优化导入环节,让小学语文课堂教学更高效
优化导入环节，让小学语文课堂教学更高效作者：刘宁
来源：《学周刊·A》2013年第04期
摘要：导入在整个课堂教学体系中占有非常重要的地位，直接决定着课堂教学的成败。
优化导入环节，在最短的时间内吸引学生的注意力，激起学生强烈的参与动机是我们所研究的重要课题。
笔者现结合教学实践从导入的原则与策略来展开论述。
关键词：教学导入原则策略
教育心理学指出：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
一语道破了导入在整个教学活动中的重要性。
只有精心设计导入，吸引学生的注意力，集中学生的精力，让学生在最短的时间内进入学习与求知的积极状态，才能为整个教学目标的完成奠定坚实的基础。
因此精心设计导入环节历来都是广大教师所关注的重要课题。
那么在小学语文教学中要如何来优化导入环节，提高教学效果呢？笔者现结合教学实践对导入环节的优化浅谈如下体会。
一、导入的原则
（一）内容的科学性
一是富有趣味性。
兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，如果导入趣味性不强，不能很好地吸引学生的注意力，引发学生对新知的关注，学生是不会对学习活动产生强烈的参与意识与动机的。
因此导入要具有趣味性，要能够吸引学生的注意力，集中学生的精力，学生对学习内容有了兴趣，自然就会表现出积极的学习行为与学习态度，学习时就会饱含激情，就会学得轻松，学得愉快，学得积极，学得主动，就会学有创新，学有成效。
二是具有针对性。
导入要与教学内容紧密结合，要贴近学生的基本学情。
只有这样才能使学生的注意力集中在新知的学习上来，才能使学生在充分运用自身基础知识主动思考的基础上顺利地完成新知的学习。
因此在设计导入时要以学生的知识基础与认知规律为出发点，以所要讲授的新知为中心来设计导入。
（二）语言的艺术性
教学中语言是一种最主要的教学手段，是教师与学生沟通，完成教学任务的重要手段。
因此教师的语言要有艺术性，这样才能给学生以轻松愉悦之感，使学生得到美的享受，进而对学习内容产生兴趣。
一是形象生动。
教学语言不同于备课语言，也不是单向的信息语言。
要考虑到听觉形象的特点与接受学生的反馈信息，要用形象生动的语言把抽象的知识形象化、深奥的知识通俗化。
二是融入感情。
感人心者莫先乎情。
冰冷生硬不带有任何感情色彩的语言，只会拉开师生的距离，不利于学生的主动参与以及对文本的理解。
只有融入感情，富有感染力的语
言，才能真正打动学生的心灵，拉近学生与教师、学生与文本的距离，才能引起学生更多的关注，调动学生学习的积极性。
三是有文采。
语言要生动，要善于运用比喻、排比等，充分运用叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言等来增强语言的艺术效果。
（三）形式的灵活性
再好的导入方法时间长了学生也会产生审美疲劳，而无法一直都能取得最佳的效果。
因此在形式上要具有一定的灵活性，要打破传统教学中千课一面的导入方法，要善于根据不同的课型，不同的时机以多种导入方法来给学生不断的惊喜，让学生有新鲜感与刺激感。
二、导入的策略
（一）旧知导入法
孔子云：“温故而知新。
”学生的学习是一个不断地由已知到未知再到已知的过程，任何新知的获得都是建立在学生已掌握的知识基础之上的。
因此在教学中我们要在学生的新知与旧知间找准结合点，要善于联想，充分运用比较、对比等方法来加强新旧知识的联系，以旧知来导入新知的学习。
如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我们可以由《地震中的父与子》来导入：《地震中的父与子》中的父亲是令人敬佩的，体现出父亲对儿子深深的爱。
同样是父爱，却有着不同的形式。
今天我们所要学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》也是讲述了父母对孩子的爱，这一课究竟又讲述了什么样的爱呢？这样联系前面所学来导入，既帮助学生复习了旧知，同时又在比较中顺利地引入新课的教学。
（二）问题导入法
“学起于思，思源于疑。
”问题是思维的开端，是推动学生积极探索的原动力。
一个富有探索性与趣味性的问题，可以激发学生强烈的好奇心与求知欲，引发学生的认知冲突，使学生进入“不愤不启，不悱不发”的主动求知状态，进而使学生积极参与到教学中来，主动积极地探求新知，从而成为知识的真正构建者，以解决心中的困惑。
并在积极的解决问题的过程中不断地发现问题、提出问题、分析问题。
如在学习《有这样一个小村庄》时，我针对文章标题提出：有一个什么样的村庄，从而突出文章标题中这样一词。
在问题的驱使下学生自然会积极投入到阅读中来，并主动思考，积极配合教师的教学。
（三）故事导入法
爱听故事是儿童的天性。
将故事引入教学，可以给学生以愉悦轻松之感，使学生在听故事中顺利地进入学习新知的最佳状态。
因此在教学中我们要深入研究教材，找寻与教学内容相关的作者的趣闻逸事等，以引来加强教学的趣味性，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣。
当然，故事可以由教师准备，也可以事先布置让学生准备。
学生被幽默的语言、感人的情节、可爱的人物所吸引，进而将注意力转移到新知的学习上来。
（四）多媒体导入法
多媒体是一种先进的教学手段，它集图文声像于一体，有效地弥补了传统教学的不足，实现了静态到动态，抽象到形象，枯燥到生动，深奥到通俗，无形到有形的转变，可以强烈的视听效果来吸引学生的注意力，给学生以耳目一新的感觉，激起学生强烈的参与意识与学习动机，调动学生学习的积极性与主动性。
如在教学时播放相关的视频或音乐，缓解学生的紧张情绪，降低学生的消极心理，调动学生的视觉与听觉来参与教学，从而使学生带着轻松愉悦的心态进入新知的学习。
（五）名言警句导入法
名言警句、谚语格言是人类思想与艺术的集中体现，有着内在的意蕴，为广大学生所熟知。
通过引用与教学内容相关的名言警句、古诗词与谚语格言来导入新课，既可以渲染气氛营造氛围，调动学生学习的激情，同时又可以对学生进行思想道德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
总之，导入是一门技术，更是一门艺术，值得我们进行不断地实践与探索。
我们要在新课标的指导下，运用先进的教学观念与教学手段，对导入环节进行改革与创新，探索更多更科学更有效的导入方法，让导入更精彩，让课堂教学更高效。
参考文献：
[1]滕玉春.浅谈小学语文课的“导入”.新课程学习：上旬，2011（10）.
[2]赵吟秋.小学语文课的导入设计浅谈.教育与管理，2012（3）.
[3]蔡丽洁.小学语文课堂中的绿色导入.新课程研究，2012（8）.
（责编张敬亚）。
浅谈如何利用激趣导入让小学语文课堂更精彩
浅谈如何利用激趣导入让小学语文课堂更精彩托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”由此可见，激趣在教学过程中至关重要。
那么，如何运用激趣导入让小学语文课堂更精彩呢？一、直观形象激趣导入直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。
这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。
”如：教学《海底世界》一文，教师在上新课之前，可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长有些什么东西，看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。
”利用这样的导入，激发学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
二、创设情境激趣导入教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导学生入情入境，想作者之所想，拉进学生与文本的距离，从而增强学生的情感体验。
如：教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师先在黑板上画一群小蝌蚪，学生睁大好奇的眼睛看着。
老师让学生观察画的是什么，学生齐声说道：“小蝌蚪！”。
老师借机引趣导入：“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈，它多想妈妈呀！我们现在就去帮他们干什么呀？”学生异口同声：“找妈妈！”这样教师板书课题，引导学生进入新课的学习。
三、巧设悬疑激趣导入古人云：“学贵于思，思源于疑”。
“疑”是点燃学生思维探索的火种，“疑”使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。
在小学语文导入环节的教学中，作为教师的我们，应积极利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，创设疑问情境，让学生带着问题去学习。
如：教学《狐假虎威》时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率摘要：素质教育的深入推广, 小学语文课堂教学更关注教学实效。
而小学语文高效课堂的打造, 离不开学生兴趣的激发。
教师要在课堂中进行多元化的教学策略，多元化的教学方法是要基于学生的实际情况的，教师要分析学生实际存在的问题，让学生在多种多样的教学中得到语文能力的提升，为小学语文课堂教学中学生兴趣的激发提供了指导与借鉴。
教师要从学生的兴趣点出发，让学生感受到语文课堂的魅力，通过不断完善自己的教学方式，提升小学语文课堂效率，想办法让学生喜欢上语文的学习，感受语文之美。
关键词：小学语文课堂;生活化;创新;主体地位;效率在小学语文课堂教学上，教师要丰富教学手段，在进行教学之前，教师首先就要仔细研读语文教材内容, 科学合理使用语文教材, 领会教材的教学意图, 掌握语文新课程教学目标, 要认识到学生是学习主体的理念, 坚持围绕着学生来设计教学活动, 使语文活动与教材内容紧密结合起来, 要将学生吸引进教师创设的情境中，活跃教学气氛, 从而激发学生主动学习语文知识的兴趣。
教师不能只是急于提高自己的教学效率，却忽略了学生的感受。
要让学生在学习中获得新的体验，作为教师不仅要让学生在学习中获得知识，更重要的是增强能力，一味强调学科知识系统的严密性, 注重学科知识传承、统一和集中。
在这种观念下, 教师和学生的关系就比较尴尬。
一、教学内容与生活相联系（一）精心设疑导入, 激发学习兴趣。
在热烈的课堂互动中, 学生畅所欲言, 发表自己的看法, 提出问题和质疑。
在导入中带动问题的探讨, 开启讨论学习, 学生兴趣较高, 讨论教学的效果更理想。
这要求教师必须转变教学思路, 提出问题, 我就会给学生创设一个思考的情境，每个学生都其乐融融地参与其中, 教师最后点评与指导, 学生对课文的探索学习更为深入。
这种导入式的教学模式, 能大大激发学生语文学习的兴趣。
教师起指导与点拨作用, 实现学生学习能力的充分挖掘, 语文课堂教学质量显著提升。
小学语文教师课堂导入存在的问题及对策
小学语文教师课堂导入存在的问题及对策摘要语文课堂导入是不可忽视的教学功能，是古今中外教育名家和广大一线教师长期总结实践经验而得出的结论。
导入是教学过程中的起始环节，如同是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观赏精美的布景；又像打开了知识的殿堂的大门，引导学生登堂入室。
所以，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态与教学工作的完成效率。
本研究通过运用文献研究法、访谈法、观察法，从小学语文教师课堂导入存在的问题出发，通过查阅相关文献和实习时的实地观察与视频观看相结合的方式，发现小学语文教师课堂导入存在的一系列问题，例如：小学语文教师课堂导入环节的缺失；小学语文教师课堂导入缺乏师生互动等问题。
针对以上问题进行了原因分析，从中提出了能够解决小学语文教师课堂导入存在的问题的对策。
本研究有助于进一步的明确问题并解决问题，使小学语文教师课堂导入能达到优化教学过程，从而最大限度提高教学效率的最终目的。
关键词：导入；课堂导入；小学语文小学语文师课堂导入存在的问题及对策1绪论1.1 研究背景在《小学语文课程标准》中也多次阐述语文导入的重要性，要求教师在设计教学中，要提高对导入环节的重视，其中提及到：导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
精心设计的导入语，可以充分激发兴趣，引发学习动机，唤起学生的求知欲望。
其次可以起到沟通感情，活跃气氛，使得师生的情感得以交流和升华，并将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。
同时也有承上启下，明确目的，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识，明确新知的要点。
让学生了解自己要做什么，从而把他们的内部动机充分调动起来。
同时，课堂教学结构的最基本形式就是起承转合。
其中的起是指课的开端，即课的导入。
小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期，语文教师在关注学生学习情况的同时，也应注意语文课堂学习的的导入的设计。
然而在实际教学中，我们却发现小学很多语文教师对导入环节不重视，教学过程中缺失了导入环节，从而很难让学生产生学习兴趣，无法使学生在自主、合作、探究的学习方法中初步养成现代社会所需要的语文素养。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂摘要：为更好地实现教育质量上升至新的层次，课程标准实现了改革优化，并提出新教育理念，要求教师能够遵循新思想展开教学活动，以保障课程教学质量。
在此背景下，教师如若想要实现有效构建高效课堂，则需摒弃旧式思路，立足新课程理念，积极探索教学新策略，让学生能够更好地走进课堂，提高课堂互动，使课堂的价值得以充分发挥。
文章立足中年级小学语文课堂教学视角，重点分析了高效课堂的构建要素及其策略，提高教学品质，增强课堂教学的高效性。
关键词：新课标背景；小学语文；高效课堂；语文教学引言：小学阶段的教育作为基础性知识的教育，旨在引领学生走进知识的世界，夯实基础知识，并逐步形成好的学习习惯，进而为今后的学习蓄力。
因此，教学质量的提高则尤为重要，是保障教育目标有效实现的关键所在。
在新课程标准背景下，教育理念随之更新，小学语文教师在构建高效课堂时，则可立足新理念，将以生为本、寓教于乐、减负增效等理念充分贯彻于课堂教学活动当中，使学生能够以更好的状态走进语文、乐于学习语文，从而逐步实现高效课堂的有效建成。
一、新课标下构建小学语文高效课堂的要素结合新课程标准提出的教育理念，教师要想有效提升课堂教学的高效实现，则可从教学环境、学生兴趣两个方面考虑。
把握好这两个要素，则能够在满足新课标的基础上，实现语文课堂教学的高效展开。
首先，在教学环境方面，对学生的影响具有隐性教育效果，使学生能够在潜移默化中实现情绪及学习状态的改变。
当教学环境整体呈积极的氛围时，学生的情绪亦能够受其感染，从而激发其学习的动机，使其更好地融入环境当中，积极主动地展开学习[1]。
因此，在打造高效课堂期间，教学环境不容忽视，教师可通过营造良好的学习氛围，让学生能够从中获得更好的体验，为实现高效课堂奠定有力保障。
其次，在学生兴趣方面，需要教师明白兴趣培养的意义，是以引导学生形成自主自发的学习状态，能够从内心深度对知识形成强烈的学习探究欲望，并能够保持良好的状态及学习习惯。
浅谈如何构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂
浅谈如何构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，是学生形成良好语文素养的关键环节。
要想让学生学好语文，就要培养学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教师要改变传统教学观念，要从学生的兴趣入手，以激发学生阅读兴趣为出发点，在引导学生学习语文知识时，采用生动形象的教学方式，激发他们的学习兴趣。
在新课程改革背景下，如何构建高效有趣的小学语文阅读课堂，成为当前小学语文教师重点研究的问题，只有构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂，才能更好的促进小学生提高自身能力，实现个人的不断成长，实现教书育人的教学目的。
关键词：小学；语文；阅读；教学；课堂引言:阅读是小学语文教学的重要内容，是学生了解社会、感悟人生、增长见识和提升语言表达能力的重要途径。
阅读是一种重要的学习方法，同时也是学生提升语文素养的重要手段。
阅读教学可以提升学生的语文知识，有利于学生掌握基础知识，形成良好的语文素养，为学生以后学习其他科目打下坚实的基础。
从小学到中学，阅读一直是语文教学的重点内容。
但是在传统教学中，由于教师在课堂上没有明确的教学目标和教学任务，导致学生对语文知识学习缺乏兴趣。
因此，为了解决传统阅读课堂存在的问题，小学语文教师要改变传统教学观念，以激发学生阅读兴趣为出发点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
针对如何构建高效有趣的小学语文阅读课堂这一问题，本文将从以下几个方面展开分析：第一，在小学语文阅读教学中应用多媒体技术；第二，创设情境，激发学生兴趣；第三，引导学生进行自主阅读；第四，在课堂上开展游戏活动；第五，在课堂上运用故事教学法。
本文主要对以上几个方面进行阐述与分析，旨在为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
一、精心设计导入，激发学生的阅读兴趣导入是阅读教学中的重要环节，也是引导学生进入阅读状态的关键。
在导入过程中，教师要精心设计问题，通过提问，吸引学生的注意力，使学生能够迅速进入到阅读状态中。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
优化导入环节,让小学语文课堂教学更高效
增强语 言的艺 术效果
ｆ 三） 形式 的灵 活性
整个教学 活动中 的重要 性 只有精 心设计 导 入． 吸引学 生 的注 意力 ． 集 中学生 的精力 ． 让
学生在最短 的时间 内进 入学习与求知 的积极
再 好的导人方 法时间 长了学生也 会产生 审美疲 劳 ．而无法一直都能取得最佳的效果 因此在形式上要具有一定 的灵活性 ． 要 打破传 统教学 中千课一面 的导人方法 ． 要善于根据不 同的课型 ． 不同的时机 以多种导人方法来给学 生不断的惊喜 ． 让学生有新鲜感与刺激感 二、 导入 的策略 （ 一） 旧知导人法
是富 有趣 味性 。兴趣 是最 好 的老 师 ．
是 学生 学习 的强大 动力 ． 如果 导人趣 味性 不 强． 不 能 很好 地 吸 引学 生 的注 意力 ． 引发 学 生 对新 知的关 注 ． 学 生是 不会 对学 习活动 产
基础 之上的 因此在教学 中我们要在 学生 的 新知 与旧知间找 准结合点 ． 要 善于联想 ． 充分 运用 比较 、对 比等 方法来加强 新旧知识 的联 系， 以旧知来导人新知 的学习 如在学习《 “ 精 彩极 了” 和“ 糟糕 透 了” 》 一课 时 ， 我们 可 以 由
孔子云 ： “ 温故而知新 。” 学生的学 习是一
ｆ 四） 多媒体导人 法 多媒体是一种先进 的教学手段 ． 它 集图文 声像 于一体 ． 有 效地弥补 了传统教学 的不足 ． 实现 了静态到动态 ． 抽象 到形象 ． 枯燥到生动 ． 深奥 到通俗 ． 无 形到有彤 的转变 ． 可以强烈 的 视听效果来 吸引学生 的注 意力 ． 给学生 以耳 目
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ４ 期
刘 宁 （ 河北省 蠡 县 中滑 小学
小学语文课堂有效导入的方法
强 烈 的学 习 欲 望 。
直奔主题导入法 ， 即一开始上课就板 书课 题导入课 文 ，这 既能引发学 生积极 思 考 ，又能使 学生从始 而终有一 个非常
三、 情境导入法
一
教学 中的导入设计 是为全课 的教 学
明确的学 习 目标 ，从而使 整堂课 有条不
紊地 开展 。如在 执教人教 版语文 四年级
上册《 为 中华之崛起而读书》 这一课时 ， 由 于这 是一篇 主题鲜 明 ，人 物特点 突出的
课文， 上课伊 始 ， 笔 者就在 黑板上 写好课
如执教 人教 版语文第八册《 一个 中国孩子 的呼声》 一课 时 ， 上课 伊始笔 者就对学 生 说： “ 同学们 ，我们 现在都生 活在鸟语 花
堂课 中 ，好 的导人 既可 以沟通 师
目的和教学重点服务 ， 与讲授的内容紧密
相联 、 自然衔接 。 在教学过程 中 ， 笔者通过 新 旧知识的联系 ， 使 旧知 自然地过渡到新 知 中去 ， 让学生更容易理解和掌握 要学 习
生之 间的情感 ，又 可以为所讲 授的课文 定下情感基 调 ， 渲 染课 堂气 氛 ， 学生 的情 感 也会 在 导入 过程 中得 到交 流 和升华 。
小学语文课堂有效导入的方法
口河池 市金城 江区实验 小学 李红锦
【 关键词】 Ｊ Ｊ 、 学语文 课堂 有效导入
方 法
把学 习当作一种享 受 。笔者结 合所授课
四、 音 乐导 入 法
文 的内容及特点 ，用猜谜语 或讲 故事 等
形 式 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，既 活 跃 课 堂
树 下 的孩 子 。 可是没过多久 ， 这 只 小 鸟 再
小学语文课堂教学导入方法及效果
浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。
良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身〞的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。
为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。
那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。
〔一〕背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如?月光曲?一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
〞他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫?月光曲?。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
〔二〕创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下三种方法：1.激情渲染导入“激情〞就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：假设要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
例如：教学?美丽的草原我的家?一文，我是这样设计的。
师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲?美丽的草原我的家?。
现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？〔预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。