浅谈大学与大学生的全面发展(一)
浅谈文明修身与大学生全面发展
“ 古之 欲明 明德 于天 下者 ， 治其 国； 先 欲治其 国者 ， 先齐其家 ； 欲 此可见， 青年大学 生的思想 情操 、 社会公德 、 传统美德的整体水 齐其家者 ， 先修其 身； 欲修其身者 ， 先正其心 ； 正其心者 ， 欲 先诚 平不容 乐观 。审时度 势地 在高校 中开展大学生“ 明修身 ” 文 教育 其意； 欲诚其意者 ， 先致其知 ； 致知在格物。物格而后知至 ， 知至 已经是整个 时代和社会共同的呼声 。树文明新风 ， 讲礼仪礼貌 ， 而 后意诚 ， 意诚而后 心正 ， 心正而后 身修 ， 身修 而后家齐 ， 家齐 提 高青年大 学生的道 德素质， 已经责无旁贷地成 为高校面临 的
儒家修身教育具有 民族特色的原则、 方法 ， 造 人 ， 不 是 压 抑 人 的主 体 性 ， 的 现 实 关 键 点 是 不 断 增 强 人 根 本的手段和途径 。 而 它
而后 国治， 国治 而 后 天 下 平 。白天 子 以至 于 庶 人 ， 是 皆 以修 身 一 上 的完 美 人 格 ， 身 是 最 根 本 的手 段 和 途 径 。之 后 ， 着 人 类 不 修 随 断 向 高 级 状 态 进 步 的 过 程 和 一 定 时 代 被 物 化 在 高 校 中 实施 大 学 生‘ 明修 身 ” 育 ， ‘ 文 教 无 三 、 明修 身 对 大 学 生 全 面 发 展 的 重要 意义 文 （） 明 修 身是 对 我 国儒家 的传 统 修 身 思 想 的 继承 和 发 扬 。 １文
为本 。 ” 中 国 古 代 思想 史 上 ， 现 人 生 的 最 高 理 想 ， 就 道 德 疑 有 着 极 为 重 要 的 意 义 。 在 实 造
“ 文明修身 ”是 体现 当代大学生精神文明素养 的一项重要 信 息 侵蚀 。（） 性特 征 强 ， 受 能 力 弱 。 理健 康 状 况 不 佳 ， ５个 承 心 人 内容 ， 已经不仅 仅是 一项教育 实践的方案 ， 成为 了教育 当 际 关 系 紧 张 。 特 别 是 今 天 的 大 学 生 绝 大 多 数 都 是 独 生子 女 ， 它 而 从
辩论辩题是否应该注重全面发展
辩论辩题是否应该注重全面发展正方，应该注重全面发展。
全面发展是指在教育、工作和生活等方面，注重个体的全面发展，包括智力、情感、体力、社交等各个方面。
全面发展是人类社会发展的重要目标，也是个体成长和幸福的重要保障。
首先，全面发展可以提高个体的综合素质。
在现代社会，要想获得成功，单一的专业技能已经远远不够，需要具备广泛的知识和能力。
只有注重全面发展，个体才能在各个方面都有所建树，才能更好地适应社会的发展和变化。
其次，全面发展可以提高个体的幸福感。
只注重某一方面的发展，往往会导致其他方面的落后，从而造成个体的不平衡和不满。
而全面发展则可以使个体在各个方面都有所收获，从而更加幸福快乐。
名人名句，孟子说过，“人之初，性本善。
”这句话表明了人的全面发展的潜力，只有注重全面发展，才能实现人的本性善良。
经典案例，比如，美国的教育体系就非常注重全面发展，学生在学校不仅学习知识，还要参加体育、艺术等方面的活动，这种全面发展的教育理念使得美国的学生在各个方面都有所长，更加全面发展。
反方，不应该注重全面发展。
全面发展虽然重要，但也有一些缺点和弊端。
首先，注重全面发展会分散个体的精力和时间，导致无法在某一方面取得突出的成就。
在现代社会，专业化的趋势越来越明显，只有在某一方面取得突出的成就，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
其次，注重全面发展可能会导致资源的浪费。
在有限的时间和精力下，如果同时注重多个方面的发展，往往会导致资源的浪费，无法在某一方面取得深入的成就。
名人名句，有人说过，“Jack of all trades, master of none.”这句话意思是说，什么都会一点的人，什么都成不了。
经典案例，比如，中国的教育体系长期以来一直注重文化知识的传授，而忽视了体育、艺术等方面的发展，这导致了很多学生在其他方面的发展不足，只注重全面发展可能会导致资源的浪费。
综上所述，全面发展虽然重要，但也有不足之处。
在现代社会，个体应该根据自身情况和社会需求，合理安排自己的发展方向，不应该一味地追求全面发展。
浅谈科学发展观对当代大学生全面发展的促进作用
意 识 、 生 活 方 式 和 心 理 状 况 等 带 来 直 域 道 德 失 范 、 信 缺 失 和 假 冒 伪 劣 、 诚 欺
和 发 展 ， 是 马 克 思 主 义 关 于 发 展 的 世 接 的 影 响 。２ ０世 纪 ９ 年 代 以 来 ， 着 骗 欺 诈 活 动 的 蔓 延 ， 甚 至 某 些 地 方 封 ０ 随 界 观 和 方 法 论 的 集 中 体 现 ， 是 同 马 克 互 联 网 的 崛 起 和 迅 速 普 及 ， 社 会 进 入 思 列 宁 主 义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理 论 毛 邓 了 一 个 新 的 时 代 — — 网 络 时 代 ， 并 应 建 迷 信 、 教 和 黄 、 、 、 等 社 会 丑 邪 赌 毒 黑 恶 现 象 沉 渣 泛 起 。 这 一 切 都 给 大 学 生 的 成 长 带来 了 不 可 忽视 的 负面 影 响 ，
的 重 要 组 成 全 球 性 、 向 性 、 时 性 和 容 量 无 限 双 即
大 展 的 重 要 指 导 方 针 ， 是 发 展 中 国 特 色 性 等 显 著 特 点 。正 是 这 些 特 点 ， 大 强
社 会 主 义 必 须 坚 持 和 贯 彻 的 重 大 战 略 化 了 网 络 作 为 媒 体 的 传 播 功 能 。 网 络 长 知 识 、 开 阔视 野 提 供 了 更 加 有 利 的
形 势下高校 的人 才教 育应 该以发展 的 目光 ， 踏踏 实实地帮助青年大 学生树立科 学的发展观 。 【 关键 词】 学发展观 ； 学生 ； 面发展 ； 科 大 全
科 学 发 展 观 ，是 对 党 的 三 代 中 央 会 的 变 革 与 转 型 ， 都 对 大 学 生 的 思 想 金 主 义 和 重 利 轻 义 思 想 ，造 成 一 些 领
浅谈大学教育与大学生成才
浅谈大学教育与大学生成才大学阶段是人才成长的极为重要的阶段,每年都有上千万的高考生进入高等学府深造,他们都是优秀的,大多数同学进入高校后学习都很努力,但是四、五年以后却出现了明显的差异怎样才能学得更好些,成长得更快些呢?。
一、大学阶段在人才成长中的地位首先,从大学阶段的性质来看,并不是普通教育,为人们成才打下一般的文明基础,大学是专业教育,为人才成功打下专业基础。
一般来说,人一生中的常规教育的“求学期”,是成才的打基础阶段,而大学阶段正是“求学期”向“创造期”转变的过渡时期。
在这个阶段中,大学生既是为成才起飞的第一步。
基础打得如何,第一步跨得怎样,直接关系到起飞的方向、高度和持续性。
其次,从专门家成才史来看。
不少杰出人才,在大学生活中已露出苗头,作出了起飞的良好开端。
十九世纪数学家闵考夫斯基,在求学期间,参加了法国科学院数学大奖竞赛,以杰出成绩与英国大数学家史密斯分享了荣誉。
天文学家伽利略读大学时,就发现了钟摆的等时性规律。
朗道在求学期间,发表了专门论述量子力学的论文,在科学领域里初露锋芒。
各种统计都表明,一般说来,科学创造的最佳年龄正是二十五岁至四十五岁,这正和大学生年龄相衔接。
大学生在大学阶段,经过严格的正规训练,毕业后,可以在人才创造的最佳年龄区域内,纵横驰骋,自由飞翔,迅速成才。
再次,大学是人才成长的肥沃土壤。
它有较高水平的导师,丰富的图书数据,现代化的仪器设备,还可以广泛接触到科学发展的最新成果,使大学生创造所需要的专业知识迅速积累,不断深化,能力大幅度提高,为大学生成才创造了优越的条件。
由此可见,大学阶段是人才成长的重要阶段。
托尔斯泰曾说“;如果学生在学校里进行学习的结果是使自己什么也不会创造,那他一生将永远是摹仿和抄袭。
”这句话可能有些绝对化,但也值得大学生们深思。
二、大学阶段是学习知识和培养能力的重要阶段(一)打好宽厚的基础,建立合理的知识结构金字塔和摩天大楼之所以能巍然屹立,是由于建筑在坚实的地基上,而不是建筑在松软的沙滩上。
如何培养全面发展的大学生
浅谈如何培养全面发展的大学生摘要大学生除了要学好专业知识外，更重要的是要有良好的生活习惯，有健康的心理，健全的人格。
作为高校辅导员，要注重去培养学生良好的习惯，培养学生健康的心理、健康的人格。
关键词大学生学生管理发展全面良好习惯健康心理学生管理工作在别人的眼里是整天忙些琐碎的事，没多大的成就感，是平凡的。
但是不可否认的是，学生管理工作是高校工作的重要组成部分。
在大学的校园里，学生除了要学习一项专业技能，学有所长之外，更重要的是要在大学期间培养良好的生活习惯，培养健全的人格、健康的心理，培养他们自主学习的能力、以及较强的交际能力等等。
而这些工作都要靠辅导员去做。
所以，只有学生管理工作与教学工作相辅相成，才能使我们所培养的学生踏入社会之后，成为一个健全的人才，为社会做出应有的贡献。
那怎样才能培养发展全面的大学生呢？现从以下几个方面加以阐述。
一、培养学生良好的生活习惯在学生管理过程中，不难发现，很多学生在刚刚进入大学之后没有良好的生活习惯，或者是一些好习惯的形成需要别人的监督、管理，强制他们去形成。
这跟他们多年的中小学生活有很大的关系。
大家都知道，我们上小学、中学，每天24小时里，除了吃饭和睡觉，其他的时间都被学校给我们安排好了，上课有老师管、下了课还有班主任管。
除此之外，还有升学压力，所以，几乎很少有人迟到、旷课。
而一旦考入大学，大部分学生都觉得松了一口气，从各方面放松、甚至放纵自己。
作为辅导员，我们首先必须纠正学生的这种错误思想。
大学是学生学习知识的黄金期，对于我校大部分学生来说，大学还可能是他们走上社会之前的最后一个学习驿站。
所以如果在大学期间能培养良好的生活习惯，在进入社会参加工作之后，甚至对一个人的一生，都会产生深远的影响。
培养学生良好的生活习惯，必须从小事抓起。
第一，培养学生良好的时间观念作为一名学生，首先必须利用好上课时间，因此，做到按时上下课是最基本的。
但有一部分学生形成了拖拖拉拉的坏习惯，总是迟到。
大学生全面发展与高校社团建设
浅谈大学生全面发展与高校社团建设中国高等教育不断推进高校大学生素质的拓展,强调高校在大学生全面发展中的重要地位,而高校社团对于学生完善自我,适应社会需要发挥着极大的作用,是大学生主要的第二课堂之一。
因此,必须充分发挥高校社团在大学生全面发展中的作用,不断推进高校社团机制改革,是当下高等教育急需注重的任务之一。
一、高校社团对大学生全面发展的重要影响有利于提高大学生科学文化素质。
学生社团打破了传统的以行政学院、班级为主的归属方式,由各学院,各专业,各年级具有共同爱好、需要和活动目的的在校大学生组成。
学生社团可以说是“异中存同”,不同专业,不同文化背景的学生以共同兴趣为纽带,以社团活动为载体,是建设和谐校园文化,迎合时代文化潮流之一基层的群众组织。
他们相互认识、交流、没有学分的攀比,没有奖学金等功利性的目的性的竞争,坦诚以待,在社团活动的策划与执行中,充分利用各自所学,相互探讨,相互学习,这无疑为大学生提供了良好的学习平台和丰富的学习资源。
有利于培养大学生创新协作精神。
高校社团主要有问题艺术类、学术科技类、爱心环保志愿者类、社会实践创业类、思想政治教育类及娱乐区委等。
在各类社团的各种活动中,让大学生切身感受到“我策划,我组织,我参与”所带来的磨砺和成长,这一过程使得我们的独立性、协作性和创新性能力得到加强,潜在的激发了学生的学习和工作热情,培养了学生思想知识、能力、社会性教育的协调发展。
对于学生的思考能力,团体意识起到了质的提升。
与大学生就业能力积极相关。
社团按字面意思,可以理解成社会团体,而高校社团即大学生社会团体。
在这个团体运行中,社团为学生提供了丰富的社会实践经验,如法庭旁听、社会活动调查、专题探讨等常规活动;在诸如拉赞助、外联等活动中培养了较强的社交和协调能力,初步接触了小社会外的大社会,也有利于学生为人、为事、形象气质的培养;为今后就业和个体发展奠定了基础。
二、高校社团存在的问题诚然,高校社团的确发挥了它应有的积极作用,然而由于各种内外因,仍然还存在以下问题:社团指导和监督欠缺。
浅谈大学生综合发展的重要性
浅谈大学生综合发展的重要性摘要：：随着我国社会市场经济的发展，人力资源的需求发生了一个很大转变，社会对企业人才培养质量的要求也越来越高，大学生仅靠学习的专业理论知识并不能满足相应的需求，具有中国综合能力素养的全面人才是未来行业管理改革和发展的主要技术力量，促进大学生全面健康发展是社会资本主义现代化建设的需要。
因此，提高我国大学生的综合素质迫在眉睫。
为了提高自身的竞争力，为了实现自我价值，为了适应社会现状，分析大学生综合发展的重要性从三个方面的科学和文化、思想道德和身心健康，并为大学生的综合发展提供建议。
大学生应当了解并掌握多方面科学文化知识，培养自身思想道德修养，锻炼身体强健体魄，各个方向全面发展，成为社会综合型人才，为国家贡献自己的力量，身为新一代祖国建设者，大学生应为早日实现中华民族伟大复兴而不断奋斗。
关键词：社会经济人力资源综合发展大学生综合型人才重要性一．综合发展的定义1983年佩鲁出版的《新发展观》是以人为中心的综合发展观的代表作。
他提出了整体的、综合的、内生的新发展观[[1]]。
佩鲁明确地提出企业发展的核心不在于物，而在于人，发展的终极目标管理就是使人自身可以获得自由进行全面经济发展。
大学生的全面发展是对其知识水平、道德修养和各种能力的综合培养。
大学生综合素质的全面提高是社会发展的总要求和趋势，特别是在人类即将进入知识经济社会的今天，提高大学生的综合素质显得尤为迫切。
大学生活教育的目标企业不仅仅是让学生们学到专业理论知识和专业技术技能，更重要的是让大家如何适应新的环境，并具备在新环境中不断提高学习进行创新自我管理发展的能力，这就需要我们现在的大学生社会具有较强的专业人员素质，较高的道德传统文化素质，健康的心理和强健的体魄。
二．大学生为什么要综合发展？2.1社会需求随着社会经济的发展，对人力资源的需求发生了巨大的变化。
单一的专业技术人员一直无法有效地适应社会各领域的发展。
综合素质的综合型人才是未来行业改革和发展的主要力量。
简答学生的“全面发展”和“个性发展”的
简答学生的“全面发展”和“个性发展”的重要性。
标题：学生的全面发展与个性发展的重要性引言概述：教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展和个性发展。
全面发展指的是学生在知识、技能、情感、态度等多个方面得到全面的培养，而个性发展则强调每一个学生的独特性和个人特长的发展。
本文将从五个方面详细阐述学生全面发展和个性发展的重要性。
一、知识与技能的全面发展1.1 培养学生广泛的知识储备1.2 培养学生多样化的技能1.3 培养学生批评性思维和问题解决能力二、情感与品德的全面发展2.1 培养学生的情感认知和情绪管理能力2.2 培养学生的人际交往和合作能力2.3 培养学生的道德品质和社会责任感三、兴趣与爱好的个性发展3.1 尊重学生的兴趣和爱好3.2 提供多样化的学习和活动机会3.3 培养学生的自主学习和自我发展能力四、才艺与特长的个性发展4.1 发掘学生的潜能和特长4.2 提供专业的培训和指导4.3 培养学生的创新能力和竞争力五、自我认知与职业规划的全面发展5.1 匡助学生了解自己的优势和劣势5.2 引导学生进行职业规划和目标设定5.3 提供职业指导和实践机会总结：学生的全面发展和个性发展是教育的重要目标，它们相辅相成、互为依托。
全面发展能够培养学生的综合素质，使其具备广泛的知识和多样化的技能；而个性发展则能够激发学生的潜能和特长，培养其独特的才艺和创新能力。
惟独在全面发展和个性发展的基础上，学生才干实现自我认知和职业规划，成为具有综合素质和个人魅力的社会栋梁。
因此，学校和教育者应该注重学生的全面发展和个性发展，为他们提供多样化的学习和发展机会，引导他们成为全面发展且具有个性特点的人材。
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浅谈大学与大学生的全面发展(一)
【摘要】面对新的国际形势,在大学辅导员的工作经验的指导下,研究探讨大学生的全面自由发展的有效途径。
个人自由而全面的发展是人类社会追求的最高理想。
大学生作为当代社会的一个受关注群体,在“教育”这个造就人类全面发展的基本方法下,实现自身的全面发展需要得到合适的教育方法。
作为高校本身以及教育工作者要通过有效的途径增强教育的实效性。
【关键词】高校;教育;发展
【Abstract】Facethenewinternationalsituation,guidedbyworkexperienceofcounsellorofuniversity,effectiveappr oachstudyingtheall-roundlibertydiscussingacollegestudentdevelops.Thatindividualdevelopsfreebu tall-roundisthemaximalidealthathumansocietyrunsafter.Thecollegestudentisshownsolicitudeforag roupasoneofthepresentagesociety,isrealizedself’sall-rounddevelopmentunderthemethod“educati ngthistobringuphumanbeingall-rounddevelopmentbasic”,needingtobeeducatedmethodrightly.Asc ollegesanduniversities,selfandtheeducationalworkerwanttheactualeffectbythefactthateffectiveap proachstrengthenseducation.
【Keywords】Collegesanduniversities;Education;Develop
1马克思主义全面发展理论
人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。
马克思经过长期的理论探索和实践,分析了社会的不同发展阶段对人的发展的影响,并把人的全面发展作为社会主义、共产主义社会的最高奋斗目标。
在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:人的本质是一切社会关系的总和。
社会关系是人的活动场所,“不管个人在主观上怎样超脱各种关系,他在社会意义上总是这些关系的产物”。
1]可见,社会的发展是人的全面发展的关键。
同时,人的全面发展要成为可能,人的“能力的发展就要达到一定的程度和全面性”。
2]
马克思主义认为人的全面发展是人类的全面发展和个体的全面发展趋向同一的历史过程,而个体的全面发展是人的全面发展的最终目标。
人的全面发展是社会历史和社会实践不断展开和发展的过程。
马克思根据人的发展和社会关系的发展的必然联系,把人的发展过程分为三个历史阶段,他认为:“人的依赖关系,是最初的社会形态。
在这种形态下,人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。
以物的依赖性为基础的人的独立性,是第二大形态。
在这种形态下,才形成普遍的社会物质交换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力的体系。
建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性,是第三阶段。
第二阶段为第三阶段创造条件。
”3]
马克思的以上表述认为人类的全面发展和个体的全面发展过程由低到高可以分为三个历史发展阶段。
第一阶段以“人的依赖关系”为主要特征。
在这个阶段,由于生产力和自然条件的限制,人的活动被局限在一个孤立的地点,在这里人没有独立性,只能依附于一定的社会共同体,所以谈不到人的自由而全面的发展。
第二阶段以物的依赖关系为基础,即资本主义阶段。
由于社会生产的发展和广泛的社会分工的存在,人获得了人身自由,个人具有独立性。
由于资本主义的私有制和旧式分工的存在,人变成了资本的奴隶,在此人的劳动不是自由的劳动,人不是全面发展的人,而是片面发展的人。
第三阶段是自由而全面发展的阶段,即共产主义阶段。
马克思在《德意志意识形态》中的形象描述:“任何人都没有特定的活动范围,每个人都可以在任何部门内发展,社会调节着整个社会生产,因而使我有可能随我自己的心愿今天干这事,明天干那事,上午打猎,下午捕鱼,傍晚从事畜牧,晚饭后从事批判,但并不因此就使我成为一个猎人、渔夫、牧人或批判者。
”在这个阶段,生产力高度发展,消除了私有制和剥削,实现了人与人之间的真正平等,劳动不再是人的谋生手段而是人生活的需要。
人摆脱了人的依赖关系和物的依赖关系,人得到了全面而自由的发展。
2高等教育是促进人的全面发展的关键
马克思认为,实现个人自由而全面的发展是人类社会追求的最高理想。
在促进人的全面发展中,教育起着至关重要的作用。
早在建国初期,中国共产党就确立了教育和人才发展的目标:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”4]这一教育指导思想将马克思主义关于人的全面发展的思想贯穿于社会主义培养目标中,形成了社会主义教育方针。
党的十一届三中全会以后,我国进入了改革开放的新的历史时期,新的历史时期赋予我们的新的历史任务是进行社会主义现代化建设,随着这一根本任务的确定,培养高层次的人才成为高等教育的根本任务。
1983年4月29日,邓小平根据当今世界的特点是“和平与发展”的基础上,提出培养“四有”新人,他说:“建设社会主义的精神文明,最根本的是要使广大人民有共产主义的理想,有道德,有文化,守纪律。
”5]1983年9月,邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
”党的十三届四中全会以来,我党高举邓小平理论的伟大旗帜,准确把握时代特征,坚定不移的实施科教兴国战略,把教育摆在优先发展的战略地位,我国高等教育目标得到全面落实。
江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年的讲话中指出:“我们建设有中国特色社会主义的各项事业,我们进行的一切工作,既要着眼于人民现实的物质文化需要,同时又要着眼于促进人民素质的提高,也就是要努力促进人的全面发展。
这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。
我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上,不断推进人的全面发展。
”6]
在当今社会,中国正在发生深刻的变革,世界也在发生广泛的变化。
我们面临着前所未有的机遇和挑战,要增强我国的综合实力和国际竞争力,要实现又好又快发展,必须要不断提高全民族的素质,建设一支高素质的人才队伍。
胡锦涛在北京大学师生代表座谈会上的讲话中指出“教育是民族振兴的基石,要优先发展教育,建设人力资源强国。
”。