湘艺版七年级音乐上册第五单元《泥土的歌(一)》教学设计
七年级《泥土的歌》教案1
五、复习课、分析比较
1） 复习演唱这两首歌曲，引出歌曲比较的环节。
2） 让学生分析讨论、比较发现这两首歌的异同点。内容由学生自己去发现。
3）要求他们在自己的歌声中融进体验到的情感，演唱得更出色。
歌名 拍号 节奏 速度 力度 调式 风格 情绪
六、赏乐曲、谈谈感受
观看芭蕾舞剧《槐花几时开》，在学生情感上有一定的审美基础后，再欣赏《斗笠舞》的音乐，引导学生与歌曲《脚夫调》的旋律进行比较。
教学后记及反思
教学重点
重点培养学生的情感和审美能力
教学难点
让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识
关键点
培养学生的情感和审美能力
易错易混点
节奏方面的知识
教学方法
情境教学法，多媒体辅助等直观教学手段，进行讨论练习等方法
学习方法
练习
学情分析
能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲
资源准备
多媒体课件，音乐
教学过程设计（含作业安排）
一、看地图，复习民歌
让学生说出自己的家乡在哪个省？那里有什么民歌？
二、听音乐、了解民俗
播放云南民歌《放马山歌》和黎族民族《脚夫调》。设问：两首歌曲的风格、情绪、速度有何不同呢？
三、 唱民歌，表现风格
1）先教会学生吆喝，可以采用师生互动的形式来完成
2） 比较谁的吆喝好，又能听会老师唱的其中一乐
年级
七
班级
2022-2022
时间
2022年 11月16日
课题
第五单元泥土的歌
课时
1
教学目标
（含学科核心素养）
学唱歌曲云南民歌《放马山歌》、《脚夫调》欣赏《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)澧水船夫号子教学设计2 湘艺版
澧水船夫号子1教学目标1、了解山歌、号子、小调的音乐特点及形成原因。
2、能积极、主动地参与音乐活动，提高民歌鉴赏能力。
3、感受民歌的魅力，激发对祖国民族民间音乐的兴趣，增强民族自豪感。
2学情分析七年级学生在之前的学习中接触过民歌，会唱一些简单的、经典的民歌，但他们更关注流行歌曲，对民歌缺乏主动探究的欲望。
为充分调动学生学习民歌的主动性，感受、体验民歌的魅力，设计多种新颖的体验、创造活动如：师生互动演唱、合作表演、即兴创编等手段充分发挥学生的听辨能力和即兴表演能力，调动学生主动参与的积极性，使课堂气氛活跃，学生的思维处于兴奋状态，在提高学生创造能力的同时使他们逐步感受民歌的美，获得民歌的审美体验和感情升华，从而达到预定的教学目标。
3重点难点了解、体验汉族民歌的三种体裁特征及形成原因。
4教学过程活动1【导入】一：创设情境引入民歌教师演唱民歌，问：是流行歌曲吗？属于哪一类型的歌呢？导入课题。
活动2【活动】二：自主探究赏析民歌1、答一答：自主思考，说出民歌的共同特点。
设置问题：什么是民歌？民歌有哪些特点？学生根据认知情况发表对民歌的见解，教师补充总结。
听一听：感受汉族民歌之间不同的音乐特点。
欣赏两段汉族民歌（湖南《沅陵船夫号子》、江苏《无锡景》），结合《小河淌水》比较分析：三首汉族民歌的节奏、曲调等音乐特点相同吗？听完后分别对三段汉族民歌的特点进行描述。
（播放两段音乐），学生根据相互交流后的结论，各小组派代表说出三段民歌音乐特点，师：具有这三种不同音乐特点的民歌我们分别称它为山歌、号子、小调。
教师总结，板书。
师：民歌的这些不同音乐特点是如何形成的呢？由问题引出下一环节：在实践活动中辨体裁，分析民歌三种体裁各自形成的原因。
活动3【活动】三、合作演练体验民歌1、体验、分辨湖南民歌《打硪歌》。
①教唱常德方言，提问。
说说歌曲是在什么场合演唱的？运用了怎样的演唱形式（独唱、齐唱、领唱）？属于哪种民歌体裁？②音乐欣赏《打硪歌》，学生回答演唱场合、演唱形式、体裁，教师总结“一领众和”的演唱形式。
七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)民歌(一)教案(2) 湘艺版
民歌（一）1教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学生，让学生能够了解劳动号子、山歌和小调的概念以及其特点。
2、过程与方法目标：能够通过听赏、演唱、体验中感受音乐特点，并能在听赏中主动思考、想象。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对音乐的热爱，培养学生对民歌的兴趣，初步建立继承、发扬我国民歌的精神。
2学情分析根据初中生理解、鉴赏力特点，突出学生的主体地位，我引导学生采自主学习、合作探究等学习方法。
课前学生预习好本课所涉及的歌曲。
3重点难点教学重点：分析劳动号子、山歌、小调的特征教学难点：劳动号子、山歌、小调的音乐特征的介绍4教学过程活动1【导入】中国民歌活动导入：邀请几名男生上台进行互动，要求自行创编口号节奏来移动重物。
（感受劳动与音乐的结合）运用体验与合作的方式引入讲课内容，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，点拨：在鲁迅《门外文谈》中介绍--我们的祖先原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音来。
假如那时人们抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，期中一个叫道：“杭育杭育”，这就是创作······活动2【讲授】中国民歌（一）中国民歌的形成中国民歌是民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分，它最早产生于原始社会人们的集体劳动之中。
是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。
它一般是口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是劳动人民集体智慧的结晶。
中国民族有着广阔的疆域，众多的民族，丰富的音乐品种，其中民歌的歌种就有千余种。
（二）中国民歌按体裁分为三类1、劳动号子请欣赏视频《长海渔民号子》思考：谁在唱？在哪唱？唱什么？怎样唱？为何唱？（进行引申）(1）定义人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。
(2)分类搬运号子：搬运货物劳动中所唱工程号子：修建大坝等劳动所唱农事号子：各种农业劳动所唱作坊号子：小手工作坊劳动所唱船渔号子：行船、打鱼等水上劳动所唱（3）功能以统一劳动节奏的实用性为主，调剂鼓舞劳动者情绪的表现性为次（4）审美特点风格：直接简朴、坚毅粗狂。
《泥土的歌》教学设计
《泥土的歌》教学设计教学内容：湘版七年级上册第五单元《泥土的歌》第一课时教材分析：我执教的是湘版音乐教科书七年级上册第五单元《泥土的歌》第一课时。
本课时属音乐感受与欣赏的教学领域。
《义务教育音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。
通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操”。
特别提出了“要通过系统地学习母语音乐文化，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化”来凸现“中华母语音乐文化”的教学。
教学目标：1.通过系统地学习《澧水船夫号子》、《上去高山望平川》等优秀的中国民歌，感知音乐中劳动号子与山歌的民族风格和情感，培养学生热爱中华民族音乐文化。
2.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
3.能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并通过肢体体验、对比欣赏来简单概括劳动号子与山歌的基本特征。
教学的重点：初步了解劳动号子与山歌的基本特征是本课的教学重点。
教学的难点：学生自信大胆地参与到音乐活动中是本课教学难点。
教具准备：视频资料、钢琴（电子琴）、教学光盘、课件、电教设备。
教学过程：一、课前准备，民歌接龙游戏。
师：太阳出来罗哎？喜洋洋欧郎罗。
生：挑起扁担朗朗拆，咣拆，上山岗喽郎罗。
师：山丹丹的那个开花呦，红个艳艳。
生：毛主席领导咱打江山。
师：跑马溜溜的山上，一朵溜溜地云呦。
生：端端溜溜的照在，康定溜溜地云呦。
师：蓝蓝的天上白云飘。
生：白云下面马儿跑。
二、导入师：知道我们刚才唱的都是什么歌吗？生：民歌。
师：对，都是我们国家的各个地方的民歌，我们国家复员辽阔，地大物博，由于人们的民族、地域、时代的不同，产生了各种各样的民歌。
那我们宁夏有什么样子的民歌？生：花儿。
师：我们班有没有同学会唱几句“花儿”的？（请会宁夏花儿的学生展示“花儿”演唱。
）三、展开（一）、山歌1.《上去高山望平川》（1）听赏：今天老师也带来了一首“花儿”，名字叫《上去高山望平川》，请同学们仔细听一听，感受旋律的高低、节奏的长短有什么样的特点？（教师清唱）（2）互动：学生跟随教师一起为歌曲画出旋律节奏图。
七年级音乐上册第五单元泥土的歌(一)民歌(一)教案(2)湘艺版(new)
民歌（一）1教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学生，让学生能够了解劳动号子、山歌和小调的概念以及其特点.2、过程与方法目标：能够通过听赏、演唱、体验中感受音乐特点，并能在听赏中主动思考、想象。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对音乐的热爱，培养学生对民歌的兴趣,初步建立继承、发扬我国民歌的精神.2学情分析根据初中生理解、鉴赏力特点，突出学生的主体地位,我引导学生采自主学习、合作探究等学习方法。
课前学生预习好本课所涉及的歌曲。
3重点难点教学重点:分析劳动号子、山歌、小调的特征教学难点:劳动号子、山歌、小调的音乐特征的介绍4教学过程活动1【导入】中国民歌活动导入：邀请几名男生上台进行互动，要求自行创编口号节奏来移动重物。
（感受劳动与音乐的结合）运用体验与合作的方式引入讲课内容,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性，点拨：在鲁迅《门外文谈》中介绍——我们的祖先原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音来。
假如那时人们抬木头，都觉得吃力了,却想不到发表，期中一个叫道：“杭育杭育"，这就是创作······活动2【讲授】中国民歌(一）中国民歌的形成中国民歌是民族民间音乐中产生最早、最基本的组成部分,它最早产生于原始社会人们的集体劳动之中。
是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。
它一般是口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是劳动人民集体智慧的结晶。
中国民族有着广阔的疆域，众多的民族，丰富的音乐品种，其中民歌的歌种就有千余种。
（二）中国民歌按体裁分为三类1、劳动号子请欣赏视频《长海渔民号子》思考:谁在唱？在哪唱？唱什么？怎样唱？为何唱？(进行引申）（1）定义人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。
（2)分类搬运号子:搬运货物劳动中所唱工程号子：修建大坝等劳动所唱农事号子:各种农业劳动所唱作坊号子：小手工作坊劳动所唱船渔号子：行船、打鱼等水上劳动所唱（3)功能以统一劳动节奏的实用性为主，调剂鼓舞劳动者情绪的表现性为次（4）审美特点风格：直接简朴、坚毅粗狂。
泥土的歌(一)———脚夫调
a 歌曲有什么样的特点？（旋律、节 b 歌曲有几个乐句构成？
（2）复听并思考：
歌曲在讲述什么事情？要表达什么情感？
（3）总结山歌特点
这种体裁的民歌我们就叫它山歌。
概括山歌特点（歌词、演唱场合、歌曲用途、风格特点）
不同地区对山歌称谓也是不同的 陕西——信天游 山西——山曲 内蒙——爬山调 青海、甘肃——花儿、少年 湖北——赶五句 四川——晨歌
消除疲劳、抒发情感、传递情意
生填词
跟原声唱
跟伴奏唱
演唱并简述自己创作意图
生：传唱民歌
通过大家熟悉的歌曲和演唱者导入，轻松引入主题
明确民歌特点
学生通过赏析演唱步步加深对民歌的了解，引出山歌
通过即兴创编，提高学生的 创作能力
八、教学反思
整个教学过程，学生互动不多，缺少课堂的活跃环节
六、教学准备
多媒体课件、音像资料
七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图
一、导入 播音频《兰花花》提问：音乐家演唱的歌曲名是什么？
属于什么类型？
二、新课教学：
1、总结民歌特点及概念
通过欣赏《兰花花》，你觉得民歌有什么样的特点呢？
（提示：作者 传唱方式 音乐特点）
2、欣赏民歌《脚夫调》
接下来我们就到陕西去听一听它那里的民歌——《脚夫调》。 脚夫的工作需要他们常年赶着牲口行走在黄土高原的沟壑。
1、通过欣赏《兰花花》，了解民歌的特点并得出民歌概念及体裁。
2、通过欣赏《脚夫调》，体会歌曲的情感并总结山歌的特点。
3、通过带方言自信的演唱《脚夫调》，更加深刻的认识山歌的特点，
激发学生学习民歌的兴趣，弘扬中国民族文化，增强民族自豪感。
4、通过即兴歌词创编，提高学生的创作能力。
《泥土的歌(一)》教学设计
2016年教学设计音乐科《泥土的歌（一）》教学设计一、教材简析:《泥土的歌（一）》是选自湘版七年级上册第五单元的内容，本单元凸现“中华母语音乐文化”的教学。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
本单元由四个版块组成：1、演唱：《放马山歌》2、欣赏：《脚夫调》、《澧水船夫号子》、《槐花几时开》3、音乐知识：了解民歌、号子、与山歌等概念。
4、活动与练习：①对民歌体裁识别强化；②创作实践（一），学习民族音乐常见的创作手法“鱼咬尾”，引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣。
③竖笛演奏的两首乐曲《赶摆舞》、《只要妈妈露笑脸》。
④试排二部合唱《凤阳花鼓》二、学情分析初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，加上流行音乐的冲击，对于传统而优秀的中国作品，大部分学生也没有兴趣去听。
但初中生自主学习能力强，对世界的新鲜事也充满好奇，所以本单元力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现。
三、设计理念传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌，从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
四、教学目标1、能认真听赏教材上四首民乐曲子，体验乐曲表现的不同情感与韵味，并能简单的语言描述出来。
2、学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，欣赏《脚夫调》和《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲3、能尝试自主学习、通过小组讨论、听赏、体验、交流等方式，了解民歌的相关知识4、能辨别山歌、号子等民歌体裁，并能说出其主要特点。
【中小学资料】七年级音乐上册 第五单元 泥土的歌(一)民歌(一)教学设计3 湘艺版
民歌（一）1教学目标1、知识目标：感受作品的内容及地方风格，体验歌曲中所蕴涵的民俗风情，初步了解山歌的特点，以及民歌中衬词的作用及特点。
2、能力目标：能用简单的图谱表示歌曲的旋律走向并从图谱中体会山歌婉转流畅，明亮高亢的旋律及曲调特点，并能结合劳动号子的节奏做简单的节奏律动。
3、情感态度及价值观目标：能从说、唱、演等课堂活动中感受我国民歌浓郁的地方色彩，及民歌背后所蕴涵的地方文化特色，培养学生热爱我国优秀传统民族文化的积极情感。
2学情分析当代的中学生属于90后的群体，这个群体所接触到的社会音乐文化更多的是流行音乐、摇滚音乐。
显然，教科书中不管是西洋的还是民族的音乐文化都离这个时代的孩子们太远了。
如何穿越时空搭起一座音乐的桥梁，让孩子们感受到民族文化的魅力与民族音乐的特点，让学生能够了解我国灿烂的民族文化及优秀的民歌作品是本堂课的着眼点。
因此，依据以上教材分析与学生情况设置了以下教学目标。
3重点难点重点：利用图谱表示歌曲开头第一句的旋律走向并从图谱中体会山歌婉转流畅，明亮高亢的旋律特点。
难点：体会歌曲中所传达的浓郁的地方色彩及风情万种的生活情调。
4教学过程一、导入（7分钟）同学们，在巍巍中华56个民族的大家园中，有这样的一个民族，他们自称“毕兹卡”，意思是“本地人”，他们能歌善舞，跳的毛古斯，被誉为中国舞蹈的活化石，唱的《龙船调》更是传遍了全世界，这个民族就是土家族。
在中国，有两个土家族自治州，其中一个就位于《龙船调》的故乡——湖北恩施。
下面，就跟着老师，一起到湖北恩施利川去看一看。
1、创设情境式导入播放湖北恩施州利川市地貌与人们生活劳作的图片视频，并配合教师的语言讲解。
师：湖北利川境属云贵高原东北的延伸部分，地处巫山流脉与武陵山北上余脉的交汇部。
山地、峡谷、丘陵、山间盆地及河谷平川相互交错。
这里依山傍水，这里山奇水秀，这是一个特别适合人类居住的地方。
这里的土家族人民热情、豪爽、勤劳、善良，他们幽默风趣、能歌善舞。
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第五单元《泥土的歌（一）》教学设计1、《放马山歌》教学目标1、通过学习歌曲《放马山歌》，让学生初步了解云南欢快、热情、豪放的特点，并能按照歌曲的要求去演唱。
2、通过欣赏《放马山歌》，让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
教学重点启发学生用自然、优美的音色演唱歌曲。
教学难点通过讲解示范，使学生掌握附点音符和衬词的唱法。
教学方法启发式、情景教学法、视唱法。
教具多媒体课件、钢琴。
教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：观看云南民歌《猜调》视频。
师：老师请同学们欣赏一首歌曲，请同学们仔细听，听完歌曲后，谈一谈自己的感受。
生：儿歌……师：同学们回答的非常好，刚才同学们欣赏的歌曲和咱们平时唱的歌的风味不一样，它是一首民歌（板书），它是经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶，有着悠久的历史和丰厚的艺术遗产，我国有多少个民族呢？生：五十六个民族。
师：每个民族都有自己的民歌，这五十六个民族分布在祖国的不同地区，也就形成了不同地区的民歌，今天我们就来学习一首云南民歌《放马山歌》。
三、新课教学：（一）听范唱，激发兴趣。
师：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，是流传于云南的一首著名的山歌。
（二）节奏练习。
1、学生先熟悉节奏，然后出声打节奏。
2、教师为节奏加上附点，并让学生掌握附点音符的节奏，再次练习课件1的节奏。
3、出示课件，练习掌握歌曲的节奏。
4、学唱歌谱：（1）复习g调的音阶，老师任意指几个音让学生说出唱名；（2）老师唱歌谱的第一乐句，学生小声跟唱；（3）学生唱歌谱的第一乐句；（4）老师唱歌谱的第二乐句，学生小声跟唱；（5）学生唱歌谱的第二乐句。
5、填唱歌词：老师弹第一乐句的旋律，学生小声唱歌词，然后出声唱一次，学生接唱第二段的歌词，启发学生用自然、优美的声音演唱歌曲。
老师弹第二乐句的旋律，学生小声唱第三、四段歌词，然后大声唱一次。
6、连唱歌曲：把歌曲的四段连起来唱一次（男女分唱），启发学生欢快、热情、豪放地演唱歌曲。
四、课堂小结：这节课我们学习了云南民歌《放马山歌》，了解到云南民歌具有欢快、热情、豪放的特点。
以后有机会我们也到云南去，真正体验一下云南的民俗风情，进一步地了解云南民歌。
2、《脚夫调》教学目标1.通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与学习，激发学生喜爱民歌，感受民歌那“原生性”的质朴美；2.通过聆听、演唱、交流、表演等活动，让学生感受并了解陕西信天游的风格特点，了解本曲节奏方面的基础乐理知识；3.通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与歌词的理解，揭示了万恶旧社会劳动人民的苦难，启发同学们珍惜现在来之不易的生活，努力学习，振兴中华。
教学重点培养学生的情感和审美能力。
教学难点让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识。
教学方法情境教学法、讲授法。
教具多媒体课件。
教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是我国民族民间音乐艺术。
民歌反映的是最底层、最普通的劳动人民的心声。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
成为中华民族的瑰宝。
今天我们来欣赏陕西民歌的音乐风格。
首先利用多媒体课件播放三首民歌。
师：请同学们仔细聆听歌曲，回答哪一首是陕西民歌？A《太阳出来喜洋洋》B《小拜年》C《脚夫调》生：“《脚夫调》”。
师：同学们回答的很好，今天我们欣赏的就是陕北信天游《脚夫调》。
三、新课教学：（一）师：（出示地图）请问有谁能找到陕西省呢？（位于中国西北地区东部）利用多媒体课件播放古城西安。
教师介绍陕西省的地理知识和人文景观。
陕西省位于中国西北地区东部的黄河中游，面积19万多平方千米全省纵跨黄河、长江两大水系，是“新亚欧大陆桥”亚洲段的中心和进入中国大西北的门户，省会是西安，陕西大地古老而神秘，是中华民族的重要发祥地。
她犹如镶嵌在中国内陆腹地的一颗明珠，这里有我国著名的古城长安（今西安）自西周起，先后有12个王朝在此建都，历时1100多年。
（二）师：通过介绍，我相信大家对陕西省有了一个大致的了解，下面再一次聆听这首民歌，请同学们经过小组讨论的方式来回答，陕北信天游《脚夫调》的特点？(高亢有力、激昂奔放)教师介绍陕北信天游风格和特点。
信天游是陕北人民最喜爱的一种山歌形式。
歌词基本以七字为一句，上下两句为一段，上句起兴，下句起题。
既可以两句独立成歌，也可把几段或十几段歌词并列，用一个曲调反复演唱。
民间曾有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”之说。
信天游以绥德、米脂一带的最有代表性，《脚夫调》流行在绥、米一带，它以高亢有力、激昂奔放、具有鲜明的西北民歌的特点。
（三）出示歌谱，利用师生互动的方式教授音符的时值及小切分，三连音，和后十六等节奏型的打法。
师：因为音乐来源生活，同学们能否在生活中需找音符的时值呢？例：4分音符时值——走一步8分音符时值——钟表滴答16分音符时值——小鼓（四）学唱歌曲。
1.教师示范，学生倾听；2.学生随琴哼唱；3.学生与老师一起演唱；4.学生独立演唱歌曲。
四、课堂小结：今天我们欣赏了陕西信天游《脚夫调》，让我们感受了我国民族音乐的魅力，了解了陕西信天游的风格特点和本曲节奏方面的基础乐理知识。
3、《澧水船夫号子》教学目标1、进一步了解我国丰富多彩的民歌宝藏。
2、熟悉劳动号子这一汉族民歌形式及其音乐特点。
3、培养学生爱劳动知感恩的情感。
教学重点和难点本课的教学重点是欣赏《澧水船夫号子》，熟悉了解劳动号子的音乐特点；难点是培养提高学生联系生活实际感受音乐情感的意识和能力。
教学过程一、新课导入师：在上课之前，老师想和同学们一起来听一首歌，听听看这是什么歌？师：同学们，这首歌叫什么名字？生：《伏尔加船夫曲》。
师：没错，这首歌就是我们在第二单元所学习的《伏尔加船夫曲》。
大家知道这首歌的表现形式是什么吗？生：劳动号子。
引出劳动号子定义。
师：没错。
今天，老师要和同学们一起来了解一下我们中国民歌三种体裁之一的“劳动号子”。
师：劳动号子是人们在从事体力劳动过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。
师：那同学们能猜想一下劳动号子的作用吗？生：自由回答。
师：作用是鼓舞干劲，保证行动一致。
师：由于从事的劳动不同，就产生了不同的劳动号子，如《搬运号子》、《打麦号子》、《拉纤号子》等等，今天，老师要跟同学们一起来欣赏一首《澧水船夫号子》。
二、新课教学《澧水船夫号子》（一）、初听师：首先，我们一起来聆听这首歌曲。
思考：歌曲的演唱形式是什么？你联想到了怎样的画面？领唱与齐唱。
船夫在平静的河面上悠闲地划着船、船夫们在波涛汹涌的河里划船。
（二）、分段复听师：同学们都说得很好，其实这首歌曲描绘了船夫们划船的四个场景，下面我们分段来细细品味。
1、第一部分师：首先我们一起来聆听第一部分，体会旋律的起伏、歌曲的速度、力度怎么样？他们在怎样的河面上划船？歌曲旋律优美，起伏平缓；歌曲速度缓慢，力度适中。
表现在太阳下悠闲摇橹时的场景。
师：你们从歌词中能找出一些特别的词语吗？衬词是在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。
衬词的应用，不但可以突出歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。
2、第二部分师：下面我们来听听第二部分，听听跟之前听到的音乐有什么不同？（速度变快、力度变强、曲调简洁有力。
）《数板》是准备迎战的场景》。
师：那你们觉得这样的音乐特点描绘出一个怎样的场景呢？3、第三部分师：接下来听听他们遇到了哪些艰难？（除了从歌词了解到有狂风暴雨、激流之外，你们能从音乐特点听出来吗？）速度渐快、力度渐强、节奏明快、曲调紧张急促…他们面对艰险是怎么做的？4、《平板》师：第三段描写的闯险滩的场景，那最后到底闯过没有呢？让我们一起来听听。
生：闯过了。
师：你是怎样听出来的？《平板》是胜利后的场景。
（速度变慢、力度变弱、节奏恢复平缓、曲调悠扬动听。
）5、全曲通过节奏平缓、曲调悠扬动听到节奏明快、曲调紧张急促再到最后恢复平缓的写作手法，生动地表现了船夫们战胜险滩的过程，展现了船夫们勇敢坚强的性格。
三、复听歌曲师：让我们完整地聆听歌曲，闭上眼睛，感受你所听到的、看到的、联想到的。
听完后问学生：你们看到了船夫们与惊涛骇浪搏斗的场景了吗？你们有体会到船夫们坚韧的性格吗？四、总结通过本堂课的学习，大家知道了什么叫劳动号子，劳动号子是人们在进行体力劳作时创作并演唱的歌曲。
我们为有这样优美的音乐而骄傲，为有如此勤劳的祖辈而自豪，我们将会更加热爱我们的民族，热爱我们今天幸福的生活。
4、《槐花几时开》教学目标1.喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识；2.掌握有关民歌的基本知识；3.欣赏，初步感知南北民歌的风格特点，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩。
教学重点欣赏四川民歌《槐花几时开》。
教学难点让学生了解四川民歌的风格，感受民歌的绚丽风采。
教学方法讲授法、欣赏法。
教具多媒体、视频、音频。
教学过程一、组织教学：师生问好！二、导入：（一）民歌是什么？民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。
民歌以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今，每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。
不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。
它们是音乐文化的基础和源泉。
（二）民歌的分类：山歌、号子、小调。
三、新课教学：在中国的民歌中，“花”是一个最普遍的主题，其用法有三种：一是以花喻人，借花表法情爱；二是歌颂大自然，传授自然知识；三是借花起兴，以花为歌唱媒介，而花本身没有特定含义。
我们今天这堂课从“花”出发，感受民歌的绚丽风采。
欣赏四川民歌《槐花几时开》。
介绍“晨歌”，聆听歌曲，体验歌曲中富有地方特色的“啥子”的唱。
“高高山上（哟）一树（喔）槐（哟喂），手把栏杆（舍）望郎来（哟），娘问女儿呀，你望啥子（哟喂）？（哎）我望槐花（舍）几时开（哟喂）。
”2010年11月28日，时隔60年后，87岁的老人喻祖荣在宜宾市青年川剧团又唱起了由他本人改编的民歌《槐花几时开》。
60年前，正是喻祖荣将一曲名叫《神歌》的宜宾民歌，改编为了如今大家耳熟能详的《槐花几时开》，并最终传唱全国。
四、课堂小结：我们今天通过学习民歌《槐花几时开》，感受了民歌的绚丽风采，同时也使我们认识到民歌是我们民族的重要组成部分，要了解中国的音乐，必须研究民歌，因为民歌是一切民族音乐的最丰富的源泉，让中国的花朵，香飘四方。