习来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握购物时常用的词汇和句型，如“Can I helpyou?”，“How much is it?”等。
2.能力目标：学生能够提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：购物时常用的词汇和句型。
2.难点：对于长句子和复杂句型的理解能力，以及口语表达能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中进行语言实践。
2.教学手段：使用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉材料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅购物场景的图片，引导学生谈论购物的话题，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读文章，回答相关问题，培养他们的阅读理解能力。
3.词汇学习：学生通过小组合作，找出文章中的购物词汇，并进行交流分享。
4.句型练习：学生模仿文章中的句型，进行购物场景的角色扮演，提高他们的口语表达能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的知识和技能，加深他们对内容的理解。
七. 说板书设计板书设计包括购物词汇和句型的展示，以及重点句型的结构分析，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂参与度、阅读理解能力和口语表达能力。
八年级上册英语教材分析
八年级上册英语教材分析第一篇：八年级上册英语教材分析八年级上册英语教材分析经过本学期对八年级上册英语的教学，我对教材设计和教学内容有了一定的了解和认识。
下面是我浅显的分析。
首先谈下教材的结构和内容：每个单元分为三部分，Section A, Section B, Self-check。
其中Section A 包括单元的重点词汇，语法结构和功能，任务型的听力练习，结对活动及语法例句。
Section B 包括词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。
Self-check 包括词汇知识的评价，语言应用知识。
本册语法知识比较多，主要包括一般现在时，现在进行时表示将来时，一般将来时，一般过去时，形容词和副词的比较级和最高级，以及情态动词的用法。
学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。
新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。
倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。
这在教材中特别明显。
如activity1a, activity2b…再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。
既有贴近学生生活的要求学生参加派对的，如unit5, 也有教会学生如何养生的如unit 2, 也有学习e-mail 的，很贴近生活，也很实用。
体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。
总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。
为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。
最后谈下个人认为英语教材美中不足的地方，unit6 与unit12两个专题感觉应该放在连续的两个单元学习，学生也能更好的做到两种语法知识进行比较性的学习，学生的学习效率也更高。