宛自天开──古代园林艺术教案
一宛自天开教学设计
一、导入:园林的园的繁体字怎么写？拓展到园林的构成要素假山、池水、植物、建筑、书画二、新授: 首先来了解一下中国园林：中国古代园林就是是把自然和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。
中国园林萌发于商周，成熟于唐代，发达于明清。
中国园林至今已有三千多年的历史，是世界园林艺术起源最早的国家之一。
中国园林的本名不叫园林，而叫做“囿”，它是用来专门给中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的园林形式。
通常是选定自然地域中的一部分划出一个范围。
三、园林的分类：那么关于园林，大家知道的有哪些园林？接下来，我们把刚才说的园林分一下类：欣赏图片，思考这些图片是属于哪种类型的园林，面积较大，气派宏伟的皇家园林，是专供帝王休息享乐的园林。
古人讲普天之下莫非王土，在统治阶级看来，国家的山河都是属于皇家所有的。
皇家园林的代表作？北京的圆明园、颐和园、三海、承德避暑山庄，这是皇帝的园林；规模较小的称之为私家园林，是供皇家的宗室外戚、王公官吏、富商大贾等休闲的园林。
代表作？北京的恭王府、苏州的拙政园、网师园、留园等苏州园林、上海的豫园等；私家园林大多集中在江南地区，前人有所谓的“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美誉；还有一类是寺庙道观与园林相结合，叫做寺观园林。
前两种的艺术成就最高，集中体现了中国古代园林艺术的特点和精华。
四、以颐和园为例来了解皇家园林颐和园图片展示颐和园是清代的皇家花园和行宫，主要由宫廷区、万寿山和昆明湖组成。
昆明湖占全园的四分之三，昆明湖是由泉水汇成的天然湖泊。
苏州街长达三百多米，苏州街乾隆时在后湖两岸仿江南水乡而建的买卖街，位于颐和园万寿山北侧，是专供清代帝后逛市游览的一条水街，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮。
一般在皇帝游幸时开始“营业”。
十七孔桥颐和园的十七孔桥是乾隆年间建的，是颐和园内最大的石桥，由十七个孔券组成，长150米，桥上每个桥栏的望柱上都雕刻着神态各异的狮子，大小共544个。
一个设计特色是颐和园的西堤和堤上的桥。
人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。
4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。
5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。
五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
高中美术鉴赏《宛自天开──古代园林艺术》教案2篇
高中美术鉴赏《宛自天开──古代园林艺术》教案2篇Teaching plan of art appreciation in Senior High School编订：JinTai College高中美术鉴赏《宛自天开──古代园林艺术》教案2篇前言：美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。
本教案根据美术课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高中美术鉴赏《宛自天开──古代园林艺术》教案2、篇章2：高中美术鉴赏《宛自天开──古代园林艺术》教案篇章1:高中美术鉴赏《宛自天开──古代园林艺术》教案教学目的① 了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品② 结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验内容结构① 中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
② 私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
③ 中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。
明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。
教学教学重点和难点：了解中赵州桥教学设计国造园艺术的原则精神教学过程：一、导入：你们游览过哪些园林?去过苏州园林吗?二、新课我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。
著名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。
高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(1)
高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(1)关于说课的基本步骤有许多种，这里编辑为大家提供这篇高中美术《宛自天开—古代园林艺术》说课稿三5.06KB具有肯定打典型示范作用。
作为一名老师，说课是我们必备的技能，你会说课课吗？盼望这篇高中美术《宛自天开—古代园林艺术》说课稿三5.06KB能给你启发！《宛自天开-古代园林艺术》说课稿三各位评委老师，上午好!我是号考生，今日我说课的课题《宛自天开--古代园林艺术》。
我的说课设计一共分为五个部分，分别为：说教材，说教法，说学法，说教学过程和总体说明我为什么要这样上课。
首先我对本课教材进行分析：〔一〕说教材：1《古代园林艺术》是人教版一般高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》的第三课第二个课题。
在此之前，同学已经学习了美术鉴赏的知识和方法，这位本课题的学习起到铺垫作用。
另外学好这个课题为学好以后的《墓室壁画》打好理论基础，在教材中起到承上起下的作用。
因此本课题在《美术鉴赏》中具有不可忽视的作用。
2.依据本教材的结构和内容分析，结合着高中班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
技能目标：培育同学自主、探究、合作、体验的学习技能，通过引导鉴赏，培育同学的鉴赏技能。
情感目标：赏析、评价园林建筑，激发同学喜爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动制造艺术。
3.本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重点和难点：教学重点：了解中国造园艺术的原那么精神。
重点的依据：只有掌控了这一点才更客观观赏评价故宫建筑。
教学难点：结合详细事例启发同学爱惜园林遗产难点的依据：同学也没有这方面的意识。
二说教法：为了讲清教材的重.难点，使同学能过达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：我们都知道《古代园林艺术》是一门培育人的鉴赏技能的一门课程。
因此，在教学过程中，不仅要让同学观赏作品，还要让同学运用已学的鉴赏方法争论评价古代园林艺术。
高中美术_宛自天开教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、引入阶段（昆曲《牡丹亭》欣赏）昆曲，是中国古老的戏曲声腔、剧种。
昆曲是中国传统戏曲中最古老的剧种之一。
《牡丹亭》通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，洋溢着追求个人幸福、反对封建制度的浪漫主义理想。
昆曲唱腔曲折婉转，与园林当中的“曲折亭台婉转桥” 意境之美很像，都体现了我们中国曲折至致的美学特征。
不到园林，怎知春色如许。
【设计意图】通过昆曲《牡丹亭》的欣赏引出课题，初步感受中国古代园林艺术的特点，为了解欣赏中国古代园林艺术打下基础，激发学生对园林艺术的兴趣。
二、发展阶段活动一（了解思考）：园林的定义（游览园林视频放映）。
学生通过观看的园林视频，找出园林的组成因素，自己总结园林的定义。
然后教师公布园林的正确的定义。
活动二让学生在教师设计的九张图片中，找出哪些是皇家园林？哪些是私家园林？并提问A、B两位学生。
学生的答案正确与否，通过教师的讲解来自己判断。
教师讲解园林的分类及基本特点。
【设计意图】通过图片及文字的讲解，拓宽学生的知识面，使学生加深对园林的一些基本概念的理解，为接下来具体分析园林艺术特点做准备。
欣赏中国古典园林的艺术特点1.自然美虽由人作宛自天开问题：如何理解中国古典园林的自然美？（学生讨论分析）2.空间美可行可望可游可居活动三：说一说教师设计的七张图片都运用了什么样的构景手段？（学生讨论回答）3.人文美寄情山水诗情画意活动四：为什么这些园林会这样命名呢？（学生讨论回答）【设计意图】通过引导学生思考，激发学生对园林艺术的兴趣，把赏析活动引向深入。
让学生了解中国园林艺术的艺术特点及设计的理念和精神。
活动五（探索分析）：欣赏中国古代皇家园林，提出问题：皇家园林与私家园林的区别？教师列出六个方面，六个小组抢问题，然后根据抢到的问题以小组讨论的方式回答。
【设计意图】通过视频中的皇家园林的赏析，结合前面主要介绍的私家园林，让学生进行自主探究分析两种园林的区别，体现以学生为主体的学习。
《宛自天开——古代园林艺术》课堂实录
《宛自天开——古代园林艺术》课堂实录一、教学目标1.了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
2.结合实例了解中国造园艺术的原则精神。
二、教学重难点1.重点：“园林巧于因借，精于体宜”的造园精神；如何体现“虽由人作，宛自天开”的造园原则，如何达到人与自然的和谐。
苏州园林的鉴赏为重点鉴赏内容。
2.难点：中国的造园艺术是多方面因素的配合，需要了解的造园专业用语比较陌生，不大容易真正理解。
三、教学过程1、导入：幻灯片播放《园林沙画》---3分钟教师：先带大家看一段视频……通过这段沙画的欣赏，大家看见的沙画的内容是什么？哪个国家的园林？学生回答：圆明园，颐和园的玉带桥，优美的园林景色……中国园林！教师：为什么大家一眼就能认出是中国园林，说明中国园林独具特色，有特点才能让人铭记在心。
那么本节课就带大家深入了解一下中国园林到底是什么风格特点？如何造就的？2、了解中国园林的历史：---2分钟教师：首先先来了解一下中国园林的历史（幻灯片操作）：中国园林萌发于商周，成熟于唐宋，发达于明清。
中国园林至今已有三千多年的历史，是世界园林艺术起源最早的国家之一，并具有极其高超的艺术水平和独特的民族风格。
中国园林的本名不叫做园林，而叫做“囿”，它是用来专门给中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的园林形式。
通常是选定自然地域中的一部分划出的范围。
原始的园林是没有人为景色的，只是把自然景色划出一个范围。
3、园林的分类：---3分钟教师提问：那么关于园林，你还知道哪些园林呢？学生：苏州园林、颐和园……（把学生说出的园林分类板书）教师：接下来，我们把刚才说出的园林分一下类（幻灯片操作）：面积较大，气派宏伟的皇家园林，例如颐和园，承德避暑山庄。
规模较小的称之为私家园林，例如苏州园林。
还有一类是寺庙道观与园林相结合，叫做寺观园林。
以上是不同种类的园林，在国际上，它们被统称为中国园林。
之所以在世界上占有重要位置，当然是因为中国园林有自己独特的建造特点和建造风格。
《宛自天开——古代园林艺术》
课题：《宛自天开——古代园林艺术》教材分析本课是《华夏意匠——建筑艺术》中的第二部分，着重介绍了皇家园林和私家园林。
皇家园林中重点在颐和园。
私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
虽由人作，宛自天开是中国造园艺术的重要原则之一。
本课一课时。
教学目标1．知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；2．能力目标：结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
3．情感体验目标：通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育教学重点中国园林的特点。
（结合图例比较；用学生已有的知识启发；体验与感受）教学难点“诗情画意”和突破空间局限，创造丰富园景的最重要的手法。
（讲述、感悟、比较、知识迁移）教具准备多媒体课件、黑板、教科书、粉笔、图片等教学过程一、组织教学二、情境导入教师请学生有感情地朗读下面一首诗。
一池碧水残荷侬语轻舟醉春归斯是佳期挥去千般情愁断桥残雪曲径雕檐残刻云深处独听竹鸣风啸谁会凭栏意请学生谈谈自己联想到怎样的画面。
导入课题“宛自天开——古代园林艺术”。
（导入使学生尽快进入到园林欣赏的情境中来，增强他们的感性认识，创造一个广阔的文化情境。
）三、讲授新课（一）讲授中国园林的历史、地位及三大要素：1．山水地形。
2．花草树木。
3．园路建筑。
请一些去过苏州园林的学生说说自己对苏州园林的感受：小桥流水、亭台楼阁和假山。
教师总结：将自然与人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融为一体的中国古典园林，在世界三大园林体系中历史最悠久，内涵最丰富。
它萌发于商周、成熟于唐宋，发达于明清，并对欧洲的园林艺术产生过深远的影响。
（现在学生经常有机会外出游玩，常常是走马观花，以好看不好看、好玩不好玩来评价公园，对传统造园理念和精心设计缺乏理解。
我们江苏有苏州园林这样的资源，欣赏往往停留在外在的形象。
所以对园林的分析我首先从学生掌握的开始，介绍中国古典园林的发展史和它在世界造园史上的地位。
美术鉴赏《宛自天开》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中国山水画的起源、发展及其特点，认识宛自天开这一艺术风格的基本概念和内涵。
2.学会运用美术术语，从线条、构图、色彩等方面对宛自天开的山水画进行鉴赏和分析。
3.能够运用所学的鉴赏知识，对宛自天开风格的山水画进行正确的评价，表达自己的审美观点。
3.教师引导：通过案例分析，让学生深入了解宛自天开风格在山水画中的具体表现，如构图、线条、色彩等方面的运用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选取一幅宛自天开的山水画作品进行分析讨论。
2.学生活动：小组成员共同观察、分析作品，讨论宛自天开风格的特点及其在作品中的体现。
3.教师引导：教师巡回指导，参与各小组的讨论，解答学生的疑问，引导学生深入探讨宛自天开风格的艺术魅力。
2.难点：宛自天开创作手法的掌握；学生能够独立创作一幅具有宛自天开风格的山水画。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用直观教学法，通过展示宛自天开风格的经典作品，引导学生直观感受其艺术魅力。
-运用情境教学法，创设与宛自天开风格相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。
-运用讨论法，引导学生对宛自天开风格的山水画进行深入探讨，提高学生的鉴赏和分析能力。
d.知识讲解：详细讲解宛自天开创作手法，结合实例进行剖析，帮助学生理解并掌握。
e.实践创作：指导学生运用宛自天开创作手法进行绘画实践，鼓励学生发挥自己的创意。
f.展示评价：组织学生展示自己的作品，引导学生进行自评、互评，提高学生的评价能力。
3.教学策略：
-关注个体差异，针对不同学生的需求给予个性化指导，提高教学效果。
2.学生在美术鉴赏方面，已经具备了一定的基础知识和技能，但在独立分析、评价宛自天开风格的山水画时，可能会存在一定的困难。
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宛自天开──古代园林艺术
教学目的
①了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；
②结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
内容结构
①中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
②私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
③中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。
明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。
教学教学重点和难点：了解中赵州桥教学设计国造园艺术的原则精神
教学过程：
一、导入：你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？
二、新课
我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。
著名的圆明园，它的一百余个景区之
中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的
精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。
因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成英语教学方法、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。
历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常
借助于各种音响效果。
寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。
曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。
播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林怎样学好高中化学
1、师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？
讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”
园林艺术的构成
a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；
b、建筑物及其特殊的人文内涵；
c、园林内的树木花卉；
d、园外大环境的景观、氛围。
中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。
2、讨论皇家园林与私家园林有何差异。
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。
清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。
皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东七年级上册历史试卷海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
三、总结：
园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。
四、拓展：
结合文字和图片写篇关于园林的抒情散文。