怎样指导学生把句子写具体

活动地点：多媒体教室

活动主题：怎样指导学生把句子写具体

如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，在自己的教学实践中总结了以下四个方面：

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、理解世界的重要途径。观察水平的发展是思维、表达水平发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把理解世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察水平是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，能够说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整

幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还能够只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生实行思维训练，培养学生创造性思维水平，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，实行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、看图说话，培养口头表达水平

口头表达水平是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达水平的一个重要途径。有目的有计划地实行“看图说话”教学，可使学生在理解事物、口语表达的反复实践过程中，提升读写水平，增强对事物的观察水平和

思维水平，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是因为没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还能够用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

（3）训练要有层次的实行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达水平差的学生，要引导他们进一步提升口语水平：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达水平

对于二年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维水平和口语表达的提升。我要求学生不但要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

（二）

如何写好看图写话

看图写话是培养、提升儿童理解水平、形象思维水平和表达水平的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：

一、指导看图，培养观察力

看图写话，看图是基础，但是二年级学生还缺乏观察水平，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时

间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的理解水平和概括水平。

1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，

打雪仗的孩子能够反馈给我们冬日的信息。特殊的时间能够从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面

统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达水平的提升有着重要意义。

在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤

地、按一定顺序来观察画面的水平。

就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展开合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还能够只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生实行思维训练，培养学生创造性思维水平，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，实行大胆想象，

想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、说写结合、培养学生表达水平

看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察

图画，思考图意的基础上实行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这个顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长能够适当加以点拨，促使他们说话水平的提升。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既能够使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又能够锻炼学生的口头表达水平。写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于二年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维水平和口语表达的提升。

我要求学生不但要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提升学生写话兴趣。

四、引导学生课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的协助。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，

认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，下面为大家总结出低年级看图写话的五大技巧。

（三）

如何指导学生写好看图写话

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要注重时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。所以在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

对比前后图画的不同之处。

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图表现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图表现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真

思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，不过你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”从图中场面及人物加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如表现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就能够推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就能够推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。所以理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

按顺序观察，才能表达有序。

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候能够按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序实行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写能够使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你能够重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也能够重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。发挥合理想象，丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象能够使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上表现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候仅仅写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在

飞要生动有趣的多。

（四）

如何写好看图写话

看图写话，看图是根蒂根基，但是低年级学生还缺乏观察水平，观察事物无目的、无挨次，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

首先，要让学生明确观察目的。

这样有协助于他们集中注意力，克服因为年龄小所带来的观察的随心性。所以每次写作前我都要交代清楚观察的任务。任务必需具体，以利于学生有重点地实行观察。教师要善于使用看图写话教材中那些提示性的需要解答的题目培养学生观察的目的性，学生观察活动的水平受教师指导的调节。教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。

在引导学生观察图时指导他们从整体入手，开端感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的期于培养学生对事物的熟悉水平和归纳综合水平；指导学生细致观察，合抱负象，叙述图意。

如看一幅图时，我首先要求学生能够或许全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说

话的时辰就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清"这是什么处所？""什么时间？""图上有谁？""在干什么？"脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够或许准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有挨次地观察图画。当他们经过老师的训练，能够或许比较准确地、全面地观察银幕以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定挨次来观察银幕的水平了。就挨次来说：在低年级指的是主次挨次和方位挨次。方位挨次指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没挨次，说得也就没挨次，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照挨次观察图画是非常重要的。

作为低年级学生在观察多幅图的时辰，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生进修一篇记序文不是先让他懂得梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的熟悉，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养学生的想象水平。

看图写话虽然是从训练学生的观察水平入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象水平。有的学生在观察后，照旧把作文写

得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，仅仅就物写物，就事论事。为了培养学生的想象水平，我正视了"想"这个环节。 "想"，一是指老师提出的需要解答的题目怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的需要解答的题目，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的需要解答的题目实行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面实行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合现实生活，展开合理的想象。《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思虑花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而准确掌握了图意，睁开合抱负象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从"异"字着手，培养学生求异思维水平和灵活使用语言的水平。指导学生说话时，要力求避"鹦鹉学舌"，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。我们班的写话训练《狼和小羊》，我让学生续写故事，鼓励他们睁开想象，不要限于小羊被吃失这个种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且布满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分离狼的注意力逃走了，

有的是小羊想方设法把狼引入了骗局……

三、大胆表达，培养学生表达水平。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提需要解答的题目，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是媒介不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在看图写话中，要注意以下三点：一是要求说得善始善终，要遵循一定挨次；二是要有基本内容，不要丢失重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

我经常这样对他们说："谁能和大家说不同样？""那个同窗比刚才那个同窗说得更具体、更生动些？"以资鼓励同窗说话的兴趣。因为"兴趣是最好的老师"，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌烦，心情兴奋。有时看单幅银幕说话，学生能够说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的独到的见解，在说的根蒂根基上再指导写，就容易多了。

看图写话，虽然最终是写，但是说的训练也不克不及丢失。只有说的好才能写得好说话训练要有层次地实行，要大面积练习。

四、动笔写一写，发展思维水平。

1、写完整

低年级写话是为高年级写作打根蒂根基的。所以，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、所在、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写清楚

学生到了二年级，已具备了写完整活的水平，其观察、想象水平都有了发展提升。看图写话再也不但仅停留在谁在什么处所干什么。这时，就要在细节上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，抓住细节，判断人物可能说什么，可能会想什么，心情怎么样？人物与人物之间关系如何？在他们的写话当中应该有一定的合抱负象。

五、引导学生课外阅览，为写话打根蒂根基。读是写的根蒂根基，这个部分我再也不赘述。