学情分析_《浪淘沙 北戴河》_语文_初中_王洪江_3717250030022313
学情分析
我任教的这个班整体情况如下，学生都是农村孩子，语文课外阅读方面欠缺。
初一时，大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。
学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了一年多的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，可与其他平行的班级相比，我所教班级中能够达到优秀的学生却很少。
（一）基础知识掌握不牢靠。
在平时的小测和期中期末的大型考试中，有一部分学生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多。
（二）学生灵活解决问题的能力非常欠缺。
这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。
（三）学生的学习习惯没有养成。
班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。
初中的学生已经具备了一定朗诵能力，他们可以凭借在初一学习的诗词了解和学习这节课的内容。
在本节课上适时地加入初一曾经学过的知识。
初二的学生在掌握古诗词知识的时候往往会有枯燥厌学的情绪，假如一节课没有让他们产生足够的兴趣甚至成就感，他们在上课的时候是很难产生积极的情绪的，这样的课堂是很难达到学习的预期目标的，为了达成这样的目的，让学生可以以积极饱满的情绪投入到学习中来，更直观更利于知识的掌握，还是应该考虑到学生的兴趣所在。
设置一些可以理解和切入的环节，让更多的学生参与进来。
观评记录_《浪淘沙 北戴河》_语文_初中_王洪江_3717250030022313
观评记录这堂课的课型设计符合初二年级学生的年龄特点，教师在教学过程中，过渡自然，教学环节一环紧扣一环，以读为本，突出了诵读教学的重点。
读书的训练很到位，善于抓住训练点，对学生进行了语言文字及表达能力训练，发挥了主动学习能力，扩散了思维。
（一）课堂上教师确立了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。
老师能很好的引领学生进行学习，让学生在读中学习理解文本，大胆探索，从而激发了学生的主体意识，培养了学生的合作精神和创新能力。
同时建立了和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生个性得到了发展。
（二）这节课老师能紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计并组织教学。
在课的开始，老师以现场采访的形式导入课题。
激发了学生的学习兴趣，同时也展开了学生的丰富想象。
在诵读欣赏这一环节里，老师进而抓住重点词句来理解文本内容，适时课件出示节奏的划分及重音，自老师范读的基础上学生自有朗读练习，理解文意把握主旨。
使学生的情感得到熏陶。
然后教师提出疑问，学生讨论解决，拓展文本，强化训练，让学生进一步体会在雄浑壮阔的自然景物描写之中蕴含的作者对无产阶级革命家的前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀的赞美，同时歌颂了他们所具备的坚定乐观的信念和奋发进取的壮心。
在教学中，老师充分发挥了学生的主体地位，关注每一个孩子，并将课堂还原于生活，联系学生生活实际，让学生明白我们现在的生活来之不易。
（三）当然一节课没有尽善尽美的，这节课依然有遗憾之处：1、教师在课文朗读环节里，没有及时纠正学生读错的字音，教师在教学时还要学会倾听每一位学生的发言。
2、教师要注意培养孩子表达能力。
3、学生的主体地位有待加强，学生的小组合作交流时间不充足。
课后反思_《浪淘沙 北戴河》_语文_初中_王洪江_3717250030022313
课后反思总体来说这节课达到了预期效果，能够较好地紧扣目标教学。
学生能够积极的进行思考学习。
课堂学习效率很高。
回顾授课过程，我的根本立场是：我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案。
教师在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么。
教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程。
所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
我对于这节课的教学设想，更多地是关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”以及教师自己在课堂教学中的定位。
学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线，但应注意学生的活动以及接受知识的过程是被动的还是主动的。
1.情景导入的设置适当，以现场采访的形式导入课题，能很好的把学生带入到情景当中去。
2.学生参与度高，气氛高涨热烈，能很好的完成学习目标，但个人感觉学生活动略显浮泛，读的不够充分，达标题目的处理上虽有典型性，但仍没有有深入下去。
在内容的解读上，有师生的互动和共鸣，但以教师的启发式提问和学生的集体回答为主，讲得较多，极大的占用了课堂学生思考与活动时间。
未充分体现百家争鸣、百花齐放的活跃的思维态势。
课堂仍有教师一言堂之感。
3.教态自然，课堂语言在读出精彩环节处理欠妥当。
课堂环节个别地方处理略显仓促，欠精雕细刻。
4.课件制作脉络清晰，主题鲜明，图文并茂，融知识性与趣味性于一体。
5.从教学效果上看，学生理解了文意，了解了作者及写作背景的基础上学会了诵读，并感受了作者的情感。
6．改进措施反思教学设计应更严密、更科学。
尤其要预留出学生活动的时间。
实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。
浪淘沙·北戴河 解析
浪淘沙·北戴河解析嘿，咱们来聊聊毛主席写的《浪淘沙・北戴河》。
这词啊，就像一把神奇的钥匙，打开了一扇通往历史和美景交织世界的大门。
我记得有一次啊，我去北戴河玩儿。
那真是一次难忘的经历。
我刚到那儿，就被那海给吸引住了。
那大海啊，一眼望过去，蓝汪汪的，和天边连在一起，就像一块巨大无比的蓝色绸缎。
海浪一个接着一个地往岸边涌，“哗啦哗啦” 的声音，就像大海在唱歌一样。
我站在沙滩上，海风呼呼地吹着，带着那种咸咸的味道，直往鼻子里钻。
那感觉，就像大海在热情地欢迎我呢。
我脱了鞋，光脚踩在沙滩上，沙子软软的、细细的，从脚趾缝里钻过去，痒痒的，可舒服了。
这时候啊，我就想起了《浪淘沙・北戴河》里的句子，“大雨落幽燕，白浪滔天”。
我去的那天虽然没下雨，但我能想象出下大雨的时候，这北戴河该是多么壮观的景象。
那大雨就像老天爷拿着大盆往下泼水似的，整个幽燕大地都被笼罩在雨幕里。
那海浪呢，本来就大，再加上大雨一搅和，肯定是白花花的浪头一个比一个高，就像要把天给冲破了一样，真是“白浪滔天” 啊！沿着沙滩走，我看到有不少人在捡贝壳。
那些贝壳五颜六色的，有像扇子一样的，有螺旋状的，可漂亮了。
我也弯下腰去捡，心里想着，毛主席当年在这儿的时候，说不定也见过这些漂亮的贝壳呢。
走着走着，我来到了一块大礁石边。
那礁石黑黝黝的，上面还有些海草和小贝壳附着在上面。
我就坐在礁石上，看着大海。
这时候，我又想到词里的“秦皇岛外打鱼船”。
我眯着眼睛往远处看，真的有一些小渔船在海面上呢。
那些渔船在海浪里一上一下的，就像小玩具似的。
船上的渔民们肯定都特别厉害，在这么大的海浪里还能稳稳地打鱼。
我仿佛能看到他们撒网、收网，脸上带着那种朴实又坚定的笑容。
他们的生活虽然辛苦，但和这大海相依为命，也有别样的滋味。
太阳慢慢往西斜了，天空被染成了橙红色，那大海也被映得红彤彤的。
这景色真是太美了，我都看呆了。
这让我又想起了词里的“一片汪洋都不见，知向谁边”。
在这茫茫大海上，那些渔船在晚霞里渐渐远去，真的不知道它们要驶向哪里呢。
《浪淘沙·北戴河》教案二：了解现代诗歌的艺术特点
《浪淘沙·北戴河》教案二：了解现代诗歌的艺术特点。
现代诗歌常采用的语言手法是自由而多样的。
与传统诗歌的格律、平仄、押韵等要求不同，现代诗歌的写作更加自由，可以自由构思，自由发挥，这样就为诗人的表达提供了更多的空间和可能。
《浪淘沙·北戴河》这首现代诗歌中，诗人不仅采用了自由的写作形式，而且在语言上也采用了多种手法，比如说借景抒情、对比等等。
这使得整首诗歌在表达的深度和广度上更加丰富。
现代诗歌常使用的图像与意象是多元的。
现代诗歌不仅依托于传统诗歌创新，而且借助社会现实、知识产权等方面的因素创新，使得现代诗歌在表现世界和表达情感方面具有更强的独特性和时代感。
《浪淘沙·北戴河》这首现代诗歌中，诗人在描绘北戴河的时候，通过鲜明的对比，将北戴河的美景与世界的苦难相比照，使得整首诗歌的意境更加深入人心，更加具有戳心的力量。
现代诗歌常使用的节奏感较强。
节奏感是现代诗歌的重要表现形式之一。
通过对语言的紧凑与分割，以及对韵律的把握，现代诗人可以表现出节奏感，使诗歌形成一种独特的韵律感，能够让读者更加深刻地理解诗歌的主题与情感。
《浪淘沙·北戴河》这首现代诗歌的节奏感很强，主要体现在语言的简洁性和连绵的韵律感上，使得整首诗歌在朗诵时更加生动、优美。
现代诗歌是一种新时代的文学艺术形式，它不仅表现了诗人们对世界的感悟和思考，也展示了语言艺术的多样性和创新性。
《浪淘
沙·北戴河》这首现代诗歌就是现代诗歌的典型之一，通过对其艺术特点的了解，我们可以更好地欣赏现代诗歌，感受诗歌的美。
浪淘沙·北戴河 优秀教案
浪淘沙·北戴河【教学目标】1．了解写作背景，整体把握内容，背诵全词。
2．学习借景抒情的写法，体会诗人的豪迈情怀和雄伟气魄。
3．培养热爱祖国新时代的思想感情【学情分析】1．初中学生对新中国那段历史及毛泽东的诗词比较陌生。
要介绍相关的历史背景。
2．作为初中学生仍是激情澎湃，积累主席诗词名句加以熏陶。
【教学重难点】1．学习借景抒情的写法，体会诗人的豪迈情怀和雄伟气魄。
2．培养热爱祖国新时代的思想感情【教学过程】活动1【导入】导语一、导入新课孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
诗人年轻时走出家乡，充满豪情。
问苍茫大地，谁主沉浮。
1925年革命热情高涨，群众运动风起云涌，诗人意气风发。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1936年诗人登临塬上，目睹北国壮丽风光，追古思今，留下慷慨激昂的诗句。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
1949年人民解放军攻占南京，诗人挥笔写下这样诗句。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
诗人爱子在抗美援朝战役中牺牲，为勉励志愿军将士奋勇杀敌写下这句诗。
你们知道这个人是谁呢？活动2【讲授】介绍毛泽东1．关于毛泽东你知道多少？毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》《毛泽东题词墨迹选》。
活动3【导入】指导学生朗读诗词1．学生齐读诗词2．放朗读音频对比示范3．正音：燕、了活动4【讲授】写作背景1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。
上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙。
北戴河》，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。
评测练习_《浪淘沙 北戴河》_语文_初中_王洪江_3717250030022313
课堂达标测试
阅读毛泽东的两首词，然后回答问题。
【甲】浪淘沙•北戴河
大雨落幽燕, 白浪滔天, 秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见, 知向谁边? 往事越千年, 魏武挥鞭, 东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
【乙】沁园春•雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1、“浪淘沙”是＿＿＿＿，“北戴河”是＿＿＿＿。
2、“东临碣石有遗篇”中“遗篇”是指＿＿＿＿＿＿＿。
3、这两首词虽然题材不同，却有着许多相似之处。
首先，从表现的内容来看，两词上片都是＿＿＿＿，下片都是＿＿＿＿；两词都采用了＿＿＿＿＿＿的写作手法。
4、“一语警策，乃使全篇生辉”两首词都有警策之语。
【甲】的警策之语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；【乙】的警策之语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、用简要的语言概括《浪淘沙北戴河》主题蕴涵。
教材分析_《浪淘沙 北戴河》_语文_初中_王洪江_3717250030022313
教材分析《浪淘沙北戴河》是北师版八年级上第六单元的一首词。
第六单元作品的主题词是雨中情思。
但是作品的风格迥异。
毛泽东的词奔放豪迈，大气磅礴，李清照的词婉约、柔美细腻。
《浪淘沙北戴河》的主题蕴涵是通过雄浑壮阔的自然景观，展现了无产阶级的革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀。
以及坚定乐观的信念、奋发进取的壮心。
表达了对新中国的赞美。
根据教材特点，我确定了重点为朗读。
在读的基础上让学生体会本词充沛的感情优美的意境。
难点是感受坚定乐观、奋发进取的情感。
1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。
上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。
“诗的形象以使人惊心动魄为目的”（朗吉努斯《论崇高》）。
这首词一开始就给人们展现出雄浑壮阔的自然景观。
“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中“水何澹澹，山岛辣峙”，“秋风萧瑟，洪波涌起”的晴日所见更令人惊心动魄。
上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。
后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。
“秦皇岛外打鱼船”回应开头一句的“幽燕”，点明地点，又与题目相吻合。
“打鱼船”、“一片汪洋都不见，知向谁边”的意境或也取轧于古人对大海惊涛骇浪的描写，但《浪淘沙》是小令，不直铺叙，用精炼的设问句式写出来，化实为虚，以简驭繁，真乃神来之笔！与其说是写人写船，不如说是以小衬大，将较小的意象置于广阔巨大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，突出风雨中的海天莫辩、浩茫混沌、旷荡无崖的景象，从而扩大作品的空间容量，显示出一种寥廓深邃的宇宙感。
课标分析_《浪淘沙 北戴河》_语文_初中_王洪江_3717250030022313
课标分析课程标准对初二学生的相关要求：(1)诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
(2)随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
根据以上要求，我按照知识能力，过程方法，情感态度价值观三维一体的目标设计思路，把本课的设计目标定为：1、理解文意，学习作者借景抒情的写法。
2、感受作品中蕴含的坚定乐观、奋发进取的情感。
了解毛泽东的生平及写作背景，弄清重要词语的含义并熟读成诵。
过程方法：探究词句，培养其鉴赏诗歌的能力；品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境。
部编版初中语文八年级上册《12浪淘沙·北戴河》word教案
堂
学
习
活
动
一、李清照的生平简介
李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致;《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。
板
书
设
计
小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
天：秋黄昏风急细雨
国家：自己寻寻觅觅亡国之恨
声声慢淡酒：怎敌丧夫之哀
过去现在守着独自孀居之苦
3、理解诗歌的意境。
问
题
情
景
设
计
四、练习背诵。学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
五、继续讨论，深化理解。
1、这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？
2、为什么会“误入”呢？还有别的原因没有？
3、什么时候发现“误入”的？
4、既误人，慢慢划出去，不也行吗？
5、你能想象出“争渡”的情景吗？
后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.
浪淘沙北戴河的赏析
浪淘沙北戴河的赏析《浪淘沙北戴河》那可是一首相当厉害的词啊！毛主席写的呢！你想想，站在北戴河的海边，那是什么感觉？词的开头“大雨落幽燕，白浪滔天”，哎呀，那雨哗哗地下在幽燕之地，那海浪啊，跟要冲到天上去似的！这画面感，是不是一下子就出来了？就好像你自己也站在那海边，看着大雨和海浪呢。
“秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见，知向谁边？”你瞧，秦皇岛外面有打鱼的船，可在那一片汪洋大海里，都看不见船到底在哪儿，都不知道它们漂到哪里去啦！这多有意思啊，就跟咱们有时候找东西似的，找半天也找不着。
“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
”这一下就穿越到千年前啦！曹操在那挥着鞭子呢，还留下了篇文章在碣石山。
这就好像是时间的隧道突然打开了，你能看到过去的人在干啥。
这曹操也是个厉害人物啊，他到过的地方，毛主席也来了，这不是很奇妙吗？“萧瑟秋风今又是，换了人间。
”秋风还是那个萧瑟的秋风，但是这世界可不一样啦！现在和过去相比，那变化可太大了。
就好比咱们现在的生活，和过去比起来，那简直是天壤之别呀！想想过去的日子，再看看现在，是不是觉得特别幸福？这首词啊，既有壮观的自然景象，又有深厚的历史底蕴，还带着对现在生活的感慨。
毛主席用他那厉害的文笔，把这些都融合在一起，让咱们读起来就好像跟着他一起经历了这些似的。
你说，这么一首好词，咱们能不好好欣赏吗？每次读它，都能感受到那种豪迈的气势和深远的意境。
就像咱们自己也站在北戴河的海边，看着历史的变迁，感受着时代的发展。
这就是诗词的魅力啊，能让咱们跨越时间和空间，和伟大的人物一起感受那些特别的时刻。
读《浪淘沙北戴河》，就好像是在和毛主席对话，听他讲述那些过去的故事和对未来的期待。
咱们能从中学到很多东西呢，比如对自然的敬畏，对历史的尊重，还有对生活的热爱。
所以啊，咱们可得好好品味这首词，别辜负了毛主席的一片心意呀！你说是不是这个理儿呢？。