信息技术在藏文教学中的应用
多媒体技术在初中藏文教学中应用
多媒体技术在初中藏文教学中应用发布时间：2022-12-23T08:29:20.686Z 来源：《教育学文摘》2022年8月16期作者：才文江才[导读] 结合当前新课标下的初中藏文教学活动开展的情况，才文江才青海省玉树州称多县第一民族中学摘要：结合当前新课标下的初中藏文教学活动开展的情况，从自身参与的初中藏文教学经验出发，分别从教学设计、课堂组织、教学评级以及课后作业等角度分析了初中藏文多媒体技术策略，希望对于构建高质量的初中藏文教学课堂，切实提升学生的综合核心素养有所帮助。
关键词：初中藏文，多媒体技术，教学策略，教学创新在新课标的要求下，初中藏文教学对于学生的综合藏文核心素养的要求越拉越高，考虑到实践中学生的理解能力及学习能力都比较薄弱，这样可以积极利用基于信息技术的多媒体、图片等方式来开展多媒体技术模式，能实现藏文教学直观性大大提升，更好地结合教学内容来激发学生的学习积极性，能有助于学生深入理解相关知识点内容。
在构建高质量的初中藏文课堂实践中，应始终落实知识可视化的原则，符合初中生的身心发展特点，力求保障学生能实现预期更好地学习效果。
这里结合自身从事初中藏文教学实践经验，从多角度结合藏文教学的实践来分析了知识可视化的应用。
一、精心进行教学设计，丰富课堂教学形式在课堂教学的实践过程中，教师应充分重视加强课堂前的准备环节，重点将主题内容背景下的知识可视化内容融入到教学设计环节，这样能全面促进学生的学习积极性，为更好地构建高质量课堂打下基础。
以《岳阳楼记》为例，在讲解课文过程中，教师可以通过多媒体设备向学生展示精美的岳阳楼景观，可以是图片，也可以是纪录片，让学生直面不同角度的优美的风景画面，然后再与文章中的描述互相印证，学生就会有更深刻的印象，脑海中也更有画面感，也更加感慨语言文字之博大精深。
另外，通过精心准备的内容，利用相关的图片、音频、视频以及动画等，还能有助于推动课堂教学活动的开展，落实在具体的不同文段位置增添相关的素材，能鼓励实现枯燥文字跳跃在书本之上，更好地促进学生对于知识点内容的理解，能实现预期的学习效果，也符合新课标下的初中藏文核心素养能力的培养要求，进一步极大化实现课堂表现形式的丰富，有利于构建高素质的初中藏文课堂。
藏语文公开教学心得体会
在我国，藏语文作为一种重要的民族语言，承载着丰富的文化内涵和独特的民族特色。
作为一名藏语文教师，我有幸参与了一次藏语文公开教学活动，通过这次活动，我对藏语文教学有了更深入的认识和体会。
一、教学前的准备在教学活动开始之前，我进行了充分的准备工作。
首先，我了解了藏语文教学的目标和任务，明确了本次公开教学的主题和内容。
其次，我查阅了大量相关资料，对教学内容进行了深入研究，确保教学内容具有科学性和系统性。
此外，我还针对学生的实际情况，制定了详细的教学计划，包括教学步骤、教学方法、教学手段等。
二、教学过程中的收获1. 互动式教学在公开教学过程中，我采用了互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
通过提问、回答、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，在讲解藏文字母时，我让学生分组进行拼读比赛，增强了课堂的趣味性。
2. 实践操作在教学过程中，我注重实践操作，让学生亲身体验藏语文的魅力。
例如，在讲解藏文书法时，我邀请学生上台展示自己的书法作品，让他们在实践中感受藏文的韵味。
此外，我还组织学生进行藏文歌曲演唱、藏舞表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习藏语文。
3. 个性化教学针对不同学生的学习特点，我采取了个性化教学方法。
对于基础较好的学生，我鼓励他们参加各类竞赛，提高他们的综合素质；对于基础较弱的学生，我耐心辅导，帮助他们克服学习困难。
通过个性化教学，使每个学生都能在藏语文学习中取得进步。
4. 家校合作在教学过程中，我注重家校合作，与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家的学习状况，为学生的全面发展提供有力保障。
三、教学反思1. 教学方法的创新通过这次公开教学，我认识到教学方法的重要性。
在今后的教学中，我将不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
例如，利用多媒体技术，将藏语文教学与信息技术相结合，使教学内容更加生动有趣。
2. 关注学生的个性化需求在教学过程中，我要关注每个学生的个性化需求，因材施教。
藏文教研活动工作总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国民族文化的繁荣发展，藏文教育越来越受到重视。
为提高藏文教学质量，推动藏文教育事业的发展，我校积极响应国家号召，开展了为期一个月的藏文教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，推动藏文教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对藏文教育教学工作的认识，明确教育教学目标。
2. 深入探讨藏文教育教学方法，提高教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动藏文教育教学改革，促进藏文教育事业的发展。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请藏文教育领域的专家学者进行讲座，分享藏文教育教学经验。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀藏文教师的教学活动，学习先进的教学方法。
3. 课堂教学研讨：针对具体的教学内容，开展课堂教学研讨活动，共同探讨教学方法。
4. 教学经验交流：教师之间分享自己的教学经验，互相学习，共同提高。
5. 教学反思：教师针对自己的教学活动进行反思，总结经验教训。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过专家讲座、教学观摩等活动，教师对藏文教育教学工作的认识更加深入，教育教学能力得到提高。
2. 教学质量得到提高：教师们积极探讨教学方法，运用先进的教学理念，使教学质量得到明显提升。
3. 教研氛围浓厚：教师之间加强了交流与合作，形成了良好的教研氛围。
4. 教学改革取得进展：在活动中，教师们提出了一系列教学改革措施，为藏文教育事业的发展奠定了基础。
五、活动总结1. 活动组织有序，达到了预期目标。
2. 教师积极参与，取得了丰硕的成果。
3. 活动内容丰富，形式多样，满足了教师的需求。
4. 活动中存在的问题：（1）部分教师对藏文教育教学工作的认识还不够深入。
（2）教学资源相对匮乏，影响了教学质量的提高。
（3）教师之间的交流与合作还有待加强。
5. 改进措施：（1）加强对教师藏文教育教学工作的培训，提高教师的专业素养。
（2）积极争取教学资源，改善教学条件。
现代教学手段在藏文教学中的优越性
现代教学手段在藏文教学中的优越性现代化教学手段的推广和运用，网络教学的普及，是 2 l 世纪学校发展的必然趋势。
旧有的不适应现代教育的教学手段正逐步被信息化、网络化所取代。
而在新的课程标准要求下，提高藏文的课堂教学以及提高藏文成绩已经成为课程改革的重要的课题，在藏文教学过程中随着课改的不断深入，学生年级的提高，改变传统的教学方式，引用现代教学手段，设计符合学生特点和藏文知识内容相符合的课件，恰到好处的应用于藏文教学之中，才会收到意想不到的教学效果。
其优越性表现在以下几个方面：1、在教学的实践过程中，我深刻的体会到，无论做什么事情，如果没有兴趣的为先决的条件，那么学什么也都会学不下去的。
我们应在藏文教学中引发学生的兴趣，让学生不感兴趣的知识形象化，令其感兴趣，这样学生才会有了求知的欲望，让学生在愿意学，乐于学的学习中学到知识。
因而创造一个良好的学习环境则是激发学生求知的最佳的途径。
在藏文课堂教学中，我们用多媒体将图文一并投放到屏幕上，同学可以直观的完全受屏幕信息的引导；老师也不用像以前的传统教学那样，边画边讲解，紧紧地引导同学们的思路。
这样，教学容易遵循着放多媒体投影的固定程式，教师与学生的关系容易演变成演示者与观看者的关系。
而传统教学中，平时课堂讲课往往并不完全按教案讲，有时来了灵感，随时随地可穿插简单事例、比喻或画简图来说明问题，教师对授课内容的把握可以很灵活，学生也易于接受。
所以，在教学中要处理好现代教育技术与传统教学手段的关系和使用的比例，两种方式要相结合使用，也可以交替地使用，保证教师对学生的引导，让整个教学过程始终处于师生互动、互促的状态。
2、我们可以利用庞大的现代网络资源进行藏文自主学习，指导学生在学习中自行进行意义构建的过程。
多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境，我们可以开设的适合本年组学习网站、开辟藏文天地，包括本民族地区的自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等。
共建共享网络资源,实现中小学藏语类教学跨越式发展——以创建中
交流Experience ExchangeDI G I T C W 经验252DIGITCW2020.03网络技术的飞速发展，为人们提供了极为丰富的信息资源。
网络教学资源作为信息时代发展的产物，它具有与传统教学资源无法比拟的优势和特点。
目前，可供中小学藏语类教学共享的优质网络资源相对比较匮乏。
根据现阶段教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务与新要求，为了进一步优化课堂教学效果及提高教育教学质量，共建共享中小学藏语类优质网络教学资源意义重大、势在必行。
1 网站资源建设2004年9月，学校针对少数民族语言文字教学的信息化程度不高，可供网络共享的中小学优质藏语类教学资源相对匮乏的现状，为进一步贯彻国家对少数民族地区教育教学信息化建设的新要求，在上级主管部门的大力支持下，学校审时度势，积极筹建可供中小学藏语类教学共享的优质网络资源网站—中国藏族中学网。
经过半年多的努力，网站建成并正式运行。
网站的建成不但为本县十九个乡镇的24所藏汉双语中小学师生提供了一个相互借鉴、交流共享的教学资源平台，同时也免费为全国各藏区藏汉双语中小学提供藏语类课件、教案、试卷、复习资料以及优秀的藏族传统文化与现代百科知识等，扩大了教学资源辐射范围，初步实现了网络资源共享。
2 资源应用网站积极推动中小学藏汉双语教学与信息技术的有机整合，有力促进了多媒体在藏语类教育教学中的应用与推广。
2.1 加强协作，共建共享网站采用国际通用的喜马拉雅藏文字体，开设了藏族文化、教师风采、学生天地、教学素材、在线课堂等10大板块480个栏目，可免费为全国各藏区藏汉双语中小学师生提供优质的藏语类教学课件、教案、试卷、复习资料以及丰富的藏族传统文化知识等共计25000余件。
网站坚持“资源共建、优势互补、利益共享、共同发展”的原则，加强与全国藏区各级教育教学研究部门、兄弟学校、专家学者及广大师生的合作与交流，保证了网站资源辐射的宽度和深度，提升了网站的品位。
信息技术在小学藏语文教学中的运用
71学习版在小学藏语文教学中，将信息技术融入其中，对学生的藏语文学习有着重要帮助。
教师要将信息技术直观形象的特点充分的发挥，吸引学生的注意，刺激学生的感官，将学生的主观能动性最大程度的调动，提高学生学习的质量。
信息技术与小学藏语文教学的有机结合转变了传统教学中教学方式单一的情况，更轻松的将学生的学习热情激发，提高学生的学习效率，发展学生的藏语文素养。
一、营造良好教学情境。
小学生心理发展特点处于不稳定、好奇心旺盛阶段，传统藏语文教学方式难免会让其觉得乏味。
教师针对这一兴趣点，可充分利用信息技术调动学生的好奇心，提高学习质量。
兴趣是一切事物发生的起点，学生在对课程产生兴趣的时候就是教学最好的成功表现。
小学藏语文教学将多种教学资料应用信息技术展现出来，完美地吸引了学生的目光，让其眼随科技动，脑随知识动。
传统小学藏语文教学中，主要以完成教学大纲规定内容为主，以达到藏语文教学预期为目标，课程设计时对时间控制较紧凑，造成很多教师采用讲授方式进行教学，使得学生产生被动学习行为。
根据知识点进行的课程练习题和课后作业在课上很少得到讲解。
而利用信息技术进行汇总、展示后，这些问题得到有效讲解，学生对自身出现问题的解决得到满足。
信息技术的应用不仅节省了师生们的宝贵时间，也解决了学生对知识存在的问题，拓展了知识面，激发了学习的欲望。
二、增加直观视觉效果。
小学生对于声音、色彩、图像等直观视觉效果有明显的喜好。
在融入信息技术中，通过多媒体计算机可以将图片、声音、短片等一一呈现到学生面前，激发了学生学习兴趣，培养了他们的思维模式。
更直观、更有效地将藏语文知识传递给学生。
传统教学中很多知识点受到时间和空间的束缚，不能将内容形象地展示到学生面前，无法满足学生对教学内容真实感的体会，这是很多教师在教学过程中的遗憾，也是学生对学习内容真实化的渴望。
通过多媒体将这些抽象化的内容转变为实实在在的图片、视频或者语音，让学生感受到内容的真实，增加对课本内容的理解力，对学生思维起到了很好的锻炼。
新课程背景下小学藏语文的教学对策分析
新课程背景下小学藏语文的教学对策分析摘要：随着“双减”政策的不断落实，小学藏语文教学工作面临新的要求和调整。
然而，跟随新时代的发展步伐，社会各界更加重视学生综合能力，而创新能力成了学生必须具备的能力，直接影响学生今后发展情况。
在藏区教育阶段中，藏文是一种非常重要的语言，教师在日常教学中，不但要注重知识的传输，还要重视对学生实施创新能力的养成。
从藏文教学与学生创新能力培养策略出发，使学生能够成长为社会需要的综合型人才。
关键词：新课程；小学藏语文；教学对策引言处于藏语地区的民族小学，藏语文是学生必学的科目，也会在学生未来的学习与生活中应用广泛。
藏语文内容较为广泛，其学科也存在一定的系统性和连续性。
小学语文教师在教学藏语文时会存在一些问题与阻碍。
在当前的新课改背景下，小学语文教师要对学生的实际认知与学情有所了解，并掌握学生的身心发展特性，采取科学而合理的教学方式，来促进学生学习能力的提升，进一步培育学生的语文素养，以提升藏语文教学效率及效果。
1在小学藏语文教学中运用读写结合的重要性藏语文教学不同于汉语言教学，有一定的特殊性，读写结合是适合藏语文教学特点的教学手段。
首先，阅读和写作二者的关系紧密，互相成就。
阅读能力的强弱直接影响写作能力，通常阅读范围广泛、阅读量多的学生，书面表达能力也相对较好，反之亦然，写作能力较好的学生应是阅读知识面广、阅读积累量大，阅读到写作的过程也是反应量变到质变的变化过程，读与写本就是一体，相互依存。
小学藏语文教学中采用阅读和写作结合模式，可以有效提高小学藏语文课堂的效率，促进小学生阅读和写作能力的提高。
阅读是汲取知识的重要途径，小学生通过阅读获取知识，学习写作方法与技巧，积累写作素材，而写作是知识输出过程，学生通过写作整合阅读知识，深化思想，提高分析理解能力。
小学藏语文教学属于民族特色教育，只在藏族聚集地区学校开设，具有一定的特殊性，藏语文教育是藏区文化传承和推广有效途径。
但是受地域因素和藏语的影响，导致藏语文教学效率较低，学生语文学习能力发展较慢。
藏文信息处理的原理与应用电子版
藏文信息处理的原理与应用电子版
1. 藏文字符编码：将藏文字符映射为计算机能够处理的二进制编码，通常采用Unicode编码或其他自定义编码方案。
2.藏文文本分词：将藏文文本进行分词，将文本按照词语单位进行切分，方便后续处理。
3.藏文词性标注：对分词后的词语进行标注，判断其词性和语法功能。
4.藏文语言模型：建立基于藏文语料库的语言模型，用于进行自动语
言识别、句子生成等自然语言处理任务。
5.藏文文本分类与情感分析：利用机器学习技术对藏文文本进行分类
和情感分析，可以应用于舆情监测、情感分析等领域。
1.藏文机器翻译：将中文或其他语言的文本翻译成藏文，或者将藏文
翻译成其他语言。
2.藏文信息检索：实现对藏文文本的检索和索引，方便用户查找相关
信息。
3.藏文语音识别：将藏文声音转化为文字，实现对藏文语音的识别和
转录。
5.藏文文本挖掘与知识发现：通过对大规模藏文文本数据的分析和挖掘，发现其中的规律和知识，用于文本分析、情报分析等领域。
总之，藏文信息处理的原理和应用的电子化，可以帮助加速处理藏文
信息的效率和精确度，推动藏文信息化的发展。
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信息技术在藏文教学中的应用作者：卓嘎吴燕如来源：《电脑知识与技术》2019年第31期摘要：当今的时代是互联网时代，是信息技术时代，是大数据时代，信息化成为现在社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教育教学的重要工具。
现代信息技术运用于小学藏语教学之中是当前藏语教学改革迫在眉睫的任务。
因此，本文探讨藏文信息处理技术与小学藏文教学之间的关系，以及利用多媒体技术如何提高小学藏文教学方式方法，并提出了利用藏文信息技术辅助藏文教学、优化藏文教学过程的建议。
关键词：藏文信息;藏语教学;多媒体中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2019）31-0095-031概述随着科学技术地迅猛发展，信息技术教学手段广泛进入到课堂教学，互联网+教学已经席卷到教学工作的方方面面。
信息技术通过生动的画面、鲜明的色彩、声像的结合，创设出形象逼真的教学情境，使学生在教学过程中通俗易懂地学到各种复杂的知识。
小学藏文教学是藏族地区基础教育的重要组成部分，利用现代教育技术和藏文信息处理技术的研究成果，推动小学藏文新型教学模式具有重要的实践意义。
从藏文信息处理技术的发展来看，目前已有统一的藏文字符编码集，有简便的输入系统，有多样的显示输出方式，有各类共性软件的支持。
如果关注藏文信息处理研究领域，关注相关的藏文网站，不难发现藏文操作系统，藏文办公软件，藏文输入法、藏文字体近在咫尺。
因此，本文认为信息技术在小学藏文教学中的应用已经成为可能，多媒体的小学藏文教学可以变成现实。
下面从多媒体的小学藏文教学出发，阐述藏文信息处理技术提供的技术支撑和多媒体的小学藏文教学设计方法，并提出在教学实践中可供参考的一些建议，希望仁者见仁，智者见智。
2藏文信息处理技术日趋成熟历经30多年藏文信息处理技术的研究，无论是相关标准制定方面，还是在藏文字、词信息处理技术，已经取得了可以实际应用的研究成果。
1997年，信息处理用藏文字符编码方案通过了国际标准ISO/IEC10646审查嘲，使1300多年历史的古老藏文，迈向信息高速公路的康庄大道上。
2.1统一编码支持藏文藏文信息处理的标准化是一项基础性工作，是信息技术应用的前提，也是计算机软件系统有效运行的保证。
没有相关标准作为技术先导和基础保证，藏文信息交换和信息处理技术也就无从谈起。
特别是互联网迅猛发展的今天，藏文信息技术各类标准制定是藏文信息处理技术必须解决的首要问题。
因此，在国家民委、国家技术监督局、信息标准化管理委员会及信息产业部电子标准化研究所的帮助下，在西藏自治区藏语文工作委员会、西藏大学、西藏技术监督局、西北民大、青海师范大学等专家学者的共同努力下，建立起了完善的信息技术用藏文编码字符集国际和国家标准，以及字型标准，键盘布局标准、分词和词性标注标准。
这些标准的制定，从计算机角度来看，藏文在计算机中的表示、交换、传输、处理、存储、输入及显示得到了统一。
从用户角度来看，只要遵守标准，不管采用哪家公司开发的藏文输入系统，其键盘布局是一致的;不管在哪个系统和软件上打开藏文文件不会出现乱码，并且字体切换方便而多样化。
也就是说，用户使用不同的输入系统而不必有重新学习的苦恼，也不必担心藏文出现乱码的情况。
2.2输入系统支持藏文目前国内外使用的藏文输入法主要有方正、同元、超思、班智达、直贡火狐、安多藏文输入法、央金输入法、桑博扎、JamY-ang、TibKey、himalaya、Monlam输入法等。
常用的同元藏文输入法、班智达藏文输入法、桑博扎藏文输入法等由于藏文编码不统一、键盘布局不一致，给用户的输入、交换、传输和显示带来极大的不便。
基于藏文编码国际标准输入系统的开发既是输入法走向规范化、标准化必经之路，也是藏文输人法未来发展大势所趋。
因此，在多媒体藏文课件开发过程中建议使用基于国际标准的藏文输入法。
下面介绍两种目前比较流行的藏文输入系统，一种是西藏大学开发的岗杰藏文输入法、另一种是微软公司开发的Himalaya 藏文输入法。
這两种输入法有以下的共同特点：一是根据ISO/IECl0646藏文编码字符集国际标准开发的输人系统;二是使用了藏文编码字符集键盘布局国家标准;三是提供了包括吴坚体、朱匝体、白徂体、簇仁体、丘伊体等多种字体;四是提供了藏文梵音转写藏文的输入。
这些特点给用户带来了了输入简便、字体多样、编码统一的输入体验。
2.3共性软件支持藏文从操作系统来看，由中科红旗公司和西藏大学联合研发的Linux藏文桌面系统，从底层就支持藏文，实现全藏文界面的系统功能;微软公司开发的WIN7＼WIN10操作系统也支持藏文，并提供了内置的藏文输入系统。
在手机操作系统上通过安装藏文输入系统，经过一定的设置可以实现藏文的输人和显示。
在办公软件中，RedOffice办公套件、中标Office从底层就支持藏文，界面实现了全藏文本地化，具有简单易用的特点。
微软办公软件、WPS也可以方便地实现藏文的输入输出，为多媒体藏文课件的制作提供了多种技术保障，可以方便地实现藏文课件的制作。
3小学藏文教学中的应用从上描述来看，藏文信息处理技术的发展已经完全支持制作生动的多媒体课件。
当然在小学藏文教学中使用充满活生生的形象、创设贴近学生生活的PPT，对激发学习兴趣，开发其想象力，提高教学质量具有重要的作用。
下面描述利用藏文信息处理技术研究成果，如何制作多媒体教学课件方面进行简要的描述。
3.1多媒体课件中的应用（1）准备工作在制作多媒体课件之前，首先要做好各项准备工作，包括技术准备和素材准备。
技术准备包括2项内容。
一是要收集各类藏文字库。
目前藏文字库方面，Himalaya、Monlam3、藏研字体、珠穆朗玛字体等，每个都有多种不同类型的字体，并且都遵循了藏文编码国际标准，字体种类丰富，显示效果良好。
比如Himalaya字体有十二种，Monlam3有十三种字体等。
这些字体在互联网上下载方便，使用简单。
二是要学会基本办公软件的使用。
在办公软件中要掌握好文字处理软件、表格制作软件和演示文稿软件，特别是熟悉演示文稿的制作技巧。
在学有余力的情况下，学习图像处理、视频处理和动画处理软件，对提高多媒体课件的生动性、可视性起到锦上添花的作用。
素材准备包括文字、图片、声音、视频、动画等内容的收集和整理。
一是要准备好文字素材。
小学藏文教材中大部分是文字内容，要书本上的文字转化成数字化，即计算机上显示的藏文。
这些文字将成为演示文稿制作的重要素材。
二是收集相关的图像。
图像或图片在教学内容展示上具有重要的作用，很多复杂的教学内容或逻辑结构通过图片能够一目了然地展示给学生。
在收集过程中，根据教学内容和教学设计思路，通过互联网收集图片、或可以通过照相方式收集，也可以自己画图来收集。
三是视频收集。
教学过程中有时利用视频展示教学内容，对提高教学质量有明显的促进作用。
按照教学设计的要求可以在互联网上收集一些视频，能够有效展示教学内容和其衍生知识。
四是收集动画素材。
根据教学内容和设计，对逻辑结构复杂、讲解困难的知识点，可以制作动画来进行展示，对理解教学内容具有十分重要的作用。
（2）课件制作完成了素材准备工作，然后开始设计多媒体课件。
小学藏文多媒体课件设计通过四个例子来说明。
第一个例子为文字素材在课件中的展示。
第二个例子为图片素材在课件中的展示。
第三个例子为动画素材在课件中的展示。
第四个例子为综合的展示效果。
图例1展示了小学藏文三年级下册第2课的内容，如图1所示。
在演示文稿中通过文字素材层次清晰地演示了该课程的逻辑结构，选择了Microsoft Himalaya字体。
图例2展示了小学藏文三年级上册第9课的内容，如图2所示。
在演示文稿中通过图像素材展示了文字相对应的图像信息，一目了然地展示了文字的内容，学生可以形象生动地掌握课本内容。
图例3展示了小学藏文一年级上册第1课的内容，如图3所示。
在演示文稿中通过动画形象生动地展示了藏文字母书写笔画顺序。
图例4展示了小学藏文三年级下册第2课的内容，如图4所示，集成了文字、图像、声音和动画素材，利用多个教学素材形象生动地展示了课程内容的所有信息。
在制作课件过程应用到藏文编码、藏文输人法和字库选择等内容，还利用了信息技术中PPT的制作技术，图形图像处理软件等内容。
3.2教学内容上的应用在3.1节中已经描述了藏文编码、输入输出、字库等研究成果的应用，从用户角度来看，在多媒体课件设计过程中能够方便地进行输入，并能美观大方地显示出来。
除了藏文输人系统的研究成果应用之外，教学上还以应用藏文分词、词性标注、词频统计、句法分析研究成果。
（1）藏文分词和词性标注（2）词频统计信息在小学藏文教学中，词频统计信息的应用对藏文教学具有指导性意义。
藏文高频词需要先掌握，低频词后掌握的原则，比如小学一年级先掌握高频词前100个、二年级掌握高频词前200个、小学阶段掌握高频词前1000个等等。
（3）藏文虚词信息在小学藏文教学中，自由虚词和不自由虚词占据着重要的作用，特别是不自由虚词的接续关系是重要的教学内容。
在教学过程中利用藏文虚词的统计信息、接续关系表、接续关系判断工具等对藏文教学具有一定的帮助和促进作用，完善传统教学方式方法具有促进作用，接續关系表如表1所示。
另外在藏文教学过程中，还可以利用藏文句法分析结果，藏文机器翻译等研究成果，提高藏文教学过程中的自动化水平。
4结论与展望从两个角度介绍了信息技术在小学藏文教学中的应用情况。
一是从藏文信息处理技术角度介绍了研究成果在计算机中如何支持藏文，包括编码、输入系统和共性软件对藏文的支持;二是从研究成果应用角度介绍藏文信息处理技术在小学藏文教学中的应用方式，包括多媒体课件的制作，藏文分词、词性标注、词频统计信息的应用等等。
下一步的工作将继续探讨信息技术在小学藏文教学中的应用方式方法、改革教学手段，为进一步提升藏文教学的科技含量和信息化水平提供参考。