跨文化交流背景下英语歌曲融入英语教学的思考
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ － ７ ８ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ １ ６ ４ － ０ ２
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学 生对不 同文化 因素 的差异 缺乏了解 和理解 ， 由于 思维 方
基 础 。杜 亚雄 在 《 语 言和 音乐 的关 系》 一 文 中， 从音素、 音
节、 单词、 语句这 四个 层次 对 语言 和 音 乐 的关 系进 行 了较
为全面 的分析 。第 二 ， 在 感 知 和认 知 方面 ， 人们 都 可 以
的联 系。他认 为 ， 作 为 一种 物 理现 象 ， 高低、 长短、 强 弱 和
音 色是声 音的基 本性 质 ， 是 音 乐 的基 础 ， 也 是 构成 语 言 的
这种 高层次 要求给 我国外语 教学 带来 了巨大 的挑 战 ， 需要 我们 转变人 才培养 观 念 ， 培 养 能够 胜 任对 外 交 流 、 具有国 际竞 争能力 的人才 ； 需要 革 新 语言 教 学指 导 理论 ， 使外 语 教学 不能仅 仅定位 于培养 学生 的一些基 本外 语能 力 ， 还要 培养 学生 的跨文化 交际 能力 。美 国外 语 教学 专家 Ｗｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｎ Ｂ ｒ ｅ ｍ ｂ ｅ ｃ ｋ曾指 出 ， “ 采 取 只知 道 语 言 不懂 其 文 化 的教 法 ， 是 培养语 言流利 的大傻 瓜的最好 办法 ” … 。而我 国 的大 学 英语 教学 ， 受 到传统 教 育教 学 观 念 的影 响 ， 很 多教 师 只 注 重 书本知 识 ， 而忽略 了向 学生 传 授跨 文 化交 际 知识 ， 导 致
第１ ２卷
第 ５期
漯 河职 业技 术 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｈ ｅ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ห้องสมุดไป่ตู้ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ ． ５
Ｓ ｅ ｐ ２ ０１ ３
０ 前 言
随着 中 国加入 世 贸组 织 ， 中外文 化 交流 日渐频 繁 ， 达 到前所 未有 的程度 。这对外 语学 习者提 出 了更 高 的要求 ， 即要求 外语 学 习者 要 顺 畅 流 利地 与外 国友 人 进 行 交 流 。
节、 单词 、 语 句 四个 层 面 ， 音 素是 语 言最 小 的 单位 ， 音 素组 成音 节 ， 音节组 成单词 ， 单 词组成语 句 。杜亚雄 认 为 ， 语言 和音 乐是人 类用声 音作 为 媒介 表 达 思想 感 情 的两 种 系统 行为 ， 它 们都是 以声 音 为基 础 的 ， 二 者 之 间有 着非 常 紧 密
式、 东西 方价 值观 的差 异 ， 学 生 习惯 于 把母 语 的 思维 移 植
到 英语表 达 中 ， 给跨 文化交 流带来 不便 ， 造 成歧 义 。因此 ， 在 进行外语 教学 的过 程 中 ， 除 了重视 语 言 的流 利 性 之外 ， 还 应该 加大对 目的语 国家文 化知识 的学 习。
第一 ， 这是 进行语 言教学 的有效手 段 。歌 曲 能够促 进 语言 教育 质量的提 升 ， 能 够 辅 助听 力教 学 ， 帮 助学 生 掌握 正确 的语音 、 语调， 增 强学 生的语感 。通过 唱英 语 歌 曲 ， 训 练舌 头 的灵活性 ， 使 学 生 的 发音 更加 标 准 。此 外 ， 通 过学 唱英 文歌 曲 ， 能 够扩 大学习者 的英语 词汇 量。英 文歌 曲歌 词涉 及到 文化 中的各 个方 面 ， 并且 唱英语歌 曲这 种方 式会 让学 生感 到很轻松 ， 会 在不知 不觉 中认 识 每一个 词语 的意 义 和语境 。 吕叔湘 先生 曾经说 过 ： “ 词语 要 嵌 在上 下 文 里
语 语言 的节 奏 ， 对 于 英语 语 感 的提 高 具 有 促 进 作 用 。第 四， 在跨文 化交流方 面 ， 音 乐 中用 歌词 表 达 了这 个 民族 的 文化 ， 歌词 中涉及一 个 民族 各个 方 面 的文 化知 识 ， 充 当 了
跨文化 交流 的桥梁 。 １ ． ２ 英语歌 曲融 入英语教 学的 必要性
１ 英 语歌 曲融入 英语教 学 的可能性 和必 要性
摘
要： 英语歌 曲凭借 其本 身的优势被融入到英语教学 中。论述 了英语歌 曲融入 英语教 学的可能性、 必要性 ，
把跨 文化 交际能力的培养作为外语教学的重要 组成部 分 ， 探 讨在 日益 国 际化 的今 天 ， 英语歌 曲融入 英语教 学的重
大意义。
关键词 ： 跨文化交流 ； 英语歌 曲； 英 语 教 学
运用听觉 器官 对两者进行 接 收 、 感知， 并进行 加 工处 理 ， 如
整合与分 割 ， 以便更 好地理 解它们 。第 三 ， 在 节 奏方 面 ， 音 乐和语 言都是 有重音 和 次 重音 的 ， 且 都 是 交替 出现 ， 有 一 定的规律 性 。英语 学 习者通过 哼唱英语 歌 曲 ， 可 以把握 英
２ ０ １ ３年 ９月
ｄ ｏ ／ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ７ ８ ６ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ７ １
跨 文 化 交 流 背 景 下 英 语 歌 曲融 入 英 语 教 学 的 思 考
弭 宁
（ 曲阜师 范大学 公共外语教 学部 ， 山东 曲阜 ２ ７ ３ １ ６ ５ ）
让音符活跃英语课堂——英文歌曲对英语词汇记忆的作用
校园英语 / 基础教育让音符活跃英语课堂——英文歌曲对英语词汇记忆的作用福州十二中/叶舒文 朱娟【摘要】一种语言的学习，常常要从大量的词汇记忆开始的。
那么作为初中生而言，英语学习的最主要的拦路虎就是英语单词。
那么，如何行之有效而有趣地记忆英语单词，是一线教师需要思考并认真备课的关键。
英语词汇记忆有许多行之有效的方法，而对于初中生而言，英文歌曲的学唱有助于刺激学生对英语学习的热忱，激发他们对英语单词记忆的积极性。
【关键词】英语词汇 英文歌曲 课堂教学作为一线教师，尤其是担任班级普遍英语基础薄弱的英语教师，我认为引导学生对英语兴趣的学习是非常重要的，如何引导学生的自主学习英语词汇的能力是初中学生入门的关键。
学生对词汇的掌握，不仅仅体现在看音标读单词，还要懂得词汇的变形、在句子中的用法以及它所涉及的词组等等。
那么面对如此单调的词汇学习，许多学生就望而却步，并随着词汇量的增长导致心中的恐惧感逐渐增加。
其实，英语教师就是要将晦涩难懂、枯燥无味的英语词汇学习转化为易于学生吸收并喜欢接纳的知识。
授人以鱼不如授人以渔。
教师需要巧用各种手段让45分钟的课堂饱满起来，生动活泼起来。
网罗天下，许多教师都能列举各种课堂教学方法来增强学生的词汇记忆。
(词汇教学的重要性)然而我认为让学生学唱英文歌曲，是最有效的提高学生词汇的方法。
这符合《初中英语新课程标准》中提出积极开发和合理利用课程资源的教学理念。
现在初中教学，不能只是单纯的、脱离实际的单词背诵，而是要利用好互联网知识，并结合多媒体手段，让学生进入跨文化学习的状态中。
而且现在信息流通量大，学生对英语知识的汲取不单单是从课本和课堂，也可以从网络上获得。
初中生，特别是刚刚从小学过渡到初中的学生，他们的学习热情很容易被点燃，只要引导得当，对他们今后的自主学习有非常大的帮助。
英文歌曲的学唱有利于教师在外语教学情境下培养学生跨文化能力。
在课堂上，教师通过让学生学唱或欣赏英文歌曲，从而将单向的、静态的“顺从”教学引导到动态的、相互的“快乐”自主学习。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
小学生英语口语教学中的文化背景融入
小学生英语口语教学中的文化背景融入在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，学好英语口语不仅有助于他们与世界沟通交流，更能为未来的学习和发展打下坚实的基础。
然而，要想让小学生真正掌握英语口语，单纯地教授语法和词汇是远远不够的，还需要将文化背景融入到教学中。
本文将探讨小学生英语口语教学中文化背景融入的重要性、方法以及可能遇到的问题和解决策略。
一、文化背景融入的重要性1、提高语言理解和运用能力语言和文化是密不可分的。
如果小学生不了解英语国家的文化背景，就很难准确理解和运用英语。
例如，在英语中，“How are you?”是一句常见的问候语，但它的回答方式却与中文有很大的不同。
如果只按照中文的思维回答“我很好，谢谢”，可能会显得生硬和不自然。
了解英语国家的文化，知道可以用“I'm fine, thank you And you?”或者“Not bad How about you?”等多种方式回答，才能使交流更加顺畅和自然。
2、增强跨文化交际能力随着国际交流的日益频繁，小学生未来很可能会与来自不同文化背景的人进行交流。
在英语口语教学中融入文化背景知识，能够让他们了解不同文化之间的差异，培养跨文化交际的意识和能力，避免因文化误解而产生的交流障碍。
3、激发学习兴趣文化背景知识往往具有趣味性和吸引力。
通过介绍英语国家的节日、习俗、传统等，能够激发小学生的学习兴趣，让他们更加主动地学习英语口语。
例如，在圣诞节期间，教师可以向学生介绍圣诞节的由来、庆祝方式以及相关的英语词汇和表达，让学生在感受节日氛围的同时，提高英语口语水平。
二、文化背景融入的方法1、利用教材中的文化元素现行的小学英语教材中通常包含了丰富的文化元素，教师要善于挖掘和利用这些元素。
例如，教材中的对话场景、图片、故事等都可能反映出英语国家的文化特点。
教师可以引导学生观察、分析这些元素，了解其中蕴含的文化信息。
跨文化视角下的小学英语教学
跨文化视角下的小学英语教学
在当今全球化的背景下，小学英语教学不再局限于单一文化视角，而是需要融入跨文化元素，让学生更全面地理解和学习英语。
本文将探讨在跨文化视角下如何进行小学英语教学，以促进学生的语言学习和跨文化交流能力的提升。
文化融合与教学内容
小学英语教学应当注重融合不同文化背景下的语言表达方式、习惯和价值观。
教师可以通过教授英语国家的节日、风俗习惯等内容，让学生了解不同文化间的差异与共通，拓展他们的视野。
跨文化交流与口语实践
在课堂教学中，应鼓励学生通过角色扮演、小组讨论等方式进行跨文化交流，帮助他们运用所学英语知识进行实践。
这种实际交流可以增进学生的口语表达能力，培养他们的跨文化沟通技巧。
多媒体技术与文化体验
利用多媒体技术，让学生通过视频、音频等形式感知不同文化背景下的语言环境，提供更为直观的文化体验。
这有助于激发学生学习英语的兴趣，促进他们的文化理解和接受能力。
结合实践与理论，促进语言学习
结合实际生活场景和理论知识，设计能够引发学生思考的教学活动。
通过让学生亲身体验不同文化的语言环境，促使他们在实践中学习、体会语言的应用，从而更好地掌握英语知识。
跨文化视角下的小学英语教学旨在培养学生的语言能力和跨文化交流技巧。
通过融合不同文化元素、促进跨文化交流、利用多媒体技术和结合实践与理论，可以使学生更好地理解和运用英语，提升他们的文化意识和跨文化交流能力。
这样的教学模式不仅有助于学生的学习，也有助于他们在未来的跨文化交流中更加游刃有余。
跨文化交际背景下的英语教学
一
、
文化意识培养 的必要性
由于 目前教育制 度 尚不完善 ， 为了应付各种 考试 ， 教师在课堂上 常过分强调语法 知识 和读写 能力 ，忽视 了学生对英美 文化背景 的学 习 ，中国学生常 常在苦学 多年 、 法烂熟 于心 、 语 单词 倒背如 流 、 记 了大量 句型 熟 与习语后 ， 出现交际失误 。这一 现象说 明 ， 生虽可 仍 学 能学到 了基本 的语 言知识 ，但却没有 掌握相应 的交际 能力。而跨国度 、 跨文化交往 的 Ｅ益频繁对英语教学提 ｔ 出了新 的要求 。美 国一位学者在谈到跨 文化交 际时就 说过“ 仅仅掌握 了一种语 言 ， 并不意 味着能完全 同使 用 该语言 的人进行交际” 。这就对英语教学提出了一个亟 待重视 和解决 的问题——要把对西 方文化 的 了解 和掌 握贯穿于英语教学中。 二、 培养跨文化 交际能力的途径 １ ． 挖掘词汇 内涵。 词汇在长期使用 中积累了丰富的 文化 内涵 ，中英两种语言 的常用词 汇 中完全 对等 的比 较少 ， 面对 应 的词 ， 可能包含 不 同的文 化 内涵 ， 表 却 学 生如从字 面上 加以理解而不顾 文化的差异 ，在 交际 中 会造成许多误解 。因此 ，我们必须 挖掘词汇 的文化意 义 ， 学生 了解其文化 内涵 。 让 ２ ． 语法教学 中重视文化差异 。 语法教学不能只注重 语言结构 的讲解 ， 分析难句 时 ， 在 可以先让学生把 其翻 译成汉语 ， 再把英汉 两个句子进行对 比分析 ， 出其 中 找 的异同 。这样 ，学生在交 际 中就可避免许 多 中国式 英 语 ， 轻母语对英语 学习的干扰 。因而在语 法教学 中 ， 减 教师应 经常进行英汉之 间的对 比，找 出相 同点与不 同 点， 帮助学 生克服 干扰 ， 进正 迁移 ， 促 提高 学 习英 语 的
基于“跨文化”背景下的高中英语教学新研究
基于“跨文化”背景下的高中英语教学新研究随着我国综合国力的快速提高，国际地位也如日中天。
而英语作为国际交流的主要语言，也成了我们高中阶段学习的重点。
英语作为一门语言工具，它和我们的母语一样，都赋予着深厚的文化背景。
因此，我们要学习地道的英语，就需要充分了解其背后的文化内涵，所以高中英语教师在平时教学中就要注意“跨文化”的英语教育。
标签：高中英语;教学;“跨文化”;渗透随着新课程标准的颁布，教育课程改革也是迫在眉睫。
高中英语教学就要勇于打破传统，大胆革新传统教学模式[1]。
突出英语作为一门语言的应用能力的实质性特点，而不是在应试教育的大环境下培养出一个个“考试机器”“聋哑英语”。
一、“ 跨文化”教育在高中英语教学中的必要性我国前沿科技一直落后于西方发达国家，为了从西方学习先进的科学技术知识，英语学习的重要性也就不言而喻[2]。
其次，由于英语作为一门语言，它背后蕴藏着丰富的文化底蕴。
只有充分了解他们的文化背景，才能做到有效交流。
而高中教育作为我国教育的转折阶段，高中英语教育渗透“跨文化”教育就十分必要。
因为现在是经济全球化的时代，在强大的信息涌入下，国际之间的文化交流也十分频繁[3]。
只有培养综合素质化人才，才能跟得上社会前进的步伐，符合当前社会的需要。
二、高中英语教学中“跨文化”教学策略分析1.以教材为基础、让学生了解西方文化由于我国是一个非英语应用国家，学生的英语学习多是停留在英语课堂学习上。
这就需要教师在课堂教学时，根据某一课时内容，深入到其背后渗透的西方文化给予学生指导。
这种渗透着文化背景的教学方式，不仅可以激发学生的好奇心，还可以提高学生的学习兴趣。
例如，美国人喜欢小而精的东西，所以它们的事物大多数都是hamburger、The steak、KFC等等，而中国人多是喜欢烹饪炒菜之类。
这样的渗透着文化差异教学，更容易激发学生的好奇心，进而提高课堂教学效率[4]。
2.模拟情景、身临其境体验西方文化在教学活动中，教师可以创设模拟情景，让学生积极参与进来，融入课堂。
小学的英语文化与跨文化交流
小学的英语文化与跨文化交流小学阶段是学生接触英语的起点，也是他们初步了解英语文化和跨文化交流的时候。
在这个阶段，学生在学习英语的同时，也应该了解英语国家的文化背景，培养对不同文化的尊重和包容。
本文将探讨小学的英语文化教育和跨文化交流的重要性，并提供一些教学方法和活动，以帮助教师在教学中更好地培养学生的英语文化意识和跨文化交际能力。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生对英语国家文化的兴趣，并通过多种途径传达文化知识。
教师可以通过教授英语歌曲、朗诵英语诗歌、讲述英语国家的传统节日等活动，将英语文化融入教学内容中。
此外，使用地图和图片等多媒体工具，展示英语国家的地理、历史和文化等方面的知识，帮助学生对英语国家有更全面的了解。
另一方面，通过培养学生的跨文化交流能力，可以使他们在与英语母语人士交流时更加自信和流利。
教师可以通过小组合作、角色扮演和讨论等形式，让学生在真实的跨文化环境中练习英语口语，并了解不同文化间的差异与共同之处。
例如，让学生模拟英语国家的日常生活情景，如在餐厅点餐、购物时进行英语交流。
这样的练习既提高了学生的英语口语能力，又增加了他们对英语国家文化的了解。
此外，通过通过阅读和讨论关于不同文化的故事和材料，学生可以更好地理解和尊重其他文化的差异。
教师应鼓励学生表达自己对其他文化的看法，并引导他们思考如何解决可能出现的文化冲突。
培养学生的跨文化敏感性和适应性，可以帮助他们更好地融入全球化的世界。
在教学实践中，还可以通过组织文化活动和国际交流项目来促进小学生的英语文化教育和跨文化交流。
例如，学校可以邀请英语母语人士来校交流，学生可以与他们进行问答活动和合作项目，提高自己的英语水平和了解其他文化。
此外，学校还可以组织文化节庆活动，让学生展示自己对英语国家文化的理解和热爱，加强学生对英语文化的认同感。
总之，小学的英语文化教育和跨文化交流的重要性不可忽视。
通过注重教授英语国家的文化背景和培养学生的跨文化交流能力，可以提高学生的英语水平和拓宽他们的国际视野。
歌曲在小学英语教学中的作用
歌曲在小学英语教学中的作用一、引言在小学英语教学中，歌曲的运用是一种非常有效的教学手段。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，而且还能增强他们的记忆能力，提高他们的英语应用能力。
因此，歌曲在小学英语教学中的作用是不可忽视的。
本文将从以下几个方面探讨歌曲在小学英语教学中的作用。
二、增强学生的兴趣和积极性小学生的特点是好奇心强，好动，自制力较差，但他们对于歌曲和节奏的感知能力较强。
因此，利用歌曲进行英语教学，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习兴趣和积极性。
例如，在学习颜色单词时，教师可以教学生唱《颜色歌》，歌词简单易懂，旋律欢快，学生非常喜欢。
通过这种方式，学生不仅学会了颜色单词，还感受到了学习英语的乐趣。
三、增强学生的记忆能力歌曲的旋律和节奏能够帮助学生更好地记忆英语单词和语法。
在歌曲中，单词和语法被有节奏地重复，这使得学生更容易记住它们。
此外，歌曲中的押韵和重复也使得歌曲更容易被记住。
例如，《ABC Song》可以帮助小学生轻松地记住26个字母的发音和顺序。
通过这种方式，歌曲可以帮助学生增强记忆能力，提高学习效果。
四、提高学生的英语应用能力歌曲不仅可以用来教授英语单词和语法，还可以用来提高学生的英语应用能力。
在歌曲中，学生可以接触到地道的英语表达方式，如日常用语、礼貌用语等。
通过反复听唱歌曲，学生可以在实际生活中运用这些表达方式，从而提高他们的英语应用能力。
例如，《Good morning》这首歌包含了大量的日常用语，学生可以在日常生活中进行实际应用。
五、提高学生的语言理解和表达能力在小学英语教学中，歌曲是一种非常好的教学工具。
它可以帮助学生提高他们的语言理解和表达能力。
在学习过程中，学生不仅要理解和记忆歌词和旋律，还要理解和表达歌曲中所表达的情感和意义。
这个过程能够提高学生的理解能力和表达能力。
同时，学生也可以从歌曲中学习到不同文化背景下的表达方式，从而提高他们的跨文化交际能力。
跨文化视域下的高职英语教学实践创新
跨文化视域下的高职英语教学实践创新摘要：本文探讨了跨文化视域下的高职英语教学实践创新。
通过分析教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面的创新，以及加强实践教学的措施，本文旨在提高学生的跨文化意识和能力，以适应多元文化背景下的交流和工作环境。
研究表明，这种教学实践创新不仅可以提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力，还可以帮助他们更好地适应未来职业发展的需求。
关键词：跨文化视域；高职英语教学；实践创新随着全球化的推进和跨文化交流的日益频繁，培养学生的跨文化意识和能力已成为高职英语教学的重要目标。
然而，传统的高职英语教学往往只注重语言技能的传授，而忽视了跨文化交际能力的培养。
因此，有必要对英语教学进行实践创新，以适应多元文化背景下的交流需求。
本文旨在探讨跨文化视域下的高职英语教学实践创新，以期为未来的教学提供参考和启示。
一、跨文化视域下的英语教学研究现状1.英语教学与跨文化交际的结合随着全球化的推进，英语作为一种国际通用语言的地位日益凸显。
在英语教学中，教师开始逐渐重视跨文化交际能力的培养，以帮助学生更好地适应全球化时代的交际需求。
为此，许多教师在教学中积极引入不同文化背景的知识和素材，帮助学生了解和适应不同文化环境下的交际规则和习惯。
例如，在口语教学中，教师会引导学生探讨不同文化背景下的交际策略，如礼貌用语、交际礼仪等[1]。
2.跨文化交际能力的培养跨文化交际能力的培养已经成为英语教学中重要的一部分。
教师通过多种方式，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，让学生在实际交际场景中运用英语，培养他们的跨文化交际意识和能力。
此外，一些学校还开设了跨文化交际课程，专门培养学生的跨文化交际能力。
这些课程通常包括跨文化沟通技巧、文化差异处理、跨文化谈判等方面的内容。
3.跨文化视域下的教材编写在教材编写方面，已经有一些教材开始引入跨文化交际的内容，通过比较不同文化背景下的交际方式和习惯，帮助学生更好地理解和掌握英语语言和文化。
高中英语教育中培养学生跨文化交际能力的思考
高中英语教育中培养学生跨文化交际能力的思考随着世界的不断发展和进步，文化交流和跨文化交际变得越来越重要。
在这样的背景下，高中英语教育不仅要传授学生英语知识，更要培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化环境中自如地交流和相处。
本文将就高中英语教育中培养学生跨文化交际能力进行思考。
第一，了解不同文化背景。
了解不同文化的习俗、风俗、价值观等是培养跨文化交际能力的基础。
高中英语教育可以通过课堂教学、文化沙龙、文化体验等方式，帮助学生了解英美文化、澳大利亚文化、加拿大文化等国家的文化特点，让学生从小就接触和了解不同的文化，培养对不同文化的包容心和理解力。
培养学生的语言表达能力。
在跨文化交际中，语言是联系不同文化的桥梁。
高中英语教育应该注重学生的口语表达能力，培养他们在用英语交际时的自信心和流利度。
教育也应该注重学生的听力和阅读能力，使他们能够理解并适应不同国家的口音和语言风格。
培养学生的跨文化沟通能力。
跨文化交际不仅仅是语言沟通，更重要的是心灵沟通和情感交流。
高中英语教育应该引导学生尊重不同文化、包容不同观点、学会倾听和理解他人的情感和需要，培养学生的情感智慧和人际交往能力。
学生可以通过一些实践活动，如参加国际交流项目、访问外国学生、参与国际义工等，来感受和体验跨文化交际的过程，从而提高自己的跨文化沟通能力。
引导学生关注全球时事和全球化趋势。
随着全球化进程的加速，世界各国的联系和交流也越来越紧密。
高中英语教育可以在教学中引导学生关注全球时事，让学生了解和思考各种国际问题，如气候变化、全球贸易、国际安全等，引导学生关注全球化趋势，培养他们的全球意识和责任感。
鼓励学生参与国际交流与合作。
在高中英语教育中，可以通过一些国际交流项目、国际合作项目等，鼓励学生参与国际交流与合作，与外国学生或团体开展交流合作活动，这样不仅可以锻炼学生的跨文化交际能力，还可以拓宽学生的国际视野和人际网络，培养学生的团队合作精神和国际竞争力。