在对话和交流中厘清家校共育的边界
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议题
在对话和交流中厘清家校共育的边界
王 晋 / 河南大学教育科学学院教授黄洁茹 / 河南大学教育科学学院硕士研究生
家庭教育和学校教育是最为常见的两种教育形态，二者和谐有序共建，对学生的发展能够起到“1+1＞2”的作用。
当然，“1+1＞2”是有前提的，即学校和家庭各司其职，配合默契，合作融洽。
倘若家校权责定位不清，相互施加“不应该”的期待与影响，家校共育的基础便会逐渐坍塌。
因此，何为“应该”、何为“不应该”，就显得非常关键。
家校只有在不断对话和交流中，才能形成家校共育的共识，明晰双方权责，进而促成双方在实践中扮演好自己的角色，保证双方互不越界。
家校共育学校应主动而为
江苏省南京市莲花实验学校是由三所学校整合而成的新学校。
他们用心研究家校合作的措施，并创造性地运用于实践中，形成了一个稳固的家校教育共同体。
学校布局特别“方便”家校的沟通交流，按照“家长是朋友”的设计理念，不仅设有总的家长接待室，每层教学楼还分设了家长接待室。
室内以蓝白色调为主，营造出一种安静、平和的氛围；用软沙发代替了面对面相坐的条桌，家长位居右，处主宾位——这样的元素，传递的是平等和尊重，它用无声的语言告诉家长：家校之间是一种平等的关系存在。
在文化氛围营造上，校方专门制定了接待家长的“五个一”礼仪规范：一个微笑，一个起身，一声问候，一个让座，一个道别。
学校积极邀请家长参加学校各类活动，在孩子们成长的关键时刻为家长和学生铺红地毯“走秀”。
这样的“走秀”每年至少有三次：初一新生开学典礼、初二学生青春仪式、初三学生毕业典礼。
学校心里有家长，家长心中自然也会念着学校，当双方都感受到彼此的善意和尊重时，良好的家校关系自然而然水到渠成。
家校共育必须厘清边界
家校共育必须在家庭和学校两者角色清晰的前提下
才能开展。
家庭把责任推给学校，或是学校把责任推给家长，不仅会混淆家校各自的角色，更会影响家校共育的效果。
学校教育向家庭无限延伸。
当下，社会竞争压力大，教育的社会分层功能明显，孩子的学业成绩无时无刻不牵动着每位教师和家长的神经。
在这个压力面前，一些学校曲解了家校共育的理念，模糊了学校教育和家庭教育的边界，导致家长成为学校随喊随到的“常客”。
一些学校让家长为学校保洁卫生，甚至要求家长轮番到校站岗执勤；而更为普遍的是，教师将辅导作业的责任转给家长，使得当下
亲子互动变成纯粹的“陪读”。
出现这种现象虽然原因复杂，但无论如何，学校教育向家庭的无限延伸，异化了家校关系。
当家校关系异化到一定程度时，便会引发家校冲突。
家庭教育一味向学校“要价”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中说，要充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用，家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。
《纲要》对家庭教育作了清楚明晰的定位。
《江苏省家庭教育促进条例(草案修改稿)》对“家庭教育”的概念也作了如下界定：家庭教育是指父母或其他监护人以及有监护能力的家庭成员通过言传身教和生活实践，对未成年人进行的教育、引导和积极影响。
可见，家庭教育本应是父母对孩子长时间进行的言传身教，通过充分发挥家庭教育的生活功能、情感功能和道德功能，对孩子实施养成教育，塑造孩子的性格和个性。
但部分家长却放弃自身的职责，将教育责任一味推给学校和教师。
部分家长不认同学校的教育方式和管理方式，特别是当无法兼顾到自家孩子利益的时候，就会“肆无忌惮”地将学校的做法无限放大并强烈抨击。
家长的焦虑之心绑架了学校和老师，在“客户至上”的原则下，使得教师无所适从、苦不堪言，
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议题学校教育变得越来越不自信，越来越不从容，越来越没有空间，最终导致家校关系异常紧张与敏感。
厘清边界重在沟通
显然，家校矛盾很大程度上源于家校共育边界的模糊。
对学校而言，需要按照《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》和《中小学教师职业道德规范》来定位教师职责。
《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；第八条规定，教师应当履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定，学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。
《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）要求教师对工作要高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
对教师而言，需要按照相关规定来定位自己的行为。
以浙江省和山东省为例，浙江省教育厅《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》规定：不得布置超越学生能力的作业，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。
山东省教育厅《切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》也明确规定：严格控制学生作业量；小学一、二年级不布置书面课后作业，科学设计作业内容，提倡分层布置作业，不布置机械重复、死记硬背型作业等。
当然，家校共育最重要的还是要加强家校沟通，形成关于家校共育边界的共识。
首先，要充分发挥家长委员会的作用。
家长委员会是由家长代表组成的代表全体家长和学生参与学校教育和管理、行使教育监督权和评议权的一种群众性组织，是联结家校的桥梁和纽带，是实现家校共育的重要组织形式。
早在1952年的《小学暂行规程（草案）》就要求要通过组建小学家长委员会，加强家长与学校之间的密切联系，并对家长委员会的人员组成、会议举办周期等具体问题给出了意见。
1996年颁布的《小学管理规程》再次提出小学家长委员会的组建问题，并进一步肯定了家长委员会对学校开展工作的积极作用。
2003年的《关于加强依法治校工作的若干意见》要求中小学要积极推动社区参与学校管理与监督，推进家长委员会的建立，明确家长委员会的职责。
2012年《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》提出，有条件
的公办和民办中小学和幼儿园都应建立家长委员会，把学校准备采取和正在实施的教育教学改革措施，向家长做出入情入理的解释和说明，争取家长的理解和支持，发挥家长作用，
促进家校合作，优化育人环境。
作为教育最主要的实施主体，学校应依据相关文件和规定，完善家长委员会代表的认定资格和条件，确保家长委员会代表的广泛性，借助家长委员会与家长进行常态化、双向的、有意义的沟通，明晰家校之间的边界。
其次，丰富家校沟通的形式和内容。
譬如，家长会应成为家校联手促进学生发展的平台，而不应局限于向家长汇报学生学习成绩，让家长获悉学生的在校情况，把家长会变成学校向家长输送关于学生教育信息的单向渠道。
学校应组织策划多种形式的家校互动，组织“亲子活动”。
一方面，让家长直观感受孩子在校的表现、最近的学习情况，发现孩子的爱好特长，并在“新环境”倾听孩子的想法，建构新的亲子关系，改善家长的教育方式；另一方面，给教师和家长留下了相对充裕的单独交流时空，让教师与个别需要沟通指导的学生家长直陈问题，给需要特殊关心的家庭带去问候。
再如，家访是家校沟通的有效形式。
当下，家访逐渐被电话访、短信访、微信访所替代，事实上，家访在家校交流中有着独特的功能，它是打破家校隔阂的一种有效的手段。
再次，加强家长学校建设。
家长学校一般是指以婴幼儿、中小学生家长为主要对象，以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容的一种业余教育形式。
任务是促进家庭教育观念的更新，配合学校教育的实施，帮助家长掌握家庭教育的现代科学知识和方法，为孩子的成长营造适宜的家庭教育环境。
作为教育者的重要组成，家长必先增强对家庭教育的信心，提升自己教育孩子的能力，参加家长学校的培训则是一个很好的学习机会。
第二次全国家庭教育现状调查结果显示：家长遇到问题多靠自己解决，三成以上家长“没有接受过家庭教育指导服务”。
家长参与家长学校培训不仅可以听到专家讲授理论知识和实践案例，还可以把在家校合作中遇到的问题分享出来，大家一起研讨解决策略，促成家长与老师的真诚沟通。
总之，在家校共育中，家庭和学校是交集的关系，交集之外还有空间，而且二者相互要给对方空间。
不管是家校哪一方越界，就是挤压对方的空间，挤压到一定程度，家校共育的初衷就会破坏。
家校共育的权责边界
The Boundary of Rights and Responsibilities of Home-School Co-education
作者： 单志艳[1]
作者机构： [1]中国教育科学研究院基础教育研究所,北京100088
出版物刊名： 北京教育学院学报
页码： 1-8页
年卷期： 2020年 第6期
主题词： 家校共育;学校教育;家庭教育
摘要：家校共育中学校教育和家庭教育的权责边界主要指两者在学生教育中的权利和责任。
因现实中经常发生两者的缺位、越位、错位和退位现象,为确保家校共育中学校教育和家庭教育的权责统一,首先必须明确学校教育和家庭教育在教育目标、教育内容、内部关系、教育功能、教育水平、表现方式和教育过程的区别。
为实现家校共育中学校和家庭权责统一,应做到:以“太极型”家校关系为理念引领;实现学校指导家长和家长参与学校相辅相成;协商确定学校和家庭的权利与职责;明确学校和家庭各自地位,积极协作;厘清学校和家庭各自角色,相互配合。
“教育命运共同体”中的家校合作与“边界”
“教育命运共同体”中的家校合作与“边界”人们常说：“养不教，父之过；教不严，师之惰。
”家庭教育和学校教育对孩子的健康成长有着同等的重要性。
当下的中国，学校教育已经得到国家空前的重视，家庭教育正越来越受到全社会的关注，但家校合作还存在许多困扰，面临诸多问题，主要表现在分工不明、责任不清、边界模糊。
家长的普遍心态是我把孩子交给学校，孩子大部分的活动时间在学校，孩子在学校表现不好责任就是学校的；而老师们则认为全班孩子接受同样的教育，为什么人家孩子那么优秀，你家的孩子就问题不断？所以当出现学生逃学、校园霸凌、安全事故等极端事件时，家长和学校之间往往就会出现纷争甚至严重对立，而社会舆论也是观点不一、各执一词。
由此看来，认准家校之间的关系，厘清家长和老师的责任，分清家庭和学校的职责，在此基础上划清家校合作的边界，是推动家校合作优化升级的重要前提。
家校关系的发展方向——教育命运共同体学校和家长之间到底应该是什么关系，有人认为是服务与被服务的关系，家长是上帝。
果真如此，那么学生就是“上帝之子”。
实践证明，这种关系必然将教育本身变得弱势与无能。
现在人们普遍认为，学校教育和家庭教育应该是伙伴关系，应该合作共赢。
在笔者看来，仅仅是合作共赢，还远远不够，二者的关系应该是“命运共同体”。
因为，无论教育怎样做，始终“孩子是中心，家校在两边”。
古今中外大量的教育成功案例都表明：优质的学校教育＋良好的家庭教育＋良好的家校合作＝成功教育。
积极构建家庭教育和学校教育的“命运共同体”，不仅有利于孩子的健康成长，也有利于家长和教师的共同成长，有利于推动学校教育的创新发展。
家校合作的根本任务——共建成长好环境随着教育实践和理论研究的不断深入，大家越来越充分认识到，孩子生性好奇好学，在成长的过程中“向善向好”是他们的本能要求。
真正有价值的教育依赖“综合环境”的熏陶——不是训练，而是感染；不是说教，而是身教；不是言行的约束，而是心灵的驱动。
家园共育如何有效沟通
家园共育如何有效沟通家庭与学校是孩子成长中最重要的两大环境,家园共育成为了许多家长和教师的共同追求。
但在实践过程中,如何建立有效的家校沟通,成为了许多人关注的重点问题。
建立良好的互信基础家校合作的关键在于双方建立良好的互信基础。
家长要主动了解学校的教育理念和教学模式,主动关注孩子在校表现,及时沟通了解孩子的学习和生活情况。
学校也要主动邀请家长参与学校活动,及时反馈孩子的成长状况,让家长感受到学校对家庭的重视。
只有建立了良好的互信基础,家校之间才能真正实现无缝衔接,共同推动孩子的全面发展。
建立多元化的沟通渠道除了传统的家长会、亲子活动等面对面沟通方式,学校还应该结合现代信息技术,建立多元化的家校沟通渠道。
比如,建立家校微信群、QQ群,利用手机APP及时传达信息;建立学校网站,定期更新孩子的学习动态;鼓励家长与班主任直接沟通,及时解决孩子在校表现的问题。
学校也应该根据家长的需求,适当调整沟通方式,让家校沟通更加高效顺畅。
增强沟通的针对性和实效性家校沟通不能流于形式,更要注重实效性。
一方面,学校要根据家长的实际需求,设置合理的沟通主题和内容,切实帮助家长解决孩子成长中遇到的问题。
另一方面,家长也要主动与学校沟通,表达自己的想法和诉求,让沟通真正达成共识,为孩子的全面发展贡献力量。
学校还可以定期组织家长讲座,邀请专家为家长提供专业的育儿建议,增强家校沟通的针对性。
培养家校共育的意识家校共育不仅需要建立良好的沟通渠道,更需要家长和教师共同建立起家校共育的意识。
一方面,学校要向家长宣传家校共育的重要性,让家长主动参与到孩子的教育过程中来;另一方面,家长也要主动配合学校的教育工作,主动承担起自己的责任和义务,与学校形成良性互动。
只有家校双方共同认识到家校共育的重要性,才能真正实现家园协同,促进孩子的全面发展。
家校沟通是一个系统工程,需要家长和教师共同努力。
只有建立良好的互信基础,构建多元化的沟通渠道,增强沟通的针对性和实效性,培养家校共育的意识,家校双方才能携手共进,为孩子营造更加充满爱与关怀的成长环境。
理清家校职责与分界做好家校协作共育
理清家校职责与分界做好家校协作共育随着社会的不断发展，家校教育合作的重要性日益凸显。
在孩子的成长过程中，家庭和学校是孩子最主要的两个成长环境，家庭和学校的合作对于孩子的成长起着至关重要的作用。
家校之间往往存在着不清晰的职责分界，家长和学校的合作也面临着许多挑战。
理清家校职责与分界，做好家校协作共育成为了当下教育的迫切需求。
一、理清家校职责，明确双方责任家庭是孩子成长的第一课堂，家长是学生最重要的启蒙老师。
在家庭教育中，家长的作用不可替代。
家长有责任为孩子创造一个温馨和睦的家庭环境，关注孩子的身心健康，培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
家长还应该协助学校，关注孩子在学校的学习和成长情况，积极配合学校的教育工作，鼓励孩子参与学校的各项活动，共同营造良好的学习氛围。
学校则应该为孩子提供良好的学习环境和教育资源，关注学生的学习和成长情况，制定科学的教育教学方案，培养学生的学习兴趣和学习能力。
学校还应该积极与家长沟通，及时反馈学生在学校的表现和情况，协助家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
二、明确家校分界，依法维护双方权益家校合作是孩子健康成长和全面发展的重要保证，但是家校职责分界也是非常重要的。
学校是专业的教育机构，应该侧重于学科知识的传授和教育教学工作，而家庭则更多侧重于孩子的情感和性格的培养。
家校之间需要明确分界，确保各自的教育功能得到充分发挥。
双方如若产生矛盾和争执，应该依法维护自己的合法权益。
家长有权要求学校公开教学计划和课程安排，协助学生制定学习规划和发展计划；学校也有权制定学校规章制度，要求让学生服从学校教育管理，同时保护学生的人身权利和隐私权。
在家校分界明确的前提下，双方应该互相尊重和理解，共同为孩子的成长负责，确保孩子获得最佳的教育资源和成长环境。
三、做好家校协作共育，促进孩子全面发展家校协作共育是教育事业中的重要一环。
通过家校协作共育，可以更好地促进孩子的全面发展。
在家庭教育中，家长可以透过生活的点滴来引导孩子的品德修养和思想品质。
教师工作中的家校合作与沟通
教师工作中的家校合作与沟通家校合作与沟通是教师工作中不可或缺的重要环节。
通过有效的合作与沟通，家长和教师可以共同关注学生的发展，提供更全面的教育支持。
本文将探讨教师工作中的家校合作与沟通，并提出一些实用的策略。
一、建立良好的家校关系建立良好的家校关系是成功合作与沟通的基础。
教师需要主动与家长接触，积极了解家庭背景和家长对孩子教育的期望。
通过定期家长会、班级通讯等方式，教师可以与家长建立信任和共同的教育目标。
二、开展有效的沟通渠道为了确保及时、准确地传递信息，教师应该建立多种沟通渠道。
例如，班级群、电子邮件、电话等都是方便快捷的沟通工具。
此外，教师还可以利用学校网站或班级博客等在线平台发布学校活动、课程安排等信息，方便家长随时查阅。
三、掌握有效的沟通技巧在与家长的沟通中，教师应该注意以下技巧：1.倾听与尊重：教师应该倾听家长的意见和关切，尊重他们的观点。
只有真正理解家长的立场，教师才能更好地与他们合作。
2.清晰明确：教师在沟通中要言之有物，用简单清晰的语言表达自己的观点，以确保家长能够准确理解。
3.及时回应：教师应该尽快回应家长的咨询和疑虑，以展现对家长关切的重视，并及时解决问题。
4.积极表扬：通过表扬家长的积极参与和支持，教师可以建立良好的积极反馈循环。
这能够激发家长的兴趣和动力，更好地参与到学生的教育中。
四、共同制定教育计划家长和教师应该共同制定学生的教育计划。
教师可以通过家长会、个别沟通等方式了解学生的学习需求和问题，再根据教育经验和专业知识提供合适的建议和指导。
同时，教师也需要倾听家长的期望和意见，共同制定学生的目标和计划。
五、定期召开家长会家长会是家校合作的重要形式之一。
在家长会上，教师可以向家长介绍学生的学习情况、班级活动等内容，并借此机会与家长进行面对面的沟通。
家长会也可以提供一个互相交流的平台，家长可以相互交流经验和问题，增进彼此的了解和合作。
六、解决家长的困惑和问题在教师工作中，经常会遇到家长提出的问题和困惑。
通过沟通技巧促进家校合作
通过沟通技巧促进家校合作在孩子的教育过程中，家校合作起着至关重要的作用。
家长和教师之间的良好沟通是建立有效合作的基础。
通过沟通技巧的应用，家长和教师可以更好地交流、合作，共同实现孩子的全面发展。
本文将探讨如何通过沟通技巧促进家校合作。
一、倾听和理解在家长和教师之间进行沟通时，首要的一点是倾听和理解对方的观点和需求。
当家长和教师能够彼此倾听，理解对方的想法和关切时，便能够建立起互信和尊重的良好关系。
家长可以向教师询问孩子在学校的表现，了解他们的学习情况和问题。
教师也应该主动与家长交流，了解家庭环境对孩子的影响。
通过倾听和理解，双方可以更好地配合，为孩子提供更好的教育。
二、积极沟通积极主动的沟通是促进家校合作的重要手段。
家长和教师应该建立起定期的沟通机制，如家长会议、亲师谈话等。
通过面对面的交流，家长和教师可以及时了解孩子在学校的表现和问题，并共同探讨解决方案。
此外，现代科技的发展也为家校沟通提供了更多便利，家长和教师可以通过短信、电子邮件等方式保持沟通。
积极主动的沟通可以加强家校之间的联系，共同促进孩子的成长。
三、建立共同目标家长和教师在教育孩子中应该共同设立目标，以实现更好的教育效果。
双方可以就孩子的学习、行为等方面进行讨论，确定共同的期望和目标。
家长和教师应该明确各自的责任，共同为孩子的发展营造良好的学习环境。
通过建立共同目标，家长和教师可以更好地合作，互相支持，推动孩子的全面发展。
四、灵活运用沟通技巧沟通技巧是促进家校合作的关键。
以下是几种有效的沟通技巧：1. 积极肯定：在沟通中，家长和教师应该多关注孩子的进步和优点，并及时给予肯定和鼓励。
这样可以增强孩子的自信心，促进他们的积极学习态度。
2. 温和表达：在沟通中，双方应该采用温和的表达方式，避免过于强势或攻击性的言辞。
温和的表达可以缓解紧张氛围，促进良好的沟通氛围。
3. 整合资源：家长和教师可以共同整合各自的资源，如家庭教育和学校教育相结合。
教师师生互动与家校合作沟通策略
教师师生互动与家校合作沟通策略近年来，教育领域逐渐重视教师师生互动和家校合作的重要性。
良好的师生互动和家校合作可以极大地促进学生的发展和成功。
然而，要实现有效的教师师生互动和家校合作，并不是一件容易的事情。
本文将从教师的角度，探讨如何通过沟通策略来促进师生互动以及家校合作。
一、建立融洽的师生关系作为一名教师，首先要努力与学生建立融洽的关系。
通过关心学生的生活和学习，了解他们的需求和兴趣，教师可以赢得学生的信任和尊重。
同时，教师也可以利用班级会议、个别谈话等方式与学生进行沟通，了解他们的意愿和意见。
二、倾听学生的声音与学生进行有效的沟通，教师应当注重倾听学生的声音。
在课堂上，教师可以提问学生的看法和观点，鼓励他们积极参与讨论。
此外，教师还可以组织班级讨论会，给学生提供表达意见的机会，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
三、积极应对学生的困难和挑战在教师师生互动中，教师还应积极关注学生的困难和挑战。
当学生遇到问题时，教师要耐心倾听，并给予适当的帮助。
对于一些学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导，并与学生家长积极沟通，共同帮助他们克服困难。
四、与家长保持密切联系除了与学生进行有效沟通外，教师与家长之间的沟通也至关重要。
教师可以定期与家长进行面谈，了解孩子在家庭中的情况和需求。
同时，教师还可以通过电子邮件、电话等方式与家长保持联系，及时告知他们孩子在学校中的表现和进展。
五、定期举办家校合作活动为了促进家校合作，教师可以定期举办家校合作活动。
例如，开展家庭作业指导会，让家长了解学校课程和家庭作业的要求。
此外，还可以组织家长参观日，让家长亲身感受学校的教学环境，并与教师面对面交流。
六、传递积极的信息在与家长沟通时，教师应始终传递积极的信息。
教师可以及时表扬学生的优点和进步，让家长了解他们的孩子在学校中的积极表现。
同时，教师也应与家长分享学生的困难和进步，共同研究如何解决问题。
七、建立家长参与教育的机制为了加强家校合作，教师可以建立家长参与教育的机制。
家校如何有效协同育人
家校如何有效协同育人作者：来源：《河南教育·基教版》2021年第02期本期嘉宾：刘利梅河南省实验学校英才国际小学校长景松峰郑州市二七区幸福路小学校长贾红新南阳市第十一小学校长王长喜温县第二实验小学校长田保用鹤壁市山城区第一小学校长主持人：孙俭（本刊编辑）导读：家校合作一直都是一个常谈常新的话题。
近期，多地明文规定，不得要求家长批改作业，还有“家长退群引发热议”的新闻曝出，这不禁让我们重新思考当下家庭教育和学校教育的职能、边界问题，探求家校合作的新方法与新途径。
本期《校长圆桌会》以“家校如何有效协同育人”为议题，邀请五位校长一起探讨家校如何形成合力，有效协同育人，促进学生全面发展。
主持人：家庭、学校，对孩子的成长发挥着举足轻重的教育作用。
在当下的家校合作中，由于受到传统观念的影响，出现了学校教育与家庭教育功能的认知错位，导致家校合作的有效性得不到保障。
那么，如何厘清家校教育的边界问题，请大家结合自己的经历谈谈各自的看法。
刘利梅：在家校关系中，一定要遵循互相尊重、彼此包容的原则。
尊重是一切礼仪规则的核心，“己所不欲，勿施于人”。
教师尊重家长，是相信每一位家长都希望自己的孩子学有所成，不断进步。
有的孩子难免会出现一些问题，教师一定要考虑好帮助孩子改进的方案，再请家长来配合，这样家长是很乐意接受的。
家长也要相信每一位老师的用心都是好的，希望孩子越来越优秀。
家校之间要明确责任和义务。
家长不要过多地充当老师的角色。
家庭中，父母要关注孩子的习惯培养，尤其是倾听习惯、饮食习惯、作息习惯、运动习惯……有的老师希望每一个孩子都要学习好，就给家长布置很多任务，让家长帮助孩子学习。
我认为这样不现实。
我常常告诉年轻的教师：每一个孩子都是独一无二的，都有自己的特点。
我们的教育目的是，让每一个学生都热爱学习，热爱生活，不断地超越自己。
如果家校都明确了自己的责任和义务，就不易产生矛盾了。
王长喜：习近平总书记在全国教育大会上指出，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。
厘清学校教育与家庭教育的边界
未 来 要 引 导 学 生 胸 怀 ，
大 志 放 眼 世 界 脚 踏
、
，
实地 ，
成 就 未 来 。
三 是 学 校 要 积 极 组
织 实 施 丰 富 多 样 的 家 校
合 作 、 校 园 文 化 与 社 区
公 益 活 动 让 孩 子 在 集 ，
体 生 活 中 培 养 能 力 在 ，
社 会 实 践 中 增 加 才 干 。
志 。 从人 的 发 展 序 列 而 言 ， 家 庭是 个
体 生 命 成 长 的 最 初 始 的 场 所 。 家 庭 教 育 与 学 校 最 大 的 区 别
在 于 ：
第 一 家 庭 教 育 是 个 别 化 的 教 ，
育 针 对 孩 子 个 别 的 关 注 、 指 导 和 ，
教 育 必 须 由 家 长 来 完 成 学 校 无
，
，
法 替 代 ； 而 学 校 则 是 面 向 大 多 数 学
生的教育 ，
提 供 的 只 是 一 个 公 共 的 、
普 遍 的 教 育 ， 需 按 照 统 一 进 度 、 统
一 的 课 程 很 难 真 正 关 注 每 ＿ 个 儿 ，
童 异 的 差
。
第 二 家 庭 教 育 是 终 身 性 、 示 ，
、
，
个 家 庭 监 护 人 都 应 有 教 育 孩 子 的
责任 。
当
代
父母
大
多是
７０
后 、
８ ０
后 ，
由 于 他 们 中 许 多 人 接 受 过 高 等
教育 甚至不少有 海外 留学经历
，
，
他 们 与 孩 子 相 处 变 得 更 加 民 主 、 更
教师如何处理好家校合作关系
教师如何处理好家校合作关系家校合作是教育领域中常见而重要的话题。
教师如何处理好家校合作关系是值得深入探讨的问题。
本文将从几个不同角度出发，分析教师如何处理好家校合作关系，并给出一些行之有效的建议。
一、认识家校合作的重要性教师首先要认识到家校合作的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的成长起着决定性的作用。
而学校作为第二课堂，教师的教育教学工作也至关重要。
只有学校和家庭形成良好的合作关系，才能够使孩子得到全面的教育，促进其健康成长。
二、建立了解和信任的基础教师要积极主动地与家长进行沟通，建立了解和信任的基础。
教师可以定期举行家长会、家访等形式，向家长介绍学校的教育教学情况，并了解到家长对教育的期望和关切。
同时，教师还要及时向家长反馈学生的学习情况和表现，与家长共同制定学生的学习目标和计划，确保学校和家庭的教育目标和方法保持一致。
三、加强沟通交流教师要善于沟通交流，与家长保持良好的沟通关系。
教师可以通过电话、短信、邮件、微信等多种渠道与家长沟通，及时解答家长的疑问和关注。
同时，教师还要多与家长进行面对面的交流，了解到家长的关切和建议，并及时进行改进和调整。
四、共同参与学生教育管理教师要与家长共同参与学生的教育管理。
教师可以邀请家长参加学校的教育活动、家长会、志愿者工作等，通过合作互助的方式，共同关心和管理学生的学习和成长。
家长在学校的参与和监督下，可以更好地了解孩子的学习情况，为孩子提供更好的学习环境和支持。
五、关注家庭背景差异教师要关注家庭背景的差异，切实为家庭条件不好的学生提供帮助和支持。
教师可以制定差异化的教学计划和措施，帮助弱势学生提高学习成绩，并积极争取家庭和社会的支持，为学生提供更好的学习资源和机会。
六、倾听家长的意见和建议教师要虚心倾听家长的意见和建议。
家长作为学生的监护人，对孩子的需求和成长有着独特的视角和认识。
教师可以定期与家长进行交流，了解家长的期望和反馈，及时改进和调整自己的教育教学方法，更好地满足学生和家长的需求。